【精選】教師作文集錦8篇

在學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編為大家整理的教師作文8篇，歡迎大家分享。

教師作文 篇1

“靜靜的深夜羣星在閃耀，老師的燈光徹夜明亮，每當我輕輕走過您窗前，一股股暖流流入我心房。啊！敬愛的好老師……”一首悦耳動聽的歌曲在我的心海中緩緩流淌，我那記憶的門檻又開了……

前幾天的四川汶川大地震震動了每一個華夏子孫的心房，但地震廢墟中崛起師德的豐碑，危難路上更顯師德的光輝，為災區的學生們帶來一片晴朗的藍天。大家肯定還記得譚千秋老師吧？這個陌生但又熟悉的名字深深地刻在我的.腦海裏。在那千鈞一髮的危急時刻，他首先想到了自己的學生，毅然地張開了雙臂，一下子撲住四個學生，他把希望留給了“未來的花朵”，可自己卻走進了天堂。譚千秋老師就像一隻雄鷹，在危難時刻伸出他那隱形的翅膀，用愛心挽救自己的學生。這是一種多麼偉大的精神呀！

生活中其實有許多像千秋老師一樣的人。從國小6年一直走到現在，我覺得現在的語文老師給我留下了特別深的印象。不只是我説她好，身邊的同學也都説楊老師的品德特別好。為什麼呢？我們的楊老師也是出身於農村，因此她對住校生特別關心。記得有一年冬天，伙房裏沒有人燒熱水。在冬天裏沒有熱水喝，對我們來説就像嬰兒斷了奶。語文老師的辦公室生了個小爐子，她知道我們沒水喝後，就親自為我們燒水喝。水開了以後，再提着水壺到教室裏給我們送水。她微笑着走過來，非常和藹可親。她怕我們燙傷了手，就親自提着水壺往我們的杯子裏倒。當我們把暖烘烘的水杯放在手裏時，我覺得手中彷彿握着一個小小的火爐，再喝一口充滿着師愛的開水，我的心也變得暖和了，我深深地感到了師愛的無私、温暖與偉大。

“啊！……啊！……敬愛的好老師，一股股暖流流進我心房……”師德就像一朵芳香四溢的茉莉花，沁人心脾，我們的心房也因此變得芳香四溢……

教師作文 篇2

童話是學生比較喜歡閲讀的一種文體，它是兒童文學的重要體裁，多采用誇張、擬人、象徵等表現手法去編織奇異的情節。告訴讀者一定的道理，給人以啟迪，對兒童進行思想教育。

學習童話《巨人的花園》時，學生們的興致很高。第一課時，學生主要理解童話的故事情節，瞭解到巨人身上發生的鉅變，他由自私而變得有愛心，使學生認識到：最美的心靈是博愛的心靈，惟有一顆博愛無私的心能給人帶來快樂的生活和永恆的幸福。

在第二課時，主要賞析童話的寫作特色，品味生動傳神的語言。在這節課上，有兩個環節給我留下很深刻的印象。回顧上節課的教學內容之後，讓幾名學生有感情地分角色朗讀課文，然後找同學評價學生的朗讀情況，同學們主要從語氣、語調、感情等方面進行評價，但大多數同學的發言都是隻指出別人的不足，於是我告訴他們評價時要用賞識的眼光，先説優點，再委婉地指出不足，又指導學生讀童話要注意讀出情節，讀出畫面，讀出人物的個性。在我的點撥下，學生開始學會找優點了。被評價的學生也是洗耳恭聽，不時還會意地點點頭。當有一名同學委婉地指出另外一名同學沒有讀出巨人的特點時，我問他：“你能舉例説明嗎？”他説：“比如，當巨人回來時，看到一羣孩子在他的花園裏玩耍，他説：‘你們竄到這兒來幹什麼？’他沒有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣。”我接着追問：“那你能讀一下嗎？”他尷尬地笑笑説：“老師，我也讀不太好。”我説：“沒關係，試試看。”於是他讀了一遍，確實讀得一般，這時，我説：“老師試試看。”於是，我變成了巨人，粗聲粗氣地吼道：“你們竄到這兒來幹什麼？”當時，給學生們嚇了一跳，有的同學在小聲説：“像，像。”其實，我都不知道我的聲音是怎麼發出的。接着學生進行個性化的閲讀，劃出自己最喜歡的語句來賞析，理解童話生動傳神的`語言。然後全班交流，明確本文大量運用比喻、擬人的修辭方法，並運用疊詞。當一名同學説，春天來臨時，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。“由於看不見孩子們，小鳥不肯飛到這裏歌唱，連桃樹也忘了開花。有一朵美麗的小花從草地裏探出了腦袋，可是一看到告示牌，她心裏為孩子們感到難過，馬上重新鑽進土裏睡覺去了。”這裏運用了擬人的修辭方法，説明小花也站在孩子的一邊。在肯定這名同學的回答之後，我又表演了一回，我把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動作，嘴裏説着：“春天來了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什麼，‘閒人莫入、違者重罰’，巨人怎麼這樣，沒意思，回去。”於是，做出把頭縮回的動作，學生又被逗笑了，有的學生説：“老師，太好玩了，你真逗。”我説：“老師演得不像，我只想把大家帶入到童話世界。”

這節課，我表演了兩次，體驗到表演的快樂，同時也看到了學生的投入學習的狀態，這都因為，我把童話課堂當作表演童話的舞台，讓童話課堂本身也具有童話色彩，讓學生徜徉在充滿幻想與想象的童話世界。我想：在教學中，應該根據體裁的不同，創設與課文一致的氛圍和情境，激發學生學習的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學中來，這樣會大大地提高課堂教學的效率。

教師作文 篇3

教師之業，神聖而悲壯。古人云，師者，傳道授業解惑也。古往今來，凡步入教師之行業，就意味着燃燒自己、照亮別人之矢志求索！夏商周以降，多少塾庠序校之師，默默無聞，辛勤耕耘，培育億萬民族之脊樑，譜寫中華文明千古之頌歌。悠悠歷史，耿耿星河，凡出類拔萃、功勛卓着者必有良師，而其師者，或許為此無怨無悔付出畢生之心血。

教師之路，平凡而激情。春秋冬夏，三尺講台十數書桌；斗轉星移，校園教室簡陋寒舍。同樣之路返返復復，平凡之事歲月蹉跎。也有辛酸苦辣，也曾悲歡離合，也知世事冷暖，也食人間香火。面對童真，擦乾淚水，讓春風輕拂蓓蕾；登上講壇，激揚文字，讓智慧灑滿希望田野。平凡之路，平凡之生活，每每洋溢着崇高，讓人難以忘懷那激情之訴説。

教師之夢，美麗而淡泊。夢幻榮耀，夢幻超越，夢幻所依，方折射出心靈之高潔。教師之美麗夢幻，莫過於出於藍而青於藍，而後生賢達，恰是師者夢寐以求之寄託。或許師者，博古通今得以明志；或許師者，胸懷寬廣志向高雅；或許教師之美麗夢幻，源於美麗而無私之職業。

回首往事兮景幻多，感念我師兮夢婆娑。

佳節欣逢兮追前溯，燭光舊影兮賦新。

教師作文 篇4

説起我的樂園，就是我家的兩個陽台罷了。一個向南，大一些；一個向西，小一些。這兩個陽台在生活中確實給我帶來了不少樂趣，尤其是這個寒假，着實體現了它們不凡的價值。

先説説向南的大陽台。長實有四點五米，寬也有兩米多，下面一米高的部分是封死的，裝着無色玻璃；上面部分是隱形玻璃窗。在晴朗的日子裏陽光灑滿整個陽台，真真正正是個養花的好地方！我是個愛花的人，自然便是我的樂園了。

陽台的花草擺放得也算講究。走進陽台，迎面依次擺放着鐵架台、魚缸、假山和一些需要充足陽光的植物；右邊放着一個實木花架，依照格子的大小放了不同類型的花盆，裏面種着不同品種的花草；實木花架邊放着一張躺椅和一個竹器茶架，上面擺着一瓶插花和一個小茶盤；左邊是一個洗衣台，下面是洗衣機，上面是盥洗盆和枱面——枱面上也放着花盆，裏面種着與花盆搭配的花草；整個陽台雖不精緻，但也算講究；雖不奼紫嫣紅，但也草翠花嬌。每每微風襲來，那桂花的香氣也可沁人心脾。

今年的寒假比較特別，由於不能外出，自然這個陽台就給足了我快樂和享受。每當防疫打卡、讀書、巡查網上課堂、查批作業等等線上的工作讓我頭髮脹、眼發燙時，我就會在陽台上侍弄這些花草：澆澆水、鬆鬆土、施施肥，不停調換它們擺放的'位置，希望每一盆花都能沐浴到陽光，完了還要擦洗花架和地板，忙到滿身是汗。這時候就坐在躺椅上喝着茶，聞着花香，眺望着遠方，心裏無比的愜意和舒適。

我特別喜歡顏色淡雅的小玫瑰，因此春節期間買了二十多盆各色的小玫瑰擺滿了整個陽台——“若教解語應傾國，任是無情也動人”。每天不停的侍弄着它們——這種快樂與幸福，只有我和花兒分享。一個月後，這些玫瑰都凋謝了，我又換了一批：有我喜歡的桔梗、洋牡丹，長壽花等等。我會按着它們不同的顏色，調整位置，儘量擺放的講究些。兒子和他爸爸天天説我：“這些花兒從沒有一個安身的時候，你總是把它們搬過來搬過去，今天放這，明天放那，花兒想睡一會兒都不得安生。”我總是有理有據的説：“老舍先生説：‘不勞動連棵花兒都養不活！’擺弄這些花兒就是腦力勞動和體力勞動相結合。其實啊，這些花兒和人一樣，也喜歡讓人陪伴，喜歡人們跟它們交流。我勞動，我快樂！”這時他們總是無奈地笑着説：“陽台就是你的樂園！”

再説説後面那個向西的小陽台吧。這是一個只有頂棚的開放的陽台。每到下午，夕陽也同樣灑滿整個陽台。在這個陽台裏我種了一些耐旱的和耐陰的植物，例如綠蘿、桂花、梅花、夜來香、三角梅等。我把三角梅放在牆頭上，那紅花枝兒順着牆流淌下去——滿園春色關不住, 一支紅杏出牆來。為了使陽台更有調兒，我買了一些古樸的土陶花盆掛在牆上，裏面種上些和牆壁顏色互補的花兒。夕陽西下時，坐在陽台的藤椅上，捧起一本書，抿上一口香茶，此生足矣！

在陽台上撥弄花草我總是樂此不疲，因為在這兒——我快樂！

教師作文 篇5

媽媽今天給我請了位家庭教師，我還不知道他長什麼樣了，會不會像我們班主任那樣嚴肅，看起來兇巴巴的呢？我充滿了好奇，期待快點見到我的家庭教師。

“叩叩，叩叩叩”門外響起了敲門聲，媽媽走過去開門了，我站在旁邊看見一個長得和爸爸一般高的哥哥，他戴着眼鏡，禮貌的向媽媽問好，媽媽説道：“張老師你來了，快請進。”然後跟我説：“小美，快叫張老師，這就是我給你請的家庭教師。”

我禮貌的叫了一聲張老師好，我看着張老師那麼文質彬彬的.，應該不會很兇吧？

然後我和張老師來到了我的書房，張老師給我講解題目的時候，很簡單易懂，我吸收得很快，這時，媽媽端來了一些切好的水果，讓我們一邊吃一邊補習，這時我趁着吃水果的空檔問了張老師，為什麼你能把我原來不懂的題目講解得這麼簡單，我很容易就明白了，然後張老師告訴我，他是用他當年某一位老師的方法學習的。

等張老師走後，我就問媽媽，這個張老師看起來年齡不大，又很好相處，他平時就是一位老師嗎？然後媽媽對我説，這個張老師是個在校大學生，平時利用週末時間出來做兼職。

聽了媽媽的話後，我覺得張老師好了不起啊。

教師作文 篇6

流年似水，似水流年。不知不覺，我就踏入了青春的門檻兒。瀟灑的揮揮衣袖，告別了無憂無慮的童年。懷着希望懷着憧憬懷着興奮，欣欣然踏走進了中學的校園。短暫的欣喜迅速逝去，無盡的煩惱滾滾而來。

不必説那越來越鼓越來越重的書包，也不必説那七大科的《配套練習》《能力訓練》，還有那全鎮同齡人雲集一校高手如雲的'巨大壓力，單是父母師長的嘮叨就已經使我煩不勝煩惱不勝惱了。忍悲含淚列舉幾句吧：

“我們起早貪黑辛辛苦苦賺錢供你吃好穿好供你上學你，你就考這麼一點分？

“你這樣的學習態度，馬馬虎虎，什麼時候能學好？”

“你怎麼又忘了加小數點？”

“語文也是，字寫的這麼難看，不該錯的總是錯，作文日記寫得這麼爛，成績總是沒有提高！

”

“怎麼歷史又沒背下來？”

從上七年級開始，這類話就常常在我耳畔縈繞。有時候是老爸的批評，有時候是老媽的嘮叨，有時候老班及各科老師的訓誡。諸如此類的嘮叨每天都響徹在我的耳旁，讓我苦不堪言，頭暈腦脹。誰能懂得我的心？我做夢都想考高分，不過總不能稱心如意。不是這一科失手，就是那一科敗下陣來。這些都是我始料未及的。儘管我使出渾身解數，犧牲了星期天節假日，終日拼搏於題海中，早起晚睡，體質下降，視力驟減，高分還是難求。只能聽着各種嘮叨，望“分”興歎了。幸好，我煩惱，我不孤單。放眼望去，有此煩惱的難兄難弟難姐難妹比比皆是。

其實，我也明白：人生有競爭才會精彩，人生有壓力才會有動力，人生有人約束有“逆耳忠言”提醒才會走得更高更遠。但儘管如此，學習的煩惱還是讓我揮之不去痛苦不已。作為一名學生，我告訴自己成績不能太差，這樣才能對得起老師的心血；作為子女，我告訴自己不能讓父母大失所望，這樣才能對得起父母的辛苦勞作；作為一名青少年，我告訴自己要為自己美好的未來打下堅實的基礎，否則，會是“沒好”的未來因此，煩惱也就日益增多。

可是反過來想想，物之珍貴，貴在難得。如果優異的成績那麼容易取得，豈非大失它本身的意義？不也失去了人們想要擁有它的慾望嗎？這樣想想，煩惱頓然減少了許多。當然，我們不能阿Q似的自我安慰，也不能吃不到葡萄就説葡萄酸。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。不付出辛苦的汗水，怎能品嚐收穫的喜悦？既然我們無法改變“無煩無惱無憂愁”的現實，何不改變自己的心態？大聲的對煩惱説“來吧，讓煩惱來得更猛烈些吧！

”借煩惱之風揚起前進的風帆，相信“直掛雲帆濟滄海，乘風破浪會有時”。

常言説，“人之不如意事，十之八九。”人人皆有煩惱。作為中學生的我們，最大的煩惱就是老爸老媽老師對我們在學習上的嘮叨批評。其實，只要我們理解了他們是為了我們好，他們是在“恨鐵不成鋼”，他們是為了我們的未來着想煩惱也就變得很可愛了。如果我們再付出切實的行動，學習學習再學習，還愁嘮叨不會有絕之於耳的那一天嗎？

教師作文 篇7

陰暗的空闊地方，高得可有六七米，像個大禮堂似的，整個長長的大廳，由椅子隔成了一條條走廊，等待看病的人羣，一個挨着一個，似乎都耐心地坐在那裏，這是一件工作一般，他們已然成為一種程序，就像吃飯一樣必不可少，整個大廳顯得寧靜而有秩序，這是一種死寂的安祥。輪到看病的，就這樣上去，就這樣接受常規一般的檢查，然後又配上常規的藥，談説着自然地走了，似乎從未有什麼異樣。所有人都如此，這是生活的一部分。只是有相識的只是有相識的人看病時似心裏更坦然一些，自然不用擔心他們會有什麼詐，而且還會有所欣喜，可能更能對症一些，更能高效一些，更節省一些，總之，讓他放心一些。

他們不擔心別人會怎麼樣比自己好，因為每個人都有病，而且每個人都得走，因而沒人去羨慕別人，只是平衡地感到這也好。他們會在路上交流一些內容，交流的是生活中平常得不能再平常的事，敍述一般，儘管每人手裏還拎着幾包藥，像是中藥的.包裝併疊成一拎，説得起勁時，他們將藥甩來甩去，玩具似的。走在一人高的樹叢間，前面是亭台花園裏的小橋，下面有水，只是旁邊的草木不夠歷史，都很新，草皮也是才種了一年左右。他們各自回到自己的崗位上去。買藥是他們的生活。 空氣中瀰漫的是消毒水的味道，整個地方都是，人們也已習慣，他們不去想將要有何為，只對過去有着議論，會加上一些想法，而後又死寂一般地分開。不作聲響。他們平和地互相對待，不去爭搶下一個利好，因為這些全無意義，全部飄渺，就像風一樣會被吹走，直到無影蹤。

每年這裏，這個聖靈誕生的地方都要舉行這樣的活動。

教師作文 篇8

本學期根據科研處的安排，認真學習了《我是人民教師》這本書，書中宋犀堃老師分章別類詳盡地描述瞭如何做一名幸福的、有思想的、有激情的、有道德的、高情商、有實力、會溝通、有進取心的教師。而我印象最深刻的是書中的一則實例《難忘的八個字》-----“我希望你是我女兒”

故事講了一個天生兔脣的小女孩，她怪異的模樣很受人厭惡。二年級時，她進了老師倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖，很美，很可愛，每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比作者更愛這位老師，因為事情是這樣的：在作者生活的國度，國小低年級同學每年都有耳語測驗。測驗時，每個同學都要用右手捂住右邊的耳朵，這時老師在講台上輕輕説出一句話，那個測試的孩子則要把這句話複述出來。作者的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音。作者只好用右手緊緊捂住右耳的同時，悄悄把右手稍稍抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。令她絕沒有想到的是——那位很胖、很美、很可愛的老師輕輕説出的，竟是一句讓她銘記一生，或者説影響了她一生的話：“我希望你是我女兒！”

如果我們能夠設身處地地感受故事中的這位小女孩因為生理上的缺陷而承受着的沉重的自卑的話，我們就一定能體會到故事最後這位老師簡短的一句話所具有的不平凡的力量。一句話能真切的温暖一個人的內心，也能深深的觸動每個人的心靈。

這個温暖的故事，讓我真切地理解到“教師是人類靈魂的'工程師”這句話的分量。愛心第一是教師職業道德最集中的體現，教師要象對待自已的子女那樣對待每一個學生，把愛灑向每一學生。寬容是信任是鼓勵，它是一縷陽光，照亮了學生的心田；它是一粒愛的種子，會在學生的心中萌芽。面對我校學生的特點，作為一名教師應該給予更多的寬容和愛心

一、對學生思想認識水平要寬容。

學生常見的錯誤從思想認識上分析，有幾種情況。一種是“認識偏頗”，例如紀律上總是不能嚴格遵守，遲到早退，打架鬧事等等，他們不能認識紀律與自身成長的關係，輕看了紀律的作用，認為可有可無。甚至認為紀律是束縛學生的繩索，以藐視或違反紀律為自豪。教師對此首先要能認識行為背後的思想病源，這樣才能心平氣和採取寬容態度；對於急躁和嚴厲，就很容易造成逆反心理把事情弄僵弄複雜。一種是“認識缺陷”。例如處理男女同學關係問題，不少中學生的認識還停留在國小階段；人長大了，在此問題上認識卻沒有相應提高，出現空檔。因而把握不住分寸，引出一些矛盾，以致出現早戀。再如有些學生受社會不良影響，鬧義氣講哥們，結幫鬥狠，吸煙飲酒，講吃講穿。而學校和家庭沒有及時的具有針對性的思想教育，造成認識空檔。對這些，教師首要的事是能夠寬容，不能驚驚乍乍，見風是雨，上綱上線；而應重點進行認識缺陷的彌補，耐心提高其有關的認識，並允許有反覆。在這類事上學生是非常敏感的，一旦處理不慎自尊心極易受到傷害，背上沉重包袱，工作處於被動。

二、對學生行為自控能力要寬容 。

我校學生的自控能力較差，有些道理不是不懂，而是管不住自己。他們往往也恨自己，可是一遇具體事就舊病復發。對此老師同樣不能心急苛求，要從具體行為上進行耐心矯正；一般不同時提出幾個要求，要抓住重點分期解決，必要時教師應進行具體的技巧性指導。

三、對學生自我矯正能力和知識水平要寬容。

由於上述自控能力方面的三個原因，學生自我矯正必然有一個長期的過程，對此教師要有思想準備 ，不要期望朝發夕至立竿見影。反覆是必然的，進度緩慢也是必然的，但進步是肯定的。

總之，愛一個學生等於培養一個學生，討厭一個學生意味着毀掉一個學生。我們教師要時時刻刻告誡自己，我們教育面對的是活生生的個體，我們要注意到每一位孩子的困難並及時給與幫助，多為他們提供、創造交流經驗和合作學習的機會，逐漸增強他們的自信心和自我力量。