《給教師的建議》讀後感(精選15篇)

當賞讀完一本名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。可是讀後感怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的《給教師的建議》讀後感，歡迎大家分享。

《給教師的建議》讀後感1

從教二十多年以來，奔波於家庭和工作之間，總藉口沒有時間靜心讀書學習。一場突如其來的疫情，打亂了原本的工作與生活的節奏，於是得以靜下心來，拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書。

蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，在書中，他那閃光的思想，精煉的語言，對我們今天的教育工作者來説絲毫不顯過時。它就像一場及時雨，滋潤着我們一顆顆乾渴的靈魂；它就像與教師面對面交流一樣，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來，讀來令人有豁然開朗的感覺。

書中提到一個問題：教師的時間從哪裏來？一晝夜只有24小時啊！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事佔用了我們絕大多數的時間：備課、上課、改作業、處理學生之間的種種問題……還要照顧家庭和孩子。我是真不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師説的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來説，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者説現場準備，只用了大約15分鐘。”讀到這裏，我突然之間明白了，為什麼有的老師能在課堂上得心應手、遊刃有餘，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時儘管精心準備，教學環節的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。真是“書到用時方恨少啊！”原來，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課，效果肯定不同。要知道作為教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書裏那點基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎麼可能教出好學生來？

作者給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷的讀書，不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。他教育我們每一個教育工作者要學習教育同行們的優秀經驗，取得他們的優秀信念，深入思考優秀教師的經驗，將有助於我們看到：在自己的實際工作中，要取得某種結果，都取決於哪些因素。

讀到這些建議，我不斷反思自己，提醒自己，雖是一名老教師，仍然應當主動地去學習。俗話説："活到老，學到老",不妨在閒暇之餘讀讀手邊的書，在沒有課的時候多去聽聽同行們的經驗，在晚上清閒的時候寫寫一天的教學日記。只有不斷汲取源頭的活水，豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，才能提高自己的素質，這是作為一個“真正的教師”所不可缺的"精神底子"。（沈學紅）

《給教師的建議》讀後感2

蘇霍姆林斯基説：“學習別人的教育經驗是一件很複雜的事，是一種創造。”即，學習別的教師的經驗不是簡單地照搬挪用，而是在觀察思考的基礎上，根據自己的實際情況及教育對象的現狀，採用“拿來主義”，在吸收別人經驗的基礎上，滲透自己對教育教學的理解，做到移植別人的思想精華而非形體。

那麼如何學習別的教師的經驗呢?

一、選好學習的對象

在一個教師集體裏，值得你學習的教師的經驗可能是很多的，但是你沒有必要，也沒有可能一個挨一個地普遍地學習。為了避免盲目性，提高學習的效果，就要選擇好學習的對象。譬如，你要學習別人的教學經驗，你就可以先看看同年級同學科教師的學生的練習本。如果你發現某班絕大多數學生的練習本（作業本）裏字跡端正清秀、錯誤很少，那麼，這就是在告訴你：在這個班裏可以學到許多東西。因為學生的練習本（作業本）是全部教育工作的一面鏡子。這樣，你就可以去聽這個班的教師的課，去觀察，思考這個班的教師是如何教、學生是如何學的。

二、尋找取得良好教學效果的各種因素

良好教學效果的取得，往往是多種積極因素造成的。然而，你開始去聽課時，可能只是把着眼點放在教師是如何教的這個方法問題上。可是，到時候你卻會發現這個班的學生之所以學得好是由於許多因素所決定的。這時，你要去仔細地思索；這良好的教學效果到底取決於哪些良好的教學條件。然後把這些條件一一跟自己已具備的條件(包括自己的學生已具備的條件)加以對比，看看在自己的實際工作中，要取得某種結果，需要具備哪些條件，如何創造這些條件，這樣就能找到自己應該努力的方向。

三、不要照搬別人的個別方法，要形成自己獨特的風格。

在教育工作中，沒有一種結果是單靠某一項措施就能取得的，也沒有某一種個別的方法是“放之四海而皆準的”，任何一種方法的實施都是有條件的。優秀的教師都很重視學習別人的經驗，但是他們從來也不照搬別人的個別的方法。他們總是對別人的經驗進行深入細緻的研究，同時進行自我觀察和自我分析，並在此基礎上挖掘自己的優勢，逐步形成自己獨特風格。沒有個人的獨立思考，沒有對別人和自己的勞動尋根究底的鑽研精神，既不可能深刻理解也不可能真正學到別人的經驗。即使是最好的經驗，也只有在經過自己的深思熟慮、變成了符合自己和自己班級個性特點的東西以後，它才能是有效的。

由此看來，學習別人的優秀經驗，是一個創造性的腦力勞動的過程。它要求我們始終以長遠的眼光，去進行不懈的努力。有的教師企圖在一夜之間就將別人的好經驗學到手，這就象是今天才把種子播到土壤裏，希望它明天一早就會長出幼芽一樣，是不現實的。

總之，要想學習別的教師的長處及優點，就是一個字：勤。勤於動眼，勤於動心，勤於動腦。那麼就沒有不成功的道理。

《給教師的建議》讀後感3

我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書。它好似一面明鏡時刻映照着我自身，不斷給我指名教育道路前進的方向。如何在教師崗位上能夠將工作做好，如何能讓自己在這份事業上有所發展，我從中總結出幾個我首先必須要努力的方向：

　　一、多讀書，多積累

“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。”這在我們教育事業中尤為重要。要教好學生自身必須要有豐厚的知識基礎。教師要提高自己的教育素養，就必須要多讀書。教師應該要不斷培養自己讀書的興趣，要喜歡博覽羣書，要能在書本面前靜下心來，善於對書本中的內容深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時遊刃有餘，這就需要持之以恆地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。

我們只有不斷地從知識的海洋中汲取更多的營養，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，更好的做好教育教學工作。

　　二、關愛每個學生

首先要關心學生的思想，建立師生友誼。班主任工作室辛苦又繁瑣的，我們要從點滴做起。建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。建立跟學生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。我們要利用課餘時間與學生進行交流、談心，瞭解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什麼，需要什麼。

還要關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時、耐心、細緻地輔導，努力讓每一位學生都得到發展。 這樣我們的孩子會健康成長。

　　三、學會讚賞你的學生

在學習過程中，對學生的讚賞極為重要，任何學生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望，會讓學生產生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會更加向善向美。可見，賞識教育在學生的學習中是那麼重要。

我們要從從課堂的點滴中來發現學生點滴的進步，併為他的進步欣慰。當然，我會將我的這種高興化為語言、動作來讓他知道，使學生知道自己是那麼優秀。我努力讓每一位學生體會到成功的快樂，並讓快樂能夠延續。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”

不過，我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。否則，會導致孩子在自我意識的建立過程中產生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時，也會導致他們過於自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進而產生一系列問題，這會違揹我們“賞識教育”的初衷。

讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學生的信心和力量，我會順着指引的方向堅定不移的走下去。

《給教師的建議》讀後感4

近段時間讀了美國作家安奈特的《給教師的101條建議》，我感觸頗深，受益匪淺。 安奈特像一位長者，與我們促膝而坐，娓娓敍來，她用非常樸素的語言，説了一些我們每天都經歷的事情，講了許多我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。讓我忽然間感覺雲開日出，陽光明媚，我這才驚喜地發現了和自己近在咫尺，而先前卻視而不見的真實的教育風作為一個新教師，最先要學的是什麼？最先要做的又是什麼？這裏，我的感受如下：

一、學會思考。任何智慧的產物都是思考得結晶。記得在走出大學校門之前，導師反覆給我們強調：不要只滿足於做一個教書匠，不要只停留於每月能拿到薪水餬口！確實，離開了大學校門，沒有了導師的扶持，沒有了同伴的相互的激勵，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐懼、無奈各種情緒都蜂擁而至，很容易就會被捲進盲從的大流之中，從而迷失了自己！這是每個新教師的必經階段，因此，對自己的教學理念、目標、原則、內容、結構、手段、方法、模式、對象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去偽存真的思考，自己的教育教學水平才能有所長進！另外，在新課標的大浪潮中，對老師的素質要求是越來越高了，做複合型的教師，就是要求教師具備對各種知識、方法、課程資源整合的能力，而思考便可以使它們融會貫通了。

二、學會學習。要求學生學會學習，教師首先要懂得學習策略和認知策略。只有不斷地學習，才能不斷地發現自己的無知，從而激發自己進一步學習的熱忱。向書本學習，向名家學習，向同行學習，向學生學習，向生活學習，處處留心皆學問。只有不斷地學習、充電、豐富自己，才能為自己的教育教學引來時代的源頭活水，才能做到常教常新。

三、學會教學。這是一個很大的學問。我想即便是教了幾十年書的教師，也未必就完全弄的很清楚，對於我們年輕老師來説，就更是一個需要摸索的過程了，記得大學裏一位教授曾説過：“教書不一定非得智商很高，最重要的是要講天分，還有後天的教法”，這個説法我是同意的，因為就在大學裏的就有些教授知識很淵博，但上課時課堂上是趴下一大片的。曾看過這樣一本書，説是新教師第一年的教學方法通常都是模仿型的，還不能形成自己獨特的教學方法，到了第二年教學方法變成了“四不像”（在別人的經驗基礎上，逐步融合了自己的教學特點），最後才能使自己的教學方法逐步穩定下來，而這個過程靠的還是思考與學習！

四、學會創新。教學説透了是一個不斷創新的過程。創新式教育的靈魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所謂“教無定法”，教學沒有一個固定的模式，正如課堂上也沒有“幾大步驟”，説到這裏，我特別佩服的一個人是魏書生，首先，他不是正統師範院校，不受那些條條框框的限制和約束，把生活中最本質、最原汁原味的東西帶進了課堂，他的課堂上猶如一股活水，不斷湧現出新的智慧。有老師曾抱怨，魏書生的課很難模仿，而我覺得魏書生的課正是因為沒有了那種條條框框的教學模式，完全是隨課堂的真實情況而隨機迸發的教學智慧，才使得他的課那麼有魅力！智者的智慧，不是旁人可以輕易學來的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇於走創新之路，才是教學成功的出路！在這一點上，我可以自豪地説，我已經在勇於嘗試了。

《給教師的建議》讀後感5

讀過蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書後，我受益匪淺。他給的不是建議，而是在把他智慧的結晶傳授予我們。教育素養的第一重要標誌，就是教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。教師不是宣講真理，而是在跟學生娓娓談心。所以教師對教材要有深刻的知識。如果沒有深刻的科學知識，就談不上教育素養。教師的教育素養只能取決於讀書，讀書，再讀書。那麼教師應當具備怎樣的教育素養呢？下面我就教師素養方面談一些淺顯的認識。

首先，我們教師應具有獨特的人格魅力。經常聽到學生在背地裏議論，説他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課的時候昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生的尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成起人格，這是一名老師吸引學生的主要源泉。教師的人格魅力來源於淵博的學識和教書育人的能力，具備這些條件的老師不但在教育教學上游刃有餘，而且善於處理、協調與學生以及同事之間的關係，創造融洽和諧的工作氛圍。以利於獲得事業的成功；教師的人格魅力來源於善良和慈愛，他們會在平等的基礎上善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞或者家庭背景的不同高看或歧視某些學生；教師的人格魅力來源於對事業的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，並能從中享受到認識的樂趣……

其次，教師應該具備一定的親和力。在學生評價教師中，我們不難發現，學術能力、教學水平與學生的滿意程度並不一定成正比。有些教師，其所帶班級的考試成績總是處在年級前茅，個人教育教學能力、工作能力都特別強，但是學生對其滿意率卻不是很高，這是何種原因呢？我想：這類教師之所以不受學生歡迎，是因為他們缺乏必要的親和力。古人云："親其師，信其道".教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。因此，某個教師可能在教學方面有所欠缺，但學生卻能熱情地學習，主動地思考，由此就能獲得最大限度的教學效果。反之，如果教師知識甚高，不顧學生的感受，我行我素，唯我獨尊，那就容易引起學生的逆反心理，即使他學問最高，講課最好，最終卻不一定能實現教學的目標。因此，我覺得親和力是教師必備的教育素養。

再次，教師應該掌握一定的語言藝術。蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術首先包括談話藝術，教師要有較高的語言素養。"教師的語言要規範、科學、有師範性，要力求準確、到位、不能含糊不清，更不能出現科學性的錯誤。優美、科學的語言能給學生語言的營養、智慧的啟迪。教師一句精闢的話語，能縈繞於學生的腦海而終生難忘；一個生動的比喻，能使學生抓住了知識的關鍵而茅塞頓開……

總之，要想提高各方面的素養，就需要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物，要有讀書的興趣，要能在書本面前坐下來，深入地思考".所謂"一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易".我們就必須讀書，讀書，再讀書。以上是自己較粗淺的感受，有待於進一步攻讀《給教師的建議》一書，使自己能儘快地適應新課程的教學要求，成為一名合格的新型教師。

《給教師的建議》讀後感6

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

儘管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來説，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤着一顆顆乾渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對着教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪裏來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、製作教具、上課、寫反思，參加各種培訓等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收穫卻不大。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師説：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之餘，我也豁然開朗。我們總在抱怨着時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲於應付上，整天是事情在後面追着自己而沒有主動去做事。

想想自己更是如此，平時懶散不努力，事到臨頭卻又急於“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜誌上搜索着相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的後果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢俗話説：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個真正的教師所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也説：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢晃眼工作已快滿一年，雖每天忙忙碌碌，卻是浮躁難平，再難靜心下來讀一本好書。因着學校規定要讀書的要求，我才翻看《給教師的建議》，卻不想細讀下來，自己由衷地感到了羞愧。

《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述的許多偉大的真理，雖然他來自於不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來説，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。而今天，我淺談了讀《給教師的建議》後的一些感想，其實它裏面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！

《給教師的建議》讀後感7

先做好“讀書人”才能做好“教書人”，讀書能讓我們成為優秀的教師。我看過《給教師的100條建議》這本書後，有種撥雲見日之感，作者從教育的理論與實踐出發，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來，為我們指點迷津，還給我們許多教育教學的好方法，使我受益頗豐。

讀了蘇霍先做好姆林斯基的《給教師的100條建議》，我平時在教學中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教師的時間從哪裏來？如何做好後進生的工作等。書中還有許多關於教學管理、教學經驗，教師對課程的計劃和組織，以及如何提高教學成績等等。

書中給我留下較深印象的是蘇霍姆林斯基十分重視教師讀書的重要性，他提出要有讀書的興趣，要喜歡博覽羣書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。教師要想提高自己的教育水平，在教學時遊刃有餘，發揮自得，就需要持之以恆地讀書，不斷補充自己的知識儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，這樣才能充實我們的'頭腦，提升我們的思想，作為年輕教師的我，面對教材教法的生疏，我更加體會到讀書的重要性以及厚積薄發的道理。

在《爭取學生熱愛你的學科》一文中，蘇霍姆林斯基鮮明而生動的指出，有些學生很長時間都沒有對任何事情表現出特別的興趣，教師就很難把酷愛知識的火花，從自己心裏移植到學生心裏。學生在某一學科上成績落後並不可怕，可怕的是他們冷淡的態度。興趣是學習的先導，教師在教育學生的同時，要激發學生學習的興趣，讓他們成為自身學習怕主人，要樂意地投入到自己的學習中去。

蘇霍姆林斯基一生都堅持寫教育日記，教育日記，對教師而言，就是對教育過程的思考，把自己有所觸動的瞬間和片斷變成文字，記錄在案，對自己以後的教學會有很大的幫助。我認為，善於覺察兒童課堂內外的行為上的極其細微的變化，是十分重要的。孩子的一言一行，一舉一動，都要在自己的眼睛裏，學會觀察孩子，觀察才能瞭解孩子，才能捕捉細微的教育現象。教育日記也包括教學反思，記錄教學活動等，是對自己一日工作的審視和分析。

書中談到對“後進生”的工作，這確實是每一位教師“最難啃的骨頭”之一。他們理解和記憶的能力相對較差，有的老師教了一段時間就會失去信心。作為教師應該幫助孩子從學習的逆境中走出來，“後進生”普遍存在着“沒眼睛，沒耳朵”的毛病，他們對老師上課所講的沒用心聽和記，在教學中，要經常讓這樣的學生回答問題，提高他們用眼、耳的頻率，自然知識就記牢了。他們有些並沒有智力上的差異，只是少了一份堅持，在學習生活中多加培養，有了堅持不懈和體驗成功的喜悦，他們也不再成為“後進生”了。

讀了這本書，發現作者提出的問題都是教師近切想解決的問題，既有理論也有生動的事例，還介紹了處理問題的對策。讀書不僅能激發“後進生”的覺醒，更能讓我們教師豐富自己的精神世界，成為真正有品位的教師。

《給教師的建議》讀後感8

學習有困難的學生的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，而作為教師的我們對待學困生，首先，我們應該找出學生在學習上感到困難的原因，採取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。也就是預防學生學習發生困難，讓這些孩子不要感覺到自己是一個不夠格的人，要使他體驗到學習的樂趣，生活的歡樂，獨有的自尊。就像作為醫生，如果他竟對自己的病人説：“你的病是治不好的，你的事毫無希望了……”那他能夠算得上是一個真正的具有人道主義的醫生嗎？在我們教師的眼裏，必須使學習困難的學生在我們教師看來是可教育的，必須便學習成為他們樹立高尚的自尊感的領域。

首先，要讓這些孩子充分的閲讀，擴大他們的閲讀範圍。

教師要為孩子們挑選一些供他們閲讀的書和文章。這些書是用最鮮明，最有趣，最引人入勝的形式來揭示穩中有降種概念，概括和科學定義的。閲讀越多，越能引發孩子們對周圍事物和現象的疑問，引起孩子的思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。而思考越多，他們看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏鋭，而作為教師的我們，工作起來就容易多了。

當然閲讀是講究一定的方法的。不是死記硬背。那麼怎樣才能讓孩子們主動的去閲讀，去尋找疑問的答案呢？讓孩子有疑問，這就成功了一半。作為教師的我們，讓孩子先產生疑問，在課堂上哪些東西要講，哪些則留着不要講完，沒有講完的東西，就是給學生留下了疑問。在生活中，哪些東西需要引導，哪些只需要幫助等。當然，前提是對學生有了充分的觀察與瞭解。

其次，第一次的學習很重要。

這就是説教師首先要對教材要有深刻的理解，作好充分的思考與準備，讓學生在學習時對所學知識不要做出膚淺的認識與理解。讓孩子們第一次學習就要學習正確的，明確知識要點。這就取決於教師對學生的原有知識及學習能力作一個充分的估計，備課時預先估計一下，在什麼地方，什麼知識點上，學生可能出現錯誤，以及這個學生具體可能是誰。對任何一個可疑的地方，預先都做好詳細的設計。然後在當堂有讓學生獨立地完成作業的時間。讓學生在獨立作業中得到思考，得出概括性的結論。學會運用所學到的知識。在課堂上就看出哪些孩子需要佈置的家庭作業是哪些題。讓孩子更好的學到知識。

再次，對這些孩子的評分也很重要。

評分是教育上最精細的工具之一。作為教師不應當把知識的評定作為某種孤立的東西從教育過種中分離出來。只有當教師和兒童之間的關係建立在互相信任和懷有好意的基礎上時，評分才能成為促合學生進行積極腦力勞動的刺激物。對待這些孩子的評分寧可少一些，但是每一個評分都要有分量，有意義。如果學生由於這樣或那樣的原因和情況而沒有能力掌握知識，就不打不及格分數。不要讓孩子感到沒有努力的方向，覺得自己什麼也不行。任何時候都要不急於給孩子打不及格的分數。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。沒有這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。如果看出孩子學習的知識還比較模糊，在他們關於所學的事物和現象的表象中還有些不明確的地方，那根本不要評分。應當首先設法讓他學會知識。提問題的時候應當避免提那些不需要思考的，可以從書上準確無誤的找到答案的問題。

《給教師的建議》讀後感9

我最近閲讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分，受益匪淺，就其中印象深刻的幾點建議談談自己的體會。第二十七和第二十八條建議《讓每一個學生都有喜歡做的事》和《用勞動的愛好來教育學生》。讓我們來想一下，你教的學生有他喜歡做的事嗎？你瞭解他們的興趣愛好嗎？恐怕答案不會令人滿意。現在我們的國家正處於社會轉型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也影響到我們的孩子，常常不至一次聽到老師們抱怨，現在的孩子太難教了，不愛學習，太貪玩，而又玩不出什麼名堂來？

這裏面固然有多方面的原因，但我們的老師有無責任呢？你的心情平靜嗎？除了每天面對教科書和那一班學生外，你有什麼愛好嗎？一個人喜歡做什麼事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無可非議的，但是作為學生，我們當老師的還是應該給以適當的引導，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那麼應該培養學生喜歡做哪些事呢？這裏給我們提了兩點建議：

一是閲讀。我們可以看出，在他的這麼多的建議裏，不止一次提到閲讀，他將閲讀放在了非常重要的地位上，他説，閲讀應當成為吸引學生學好的重要發源地。他還説，你應當記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。我想強調指出，學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去。他的這一番話，可以看出他對學生喜歡上閲讀是何等的重要。

二是應當引導每個學生去接近的學好的發源地，那就是使他特別喜歡一門學科。然後由這門學科引申開去，去參加與此學科有關的各種活動，思考與此有關的各種問題。從而確立起自己的愛好，在這一方面，我們教師還是大有可為的。反問一下自己，你去努力讓你的學生喜歡你教的這門學科了嗎？

在他的第二十八條建議裏，他強調了“勞動”的重要性，這種勞動主要是指動手操作，而且也不是隨便什麼樣的勞動，而是指複雜的，創造性的勞動，這種勞動一定要有思想，能促使孩子思考，能讓他將各種事實聯繫起來去考慮。他有一句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上就出自這一條建議。在這條建議中，他不僅強調閲讀，而且將學生的動手能力也看得很重要，他説，我看到，那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動的兒童，能夠形成聰敏的、好鑽研的智慧。確實包含思想的手工勞動對於鍛鍊學生的智慧，促進他思維的發展會起到十分重要的作用。

在這條建議裏蘇霍姆林斯基還列舉了四種應當使學生選擇的勞動方式，在我看來，在四五十年前蘇聯能夠進行的這些勞動，在我們中國恐怕是找不到了。不是條件達不到，而是我們根本就沒有考慮這樣去做。像他説的那些設計製作各種裝置、機械、儀器的活動室，那些家業實驗活動基地，有幾所學校願意去做呢？特別是農業勞動，他説，我深信，農業勞動——這是最能啟迪智慧的勞動活動的種類之一。可是，在我們的城市學校，幾乎已經絕跡了。

這不知是歷史的進步，還是倒退？

我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的一小部分，在蘇霍姆林斯基的這本著作中藴涵着很深的教育理論，只有認真去閲讀，才能夠體會到那麼一點點，所以我會認真的把這本著作讀完。

《給教師的建議》讀後感10

作為一名新教師，無論是教學經驗還是專業水平都還有很大的提升空間。讀書既可以提升個人的修養，也能促進一名英語教師各方面的發展。對於我們教師而言，想要讓自己的學生變得優秀，首先就要讓自己變得更優秀！但是，我感覺自己有太多不足的方面。因此，我要學的東西實在太多，而又不知道從何學起。為了讓自己成為一名更合格甚至優秀的教師，我利用將近一個月的寒假時間來給自己衝電，我看了一些關於《新教育》、《給教師的建議》等書籍，但是給我印象最深刻的是《給教師的建議》這本書，我從中受益匪淺。

《給教師的建議》是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍，雖然不是什麼很有名的書，但是它給了我極大的啟發和深深的感觸。書中給教師提出了一百條建議，並且每一條建議都談到一個老師經常會遇到的問題，與實際生活中遇到的典型事例相結合，加上精闢的理論分析，我自己法子內心的覺得這是一本對於一名想要進步教師的好書。比如，蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，讓我從中真的學到很多，雖未親身經歷，但卻受益匪淺。在書中，蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書、讀書、再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書的興趣，要喜歡博覽羣書，要能在書本面前靜下心來，善於對書本中的內容深入地思考。“教給學生一杯水，教師應該有一桶水。”這句話發人深省，讓我從本質上領悟了一些教育技巧的奧祕。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時遊刃有餘，這就需要持之以恆地讀書，讀那些教育專著，從而不斷地補充自己知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

在現實生活中，我瞭解到許多老師經過多年的教學，認為自己對所教內容已爛熟於心，沒必要再認真努力地學什麼新東西，我是很不認同有這種想法的老師。首先，我覺得一名老師知識越豐富，講起課來內容就越生動有趣，而學生的思維也就越容易跟上老師；其次，隨着信息時代的不斷進步，知識是需要時時更新的，老的東西總會被淘汰的；最後但不只是只有這一點，就是教師在不斷學習和親身體驗學習過程的同時才能更加理解學生的學習過程。在制定學習計劃，實施教學過程中才能更容易做出與學生實際的相符合的對策。總之，教師永遠沒有理由停止學習或放鬆學習，而學習就正是在不斷的閲讀中實現。

一個人只有不停地讀書，才能從知識的海洋裏汲取更多的營養，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脱“坐吃山空”、“無物可教”“書到用時方恨少”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基説過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”通過《給教師的建議》這本書，我們教師，尤其是年輕的教師更要堅持不懈地讀書，讀教育名家的書，吸納各家思想之所長，為自己的教育教學工作服務，提高自己的教育教學水平而努力。

《給教師的建議》讀後感11

寒假時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺，儘管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來説，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤着一顆顆乾渴的靈魂，其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。

“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，究問其原因，原來，每天做完老師佈置的家庭作業，回家還得完成家長的若干作業，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光，“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。

盧梭的“寓教於樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢？縱觀今天揹負着“升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪裏還有時間去樂呀！在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼籲各位家長給孩子減負。現在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。

這本書還給了我們教師一個很好的建議：那就是教師的時間要多讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師説：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之餘，我也豁然開朗。我們總在抱怨着時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲於應付上，整天是事情在後面追着自己而沒有主動去做是事。想想自己更是如此，做事急於“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜誌上搜索着相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的後果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話説：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也説：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。” 我再反省自己：我又看了多少書呢？

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自於不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來説，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失，讓我明白給孩子時間，給自己時間， 和孩子一起讀書，和學生一起進步，受益匪淺。

《給教師的建議》讀後感12

當我看到周成平教授的《給教師一生的建議》中第一個建議——"沒有愛就沒有教育"時，就被它深深吸引。此書結合優秀教師的經典案例分別作了深度反思，給予我們深刻的教育啟示，可以説處處讓我感動，處處令我深思。"人是要有點精神的"，"教學，更需要教師的耐心"，"別讓後進生成為教育的遺憾"，"腹有詩書氣自華，做個閲讀教師"……讀此書，讓我感覺彷彿與一位身邊的教育工作者暢談日常教育感悟，沒有板着面孔的故作高深的説教，有的是一個個教育生活中的真實、鮮活的"故事"，這些故事中藴蓄着豐富的教學智慧；有的是時而會心的一笑，掩卷沉思，滿口餘香，受益匪淺。尤其是第一條建議"沒有愛就沒有教育"讓我感觸最深。

"愛是教育的基礎，是教育的本質，教育學生的關鍵就在於愛，表揚也好，批評也罷，只是形式不同而已，愛的本質是沒有差別的。""激勵、賞識、參與、期待"，給予每一個學生創造成功的機會，尋找一切機會教育學生，把學生都培養成對社會有用的好公民是我們每一位教師應該做到的。

我也是一名國小教師。國小教師的工作是平凡而又瑣碎的，每天我們都會累的疲憊不堪，每天我們又都會忙得不亦樂乎。是什麼使我們教師甘為人梯，勤勤懇懇呢？我想那一定是我們教師們對教育事業的滿腔熱愛，是這默默耕耘，無私奉獻的敬業精神。大作家高爾基説過："誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。"愛是教育的基本準則。教師是紅燭也好，是園丁也罷，總之不熱愛學生的老師不是好老師，不熱愛教育的老師更不配為人師表。

自從踏上這個崗位，我是努力這樣去做的，我努力去做學生最喜歡的老師，在工作和學習中也有了較為深入的體會。

有付出就有收穫，當我看到孩子們燦爛的笑臉，我感到了無限的欣慰和滿足。教師節時，看到孩子們那樸實爛漫的字跡映在一張張美麗的卡片上："老師，祝您節日快樂！""老師，你辛苦了！"我被深深感動，有了這麼多的信賴和支持，也更加堅定了我"一輩子做一名好老師"的堅定信念。

《給教師一生的建議》是一份精神大餐。讀完這本書，讓我重新理解教師這個職業，讓我重新去思考，它將讓我真正體會教師職業的價值，從而更深愛她。師愛是教育領域裏一向堅持的基本準則，是教育的起點，是教育成功的橋樑。"愛"是啟迪學生智慧的金鑰匙，可以激勵學生的成長，潤澤學生的心田，照亮學生的人生。我將和千千萬萬的教師一起，把領悟到的教育理論的真諦和自己的實踐相結合，在教育中實踐"愛"，在教育中揮灑"愛"，把愛進行到底！

《給教師的建議》讀後感13

最近我看了《給老師的建議》這本書，作者是蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基，翻譯得很好，文字深入淺出、通順流暢、極便閲讀。我們不得不佩服大師的偉大，他怎有如此多的思想，他怎有如此妙的建議，他怎有如此深的見地？這本書給了我很多啟示和感想。

首先，我覺得我們的思想好落後，蘇聯在一九四幾年就有那麼好的教育理念，對學生權利的尊重。我記得自己上學時，對老師必恭必敬，對老師説的話也是惟命是從，不敢有半點不敬和懷疑。可現在的學生卻不同，他們和老師有説有笑，有時，老師不對的地方他們敢當面挑刺，和老師説話也總以一種同輩人的語氣，似乎老師在他們眼裏算不了什麼。一開始有點接受不了學生的這種態度，但讀了此書，受到啟發：雖然學生是未成年人，認識問題有不可克服的侷限，但發揚民主卻是對學生權利的尊重。凡事多與學生商量，多與學生溝通，在商量中體現對學生主體的尊重，在商量中實現學生的主體價值。需要特別注意對話的平等，民主作為現代社會的基本共識和基本追求。

再次，從此書中我發現自己作為班主任對“學習困難”的學生教育轉化的一些錯誤態度和做法。學習困難的學生指的是：前一樣東西還沒弄懂，後一樣東西就該要學了；剛學完這一樣，另一樣又忘記了。我認為要減輕這些孩子的學習負擔，只要把教材上的基本內容掌握好就可以了，不要讀其他的什麼東西，以免分心。但當我讀完了《給教師的建議》後，就深深感到這種意見是錯誤的，這種對學習有困難的孩子，學習越感到困難，他的腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要閲讀。要靠閲讀，閲讀，再閲讀---，正是這一點在“學習困難的學生”腦力勞動中起着決定性的作用。讀中提出問題，讀中感悟。學習的問題不僅在閲讀中能挽救某些學生免於考試不及格，而且在與藉助了閲讀發展了孩子的智力。這些學習有困難的學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧就越活躍。這也是教師對後進生個別因材施教的重要實踐工作。

蘇霍姆林斯基明確告訴我們：學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西；對一個學生來説，“五分”是成就的標誌，而對另一個學生來説“三分”就是了不起的成就。教師要善於確定：每一個學生在此刻能夠做到什麼程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，這是教育技巧的一個非常重要的因素。

同時，我深深體會到：在知識經濟飛速發展的今天，不讀書很難跟上時代的步伐，只有多讀書、勤思考，才能從知識的海洋裏吸取營養，才能讓我們擺脱“坐吃山空”的尷尬境地，才能充實我們的大腦，提高我們的素養。正如蘇霍姆林斯基所説：一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是通宵達旦地讀過一二百本。

總之，在讀了《給教師的建議》這本書之後，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，而且也對蘇霍姆林斯基的偉大人格充滿了深深的敬意。他用赤誠的心?火熱的血?堅強的毅力?辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的教育豐碑。他讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，努力完善自己的教育方法，給學生髮展的空間，最大限度的激發學生的創造力和學習熱情。老師們，讓我們一起努力把！相信在我們的努力下，每個學生都能成為善於思考的人，成為對國家有用的人。

《給教師的建議》讀後感14

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，感受頗深。不可否認，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

儘管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來説，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤着一顆顆乾渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對着教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪裏來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名剛剛走上工作崗位的年輕老師來説，發現時間總是不夠用，每天總是忙於批改作業，週記、作文、家庭作業、默寫還有一些補充的習題之類，有時候批到晚上一兩點還是批不完。由於時間的絕大部分都用在了批改作業上，於是備課就不是太充分，乾燥、枯燥的課堂自己都有點不耐煩，何況是學生呢？

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師説：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之餘，我也豁然開朗。我們總在抱怨沒有時間。殊不知，有時我們的時間分工也不太合理，甚至出現本末倒置的現象。比如我們總抱怨總有批改不完的作業，試想，假如我們把課堂效率提上來，書本知識的絕大部分能在課堂上消化，那麼，我們還需要佈置那麼多作業嗎？苦了學生又累了自己，何苦？

現在想來，自己的讀書量真的很有限。有時為了一節課，花了大量的時間在網上和雜誌上搜索着相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的後果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話説：“活到了，學到老。”作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個真正的教師所不可缺的精神底子。蘇霍姆林斯基也説：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。” 捫心自問：我又看了多少書呢？

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自於不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來説，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。

《給教師的建議》讀後感15

在看過《給教師的建議》這本書之後，帶給我極大的啟發和深深的感觸，書中每條談一個問題，即有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，是一本非常好的教育名著。以下就幾條給我印象最深的建議發表一下我的觀點。

蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽羣書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時遊刃有餘，這就需要持之以恆地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

只有讀書，才能從知識的海洋裏汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脱“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基説過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”

書中第二十二條講到“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那麼這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到，一個人最終的研究或發展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有着千絲萬縷的聯繫。是啊，作為老師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學才可能學好！

如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學科。在這裏，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。在我們的教學中，總能看到這樣的情景，上課前或下課後，學生快樂的圍繞着老師身邊，和老師交談着自己的所見所聞或討論着有關課堂上的問題。當然

，在我們的教學過程中，有些“你自己的學生”，這些學生都是對你這門學科特別感興趣的學生，以至於他們可能因為喜愛這門學科而會把這門學科當成自己將來從事研究的方向；但也有一些學生對什麼都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基説，在學生對待知識的態度上，最令人感到苦惱和感到擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態。

那麼如何點燃起這些學生“興趣”的火花呢？教師一方面要在教育學生的同時不斷學習，提高課堂效率，是學生真正成為”自己的學生”，使課堂成為學習知識的樂園。

另外蘇霍姆林斯基也給了我們建議：“接近那種無動於衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考。”教師都要思考，是什麼促使某些學生變成了這個樣子。有什麼方法才能改變呢？

在這裏，蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹立一個觀念，那就是，要使一個人終於有一天發現自己是知識的主宰者，使他體驗到一種駕馭和規律性的心情。用認識來鼓舞起人的精神——這就是説，要使思想跟人的自尊融合起來，這是給我們提出的第二十三條建議。