幼兒教師隨筆(彙編15篇)

在學習和工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編整理的幼兒教師隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師隨筆1

《3～6歲兒童學習與發展指南》主要從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域描述幼兒的學習和發展。而這五大領域中，健康排在首位，可見健康的重要性。俗話説得好：“身體是革命的本錢”。幼兒期是兒童身體發育和機能發展最為迅速的時期，所以，保持健康的身體特別重要。眾所周知，體育活動是幼兒最感興趣的，在體育活動中，幼兒是最真實的，最開心的，也是最享受的，同時它也是實現幼兒健康發展的重要途徑。但是，幼兒園的體育活動並不是一種單一的體能訓練，它是一種綜合的遊戲實踐活動，所以通過體育活動對幼兒進行各方面能力的培養，對幼兒的全面發展有着極大的促進作用。

一、促進幼兒良好學習品質的形成

《指南》中指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想象和創造等良好學習品質。而體育活動是培養幼兒良好的學習品質的最佳途徑。在體育活動中，我為幼兒設計了克服不同困難的情境，因為幼兒只有克服了一定的困難，敢於探究和嘗試了，付出了某種努力，具有一種良好的學習品質，才能將體育活動進行下去。如大班“跳傘運動員”的活動中，我為幼兒準備了許多椅子，讓幼兒分別從一個椅子高度、兩個椅子高度跳下，幼兒完成得都很好。但當搭至三個、四個椅子高度時，有的幼兒膽怯了，特別是小女孩。這時候，教師的鼓勵和信任起着舉足輕重的作用。每當一個孩子勇敢地跳下後，教師總會適時地翹起大拇指：“你真棒！”當孩子稍有猶疑，教師就會伸出雙手，做出安全保護的樣子，鼓勵孩子“你能行！”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最後，只有一位小女孩，站在四個椅子的上面，無論教師如何鼓勵，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下，她終於跳了下來。在接下來的練習中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到克服困難為她帶來了勇氣和樂趣。

二、促進幼兒自信心的培養

著名的教育家陳鶴琴説過“小孩子喜歡遊戲，但更喜歡遊戲的成功。這是因為遊戲的成功一方面給幼兒帶來愉悦，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的讚許。”《指南》中也指出，幼兒階段是形成安全感和樂觀態度的重要階段。如果幼兒在體育活動中常常遭受失敗，那麼他們就會產生否定的“自我”傾向，表現為缺乏自尊和自信，行動消極、被動和退縮，具有較強的依賴性，容易產生不安全感。因此，在組織幼兒開展活動時，教師應做到在言語和行為上處處照顧每一位幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流。對於那些活動能力差的幼兒，也要在言語上、情感上給予鼓勵和支持，而不應輕易加以否定或批評。如在組織幼兒跳繩子的時候，有個別幼兒由於無法掌握動作要領，老是被繩子絆住，對跳繩失去了信心，對自己也失去了自信，覺得自己肯定不會跳了，對活動產生了排斥心理，當他們面對甩過來的繩子時，腳就不聽使喚，這時老師就用鼓勵的口吻説：“你行的，試試看好嗎？”，哪怕只跳過了一下，老師也要為他加油：“真棒，再來一次。”“加油！加油！”這些幼兒在老師的鼓勵和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動作要領，也樹立了自信心。

三、促進幼兒思維靈敏性的發展

《指南》中要求幼兒“動作協調、靈敏”，因為這樣的幼兒思維比較敏捷，並具有較強的分析和解決問題的能力，能夠快速作出正確的分析、判斷。小班幼兒注意力不穩定，他們對單純的體育活動不感興趣，這就要求教師要創設良好的遊戲氛圍，在不同情境中用不同的角色推動活動的開展。如遊戲“小狗爬爬”，遊戲以小朋友扮演小狗去給好朋友送禮物這一流程作為主線，在整個遊戲中，我們着重以發展幼兒思維的靈敏性為目標。因為爬本身是一種單調，枯燥的運動，如果把爬變成為一種愉快的運動，既有益於骨骼和肌肉的發育，又有利於幼兒思維的靈敏性的發展。首先，小狗爬時要根據老師發出的信號的變化，不斷變換爬的方式。如，小鼓節奏快，小狗要爬得快，小鼓節奏慢，小狗要爬得慢，有節奏地和着音樂的節拍爬，同時老師不時地變換方位，讓小狗朝指定目標爬行。這樣的一種遊戲方式既可以激發幼兒參與遊戲的興趣，又可以讓幼兒的思維做出快速思考和反應，提高幼兒動作的協調性和靈敏性。

四、促進幼兒集體主義精神的培養

《指南》在目標中要求幼兒“能較快適應集體生活。”現代社會大多是核心家庭，獨生子女比較多，幼兒的玩伴特別少，很難有集體概念，而體育活動基本上是集體活動，幼兒在活動中接觸頻繁，協同活動多，可通過體育活動促進幼兒集體概念的建立和發展。幼兒園的體育活動主要是通過體育遊戲來完成其教學任務的，體育遊戲有它特有的規則、情節，從內容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性。為了達到遊戲目的，幼兒必須通過互相合作去完成各項活動。如在“送湯圓”的遊戲中，幼兒分成四組進行比賽，每個人必須手拿勺子，上面放個“湯圓”（乒乓球），跨過“水溝”，鑽過“山洞”，走過“獨木橋”，將“湯圓”送到小白兔家裏，最後，比比哪一組送的“湯圓”最多就獲勝。通過這種合作的遊戲，使幼兒在遊戲中探索如何協調配合完成任務，使幼兒知道，要取得遊戲的最後勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。因此，教師應多組織一些競賽性強，合作多的活動，有助於培養幼兒與同伴合作互助的集體主義精神。

總之，在幼兒充滿競爭色彩和趣味的體育活動中，幼兒通過不斷的努力和鍛鍊，體驗成功與榮譽，形成活潑健康、自信樂觀、團結互助，勇於克服困難，勇於競爭的良好品質，促使幼兒成為一個適應社會需要的人，一個堅強的人。

幼兒教師隨筆2

和我的孩子們接觸才十一天，我就開始了家訪的“征途”。這次家訪雖然在時間安排上比較早，但我還是覺得有所收穫的。它讓我加速瞭解了孩子們，這對於孩子們更快、更好地適應集體生活，我覺得還是很有益處的。

每個孩子都是家中的寶，看得出，每個孩子對於我的到來都顯得非常興奮，異常開心。有的不停地搬着自己的玩具一一為我展示；有的不停地故意在我面前走動，希望引起我的注意；有的則羞答答地笑着，不説話；有的則為我唱起了日常愛唱的歌曲……在孩子們開心的聲音中，家訪的氛圍也顯得輕鬆了許多。

一、羞答答地玫瑰靜悄悄地開

揚揚是個長得很好看的男孩子，天真可愛，笑起來尤其讓人覺得可愛。講話聲音細細的，也喜愛加上些手勢。再加上一口夾雜着外地方言，不是很標準的普通話，愈發讓人覺得可愛。也許，用玫瑰來形容揚揚並不太貼切，不過，揚揚的一首英文歌曲結合了他的羞澀表情和動作，讓我覺得他就像一朵羞答答地玫瑰，在向我展示着自己的愛好。揚揚的媽媽是英語老師，受媽媽經常聽英文歌曲的影響，揚揚也很喜歡聽英文歌曲，也會説一些簡單的英文單詞。不過，羞澀地外表下，揚揚大膽、活潑的性子也讓媽媽有所顧忌，好奇心強、愛跑動，有一次在超市裏讓媽媽找了好久。這一點，讓我對於揚揚又加深了一些瞭解。可能都是教師的原因吧，媽媽對於揚揚的優點和不足還是比較清楚的，主動地和我們交流分享。爸爸則對於兒子的小惡作劇印象深刻，不時地和我揭短，讓揚揚唱歌的聲音又響亮了許多。真沒想到，揚揚在細細地嗓音下是那麼地活躍，着實讓我收穫不少。

二、原來你是這樣的

當我進入涵涵家的時候，涵涵雖然沒有開心得唱啊、跳啊，但是，幼兒園淚汪汪的樣子與今天顯然是不同的，開心與興奮在涵涵的臉上是掩飾不住的。涵涵的家中比較熱鬧，爸爸、媽媽、寶貝、奶奶，還有來做客的阿姨，人氣旺盛。在我的印象中，涵涵是個離開了老師就會哭的寶貝，飯要喂、餐巾紙要一直拿好擦眼淚、“不要”和“不會”一直會掛在嘴邊，是個弱弱的嗲寶寶，但家人口中的涵涵卻判若兩人。在聽到了我介紹涵涵在幼兒園的表現後，爽朗的奶奶笑得眼淚都快出來了，不時地説寶貝“怎麼這樣的？”“真是太懶了！”涵涵的爸爸媽媽很注重對於涵涵的早期教育，因此，涵涵繪畫、閲讀等能力都不錯。而奶奶也一直很注重寶貝的自理能力，不僅能自己穿脱鞋子，連左右都能分清。交流之後，爸爸媽媽也都鼓勵涵涵以後在幼兒園要試着自己吃飯、穿鞋子，不能再做個嗲小孩了。我想，對於引導涵涵適應幼兒園的生活，又往前跨越了一大步。

三、活潑而又小任性的悦悦

悦悦的家庭比較特殊，媽媽的智力稍微有點問題，從小被領養的悦悦從來都是奶奶教育的。悦悦居住的地方小夥伴們很多，家人與領居們的交往也比較多。爸爸是保安，工作比較忙，可能也不是很善於與人交談，簡單打過招呼之後就上班去了。媽媽則低着頭一直繡着自己的十字繡，雖然沒有抬頭正眼看我們，但在進門的剎那，我的眼角餘光看到了媽媽因為我們到來而緊張的手微微在發抖。奶奶對於悦悦的教育相較於其他的爺爺奶奶來説是比較嚴格的，但對於悦悦的溺愛也還是有的。如：到了用餐的時間，悦悦不愛用餐時，奶奶就寵之，什麼時候想吃了就讓悦悦吃。有時，在悦悦面前也未加註意對於媽媽的態度，因此，小悦悦對於媽媽有時候態度不是很尊重。在交流想法時，針對這一點，也讓奶奶要加以注意的。不過，稍後，悦悦還是很主動地給媽媽送上了一個大桃子，相信媽媽心裏一定非常開心。

四、聰明懂事的大姐姐

小冉在班級裏的年齡應該説處於偏小的，可是，懂事的小冉卻是我們班的“大姐姐”。有人哭了，小冉會説：“別哭了，有什麼好哭的，再哭爸爸媽媽也不開心了！”發糖果時，會説：“你們別挑，我發什麼顏色給你你就拿什麼顏色！”儼然是一個“小老師”。媽媽的性格比較外向，愛交流。可能受媽媽的影響，小冉的語言表達能力也不錯。爸爸希望一家三口不分隔兩地，營造一個温馨的氛圍，因此，小冉留在了太倉上幼兒園。交談中不難發現，媽媽很注重對於小冉的早期教育，帶着小冉參加了許多親子班的活動，也經常帶小冉去小區和其他孩子們遊戲交往。離園回家後，媽媽常會和小冉玩“老師和小朋友”的遊戲，以此來分享小冉在園一天的收穫。因此，小冉的性格比較外向，樂意與人交往。不過，懂事的小冉也很有自己的想法，尤其對於動物的關愛更是明顯，經常是媽媽“落敗”下風。對於毛絨動物不太有好感的媽媽，經不住小冉的“糾纏”，在家中養了兩隻可愛的小鳥，引得小冉從我進門到出門一直在逗小鳥，與我分享自己的開心事。自己做主買下的小倉鼠也陪伴小冉一起天天上幼兒園。

雖然這次的家訪量很大，工作之餘花費的時間也很多。但我感覺，在踏入孩子們家中的時候，我看到了孩子最真實的一面，也看到了孩子成長的環境，對於孩子現在性格的養成也多了一分了解。我想，帶着這份沉甸甸的收穫，我會加速瞭解我的孩子們，也能讓他們更快地信任、喜愛上我和快樂的幼兒園生活。

幼兒教師隨筆3

不良的習慣，不是説一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結合，每天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。針對明明畫畫時的表現，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他塗色。並與家長取得聯繫，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家裏塗塗畫畫，培養他的興趣。針對孩子口齒不清、説話結結巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重複其他幼兒的回答，並時常找機會讓他在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他複述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。還有，午睡起牀，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看着他，向他豎起大拇指，現在，穿衣服對他來説，已經很拿手了。

現在明明已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據老師的範畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事……體會：

這些事例使我深深的體會到了，要做好幼教這份工作，有了愛心、耐心與細心才會有全身心的付出；有了全身心的付出才會有豐碩的收穫。它告訴我們，面對每一位天真無邪的孩子，只要老師能無私地獻出這份愛心去關心他們、去愛護他們，和孩子們成為最要好的朋友和玩伴。用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的成長。就能從根本上改變一切，因為愛心能營造和諧，而和諧能創造出一切奇蹟！

幼兒教師隨筆4

中班開學的第一個月，發現孩子們都有了很大的提高和提高，變得更懂事，也更能幹了，可是也有一些孩子不僅僅沒有提高，反而更加焦躁了。因為有新教師的加入，再加上這些孩子可能本來就有點兒開學綜合徵，所以每一天上學都悶悶不樂的，他們不哭也不鬧，可是他們就是不開心，一個人默默地縮在自我的位子上。

第一個發現的不開心寶寶是陳沫言，他每一天早上都自我一個人默默地走進教室，不哭不鬧也不和教師打招呼，我和他講話他也沒有反應，發現這個情景以後，我就故意去逗逗他，問他是不是不開心，他一開始不肯説，之後才開始説自我想回家，我很老套的和他説：“小朋友們要上學就像爸爸媽媽要上班一樣的呀。”這些話以前已經説過無數次了，可是這次卻還是發揮了神奇的效果，我仔細想了想真正發揮效果的應當不是我説話的資料，而是我發現了陳沫言在不開心，並且所以去安慰他，所以他感受到了教師對他的重視，就變得歡樂起來了。接下來第二天早上他就和我打招呼了，我繼續和他玩，和他講話，他慢慢地恢復了以前上學的狀態。

發現第一個不開心寶寶以後，第二個第三個我也一個接一個的把他們找了出來。之後發現的是李雨萱，然後是於俊楠，最近發現的一個是張智熠。發現他們生活在不歡樂中，我就故意去逗他們開心，撓撓癢癢，一齊玩呼啦圈，讓他們明白教師很關心他們，比起哭鬧的孩子，他們更容易被忽視掉，我也很慶幸能發現他們的不歡樂，幫忙他們儘快的走出這種心靈的亞健康狀態，對整個班級的精神狀態也是一個很好的調整，每一個孩子都喜歡教師，才會配合教師，才會讓中一班變得更好。

幼兒教師隨筆5

駿駿是我們上次轉到其他班去的，這次又重新或到了我們班。跟原先的情景差不多，他還是那副樣貌，怕羞、膽小又不愛動手。每次畫畫了，做計算操作題的時候，他總是那着筆不動手的，不管教師催了多少次，他還是依然不動。這是多它一點辦法也沒有。可是今日的表現卻使我對他的看法有所改變。

今日他的奶奶因為有事來到幼兒園，我向她反映了駿駿的這一表現。奶奶當即表示在家裏使會寫的，雖然寫得不是很好，可是真的會寫的。我當然相信奶奶地話。

同時也反思可能使平時我認為它不太會寫，就讓能幹的小朋友幫忙他，使它產生了依靠性吧。所以今日我得改變策略。我對她説：“駿駿，奶奶説你在家裏會寫的，那麼今日也要自我寫。”他看了看我，有看了看奶奶，開始動手寫了起來。我沒有一個進的催促他，當我巡迴一週回來時，我發現駿駿在本子上已經寫好了數字。這真的是一個很大的提高，我當即表揚了他，發現他不會寫年月日，

在結束的小活動中，我表揚了駿駿，看得出來他今日十分的高興。我決定發五角星給他，發此刻紅花欄裏沒有他的照片，在我提醒他帶照片的時候，我也對其它小朋友帶照片的情景進行了排查，當我自言自語地説：“某某的照片有沒有?”時，在一旁的駿駿居然以快於我的速度找到了我説地那個人的照片，這使我很吃驚，這是他從來沒有過的行為表現。我有試了幾次，發現她都在認真地幫我找尋。當然找完了我感激了他。顯然他對自我今日的表現也很滿意，上課的時候我發現他心境很好，聽得也異常認真。

幼兒教師隨筆6

在户外玩大型玩具是孩子們最開心的事，他們盡情地跑上跳下，鑽到左躥到右。一天，有個孩子忽然喊道：“起火了，上面起火了。”幾個孩子立刻聚集到一起，在初步瞭解“災情”後便各司其職滅起火來。這個假裝舉着水管開始滅火，那個大喊“水不夠了，我要去樓下多拿點水”……於是，越來越多的孩子參與到滅火遊戲中來，一個簡單的大型玩具瞬間演變成了孩子們英勇救火的場所，這説明孩子們不僅遊戲水平在提高，創造性在提升，合作能力也在發展。但是從這以後，每次户外活動都會鬧“火災”，甚至孩子們一碰面就問對方：“你們那兒着火了嗎?”然後一起大呼小叫地跑去叫“消防員”來“滅火”。這有些出乎我的意料，我陷入了矛盾：老這樣“着火”對孩子們好嗎?我要不要阻止滅火遊戲呢?

一天，一位來接孩子的奶奶經過大型玩具時被忽然的一聲“着火了”嚇得停住了腳步，然後急切地問：“哪裏着火了?”環視半天，得知是孩子們在玩遊戲，她略帶不滿地邊走邊説：“着火了也那麼開心，現在的孩子都在玩什麼呀!”這位奶奶的話一直迴盪在我耳旁。我想，努力保護孩子們的好奇心和興趣，同時幫助孩子們更客觀全面地認識我們的生活是我應該做的。

回到活動室，我組織孩子們交流“滅火”行動，孩子們紛紛述説着自己在“滅火”中的表現：“是我最先發現四樓着火了。”“我去提了好多次水，終於把火滅了。”“我是消防隊長，我衝在最前面。”……我説：“你們玩得很開心，對嗎?”孩子們紛紛點頭。我繼續問：“如果老是着火，這是件好事嗎?”孩子們安靜了下來。而後，有不少孩子開始搖頭：“不好，大火會把房子燒壞的。”“火還會把人燒傷、燒死。”“着火時會冒好多黑煙，看起來很可怕，還會把人薰死。”……經過一番討論，孩子們認識到生活中要嚴防火災。而後，我又和孩子一起學習了生活中的防火知識。

再到户外活動時，孩子們恢復了最初的樣子，不再玩滅火遊戲了。我發現有一個孩子坐在一旁，沉默不語。我走過去坐在他身邊，問：“昊昊，怎麼了?你好像有點不開心。”昊昊説：“不玩滅火遊戲了，我也不能做消防隊長了。”原來這個小傢伙還在惦記着“救火”的事!

接下來的兩天，我反覆回顧孩子們前前後後的表現。在引導孩子們的經驗由“消防員的天職是救火”到“生活中要嚴防火災”的過程中，他們對於消防員的認識和經驗還是較粗淺和片面的，當遊戲戛然而止時，孩子們的遊戲願望和需要其實還沒有得到滿足。所以，我尋思着要帶領孩子們去參觀消防隊。在家長的幫助下，我們終於被獲准參觀位於我們社區的消防隊。

那一天，孩子們興奮不已，在消防員叔叔的帶領下觀看了消防安全防範短片和自救短片，在短片中學到了遇到火災怎麼辦、地震時怎麼辦等知識。孩子們還參觀了消防員叔叔的宿舍和訓練場地，第一次近距離地接觸消防車，第一次近距離觀看了消防員叔叔使用和拆卸各種消防器材、救援裝備的過程，消防員叔叔還為大家做了一次精彩的消防演習，他們連貫熟練的動作、井井有條的秩序讓孩子們連聲讚歎，欽佩不已!

一個多月過去了，户外活動時，孩子們又玩起了新的遊戲。但是，滅火遊戲還在延續，在班級的建構區，幾個孩子正在用雪花片製作一輛消防車，而且經過好幾次改良組裝，“消防車”有了水管和升降梯，還真像那麼回事!孩子們的想象力和創造力總讓人驚喜!

幼兒教師隨筆7

現在的孩子獨生子女越來越多，家長的.溺愛使孩子什麼事情都由家長包辦代替，在自理能力方面的發展受到了嚴重製約。我為了鍛鍊中班寶寶的自理能力，通過主題活動《幼兒園裏好事多》讓孩子們把自己力所能及的事情，在區域活動時身體力行的去實踐。通過擦桌、掃地、搬凳子、擺水杯、擺手絹、疊被子等活動，讓孩子們得到了很好的鍛鍊。

藉助這一活動，我們又開展了“我會做……”“我能做……”，讓孩子回家去體驗自己勞動的快樂，收到了很好的成效，贏得了家長的一致好評!

幼兒教師隨筆8

每天面對着這麼多小孩子，説不累是假的。何況都是些剛剛懂事的小孩，還有一些不懂事的，不管怎樣，既然來了學校，我們當老師的就有責任有義務照顧好他們，教書育人是我們老師義不容辭的責任，所以我們肩負的重任無言表達。只有我們親身經歷過才知道。

有時候，一整天下來，嗓子喊得都説不出話來，但是還是堅持下來了，有時候，偶爾身體不舒服，脾氣暴躁點，但是每次都會提醒自己，在進教室前，把情緒調整好，不能把不良情緒帶進教室，給孩子留下不好的形象，身正為範，我們的一言一行都會潛移默化的影響着孩子們，所以我們時刻注意自己的言行，給孩子們從小樹立好的榜樣，這樣他們也會一點一滴的變化着自己的言行，用愛去温暖感化他們，從小養成有愛心的人。所以我們任務很重，但是我們很快樂，每天看到他們燦爛稚嫩的笑臉，我們也由衷的感到欣慰，看到他們一點點成長，我們也在收穫着，我們應該為我們的工作感到自豪，感到驕傲。

幼兒教師隨筆9

有時候我們都會把孩子看成是成人的附屬品，而忽略他們其實是一個獨立的個體，他們也有自我的小思想，他們的感情也會比成人更細膩。

我們班陽陽是一個異常安靜的小女生，可是她每一天都會早早的來幼兒園，有一天我發現原先她每一天鈴聲還沒響起來就來幼兒園了，我就和她説好，以後能夠稍微晚一點兒來幼兒園，可是第二天她就遲到了，來的時候都在做操了，她看起來異常失落，一整天都悶悶不樂的，我又和她説，稍微晚一點兒，在進幼兒園的鈴聲響以後，做操的鈴聲響以前來幼兒園才是最好的，我不明白她能不能理解我的意思，可是接下來的每一天陽陽都沒有遲到過，也沒有早到過，每一天都異常準時，都是7點50分左右到幼兒園。

有一天，陽陽和媽媽説再見的時候，我正好看到了，陽陽媽媽告訴我，每一天早上一齊牀陽陽就一向不停問，此刻太早了嗎，會太晚嗎?每一天都要到幼兒園門口聽一聽才能放心。

我聽到以後驚呆了，沒想到一個孩子竟然能夠這麼有時間觀念，這麼守時，甚至有些時候比我們這些教師做的還好，真棒啊。

到了幼兒園裏，我把陽陽樹立為榜樣，誇獎了她，鼓勵其他小朋友向她學習，第二天，我們班遲到早到的小朋友明顯變少了很多，接下來我繼續鼓勵他們，到了此刻我們班基本上沒有遲到早到的小朋友了，僅有隋尚容和王子墨偶爾會賴牀不起來，其他小朋友都能做到準時來上幼兒園，這是多麼不容易啊，也讓他們從小養成了一個好習慣。

幼兒教師隨筆10

小班的孩子，從他剛入園的那一天起，我們就在強調常規二字。前兩週都在進行常規訓練。並不是説訓練之後就萬無一失，孩子就完全會遵守了。事實上，常規不是重在訓練，而是常規習慣的養成。當雙手搬小椅子、排隊不擁擠、上下樓梯靠右走等行為成為孩子的一種生活習慣時，常規才能真正的被孩子所掌握。那麼，在常規習慣的養成過程中，我們尤其要重視一日活動中各個環節的隨機教育。

當孩子把圖書隨地亂丟的時候;當孩子推着小椅子開車的時候;當孩子排隊擠來擠去、推來推去的時候;當孩子上下樓梯推來推去，不扶着右邊欄杆走的時候;當孩子在爭搶玩具的時候;當孩子把玩具到處亂放的時候，我們能夠視而不見、懶得去管嗎?不能。

我們要時刻記得：隨機教育，無處不在。這樣才能讓我們的孩子養成一致的常規。這就需要我們教師細心觀察、耐心指導、全心投入，真正的走進孩子的世界。

幼兒教師隨筆11

每次放學，我們班的孩子總喜歡搶佔排頭，喜歡插隊。目的是想跟教師挨的近一點，以“小教師”的身份在前面帶隊。隨着時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現象，滿足孩子們的心願，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們説：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自我的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊説一句：“你的小手真有勁”。或者説：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊説一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者説：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨後孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我説：“站隊吧!”話音剛落，孩子們個個忙着找位置，很快就站好了隊，沒有搶排頭的了。

應對這羣孩子，我和錢教師都覺得，我們是很用心、很真誠地對待他們每一個，自我覺得是問心無愧吧。可是，再過半年多，他們將要踏進國小，很多孩子還是讓我們很擔心、很焦急啊：像黃鈺博這樣上課注意力不集中的孩子還有好幾個，另外，黃子為的坐不住和好動、陸鴻儒的動手本事和交往本事，還有幾個孩子的傾聽本事和理解本事……孩子與孩子之間的差異的確很明顯，幸好的是，很多家長在和我們的交流以後，都能進行很好的配合，我也相信，僅有從家長、教師開始，對他們的教育態度堅持一致，還能持之以恆，就必須會收穫可喜的效果。為了孩子，讓我們一齊努力吧!加油!

幼兒教師隨筆12

轉眼間一個學期結束了，和寶貝們的感情越來越深厚，但是每當看到小杰總感覺心頭有刺一般卡在那裏難受。

還記得我剛見到小杰的時候一眼就喜歡上了這個虎頭虎腦的小寶貝，他天真也調皮，而且總有一種跟別的小朋友不太一樣的感覺，每次看到他開心的笑臉我的心情也會豁然開朗。但是後來接連發生了幾件事我卻一點也開心不起來了。

一天，我跟孩子們聊天問起一個小朋友説“你這麼漂亮是長得像爸爸還是像媽媽呀？”話剛落地，只見從旁邊經過的小杰若無其事的説：“老師，我沒有媽媽，我都沒見過我媽媽。”聽了這話我有些詫異，內心隱隱作痛，可孩子的臉上是一臉的天真，説的輕描淡寫，卻狠狠地戳痛了我的心，我告訴他在幼兒園裏老師就是媽媽，老師會想媽媽一樣疼愛他。關於他的家庭他的媽媽我一無所知，真不知道該從哪裏去安慰他温暖他，我開始後悔自己在進這個班之前沒有仔細的做一些瞭解孩子們家庭情況的工作，以致於現在手足無措。

於是我做了大量的工作去了解孩子的家庭，從教過他的老師那裏，從同村的家長那裏，從他的爸爸那裏，慢慢知道小杰從小就是跟着嬸嬸長大的，因為父母感情問題，小杰一生下來媽媽就離開了他和爸爸，而現在爸爸也長年在外工作，小杰就跟着嬸嬸一起生活。雖然孩子是開朗的，沒有媽媽的陪伴似乎對他的心理沒有什麼影響，但是我再也不敢説幼兒園裏老師也是媽媽，我知道他對媽媽一定有更多的美好和期待，我能做的就是像媽媽一樣温暖他，照顧他。

有一天教學活動結束後我鼓勵寶貝們回家表達以下對媽媽的愛，學會感恩媽媽，我話剛説完小杰就大聲説：“可是老師，我沒有媽媽！”其他的小朋友也跟着説，“是啊老師，他沒有媽媽。”“他媽媽……”看來這已經是眾所周知的事情了，可我卻一時不知道該怎麼去應對才能更好的保護孩子的心靈。

單親的孩子由於父母離異，對孩子情感上的忽略或行為上的放任，會使一個個稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、茫然、自卑、任性，如果這種情緒長時間得不到引導和調節，就會發展成情緒和行為有障礙的特殊幼兒。在學校裏孩子對老師是充滿期待感的，特別是單親家庭的孩子，親情的殘缺，使他們格外向往老師能給他們完整寬厚的愛。作為老師，我想最應該把他們當作自己的孩子，當作平等的朋友，用自己的關心、耐心和寬容去教育引導他們，為他們營造健康快樂的成長環境，讓孩子感受到家庭般的温暖，這樣他們才有可能和其他孩子一樣，擁有熱情、開朗、自信、勇敢、堅強而又樂於交往的健康個性。

在以後的活動或是與孩子們的交流中，我一定格外注意去用愛温暖孩子，不再讓那句“老師，我沒有媽媽”刺痛孩子的心，讓孩子真正感受到愛的温暖，健康快樂的成長！

幼兒教師隨筆13

我從事幼教事業已經有好多個年頭了，在未從事幼教時，我和大多數人一樣，一直認為幼兒的教育無非就是看好孩子，沒有磕磕碰碰就萬事大吉了，但自從我踏入幼教事業以後，改變了我的看法，特別是對幼兒教育從認知轉向了能力的培養，這也是為了適應當前社會的發展需要。體育活動在幼兒園教育活動佔據重要地位，實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。作為融保育和教育為一體的學前教育，在對幼兒實施全面、和諧發展的教育時，必須把“體育”放在首要地位，以提高幼兒的身體健康水平，增強幼兒的體質，促進幼兒的全面發展。

在幼兒園裏户外體育活動尤其顯得更為重要，今年我們中心園被評為淄博市體育教育示範基地，這是我們全園師生的榮幸更是我們的驕傲。在這種精神力量的鼓舞下，我們園在原有體育器材的基礎上花一萬多元又新購進了感統器械，它是幼兒身體發育領域玩具，利用玩具營造各種形態的空間，使兒童在移動的同時進行滾、爬、跳、投等各種教育課程，培養兒童需要的基本運動能力和基礎體力，如身體的柔韌性和大肌肉發育，空間知覺能力和平衡感覺等，使兒童對其身體表現具有自信感。特別是對多動症的幼兒有一個良好的調節功能。本學期我們可以帶幼兒分組進行玩，每週讓幼兒輪流玩2到3次，使幼兒得到全方位的鍛鍊，真正做到樂中練，動中練，玩中練，培養幼兒的活動興趣。要帶好一節幼兒户外體育活動，我認為需要準備的東西很多，首先要根據幼兒期生理、心理的不同年齡特點和幼兒的運動負荷和心理負荷來安排教學內容，還要採用切實可行的教育方法。可採用同時練習法、魚貫練習法、循環練習法和遊戲法等方法。比如：遊戲法：即採用遊戲的形式進行教育，在幼兒期，遊戲是孩子特別喜歡的體育活動，更何況遊戲有娛樂性、趣味性的特點，提高孩子參與積極性，選擇適當的遊戲尤為重要，如：數字遊戲、抓魚兒、抱球搶攤等。在體育活動中，確定目標培養幼兒的成就感，使幼兒獲得成功的體驗也是非常的重要，這樣他們才能產生活動的興趣積極參與活動，特別是體弱兒和膽小的幼兒，比如：根據“跳起來摘果子”的教育原理，給幼兒提出的目標，應該是超出他們自身的水平，但經過努力可以達到的。這樣，每個幼兒才能既有信心又有能力去完成任務，才能更有利於其堅持性的培養。在體育活動教學過程中要注意幼兒的安全問題，因為幼兒處於生長髮育過程中，其骨髂及軟組織易受到損傷，所以，我們在體育教學中應注意各種動作的正確身體姿勢的培養，養成良好體態儀表，防止骨變形。依我所見，在設計課程時，不要安排難度過大、疼痛感較強和技巧性的練習。器械的安全也很重要，課前要做好檢查，有不安全因素及時處理，不要讓幼兒離開教師的活動視線，把每一個幼兒的安全放在心裏，確保每節課幼兒的安全。球是每個孩子最喜歡的一種體育器械，這也是我園的體育特色，歷年來我園的球操在各種比賽中都獲得很好的名次，今年我園的球操在淄博市“六一”體育展示中又獲得了三等獎，還贏得了市長關瑪莉的一直好評，我園的球操展示的不僅是一種體育活動，它更體現出我園全體師生團結奮進，積極向上的精神。孩子從小班入園開始，我們就給每個幼兒配備一個球，每天帶幼兒户外拍球，教師根據幼兒的不同年齡段給幼兒安排不同的動作。小班幼兒進行簡單的雙手拍，單手拍；幼兒進入中班後，拍球就增加了一定的難度，有蹲拍，左、右手交替拍，正、反手拍和轉圈拍；幼兒到了大班後，拍球技能又上了一個新台階，如左右腳踏踮步和左右腳後撤腿拍球，一人拍2個球等，或聽音樂可以做各種動作。球在孩子們的手中就象彈力球運用自如，孩子喜歡拍球，因為拍球能讓他們找到快樂，能讓他們忘記煩惱，身心能得到全面呵護。

在幼兒期，進行户外體育活動，可有效的促進孩子走路活動能力和身體素質的提高，為以後的學習生活奠定基礎，也符合素質教育的思想，對孩子的心理、生理髮展具有積極的促進作用。我們必須要重視幼兒的體育活動教育，找到合適的教育方法，激發幼兒的體育興趣，為幼兒今後“德、智、體、美、勞”全面發展奠定堅實的基礎。我相信我園的户外體育活動會越玩越好，越玩越精彩！

幼兒教師隨筆14

每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來説只是耳邊風，達不到良好的教育效果。怎樣辦呢之後，我靈機一動，為什麼不換一種教育方式呢於是，在一次午餐前，我從阿姨手裏接過飯菜時就故意大聲的説：“今日的飯菜好香哦!你們聞到了嗎”這時，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子誇張得聞着。一邊聞一邊説：“真的，好香!”“今日的蔬菜聞起來也很香，必須也很好吃。”説着神祕的偷瞄了一眼今日的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又説“那誰來猜猜我們今日吃什麼菜蔬菜吃了有什麼好處呢”我剛説完，好多小朋友都爭着要回答，飛飛説：“教師，我媽媽説多吃蔬菜就會不生病，還會更聰明。”小茹説：“吃蔬菜會變得更漂亮。”“哦，是嗎那還有誰也喜歡吃蔬菜呢”“我!”“我!”……在我的鼓動下，大家的熱情高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小傢伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應求，並且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。

從此，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自我的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無形中逐漸養成了，這就是吃飯中的樂趣吧!

幼兒教師隨筆15

教師真誠相待，同唱歌、齊跳舞、共同遊戲，孩子們玩中學，學中玩，我們教中學，學中教，雙方始終保持輕鬆愉快的心境。

雖然時時有煩人的“官司”，始終擦不盡的鼻涕，永遠系不完的鞋帶，可精靈般的眼睛，嗲聲嗲氣的童音，純真無瑕的笑臉，卻讓我們心智明晰，心神俱醉，心悦誠服。冬天，因彈琴凍紅了手，他們搶着“暖”我；夏天汗流滿面，他們輪着“擦”我；感冒了，他們心疼地“送水喂藥”；疲勞了他們像模像樣地“按摩”；……一個個激動的神情，一雙雙稚嫩的小手，一顆顆真誠的心，使我自豪，永遠幸福。

有人説幼兒教師是“高級保姆”，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最沒地位的老師；有人為了彌補財政的透支首先想到了“賣”幼兒園。也許，幼兒教師的社會地位不高，但能讓孩子們在學習之樂，生活之樂，和諧之樂中健康成長，只要精心“播種、栽培”我們就能收穫人才。走路不穩、吐字不清、一問三不知、為了不上幼兒園能哭上個把月的小不點，三年後為知識豐富，有一定解決問題能力的神氣的國小生，特別是那目光呆滯、歪着肚子，流着口水的智障兒童，在幼兒我們的關懷下，終於破土成長，澱出希望的花朵，我們能不感到喜悦、幸福呢？

也許，幼兒教師物質收入不算豐厚，但人們滿足了感情和諧、融洽的需要。把一片真情捧給孩子，孩子們一腔熱血報忠心，這才是人世間最真摯的感情。父母離異的孩子得到教師的悉心照顧，悄悄地説：老師，我可以叫你一聲媽媽嗎？快上中學的國小生常回園看望老師，調皮地道一聲：老師好；參工多年，小有成就的青年巧遇老師，激動地喊：老師，你還認識我嗎？我是……；畢業十幾年甚至數十年的同學回園聚會，由衷地説：謝謝您，老師！幼兒園可能換貌，學習過程也許消淡忘，可師生之情卻越來越深。

也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但我們只要熱愛生命，熱愛事業，熱愛孩子，在護理和教育的過程當中，在同孩子們盡情遊戲時，會從孩子身上喚起已經泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質樸，自己未曾記憶的無憂無慮的天真快樂的童年，在孩子們身上得到“復演”。我常常忘記自己的年齡，甚至很少穿正統服裝，經常有人羨慕地説：幼兒教師永遠年輕。是的，我們永具童心。

幼兒教師，人類進步的奠基石，是兒童成長的啟明星，默默照亮一方天空，毫無疑問同樣照亮了自己。幼教工作是辛苦的，情繫祖國未來，但苦中有樂，其樂無窮。所以説，幼兒教師是太陽底下最幸福的人。