【熱】《給教師的建議》讀後感

當賞讀完一本名著後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。那要怎麼寫好讀後感呢？以下是小編為大家收集的《給教師的建議》讀後感，歡迎大家分享。

《給教師的建議》讀後感1

蘇老在本節中寫到了許多，我聯繫自己的切身體驗，有了以下幾點感想：

一、教師在帶領孩子第一次學習新教材時，就要使孩子獲得明確的、清晰的、深刻的知識。

蘇老寫到：在學生的意識中，不明確的、模糊的、膚淺的表象越少，壓在他肩上的學業落後的負擔就越輕，他的思想對於以後再第一次學習新教材的準備就越充分，他在課堂上的腦力勞動的效果就越好。如果學生第一次獲得的知識是模糊不清的，那麼以後他就容易在學習與其相似的知識時感覺混淆不清，或者在學習以前面的知識作為基礎的知識時感覺十分吃力。由此看來，使孩子在第一次接觸教材時就獲得明確的、清晰的、深刻的知識是我要努力做到的。

二、第一次教學新教材時，要力爭使每個學生——特別是學困生，都進行獨立思考，並努力為他們提供合適的材料。

第一次學習新教材時，及其重要的是要看出“學習困難的”學生的獨立工作如何，因為這些學生思考和領悟比較緩慢，為了使他們理解教材的實質，必須給以較多地事實和較長的時間（有時候，提供他們思考的事實也要跟給一般學生的事實有所不同）。一定要設法讓他獨立思考，促使他在每一節課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點進步也好。

三、進行新教材的第一次教學前，教師要充分設想可能出現的疑難點和易錯點，進行精心備課，在正式教學時詳細講解。

蘇老在本節中提出一個目標：一定要是課堂上沒有錯誤。所以，他對任何一個“可疑的”詞，都預先加以詳細解釋。例如，語文學習中，學生會遇到許多形近字，如果不在第一次學習時就給他們講解清楚，他們就會出現許多錯誤。教師事後再給學生糾正錯誤，學生改起來困難，教師也花費了大量時間精力。所以，在第一次教學新教材時，教師就要力爭消滅學生可能出現的錯誤。

《給教師的建議》讀後感2

以前我很怕讀教育名著，書中一些專有名詞、一些高深的教育理論，常常讓我晦澀難懂，但《給教師的一百條建議》這本書卻不同，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。蘇霍姆林斯基他非常理解第一線普通教師的工作甘苦，因而他提煉出一般教師在工作中經常容易遇到的100個棘手難題，有針對性地提出100條建議，寫成《給教師的一百條建議》。每一條建議都不是抽象的教條，而是談作者自己教育實踐的體會，讀來令人倍感親切而又深受啟發。

《給教師的一百條建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他認為：讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求!他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師説：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的!”感動之餘，我也豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。書中所舉的那個教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在於他用了終生的時間在擴大自己的知識儲備，持之以恆地提高自己的教育技巧。我們只有主動地學習，不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展。

《給教師的建議》讀後感3

11月份，跟隨蘇霍姆林斯基的腳步，我品讀了他的著作《給教師的建議》，結合讀書以及目前教學實際，我對自己的教育進行了思考，收穫良多。

怎樣使學生注意力集中呢？《給教師的建議》中給我們提出了很好的建議。書中這樣闡述：“要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，瞭解他們的年齡特點。要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就要形成、確立並且保持兒童的這樣一種內心狀態即──情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的一種自豪感。”我對這段話的理解是：如果上課時老師單靠知識的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，我們需要做的就是要設法讓學生的思維與我們所講的知識發生聯繫，使他不感到特別的陌生，使他有一種想要了解更多的慾望。要想使學生在課堂上保持比較長的注意力，就要將學的內容與他已經具備的知識經驗和生活經驗發生聯繫，從而讓學生願意去了解其中的前因後果，注意力就會集中。作為教師，我們在課堂上應該對那些注意力不集中的學生多加關注，一旦發現他們有開小差的現象，應及時加以提醒。比如讓他重複剛才老師講話的內容，讓他回答一些問題等等。我着手從學生的需要出發，以學生的興趣帶動學習。

首先，給孩子喜歡的數學。課堂上要針對孩子的特點，設置有趣的活動，比如近期就開展了猜一猜、玩一玩的課堂活動，孩子們興趣高漲，注意力也集中。

其次，給孩子明確的目標。當孩子課堂中注意力集中、反應迅速時，及時表揚，並在班級總結中進行全班獎勵，從而是孩子明白課堂上應該怎樣做。

另外，開展聽算比賽。聽算的第一要求就是注意力高度集中，才能聽清題目，並迅速做出計算。這樣的活動讓孩子們喜歡，也樂意參加，對注意力的培養也很有效果。

樂學、善學、會思是數學課堂的追求，後期我將繼續跟隨智者腳步，不斷尋求智慧的教育，呵護每個孩子的成長。

《給教師的建議》讀後感4

教學業務是教師的最基本的素養，怎麼樣來提高這方面的素養呢？儘管我們現在有了教師培訓的制度和要求，但是真的要取得理想的進修效果，特別是提高教學業務方面的提升，仍然有許多值得研究和討論的問題。

四、《給教師的建議》是深化課程改革的參考。

基礎教育課程改革是我們教育界的一個艱鉅的工程，儘管以一種不可逆轉的趨勢在急速地推進，但是，在深入的過程中仍有不少的問題和困難在制約課改的進程。讀了這部著作之後，我發現了作者的建議對於我們解決課改的難題，實現課改的目標是具有很強的參考價值。

構建學習化的社會、培養學生終身學習的能力，是本次課程改革要實現的一個目標。教學什麼樣的知識、培養什麼樣的技能才是對學生最有價值的問題，也一直是我們所要討論的問題，也是難以統一的問題。閲讀《學生應當掌握的最重要的技能和技巧》這一章，從其中的那學生在十年內應當掌握的12種技能和技巧中，可以幫助我們研究和解決這些問題。觀察世界、會思考、閲讀、收集資料、研究能力、寫作、寫字等等方面的能力，都是作為社會成員都必需要黨齡技能，不僅是今天，就是將來也是必不可少的。

上述只是在閲讀《給教師的建議》所獲得的一些粗淺的體會，遠不能透視這部著作的全部內容，其博大精深的教育理論和思想，還有待於廣大的同行們通過精心地閲讀、細細地品嚐，在應用實踐中體驗、在研究探索中深入地感悟。

《給教師的建議》讀後感5

“抽象的學生”，也就是那些考試都能得一百分的學生。我們做老師的，都渴望在自己的班上每一個人都能把佈置的作業都按時保質地完成，把要學習的內容都掌握牢固，在考試的時候，都能一題不錯，一分不落地考試一百分。但是事實上，這樣的學生，這樣的班級是根本不會存在的。

正因為抽象的學生不存在，所以就要求我們老師在教學的時候要做到“因材施教”。

如何做到因材施教呢？在這本書上一句話對我很有啟發：“不要向兒童要求他不可能做到的'事。”不對兒童要求過高不僅會使孩子容易品嚐到成功的喜悦，同時也會讓老師享受到教師職業帶來的幸福感。如在本學期開學時分析完第一課的生詞，我們就進行了默寫，全班七十二個同學有三十六個同學能全對，現在想來這一結果就體現出了學生之間的差距。如果做教師的老師心裏一直想着這七十二個同學都能全對，面對這樣的二比一的局面會讓自己內心感覺非常失落，也就很難體會到職業帶來的快樂。當我們有了學生是有差異的這一心理準備後，就會對這一結果持一種平常心來對待。

讓每一個學生在課堂上都取得進步，讓每一個學生在課堂上都在進行着腦力勞動，品嚐到成功、進步帶給他的喜悦，把學生的積極性、主動性充分地調動起來，是我們教師需要做的。

《給教師的建議》讀後感6

蘇霍姆林斯基在第一個推薦中提到，我們作用於學生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術的美因此，我覺得世界上沒有最好的教育方法，只有適合的教育方式。

古人有一種説法：樂人易，動人難。也就是説，讓人開心容易，要想感動人很難。其實我覺得，樂人和動人是語言的兩種不一樣風格，幽默的極致也能動人。雖然，我們達不到如此境界，但是我們就應朝着這個方向發奮。

我想，一個語言貧乏單調、枯燥無味的教師吸引的學生恐怕也很有限。作為一年級的語文教師，我覺得曉之以理，動之以情就應是我們發奮的方向，無論我們採用的是哪一種風格，只要能吸引學生就是成功的語言。一年級的剛從幼兒園充滿童真童趣的生活中過渡到一年級，難免會有很多的不適應，尤其是拼音教學枯燥乏味，知識點碎而且宂雜。作為教師就應採用多種多樣的方式讓他們慢慢適應慢慢習慣。教育方法在這時就顯得尤其重要。説到這個問題，就又回到了什麼樣的教學方法才是真正有效的，我想這就應是教師共同關注的問題吧。我覺得要想成為真正的教學能工巧匠，只有自己在其中傾注了自己的智慧。自己的活的思想的教學方法，就應才是最好最有效的方法。

此刻各種各樣的教學方法、教學模式充斥耳目，別人好的東西就應吸收借鑑，但決不能生搬硬套。一年級的教學更就應如此，只有在教學時想方設法吸引孩子的注意力，千方百計培養學生的學習興趣，才有可能會為孩子的求學之旅鋪一條大道。才有可能真正成為學生的引路人。

《給教師的建議》讀後感7

《不要把學習之母變成後孃》則通過形象化比喻進行闡述：“複習是學習之母。可是，善良的母親常常會變成兇狠的後孃。“學而時習之”是我國傳統的複習方法，在這裏與蘇霍姆林斯基的觀點有異曲同工之妙。

《興趣的祕密何在》則從多個側面闡明瞭激發學生學習興趣的途徑：“認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人讚歎、驚奇的奇異的過程。”“應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就”，“對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在於教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度。”“興趣的源泉還在於把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高於事實和現象的‘權力感’。”這些觀點對於我們正在積極推進的基礎教育課程改革，以學生學習和創造、實踐的興趣，有着直接的指導作用。

三、《給教師的建議》是提升自身素養的教材。

面對信息社會、知識經濟、課程改革、多媒體技術的應用等等因素的挑戰，把傳統的“教給學生一碗水，教師需要有一桶水”的標準提高到至少是一口不斷滲出新水的“井”的要求，已經成了人們的共識。那麼，如何在完成自己比較繁重的教育教學任務的同時，來提高教師自身的素養呢？我們也可以從蘇霍姆林斯基的著作中答案：

作為教師，要提高教育的效果，就必須“要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒”，並告誡老師們要達到這種教育目標，“教師要有學習的願望，要有對知識的渴求和理解智力活動的奧祕的志向，沿着這些小路攀登，才能使你到達教育技巧的頂峯”。教育實踐中大量的事實表明：兒童是把我們的老師當作是他們心目中的權威來崇拜的，如果我們不慎重對待，就有可能走向給我們所描繪的那種反面的狀況。

《給教師的建議》讀後感8

今天我讀了《給教師的建議》第17條，蘇霍姆林斯基告訴我們必須教會學生：要思考，不要死記！我們偉大的教育家孔子曾明確説過：學而不思則罔。的確，要思考，不要死記！多年的教學使我對這一點深有體會：平時在教學過程中我們經常會遇到一些難以解決、疑惑的問題。

作為教師就應該適時地引導學生如何面對問題，如何思考，如何更好地解決問題。在解決問題過程中，我們可以通過各種渠道來培養學生思考能力，使學生從被動學習變為主動學習，從被動接受變為主動探索，從而達到發展思維學會思考的目的。

托爾斯泰曾説：“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”是的，只有當學生經過自己思考找到解決問題的措施，他才會面對問題暢所欲言，無拘無束地發表自己見解，只有這樣學生才能真正地參與課堂，才是真正的學習。

在教學生活中我們經常會有這樣的困惑：為什麼孩子們要記住學過的教材這麼困難呢？在不斷的觀察與思考中，我發現，學生對於沒有充分思考過的知識進行死記，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難在記憶中保持的。不懂的東西像雪球一樣，一節課接着一節課，越滾越大。是啊！如果我們沒有讓學生自主的探索，真正的理解知識，學生就會很快的把我們教過的知識“還給我們”。 因此，讓學生經歷思考，教會學生一些思考的方法，能促使學生會學、會思、也是提高課堂教學質量的關鍵。

有人説：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，以後在傳授知識的同時，我也會重視把思考方法滲透在自己教學中，引導學生積極思考，學會思考，逐漸養成善於思考的習慣。

《給教師的建議》讀後感9

以前只是聽説蘇霍姆林斯基，只知道好像他是名人，人們喜歡引用他的話來説明某個道理。今天暑假買了他的書。網上郵來，厚厚的兩本，一本是寫給老師的，一本是寫給家長的。“他是哪裏來的時間寫下的這麼多文字的？”我心裏暗暗的想，他到底是一個怎麼的人？他會寫些什麼？

每一條建議都不長，沒有長篇大論，滿滿乾貨，收益頗深。其中，我最深受影響的兩條如下：

一、關於閲讀

閲讀的重要，我很清楚。我以為，閲讀的重點人羣是學習成績好的學生，學有餘力，吸收了課堂和課本知識，沒有吃飽，沒有勞累，翻開課外書，汲取智慧和知識。但是，蘇霍姆林斯基認為學習成績不太好的學生跟需要閲讀。閲讀才能打開智慧的大門。

二、關於課堂教學的重要性

在平常的教學工作中，往往出現這樣的情況：學生的錯字層出不窮，糾正不完。看了這本書更加重視課堂教學的準確性。同時，努力確保學生記住正確的，第一次就寫正確的。工作的重點要放在學生第一次學習的準確與正確，這樣可以避免“改不完的錯字”等類似情況的發生。

他如我們一樣，卻能在繁瑣與忙碌的工作中，總結出經驗，其智慧的光芒一代一代傳遞。也許，他未必忙碌，但想必一定是很幸福的，所以，才會從他的筆端流瀉下幸福的文字，他那種生活就是現在新教育提倡的那種“幸福而完整的教育生活”吧。

但是最讓我感慨的依然是教育工作者可以如此專業！

第一遍書讀得不精，這個學期要再讀一遍。

《給教師的建議》讀後感10

讀到第二十八條《讓每一個學生都有喜歡做的事》，發表一下感想吧。

讓我們來想一下，你教的學生有他喜歡做的事嗎？你瞭解他們的興趣愛好嗎？恐怕答案不會令人滿意。現在，我們的國家正處於社會轉型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也影響到我們的孩子，常常不止一次聽到老師們抱怨，現在的孩子太難教了，不愛學習，太貪玩，而又玩不出什麼名堂來？

這裏面固然有多方面的原因，但我們的老師有無責任呢？你的心情平靜嗎？除了每天面對教科書和那一班學生外，你有什麼愛好嗎？一個人喜歡做什麼事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無可非議的，但是作為學生，我們當老師的還是應該給以適當的引導，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。

應該培養學生喜歡做哪些事呢？蘇氏在這裏給我們提了兩點建議：

一是閲讀。

（我們可以看出，在他的這麼多的建議裏，不止一次提到閲讀，他將閲讀放在了非常重要的地位上）他説，閲讀應當成為吸引學生學好的重要發源地。他還説，你應當記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。我想強調指出，學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去。他的這一番話，可以看出他對學生喜歡上閲讀是何等的重要。

二是應當引導每個學生去接近的學好的發源地，那就是使他特別喜歡一門學科。

然後由這門學科引申開去，去參加與此學科有關的各種活動，思考與此有關的各種問題。從而確立起自己的愛好，在這一方面，我們教師還是大有可為的。

《給教師的建議》讀後感11

“教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務，教師和學生間的代溝從來沒有像今天那麼大，教師第一次不得不拋去因經驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。教師此時有‘一桶水’也是不夠用的。”

在教育新形勢下,做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習。

學習是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬里”的精神漫遊。學習是辛苦的，但更是快樂的，是一種用努力釀造的快樂。

學習是一種交流，是一種滋潤，也是內省與自察。伴隨着感悟和體會，淡淡的喜悦在心頭升起，浮蕩的靈魂也漸漸歸於平靜，讓自己始終保持着一份純淨而又向上的心態，不失信心地契入現實，介入生活，創造生活。

學習能夠拯救我們自己。我們通過學習，讓知識活化成了諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏。這就是教者的魅力所在。最終，因為學習，我們勝任着我們的工作，我們將學習與工作合為一體，我們實現了我們美好的生活。

這是本人在讀了給《教師的一百條新建議》等專著之後的所思、所悟、所得。

《給教師的建議》讀後感12

我認為對每一位英語學習者來説，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初學英語的國中學生來説是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的"啞巴英語"的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：

第一通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦子裏儲存大量有用的詞彙、短語、習慣用法。

第二通過大量的朗讀和背誦可以培養語感。語感的培養離不開"讀"這種最基本的實踐方式。朗讀是訓練語感的好方法，讓學生反覆朗讀甚至背誦作品，特別是精彩段落和句子。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以後的學習中可以受益匪淺。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，你卻能説出該填什麼詞，這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯誤。

第三，堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助於改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握説英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發展口語表達能力。

因此，在國中階段尤其是七年級的英語教學中一定要重視朗讀和背誦。

《給教師的建議》讀後感13

利用空閒時間我讀了《給教師的一百條新建議》這本書，收穫居然不小。

書中提到了教師要學會讚美，賞識。這不禁使我想到：讚美和賞識他人體現了一種智慧——你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善着自己的人格；讚美他人體現了一種美德。

教育中，總有這樣一些畫面，學生頑皮淘氣，教師寬容笑對，節之有法；總有這樣一些畫面，學生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養習慣；總有這樣一些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創傷，點燃信心，托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發自內心地為之讚美！

我們的學生年齡雖小，內心卻也是豐富、敏感的，他們更需要教師的讚美，需要教師發自肺腑的真誠讚美賞識，願學生在教師們的讚美和賞識中長大，願老師們在讚美之中成熟、優秀。

教師要有靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細細的品位與學生在一起的分分秒秒……

讀完這本書，我對自己的這一職業有了更新的認識，“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業”教師職業的這四重境界也將會是我求索路上不停的追求。

《給教師的建議》讀後感14

作者在一開始就提出了一個教學中經常出現的情況：學生昨天上課時都懂了，但今天上課時，卻已經模糊甚至忘記了。

這是因為“懂得還不等於已知，理解還不等於知識”。

上一章作者説到學習新教材不能讓學生停留在膚淺的理解層面，並避免在第一次學習時犯錯誤，而今天文章的重點在於“為了掌握知識，還必須進行思考”。這是一個學習的遞進。

因為作者是前蘇聯人，書中例舉了很多他在教授語言語法方面的例子，看起來有些讓人不明深意，但我們只要將俄語換成漢語就不難理解。

看到這些語法，我就想起國中的語文老師給我們講語文課本後面的附錄內容。這些內容都沒有正式印在課文正文裏，但她也帶着我們仔細地從頭學到尾地學習了一遍，其實這些恰恰是語文學習的基礎。

還有國中的政治老師在講解原始社會的一些篇章時，就採用了列出問題讓我們分組討論尋找答案的方式。這也印證了作者所提到的“在歷史課上和語文課上，對新教材的思考，多半是讓學生尋找剛剛講過的教材中的因果聯繫和意義聯繫。”

學習新教材時思考得越多，越有助於對教材內容的理解，看來關鍵就在於提出什麼樣的問題可以讓學生思考得更高效，不僅可以減少完成家庭作業的時間，還可以縮短回課的時間，增加講解新內容的時間。這將是一個良性循環的過程；否則就會適得其反。

在家庭教育方面，閲讀可以讓思考更充分，特別是持續的親子閲讀。一個較長的故事往往需要許多天才能讀完，每天不僅需要傾聽，還需要對過去故事情節的回憶，還有故事前後發展的關聯。這時，就可以提出一些問題，作為承前啟後的鋪墊。在一個故事講完以後，留下的就不只是“又聽完了一個故事”這樣的簡單印象，還有這個故事值得被書寫的那些因素。

《給教師的建議》讀後感15

我讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精闢，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此從微觀細節方面扼要談談讀書感悟。

感悟之一：成功教師應具備較高的綜合素養

何為教師素養呢？蘇霍姆林斯基從三個方面闡述教師的教育素養：這首先是指教師對自己所教的學科要有廣博的知識。教師的教育素養的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。教育素養還有一個方面，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語言修養問題。

感悟之二：成功教師應善於引領學生

興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產生厭學心理。

因此，教師要在培養學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之後，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發學習的動力；教師要鑽研教學方法，用科學的教法引領學法，例如，像蘇霍姆林斯基所説那樣，我們若能把帶有遊戲性質的作業、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內容，一定能激發學生的學習興趣。

感悟之三：成功教師應善於思考

善於思考才能有創新，讀《給教師的建議》一書，我們可以看到蘇霍姆林大師的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視着學校教育的每一細節，我覺得善於思考是他精彩人生中最具魅力之處。

讀過這本書，我暗下決心，一定要勤於讀書、善於思考，做一名成功的教師。通過讀書，提升教育素養；藉助思考，使教育充滿睿智。因為只有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌盪學生的心靈、提高學生的素養。