青年教師教學反思15篇

作為一位優秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的青年教師教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

青年教師教學反思1

那是一節毫無生氣的課堂，在許多老師的目睹之下，以無聲開始，又以無聲結束。且看上課的老師滿臉通紅，一“紅”到底；再看場上的學生，默默無聲；環顧四周，在場的老師，有搖頭的，有打盹的，有茫然的，也有聊天的……這，就是我在全區數學老師面前的展示課。儘管，課後我悄悄地詢問了教研員，老師很給面子，讚許地説“還好，蠻好的！”目睹過千萬課堂，閲盡無數優劣課堂的老師，怎會不知道這堂課上課教師的課堂風采實際分值。只是，我一介新人，鑑於課前交流時也常不經意間流露出不自信，不知所措，老師難免要照顧新人的感受，更多給予鼓勵。詢問同期老師觀後感想，言辭委婉，但亦是表達了整堂課的無趣。自我的課堂實際體會，課後的老師誠懇反饋，心裏很不是滋味：這樣難能可貴的鍛鍊機會，我沒有把握住，甚至有些“拙劣”；自己的課堂教學，怎麼會這樣子了呢！從始至終，沒有亮點，從始至終都是戰戰兢兢，畏首畏尾，與學生的互動有些生硬，環節的過渡有些空洞，簡潔的話語乏味可陳，面對學生問題中的瓶頸，不知道該如何點撥。

課後的幾天，消極的情緒一直常伴左右，對自己教學沒有自信，總感覺自己無法承載充滿活力而又高效率的課堂；也反覆比較自己最初踏上講台，課末指導老師不得不重新引導學生細緻理解知識關鍵處；到如今，無聲課堂，幾年的實踐，幾年的歷練，似乎沒有什麼起色，不足之處依舊顯而易見，似乎從未改變，而曾經那種“初生牛犢不怕虎”的狂妄自信消失了，又多了幾許畏怯。

難道，這倆年的時光，每一個工作日的磨練，只是單純地傳授知識？佛説，世間萬物，因果相連，因必有果，果必有因。按着這一思想，循着原路返回，回顧這幾年的旅程，找尋造就如今這一現象的原因。

1、自身性格的侷限性

總覺得一個人的性格會影響其自身的課堂風格，一個行事遲緩，下決心猶疑不定之人，課堂教學應該也是温火燉雞湯，不夠濃烈；一個雷厲風行，行事果斷乾脆之人，課堂教學我想應該是大火爆炒，香氣撲鼻，“呲嚓”有聲。相比，我向來不是一個高調之人，行事作風有些温吞，骨子裏帶了點怯懦，註定張揚不起來。或許性格決定着一切，諸如我這般性格之人，希望在課堂上演血脈僨張，活力四射的場景，實在有些困難。

2、壞習慣害人不淺

我並非好動之人，喜靜，難免給人務實之感，同時又膽小怕事，所以事情也會盡量做完全，給人認真努力的錯覺。但其實，事情完成有先後，關鍵講究效率。和學生完成作業一樣，最後總能上交，但是實際上這一份練習對其真正有效的能有幾人，背後的付出有人塗鴉了事，有人思前想後，付出好多心力，有人假借他人智慧，唰唰幾筆，大功告成，有人巧思妙解，分分鐘鍾搞定……我們心裏明白得很“出來混，總要還的”。塗鴉之人，期末掛彩；遲緩之人，難掩蕭瑟；借人出力者，懸崖徘徊；善於思考者，碩果累累……比較之，儘管我在教學上不純粹地劃分到哪一個選項，卻也與第四項關聯不大，硬要攀上點什麼，估計也是個遠房的遠房的遠房親戚，幾百年難得碰上一次面。很多時候，課堂教學搬來現成的教案，那靈機一動，信筆拈來的原創在我，幾乎是神話。習慣是一件非常可怕的東西，一旦養成，一時間很難更改。於是乎，思維的惰性也就在點滴的日子裏熬成了。接到上課通知的那一天，很自然的，找教案，整合教案，出產一份打着自己名義的教學設計。送審教研員，毫無新意，環節設計創新不夠，，創設的思維深度太淺，可是日復一日的抄襲他人，自創好比登天，太難了！好心的教研員，一起出謀劃策，提了許多點子。整理之後，卻發現只是一環一環的關鍵處，期間的語言組織，引導還是需要自己花費心力去完成。可是要知道一旦隨性慣了，一旦安逸慣了，重新勤奮，努力，重拾創造力，真是難上加難，所以儘管好幾次想破腦子，還是不能將整個構想連成一條完美的曲線。最後的最後，大家也都親眼所見，食之無味。

但幸運的是，這只是第一次的展示課，我還是年輕，教育教學之路還很長，克服自身缺點，努力進取，我想今後還是可以有大一步的提高。

青年教師教學反思2

一、教師要有思想。

思想，人之言行之帥也。無思想者則如無帥之軍。想一想在七十年代，整個教育界“以本為本，以鋼為鋼”、“以講授填鴨為模式”、“以老師為權威，學生為附屬”是浩浩蕩蕩之潮流。“順之者昌，逆之者險”。而魏書生老師竟在這樣的背景下，不亦步亦趨，不隨聲附和，他在思考、在探索、在求新，以“培養學生自學能力”的全新教學模式，猶如一聲驚雷，向當時禁錮師生思維的教學方式發出了令人振聾發聵的怒吼。

學習上，學生自主預習、學生自主學習、學生自主討論、學生自主查閲資料、學生自主小結，甚至學生自己出考試題目。班級管理上，學生自己管理自己，學生自己解決存在的問題，學生自己研究確定努力目標……用魏老師自己的話來説就是，“學生自己能解決的事，班幹部不參與；一般班幹部能處理的事，班長不參與；班長能做的事，班主任不介入。”

魏書生老師有思想，能用與眾不同的眼光，從一個全新的角度去審視教育。如果魏書生在當時也像驢拉磨一般，毫無思想，絕不會有“教育改革家魏書生”及其對中華教育震撼人心的深遠影響。

再對照當下中國的義務教育階段教學，雖然《新課程標準》已頒佈多時，課改之聲一浪又一浪，培養創新精神的吶喊不絕於耳。但是又有幾個教師能用自己的大腦去思考教育教學，不惟上是從、不隨大流呢？真是少得可憐。絕大部分教師都是上級佈置什麼就機械去做，學校發什麼課本就逐章教完，備課組印什麼練習就每一題做、講……反正一榮俱榮、一損俱損、安穩自在。

以“教材”為例，許多學校、許多教師都是以教參提供的課時為參考，一課一課地教，課不夠，找音樂、美術、體育、電腦老師要課來上。終於上完了，便長長地鬆了口氣，成就感隨之湧上心頭。殊不知，這當中有許多文章，學生或不能理解、或不喜歡、或學習時間不夠，收效甚微，甚至和沒學幾乎一樣。嚴重者從此失去了對語文學習的興趣。但教師置若罔聞，學生的寶貴時間就這樣一年又一年地被無端地耗掉。

老師為什麼不動腦筋想一想，哪些文章太難；哪些文章文質不夠美；哪些文章離學生生活太遠，他們不喜歡；哪些文章亮點少；哪些文章亮點多……做些“增、刪、調、擇”等工作。如學生喜歡徐志摩的《再別康橋》，戴望舒的《雨巷》，鄭淵潔的童話作品，時髦的校園小説，甚至是《射鵰英雄傳》，把它們補充到教材中來，師生樂，學有所得，有什麼不好？為什麼一定要死守住教材中教那一些學生讀來“漠然、呆滯”，在同學們看來就同“敲木魚，守長明燈”之類的文章不放手呢？究其原因其實是教師沒有自己的思想，被他人的思想所左右。老師為什麼沒有思想呢？一是懶，二時怕。“懶”即是因新思想、新行為要付出汗水，累人。“怕”是新思想、新行動有風險。

老師沒有思想，雖然自身較為安穩，但長此以往，學生也會沒有思想，最後教學就不能有較為突出的成績，教育、教學工作就不能有較快的發展。這對國家民族來説是很可怕的事情。

二、教師要有勇氣

仁者不勇則不仁。教師對教育教學有愛心，但如果沒有革新的勇氣，就不能真有愛心。魏書生老師所處的七十年代是“兩個凡是“的思想是禁錮人們思維的年代，“割資本主尾巴”的刀光劍影彷彿就在眼前，xx的創傷在許多人心中揮之不去……我記得不知哪一本書上看到這樣一個真實的事：改革開放伊始，中國開始引進外資，當時有一個東南亞國家的華裔商人要回祖國投資，xx親切地接見了他。當時這位商人的親人親戚朋友無一不反對的，他們的理由就是信不過中國的改革開放改策，認為他的投資必然是打水漂。他承受了“經濟巨大損失”和“眾叛親離”的巨大風險與壓力。最後實踐證明他成功了，中國改革開放的春風是温暖人心的。他痛哭，他激動。回想起自己的“驚天舉動”，至今還心有餘悸。這個故事説明什麼呢？説明當時的社會還是“餘寒未消”，革新者需要巨大的勇氣。

魏書生老師以探險家的膽識和“我不下油鍋，誰下油鍋”的氣概對教育教學進行了大膽的革新。“課讓學生上、作業讓學生改”；“班級的事讓學生管”。把教學的重點轉移到“培養學生的積極性、主動性、創造性”上來。我真佩服他！要知道在當時的年代，不僅政治上的“餘寒未消”，而且“跳農門”、“上大學”是多少人，甚至是幾代人夢寐以求的。如果因他的改革讓學生們考砸了，那他的罪責會有多重！他所承受的心理壓力有多大。這就是勇者魏書生！

魏書生的改革至今已有三四十年了，可我們義務教育階段的許多老師還不敢改動教材，還不敢少講授一點，還不敢放手讓學生改改作文，還不尊重學生的多元理解，還不尊重學生的興趣和心理感受，還不敢對那些既耗時，又廢力的形式主義提出質疑……在這樣的改革的年代，這部分老師還擔心什麼呢？無非就是怕改不好會挨學校批，挨學生批，挨家長批，挨社會批。一句話就是勇氣不足。

其後果就是使教育教學工作停滯不前，學生遇事唯唯諾諾，謹小慎微，思維狹隘，知識淺薄，能力低下。無勇之教師遺害可謂不淺。

三、教師要有智慧

人人避之恐不及的後進生，魏書生老師竟有這樣的看法：“後進生有毅力，能吃苦，有胸懷，心理素質好，使老師對其頓生喜愛之心。”魏老師的解釋是：“後進生都聽不懂老師在教什麼，又要被那麼多老師批，同學笑，還要被家長K，學校對他們來説簡直就是陰曹地府，可一天又一天，一年又一年，他們競還是小書包一背，微笑着每節課都來。這不是有毅力，能吃苦，有胸懷，心理素質好又是什麼？有了這些優秀品質，事業成功有望矣。”魏老師能這樣看待後進生，自己也樂多了，後進生也自信多了，進步大了，班級面貌就有了很大的改變。

在七十年代，魏書生老師管理班級就能把班級當作一個“國家”把同學們當作主人，制定一系列的非常細緻可操作性強的規章制度，使“事事有人做，人人有事做”。既鍛鍊了同學們的管理能力，又做到依法治班，以理服人。極大地調動了同學們的積極性，主動性和創造性。時間久了，同學們養成了習慣，即使班主任不在班級班級工作也能照常開展。這在當時不能不説是一個偉大的創舉。

魏書生老師的學生都會説上魏老師的課時間過得很快，很快樂，學習他教的科目很有趣味，愛學。是因魏老師不論是教字詞、閲讀、作文……他總能創新方式方法讓學生耳目一新，樂趣橫生。遊戲、小品、演講、競賽等等，魏老師都運用自如，且能不斷的推陳出新。

魏老師還能深入洞察學生的內心世界，所説所做既投其所好，又能緊緊的扣住其心絃。如有一次，他去寶島台灣上課，問課文下的註解誰不會看，有幾個學生舉手，魏老師順勢説：“你們不會看，我等下就提問你們。”那幾個學生趕快説：“我們會看，我們會看。”讓學生自主學習的目的達到了。

像這類例子不勝枚舉，無不閃爍着魏老師智慧的光芒。魏老師的智慧就似春雨陽光，學生就似一棵棵幼苗。魏老師的智慧來源於其對教育教學的真愛，深入細緻的觀察，勤勤懇懇的思考，不斷總結，不斷實踐，運用至嫻熟。

而我們有不少教師在教育教學中總是沒有智慧之筆。對待學生的錯誤不是罰抄，放學留下來，就是斥責，甚至動手打。其實這樣老師本身既氣，又累，天長日久，身心俱疲，影響了自己教育教學的熱情，還滋生職業厭倦感。同時又傷害了學生，師生間產生了對立情緒，教導致教學效率低下。就像要把一個巨大的石頭搬走，在使盡全力也無濟於事的情況下，何不動腦筋想一想用扛稈撬之類的巧法呢？只要我們有這方面的意識，勤於動腦，不斷總結，或多或少總會有些“妙招”。如我們可以多學點心理學知識，多和學生溝通交流，叫學生們一起想辦法，多寬容學生，常學習優秀老師在調動學生積極性方面的經驗，結合實際多動腦筋想辦法，等等。常這樣做，堅持做，於教師，於學生，於師生關係，於教育教學效果都是很有好處的。至少比完全用“蠻力”好得多！

魏書生老師是“紅軍將領”式的人物，我佩服！

青年教師教學反思3

教後記這個月，師傅對我提出教學技能上的要求是：語速加快，提問精練。於是，十月份起，我尤為注意，在備課時，儘量把問題簡單化。

《新型玻璃》這一課是精讀課文，用時2課時。仔細備課，想出色完成該課的教學任務，上課前也和師傅討論改怎麼樣上該課。師傅點明該課的重點教學是五種玻璃的特點和作用的掌握，也特別指出：夾絲讀jia第一聲，容易唸錯。發現在教學時，大多數學生都念錯了。於是，我在正音之後，讓同桌合作找出文中所有的多音字，有：粘zhan(第一聲)貼、處chu（第三聲）理、盡jin(第三聲)管、調tiao(第二聲)節等等。在字詞解決後，便是自由朗讀課文，接着是簡單説五種玻璃的特點和作用，並且完成作業本上的表格。第一課時也算順利。

可是到了第二課時，便出現了教學錯誤。在開篇回顧課文、讓學生簡談五種玻璃的特點和作用後，便是玻璃播音員。教學時，特意強調朗讀課文要有感情，能突出玻璃的特點，還讓學生朗讀得有聲有色。和師傅討論時，才知道説明文的朗讀要求自然流利、準確清晰。

接着讓學生做一回小小發明家，把自己想發明的玻璃介紹給大家，待同學們完成作業本上的小作文後，讓他們上台介紹自己的奇思妙想，這個教學過程中，發現他們反映激烈、表演精彩，可是時間卻不夠。

於是，決定利用午課時間，舉辦一場“中國好玻璃”推銷活動。同學們在活動中參與積極，精湛的表演令我驚歎。可是，卻有許多同學在介紹時，主要模仿推銷廣告，講價格的實惠，卻忽視了商品介紹的外觀、規格、功能、使用發法等等，這個可能在我教學時未及時加以引導。

但是孩子們在活動中鍛鍊了自己，同時看着他們滿是微笑的臉旁，聽着他們開懷爽朗的笑聲，我知道他們是快樂的，而我也是！

青年教師教學反思4

本學期教高一4個班。有1個多月的時間，參加了《省骨幹教師培訓班》，但是還擔任1個班的實習指導，其它工作也沒有耽誤。期間老師們給帶了3個班的實習課。

對省、市、校裏的各項政治和業務活動，校升旗儀式和各種會議，積極參加。工作勤勤懇懇，踏踏實實。積極做好各項工作，積極要求進步。團結同志，協調同事們之間的關係，使自己的教學工作和其它工作都取得了突出成績。

認真備好每一堂課，從不潦草從事。包括新課和所有的習題課，都寫教案，都認真作題研究教法。

在備課中不斷引入新的知識、新的教學思想、新的教學方法。課堂上引進了許多教改思想和先進的教學方法。備課教案資料齊全，全部為打印的教案。

教學成績優異。外語實驗班成績突出，普通班成績較好。

及時總結教學中的經驗體會，及時調整教學思想和教學方法。教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關係密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合。注重培養學生的學習方法、學習能力，注重基礎知識的形成和培養、深化，先打好基礎，再擴展發揮。不搞題海戰術，不搞偏題怪題，與國家教委的教學思想同步，與省裏的學習能力培養課題研究同步。注重素質教育，尤其是落實還學生為學習的主體。

繼續探索討論式教學法。今年，我繼續研究的是“問題—討論式教學法”，並形成了一種模式。積極主動地採用創設問題情景引發學生討論、思維的方法，訓練學生的學習能力，訓練學生協助學習的能力和學習的主動性。在所教班級的教學成績和學生的評教評學中都得到了充分的肯定和體現。在獲得

濟南市《十大教學模式》獎的基礎上，在省骨幹教師培訓班上，我還進行了經驗介紹。

作為一名高級教師，作為市中心組成員，我起到了應有的作用。積極進行教育科研，進行理論和實踐上的探索。參加了市教研室的《同步目標練習》、省教育出版社的《基礎訓練》、省教育出版社的《實驗報告》的編寫，任《基礎訓練》和《實驗報告》的主編。

我的錄象課《氯氣》在省骨幹教師培訓班上，作為示範課，進行了研討。 作為一名高級教師，我能不斷指導青年教師的備課和教學。今年主要是劉曉華和榮林，我及時對他們進行了指導，使他們快速成長，本學期二人都開出來較高質量的公開課。

教研組工作方面。今學期，學校實行了綜合課備課制，打破了教研組結構。但是我們不斷聽取領導的意見，積極及時落實。工作中重點依靠三位備課組長、和部分骨幹教師來帶動全組的工作，使得工作進行的有條不紊。全組老師的團結是空前的，集體凝聚力增強。開了幾次專題研討會。我們的課題研究方面，研究課活動課方面，多媒體教學方面等都具有先進性。學案教學、研究性學習、討論式教學法等，可以説是獨一無二的。我們的聽課活動也是很突出的。

青年教師教學反思5

青年教師是實施素質教育，推進教育現代化的生力軍，是未來教育改革的希望，也擔負着學校整體發展的重任。因此，加強青年教師培養，已成為我校一項十分重要的戰略性工作。面對這一現狀，漢光中學南校區決定組織開展青年教師過關課、彙報課活動，使青年教師儘快提高思想水平，增強業務能力，早日成為一名優秀的教師。

本週，新進入漢光中學南校的十六名老師將一一展示自己的風采，我是被安排在週一下午第二節，在多媒體功能室與八年級1班的孩子們共同完成《先天性行為和學習行為》的探究。課前我認真準備：鑽研教材教法，精心製作課件，與教研組老師反覆商討修改學案；課上，採用新課堂模式，運用小組計分和個人計分規則，充分調動學生學習積極性和課堂參與度，讓他們深刻理解科學探究的一般過程並昇華情感。課後，教務處杜主任和其他老師對我的指導、建議讓我明白自己的優點和不足。

在這裏我將總結自己的一些不足，作為今後教學上的指導。在專業方面：1. 在講述探究實驗時，要鞏固學生關於對照實驗和變量的記憶；2. 在講述狼孩故事做情感昇華時，最好展開來講，吸引學生注意力，讓學生區分狼孩的行為哪些是先天性行為哪些是學習行為，並對學習行為有更深刻的理解。在課堂組織方面：1. 教師講授過多，學生自主體現較少。在課堂反饋環節，可以課件上給出答案，讓對桌互判；2. 2個探究的任務不明確，可以讓各小組自主選擇其中之一，並組織小組間對抗競爭，更能激發學生主動性和參與度。

我是新進入編的一名生物學教師，在傳統課堂模式下成長起來的我，初面對新課堂模式時心中充滿了迷茫。在工作後，每一小時、每一天、每一週我都在不停地認真準備：鑽研教法教材，應對課堂狀況，思索學生喜好……自己的力量是多麼有限啊！這時學校組織的青年教師過關課活動，讓我見識到了其他教師的風采，能夠從中借鑑；同時我講課之後，領導和其他老師對我的指導意見更加能夠讓自己改正缺點、快速成長。另外，我認為青年教師最應該注意的是自信、溝通和吸引學生。首先，自信來源於對知識的把握和對學生的瞭解；其次，與學生有良好的溝通才能瞭解他們現有的能力，對所教內容難易正確定位，更好的組織教學；再次，所謂親其師、信其道，青年教師一定要提高個人的魅力，讓學生親近信服。我將努力做到這些方面，在實踐中成長，讓自己快速的成為一名優秀教師。

青年教師教學反思6

教師成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼，即使是有20xx年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複，除非善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。 教學反思對教學有很重要的作用通過學習使我更進一步認識到反思在教學中對進一步改進和提高教育教學水平起着太大的作用。

在教學實踐中，我作了不少的教學反思，積累了不少心得體會，現歸納成以下幾方面：

第一教學內容的反思。教師的授課必先確定授課的內容是什麼，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流並非融洽，教法與學法相脱節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課後反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。

第二得的反思。我們反思並不全是反思錯的，有成功的經驗。只有認真的及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思考 我們才有針對性的進行改進教學。在物理教學中，表現為教師對教學內容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。

第三教學方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應包含課堂環境條件是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒,是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎麼樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何佈局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平台怎樣構建等。

教師教學反思的過程，是教師藉助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。

每個教學過程中的得與失，只有用高層次和水平來思考,我們才有針對性的進行改進教學。探索教研之路，提高教學質量，總結和積累教學經驗，教訓，創造出新的教育方法。因此，在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個 “反思型”“研究型”的教師，是每一個教師應該不斷為之努力的方向。

而在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課後反思是教師對所授課程的一種補充。好的課後反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。總而言之，我們的教學要在不斷的反思中，力求更大的進步。

青年教師教學反思7

一、自我分析：

作為一名新教師，註定缺乏相應的教學經驗，所以需要付出更多的時間和精力去研究、把握教材。同時自身的`教科研水平也有待進一步提高。

二、具體措施：

1、加強自身師德修養。

教師的工作是一份良心活。因為這份工作面對的不是生產線上的產品，而是有血有肉、有思想，並且還沒有定型的孩子。老師一定要有師德，在教育教學工作中，真正為學生的終身發展負責，不要讓學生在成長的過程中因為遇到了自己而留下任何遺憾。因此作為老師要做學生的榜樣，樹立自身的行為規範。

2、虛心請教，取人之長，補己之短。

作為一名年輕教師，我要積極向周圍的同事學習，多聽，多看優秀教師的課堂，多向大家學習。對當天發生的教學突發事件及時進行教學感悟反思。

3、加強自身專業知識的提高。

能夠自如的駕馭教材，瞭解教材特點，掌握教學重點和難點，教學研究能力方面更要力求逐漸做到：掌握一定的教學理論，認識教育規律，然後聯繫教學中的親身經歷，讓理論與實踐相結合，勇於探索教材改革、課堂結構、教學方法等一系列比較有現實意義的問題。這樣才能不斷創新，推動教學向縱深方向發展。

4、不斷學習信息技術，積極參加網絡教研。

電腦現已被運用到教學中，電腦的運用大大推進了社會的發展，效率的提高。新世紀教育工作者應具備最先進的教育理念及駕馭課堂的能力，向40分鐘要質量。因而能夠製作一些分散教材難點、突出重點的課件使用，使教學收到事半功倍的效果。

5、做好課後小結、寫好教學反思，努力使自己業務水平再上新台階。

古人曾説：“師者，傳道授業解惑也。”簡而概之，教師的工作就是教書育人，所以，我要在教育教學上，不斷提高個人的素質。目前進行的新課改對我來説是一種挑戰，同時也是一次難得的鍛鍊機會，為了進一步做好自己的工作，我給自己提出瞭如下的要求：

1、認真撰寫個人發展規劃。

2、熟悉、鑽研教材。

3、積極撰寫教育教學反思、案例，鼓勵自己多動筆，多思考。提高自己的教育教學水平。

4、多向前輩學習，多和同事交流，改善課堂教學質量。

5、認真研究適合班級學情的教學方法，總結各種課的講授方法，如複習課。

面對新學期和自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶着自己的激情和規劃步入這富有挑戰性的工作，在實踐中不斷積累經驗，促使自己儘快成長起來。

青年教師教學反思8

浮力這一節內容的學習是在前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來了解浮力產生的原因而展開的。這一節是本章的重點和關鍵，其中探究影響浮力的大小因素是本節的重點，能為下一單元阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的利用奠定理論基礎。浮力知識的另一方面作用：由於浮力知識在工業、農業、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業、農業上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現了它的實用性，所以浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學技術都有很重要的應用。

在日常生活中，學生已經積累了有關浮力的體驗，如木塊能漂浮在水面是由於受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的等，這些體驗都沒有經過科學的分析、抽象與概括，只憑學生粗淺的觀察分析，形成了一些模糊甚至是錯誤的觀念，這些錯誤觀念的形成又會成為學生學習浮力知識的思維障礙。

本節課我從生活中的現象入手，通過觀察，發現軟木塞浮在水面，對軟木塞進行受力分析，得出木塞要受到一個豎直向上的力，這就是浮力，進而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問中進一步探究有關浮力的規律。缺乏生動性，可以進行如下改進：邊觀察圖片為演示實驗：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力後，泡沫從水裏浮上來靜止在水面；將一小木塊放入水中，鬆手後木塊也浮上來靜止在水面。進一步提問：從水裏浮上來靜止在水面的泡沫受幾個力的作用？施力物體是什麼？力的方向如何？通過受力分析得出浮力的知識，這就比單純的圖片更能引起學生興趣。

探究浮力大小的影響因素是本節的重點也是難點，我採取利用學生經驗得出猜想再實驗探究的方法。由於鹽水與清水密度相差不大，所以現象不明顯。所以採用與學生共同設計實驗並進行實驗的方法，也為學生做其他實驗奠定基礎。實驗時還應該抓主要因素讓學生課堂上去做，其它猜想可由學生課下完成，這樣主次分明，學生才容易得出正確結論，也使學生有時間完成課上檢測。

青年教師教學反思9

在實施新課程的今天，如何上好英語複習課，如何做到把複習課的自主權還給學生，真正地提高複習課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。

幾天前，我聽了一節英語複習課，這位教師的教學環節是“Free Talk——複習單詞——複習短語詞組——帶讀重點句型——分組朗誦——抽查學生——講解練習題——然後學生做作業。”整堂課就是教師在滔滔不竭地講，學生跟讀、朗讀、安安靜靜地聽，偶爾教師提問幾個同學，整堂課的氣氛較為沉悶。

教學反思一：認真備好每一節課，認真對待每一節課，哪怕是複習課。

我覺得這節課失敗的主要原因有兩點：第一個也是最主要的，就是這位教師沒有備好課，沒有設計好教學環節。調動不起學生學習的興趣。，第二就是因為有的教師抱有一種覺得複習課就是給學生們練習，不用怎樣設計的心理，覺得無所謂，沒有認真對待這一節複習課。

新課程的複習課不能仍是像傳統的複習課那樣，再次地把學過的知識像“炒冷飯”地再現給學生，如果是這樣，那麼課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把複習課的自主權

還給學生，因而就達不到複習的效果，白白地浪費時間。

教學反思二：用英語組織教學，增加趣味性遊戲，營造英語氛圍。

堅持英語的實踐性原則，多開展遊戲教學和愉快教學。把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言範圍，在課堂上，儘量用英語組織教學，無論是課堂上的師生之間的相互問候，道別，或是教師發指令讓學生活動等，都要用英語説。這樣才有助於創造英語氣氛，學生學習英語的積極性會更高。這節課這位教師在複習單詞時方法單調，有機械操練的教學傾向。為防止過分的死記硬背和枯燥的練習，可用單詞搶答或單詞接龍遊戲。即老師先説出一個單詞，同學們要以這個單詞的最後一個字母開頭説出另一個單詞，以此類推。這樣做，既能促使學生去記憶單詞，又能讓學生樂於參與，增加趣味性，同時可培養學生的傾聽能力

教學反思三：鼓勵教學，有利於培養學生的競爭意識。

在課堂上，當學生遇到回答不上問題時候，這時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子感到高興。這節課這位教師沒有大膽使用鼓勵，當學生不敢舉手的時候，沒有嘗試用鼓勵方法。我們作為一名教師要倡導開放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發揮學生讓學生在和諧的英語環境

中得到很好的鍛鍊。創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、展聽、説、讀、寫的綜合能力。 創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。

教學反思四：交際活動與角色扮演

學習英語一個重要的目的就是用於交際，開展多種活動，注重語言的操作與運用，採用多種形式的活動，激發學生的求知慾望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。 在這節複習課中，這位教師忽略這點，只是一味地要求學生讀讀寫寫，缺乏交際活動，氣氛當然沉悶。如果教師採用表演對話。即讓學生就所學過的對話進行模仿表演，也就是把學過的知識分成一個個小任務後，要求每個小組至少要準備一個小任務，在複習課上各組把他們所準備的任務向同學們進行了展示。我想課堂上學生參與活動的積極性一定會很高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準備的小任務向同學們進行復習，學生一直處於積極的狀態之中，學生們“在

做中學”、“在學中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。 新課程的英語複習課該怎麼上，如何把新課程的複習課上得有聲有色，如何把複習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，讓複習課煥發生命的活力，應是新課程重點研討的話題之一。

青年教師教學反思10

尊敬的各位領導：

各位老師大家好！我是韓莊國小的徐文婷，20xx年上崗，在這裏已經工作了兩年。在我剛踏上講台的時候，對一切充滿信心，對一切充滿好奇，全身心投入到自己的工作中。慢慢地我卻發現光有工作的熱情是遠遠不夠的，現實總是比理想殘酷的多。“一個教師寫一輩子的教案，不一定會成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思有可能成為名師”，工作中，我應該更多地總結經驗、深入探究、多多學習。在這一段的學習和反思中，以英語教學為例，和大家一起來分享一下教學經驗。

1、英語教學要創設各種情景，鼓勵學生大膽的使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

2、老師應該為學生提供更多地自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽説讀寫的綜合能力。

4、多多關注學生的情感，創設民主和諧的教學氣氛。此外，我們還可以採用多種手段幫助國小生記憶。比如，結合聽力、閲讀和口語去記。對於英語單詞我們有更多地好方法：合成記憶，就是把一個單詞拆成兩個單詞來記，例如football,把它分成foot和ball來記。比較記憶，把相似的單詞總結起來記憶，例如我們班學生容易混淆的what, where, why這些以w開頭的詞。聯想記憶，把一個單詞的音與義相結合記憶，如cry。還可以把單詞組句子來記。這些都是我課堂上比較常用的方法。學會英語，我們不僅多了一雙眼睛，更多了一個頭腦。

在一次次的犯錯、改正、探究、思考的過程中，我的確學到了很多。讀魏書生老師的書，讓我受益匪淺，讓我明白瞭如何管理班級，如何貼近學生，如何教育學生，對一切事物保持平常心。讀李鎮西老師的書，我知道了教育需要一種堅定地信念，教育需要一種美好的理想，教育需要一種浪漫的情懷，教育需要一種不泯的童心，教育需要一種真實的坦率。陶行知先生的“捧着一顆心來，不帶半根草去”更是一位偉大教育家的熱情和獻身精神。讀一個人的文字，就是讀一個人，讀一個人的內心世界，他們的文字其實就是內心的一些思想。

用心去經營這份神聖的職業，用愛去呵護這片絢麗的花朵，在這片沃土上灑下自己的汗水，為自己的明天而努力奮鬥不息。

青年教師教學反思11

今年我有幸參加了學校的青年教師彙報課比賽。回顧整個比賽，我受益匪淺。對於我個人而言，這次不僅僅是一次比賽，是一次難能可貴的學習經歷。從某種意義上講，這次經歷比這次得獎更加重要，更加寶貴。

在選材上，我確立了學生感興趣的話題——旅遊。縱觀整個單元的信息和知識點，我把教學板塊進行調整，有機的結合，自然地過渡。進而，整節課營造出一個真實的教學情景。在課堂設計中，根據新課標的要求，我把英語的聽、説、讀、寫四個基本技能，融入這堂課。同時，重點訓練和提高學生的英語聽説技能。在形式上，我充分地利用了多媒體。在引入部分，介紹了一首關於春天的詩，並插入了一段班得瑞的《春野》。而後，播放了一段澳大利亞的旅遊宣傳片，讓學生感受異域風情。

同時，在彭敏老師的指導下，整堂課設計了學生表演的環節，體現“學生是課堂的主體”這一原則。在課堂結尾時，針對所學內容，設計了情景對話，調動學生參與課堂的積極性。此外，注重學生的反饋訓練。在聽力部分，設計了一個反饋訓練的口語練習。在閲讀部分，設計了情景對話及寫作訓練，鞏固學生對所學知識和信息的掌握。總的來説，這堂課的設計，在我們組老師的集體智慧下，最終打磨的有趣而有時效，符合此次講課比賽的主題——“減時增效，聚焦課堂”。

此次講課比賽之所以得獎，第一、準備充分，很熟悉上課環節及課件。上課的課件在約一個月前就準備好，並在備課組老師的指導和建議下，進行了多次修改。同時，在比賽之前，我把每個環節的過渡語言、板書設計、甚至肢體語言都設計好，爛熟於心。第二、話題有趣，調動了學生的積極性，學生積極參與在課堂的各個環節中。第三、課堂設計形式多樣，融入了四種技能的訓練。第四、注重語言的抑揚頓挫，採用肢體語言幫助學生理解。

不足之處：第一、在聽力環節，應把磁帶上的錄音轉化為MP3格式。這樣，就不可能出現卡帶的情況。第二、合理安排時間。課堂的最後幾分鐘，應設計為學生跟隨磁帶大聲朗讀課文並進行反思提問。第三、在講課期間，不應該喝飲料及同聽課老師講話。在參加比賽時，應避免這些問題。注重細節及教態。

在這次準備比賽的過程中，我在教學設計和方法上都學到了許多，明白了細節決定成敗這個道理。我作為一名教師，得益於這次比賽，成長了許多。

青年教師教學反思12

論文關鍵詞：新建本科院校 青年教師 教學能力 教學反思

論文摘要：青年教師由於缺乏實踐教學經驗和崗前教學訓練，教學能力明顯不足。教學反思是青年教師教學能力自我提升的重要途徑。青年教師教學反思的方法主要有:教學後記、觀摩教學、教學研討、課堂調查和行動研究。

青年教師是新建本科院校的生力軍和主力軍，是今日的中堅和明天的希望。青年教師的教學能力直接關係到學校教學質量的提升和人才素質的培養。教學能力包括知識轉化能力、組織管理能力、語言表達能力和教學研究能力fll。剛走出高校或研究所的青年教師由於師範教育的缺失或偏頗、教學與科研的失衡、教師教學效能感走低以及教師終身教育體系尚未形成的原因，致使新建本科院校青年教師教學能力較差，現狀令人堪憂。如何提升青年教師的教學能力?其途徑與方法很多。其中，教學反思是青年教師教學能力自我提升的重要途徑。

1青年教師教學能力不足的表現

1.1轉化能力不強

轉化能力是指教師對所要講授的知識進行概括、加工和改造的能力。教師的教學並不是簡單地重現自己所理解和掌握的知識，不是簡單的知識轉移，而是要根據所傳遞知識的性質和學生的特點將有關知識加以提煉並轉化為教學內容，以利於學生更好地認識和掌握，促進學生髮展。新建本科院校青年教師轉化能力不強，主要表現在不能正確處理課程的適切性和體系性之間的矛盾，存在兩種傾向:有的是見物不見人，只顧照本宣科或者自説自話，有的是見人不見物，雖注意研究學生的心理，激發學生的興趣，但是課程內容散亂不成體系。要麼只注重知識的邏輯體系而忘記學生，要麼完全以學生的喜好為轉移，一味迎合學生而忘記知識的傳授。

1.2組織管理能力欠缺

教師的組織管理能力是教師對教學活動中各種因素與變量進行控制，最大限度地調動學生學習的積極性，以取得最佳教學效果的能力;教師必須具備較強的組織管理能力，要把自己所掌握的知識和教育對象結合起來，實施管理。教師要周密的計劃，合理的統籌，紮實的檢查，適時的控制和調節。青年教師組織管理能力欠缺主要表現在不能正確處理“緊”與“鬆”或“抓”與“放”的關係。要麼一抓就死，要麼一放就亂。要麼滿足於一言堂，不注意調動學生的積極性、主動性和發揮學生的主體作用，僅注重傳道授業解惑而不注重啟發引導，不注重教會學生如何思考、如何學習。要麼放棄教育管理權，任由學生擺佈，甘當學生奴僕，課前無計劃、課上無規矩、課後無檢查。

1.3語言表達能力欠佳

教師的語言表達能力是教師應該具有的職業能力之一，是教師職業要求的最基本的條件，缺乏這種能力，就無法正常地與學生進行交流，更談不上對學生的教育。教師的語言充滿知識性、智慧性、啟迪性且準確明瞭生動的教學語言，是提高教學質量的一個重要手段，也是教師魅力所在。教師的語言表達能力欠佳表現在語言沒有感染力，不能打動學生、感染學生。語言貧乏膚淺，思想深度不夠，含金量不夠，不能激發學生深層次的思考。語言不夠優美文雅、過於生活化、學術性不強。語言晦澀深奧，學究氣太濃，不能深人淺出表達自己的思想。還有的老師普通話不標準，方言太重學生無法理解。

1.4教學研究能力較弱

教學研究能力是教師探求教學的真相、性質、規律的能力。高校教學研究的目的是研究並解決教學中的具體問題，提升教學實踐的科學性，為教師改進教學、提高教學質量提供參考和指導。由於高校現行的評聘體制和教師的功利態度，重學術研究輕教學研究現象普遍存在，青年教師對教學研究精力投入嚴重不足。教師不研究自己的教學，不注重教學效率的提升。新建本科院校青年教師教學研究能力較弱除了教學研究態度不端正外還表現在教學研究理念陳舊落後。教學研究不是“以學生為中心”來進行教學設計、教學實施以及理性的教學反思而是依據學科知識的邏輯結構來設計教學、研究教學，片面追求學科知識結構的條理性、完整性，而忽視了學生的主體性存在，教學研究不能很好地體現學生的需要，教學研究活動不能取得預期的教學研究效果。

2教學反思是青年教師教學能力自我提升的根本途徑

新建本科院校青年教師教學能力不足，在一定的程度上影響了教育教學質量。這樣，設法提升青年教師教學能力顯得尤為迫切。其中，教學反思是青年教師教學能力自我提升的根本途徑。反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所作出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我考察水平來促進能力發展的途徑網。新建本科院校青年教師教學能力的提升需要政府提供政策支持和制度保障，需要學校完善師資培訓制度，搭建發展平台。而教師的自主發展則是教學能力提升的根本途徑，教學反思則是教學能力提升的基礎。

2.1教學反思能夠充分激發青年教師的積極性和創造性，為其教學能力提高提供機會和條件。

教學反思的目的在於通過多種策略和方法積極主動地審視、分析自身的教育教學觀念及實踐活動，這充分尊重了教師的積極性和創造性。教師在教育教學實踐過程中，通過寫教學日記、描述一解釋自己的教學活動、觀摩教學、主動徵求同事及學生意見和建議等多種方式所進行的反思行為，也為教師教學能力提高提供了機會和條件。

2.2教師反思自身的教育教學觀念和實踐，是溝通教育教學理論與實踐，迅速提高教師教學能力的有力因素。

教師教學能力的提高單靠教學年限的增加、教學經驗的積累是遠遠不夠的。“二十年的教學經驗也許只是一年工作的重複;除非我們善於從經驗中汲取教學，我們就不可能有什麼改進。”這就是説教師的教學能力不是自然形成的，青年教師要想提升自己的教學能力必須認真進行教學反思。反思前人的教學理論，反思自己的教學經驗。未經反思的教學理論對青年教師來説是抽象的、空乏的。脱離自身實際去踐行理論非但不能取得較好的教學效果，反而會“效虎不成反象犬”，未經反思的教學經驗是狹隘的、膚淺的，不結合前人的理論來反思自己的教學經驗就會像井底之蛙般固步自封、停滯不前。青年教師反思自身的教育教學觀念和實踐有助於使教師對自己的教育教學行為、課堂環境以及學生的表現做認真的觀察和分析，並通過教師間的相互觀摩和討論，創造性地將新的教育教學理論應用到自己的教學實踐中去。

3青年教師教學反思的方法

3.1教學後記

教學後記是教師在一節課後對自己的教學行為和思想軌跡的紀錄。教學後記可以使教師較為系統地回顧和分析自己的教育教學觀念和行為，發現其中存在的問題，併為更新觀念、改進教育教學實踐指明努力的方向。教學後記的形式不拘一格，常見的主要有以下幾種:(1)點評式，即在教案各個欄目相對應的地方，針對實施教學的實際情況，言簡意賅地加以批註、評述;(2)提綱式，比較全面地評價教育教學實踐中的成敗得失，經過分析與綜合，提綱摯領地一一列出;;(3)專項式，抓住教育教學過程中存在的最突出的問題，進行實事求是的分析與總結，加以深人的認識與反思;(4)隨筆式，把教育教學實踐中最典型、最需要探討的事件集中起來，對它們進行較為深人的剖析、研究、整理和提煉，寫出自己的認識、感想和體會，形成完整的篇章。教師可依個人的習慣、愛好來選擇相應的方式撰寫後記，也可結合實際，創造其它形式。

3.2觀摩教學

觀摩教學即教師相互觀摩彼此的課堂，並分析他們所觀察到的結果，隨後與任課教師相互交流、共同提高。觀摩是任課教師藉助同事的幫助，反思自身教育教學實踐的有效方法和手段。青年教師要勇於開放自己的課堂，虛心聽取同事對自己教學活動的意見和建議，及時發現問題，並找到恰當的解決方法。青年教師還要認真觀摩經驗豐富教師的示範課，認真聽、看、思、記，“見賢思齊，見不賢而內自省”，激發對自己教學活動的反思。

3.3教學研討

即定期或不定期的召開教學研討會，同一所學校或來自不同學校的教師聚集在一起，提出各自教學活動中出現的問題，討論解決辦法，得出最佳方案為大家所用的一種反思方法。青年教師要積極參加教學研討，真誠求教以解決教學中的困擾。青年教師還應該大膽發表自己的見解，以求教與校內外同事，使自己的教學理論和實踐不斷完善。

3.4課堂調查

課堂調查可以用來了解學生對學習和教學的體驗，從而幫助教師從學生眼中更好地瞭解和認識自己的成績和不足。學生在學習過程中的感受對於教師更好地認識和理解自己的教育教學活動至關重要，作為教師關鍵是要了解學生有哪些感受。課堂調查可以幫助教師較為準確地瞭解學生學習感受的有關信息，從而使教師的教育教學行為建立在對這些信息進行反思的基礎上。

3.5行動研究

所謂行動研究，就是要求教師對他們在課堂所遇到的問題進行調查研究，以找到恰當的解決方案的過程。行動研究可以促使青年教師積極審視、質疑、批判和改進自身的教育教學觀念和實踐，有效提高教師的反思意識和反思能力。

4結語

新建本科院校青年教師教學能力由於多種原因而表現明顯不足，嚴重影響了教育教學質量，現狀令人堪憂。提升青年教師的教學能力是當前新建本科院校各項工作的重中之重，而教學反思是青年教師教學能力自我提升的重要途徑。

青年教師教學反思13

通過一學年來的教學實踐與不懈探索，出新課標下七年級《思想品德》課教學的點滴體會：

一、創設各種情境，激發學生積極主動參與課堂教學活動;

二、讓學生在評價中激勵自己;

三、創設空間，讓學生主動探究。在教學過程中要始終體現學生是主體，教師作為服務員的原則，這樣才能更好地貫徹新課標的理念。

新課標下的七年級《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近於學生的生活及思想實際，更注重學生思想品德的教育，以促進學生健康人格的形成與發展。

而“倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”是新課標的教學目標之一。那麼，如何在七年級《思想品德》課的教學中滲透新課標的這一目標，更好地促進學生健康人格的形成與發展?我的主要做法是：

創設各種情境，激發學生主動參與課堂教學的積極性。

學生是學習活動的主體，教育和教學都應以學生為中心。今天的中學生，面臨着很多的機會和挑戰，需要在大量紛繁複雜的信息中做出恰當的選擇和判斷，必須具有一定的收集、處理和運用信息的方法和技能，學會獨立思考，提出質疑並進行反思。所以作為教師不應該唱獨角戲，而應做服務員，為學生搭建表演平台。在教學中充分開發、利用校內外的課堂資源，善於為他們創造、選擇條件，營造輕鬆、和諧的課堂氣氛，善於抓住有關機會讓學生在實踐中學習，讓他們的思維迸發出火花，同時善於指導學生去“做”，讓他們積極主動參與整個課堂教學過程。

在七年級《思想品德》教學中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、遊戲、討論等多種情境教學法，以激發學生主動參與、積極探究的熱情。其教學模式是：情境理論情境。情境既是課堂教學的出發點，又是落腳點，探究情境需要學習理論，學習理論是為了更好地探究情境，以此提高學生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學法的首要條件，情境是教學的主線，要貫穿課堂教學的始終，能起到組織教學各環節的作用，比如，導入、表演(過程)、討論、總結等。不過為了順利而有效地進行情境教學，課前必須做好充分的準備工作。

青年教師教學反思14

如果，一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考。那麼，即使是有20xx年的教學經驗，除非善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。教學反思對教學有很重要的作用，可以通過學習使我更進一步認識到，反思在教學中對進一步改進和提高教育教學水平起着太大的作用。

在教學實踐中，我作了不少的教學反思，積累了不少心得體會，現歸納成以下幾方面：

第一，教學內容的反思。

教師的授課必先確定授課的內容是什麼，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流並非融洽，教法與學法相脱節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課後反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。

第二，關於得失的反思。

我們反思並不全是反思錯的，有成功的經驗。只有認真的及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思考，我們才有針對性的進行改進教學。在物理教學中，表現為教師對教學內容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。

第三，教學方式的反思。

授課方式的反思是反思中的重中之重，它應包含課堂環境條件是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎麼樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何佈局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平台怎樣構建等。

教師教學反思的過程，是教師藉助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。

每個教學過程中的得與失，只有用高層次和水平來思考，我們才有針對性的進行改進教學。探索教研之路，提高教學質量，總結和積累教學經驗，教訓，創造出新的教育方法。因此，在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師，是每一個教師應該不斷為之努力的方向。

一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課後反思是教師對所授課程的一種補充，好的課後反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。

總而言之，我們的教學要在不斷的反思中，力求更大的進步。

青年教師教學反思15

時間過的真快，踏上淄博中學工作崗位已經一個學年了，在這段時間內做了不少的工作，對於體育教學、特長生訓練、校本課程的開發與教學和學生管理的理解有了不一樣的感悟，同時也存在很多的不足之處。在這樣一個充滿激情和挑戰的工作崗位上我不斷學習不斷總結反思自己，已經取得了一定的工作效果但是離學校和自己的要求還有一定的距離，自我感覺已經初步達到了合格的標準。接下來的時間需要繼續努力去完成自己本職工作同時研究教材教法，認真對待學校安排的每一份工作。爭取做到三年優秀五年專家的教師發展目標。

1、教學方面:

本學年的體育教學主要是大課間跑操練習、健美操的教學、田徑教學和民族傳統體育中竹竿舞和跳大繩的教學，在體育教學的過程中積極的開發和實施學校提出的智能化生本課堂，充分發揮學生在體育課堂的主體地位，擺正自己的位置，創造條件讓學生髮揮自身的發散思維能力，對於有獨特見解和自學能力較強的學生適時的給予鼓勵和表揚，鼓勵學生思考、討論和合作，擺脱傳統體育教學中“學生只帶身體上課，而把腦子放在宿舍裏”的現象，遵循“將健康帶給學生，將快樂帶給學生”的原則和循序漸進的教學原則。

針對不同班級的各個小組進行每節課的適時評價，做到因材施教；並且在小組學習之後給予每個小組一次展示自己小組學習成果的機會，提高學生自我展示的能力。不但促進了學生的學習積極性而且鍛鍊了學生自我展示的能力。通過語言激勵和遊戲激勵使學生更容易接受課堂，更加體現了學生的主體性和教師的主導性。重視學生的發散思維能力，通過形象的比喻讓學生更加容易理解動作，將枯燥的健美操和田徑課變為生動有興趣的體育課。重視在教學過程中的針對性糾正錯誤動作做到因材施教，對於極個別動作不協調給予單獨的指導和講解，更好的做到即重視整體又兼顧個體。針對竹竿舞的教學採用先練習固定杆，學習步法並熟練節奏之後在加上敲竿進行綜合練習，使學生更容易的掌握動作解決難點。本教研室集體備課時，針對如何讓自己的課更加具有挑戰性和趣味性。由主講教師負責制定教學計劃，我們各抒己見，針對計劃中是否存在不足，可行之處有幾分展開討論，並及時給予解決和記錄。

竹竿舞的教學因為需要敲竿和跳竿的配合人員所以在小組分組合作上面與傳統的小組分組不同，按照男女比例將全班學生分成4個大組，每兩個大組進行合作，其中一個組進行敲竿一個組進行跳竿，這樣進行交替練習既能夠增加同學們之間的交往能力還能夠增強小組的團隊凝聚力，兩個小組共同完成一項任務時，要充分發揮小組的體育骨幹作用，在瞭解動作方法的前提下進行實踐，採用分組輪換的教學組織手段使學生在合作和探究中不斷的完善動作、熟悉動作、掌握動作，最後進行動作的創新和編排。並通過小組之間的競爭激發學生練習的積極性，在動作的練習過程中不斷的提醒學生把握好敲竿的“開”與跳竿的“進”之間的關係，使學生流暢自如的根據敲竿的節奏進行各種跳竿步伐的練習。

不足之處：一、準備活動中的熱身部分大多都採用大課間跑操的形式，此形式優點是步伐整齊，節奏感強；缺點是運動量稍顯不足，易出現踩腳的情況同時見習的學生比較多。二、徒手操階段一般情況容易採用上下肢的順勢練習，但是針對健美操的學習徒手操稍顯多餘，對於竹竿舞的教學上下肢運動的比例控制不好。三、教學中大多還是採用教師講解示範的方法，而沒有能夠提前制定好學案，讓學生通過自學去真正的探索研究，由於外堂課的原因這方面還顯得不夠成熟。小組的合作在健美操教學中會出現大家跟音樂練習時所有的動作都是一致的，起不到小組合作的作用，而竹竿舞的教學音樂的設置和節奏的把握這一塊佔得比例少輕。四、小組展示階段由於時間的關係不能夠照顧到所有學生都進行展示，所以採用每個小組選代表或者是找優秀的小組進行集體展示，這樣就造成了好的學生一直在展示不好的學生反而會出現懈怠的心理。

2、訓練方面：本學年和高二龐倩老師一起負責男女籃球隊的訓練，具體的分工是我負責男子籃球隊的訓練，學生團體都是高二的男生。在訓練方面我首先採用了體驗式訓練的方法，將所有的訓練內容以每下午一種訓練的方法的方式讓學生去體驗各種技、戰術的訓練方法，之後在讓學生髮現自身的不足之處，針對自身的不足進行以每週為單位的進行連續性持久訓練方法。剛開始由於人員的不整齊，很多學生不是抱着考大學為目的來訓練的，經過兩三個星期的整頓考核最後確定了本隊一共14人，其中中鋒1人、大前鋒2人、小前鋒4人、得分後衞5人，組織後衞2人。學生因為都是理改體的，所以基礎起點低，身體素質也較差，針對學生起點低的問題，採用了各種變化運球方法進行強化性練習和快攻跑籃不同形式的練習；針對素質較差的問題採用了連續台階跳、障礙跳、蛙跳、鴨子步、折返跑和跑的專門性練習的方法進行訓練。訓練的過程中還不忘教導學生做人的道理和在球場上需要的“永不服輸”的意志品質。每天制定訓練計劃，每

天下午兩節課的訓練時間，充分利用有限的時間，為學生達到最大的提高。通過練習分解戰術和技術，一個周拿出一節課的時間組織學生進行教學比賽，要求學生檢驗階段內練習的效果。針對學生投籃命中率不足的問題，採用自己拋球投籃、他人傳球投籃、組合動作突破投籃、傳切投籃、突分投籃和掩護投籃等方法，主要提高學生的跳投命中率，適時的提醒學生動作中的不足之處，給學生一定的提升空間，叮囑學生在投籃的過程中最重要的是自信和對得分的渴望。

不足之處：一、球性中各種動作練習每次訓練都會拿出20分鐘進行練習這個階段對於學生的要求稍低，測量學生的練習成果次數較少，以至於現階段學生運球的樣子有了但是高速運動中運球的花樣較少。二、素質練習中個別的同學跟不上強度和量，對於優秀的學生來説訓練計劃的制定還要根據個別素質較差學生再次進行制定適合他們的訓練計劃。三、投籃練習是現階段學生各項技術中最差的一個技術，投籃的訓練時間較少，要求跳投對於一部分學生來説還是有點太難，所以下學年針對投籃命中率不高的現象採用投籃時按照個人情況進行有計劃有數量的點投和跳投安排。

3、校本課程的開發方面：本學年下半學期一開始學校給安排了校本課程，針對很多學生喜愛籃球運動的特點，對所選報學生進行分班調整，我跟王巍老師分別帶了籃球社團班的一班和二班。從學生的興趣出發，跟王巍老師商量了三個大的教學內容：第一個是傳球第二個是三步上籃第三個是投籃，重點讓學生了解動作從中指點學生練習中的不足之處，使學生能夠深入的瞭解籃球的正確動作方法和養成正確的動作姿勢。籃球校本課程從第三週開始到現在已經進行了13個學時的教學了，從傳球中的雙手胸前傳接球、雙手擊地傳接球、背後左右手傳接球、背後擊地傳接球到三步上籃的左右手三步上籃、轉身三步上籃、背後繞球三步上籃以及與傳接球相結合的配合三步上籃到最後的原地投籃、跳起投籃和傳球突分之後投籃技術。學生在學習技術的過程中不忘了解各項技術在比賽中的運用並且適當的給予學生一定的實踐機會，讓學生在小比賽中將最近所學的動作運用於比賽當中，真正做到學有所有，加深學生對籃球運動的理解。校本課程的開發能夠讓學生真正的從自己的興趣出發真正的做喜歡做的事情，能夠緩解學習壓力增加自己的技能同時還能夠開發智力培養團隊合作意識和吃苦耐勞的意志品質。也為了以後進行體育專業特長生的培養和選拔打下堅實的基礎。學生在社團活動中還可以提高自身的社會交往能力，認識一些其他班的同學對於學習、興趣的交流奠定基礎。

不足之處：一、社團的教學拿器材這一塊浪費時間較多，學生一般是4個人一起拿器材，但是一般情況下都是到其他同學做完熱身跑之後才能夠將器材拿到指定的位置。二、小組的分組練習時，很多學生在分組練習時並不按照教師指定的教學內容進行練習，看到任課教師過來之後才練習，由於不是一個班級的綜合評價手段不充分，所以下學年我將準備首先將所有的學生按照水平進行分組，根據各個水平階段的不同組織不同的練習內容。三、課堂的評價部分基本上沒有隻是記錄當堂課的出勤情況，從某種程度上對於學生的約束力不夠，所以會讓學生產生校本課程不正規的感覺。

通過這一學年的工作自我感覺收穫了很多的東西，一年中從一個學生到一個教師的轉變，從中體會了很多的酸甜苦辣，在這一年中我成熟了很多，做好一個體育教師首先要擺正自己的位置“一切為了學生，為了學生的一切”全心全意的將自己的所學教於學生，還不忘將做人的道理通過活動讓學生去體會去感受。對於訓練隊的訓練，給學生創造上大學的機會，鼓勵學生去挑戰自己去戰勝自己，在練習的過程中讓學生體會成功，感受快樂。