優秀教師《愛蓮説》課堂實錄
師:上課(師生問好),上課之前,我們先壯壯膽氣,背誦與今天上課相關的三首古詩,行不行?
生:(齊)行!
(師起頭,生齊背誦陶淵明《飲酒之二》、元稹《菊花》、劉禹錫《賞牡丹》。)
師:剛才蔡維楷同學把“庭前”讀成了?
生:(部分)牀前。
師:芍藥怎麼跑到牀上去了?(眾笑)應是“庭前”。“庭前”對“池上”,“庭前芍藥妖無格,池上芙蕖盡少情”,應該這樣記憶。讀得很好。知道老師今天上什麼課嗎?(生答:不知道)我們先看一幅圖(投影:澳門簡圖),這是一幅什麼圖?
生:(齊)澳門地圖。
師:澳門地圖有什麼特點?(指投影)可分幾部分?
生:(齊)三部分。
師:第一部分是澳門半島;第二部分是——(部分生答:凼仔島)對,凼仔島;第三部分是路環島。三部分靠什麼連接起來呢?
生:(部分)橋。
師:我們説澳門即將回歸祖國,籌委會根據澳門地理特點和文化傳統,向全國徵集澳門特別行政區區旗、區徽圖案(投影:區旗圖),同學們看,這是一幅什麼圖?
生:(齊)蓮花圖。
師:為什麼是三瓣?
生:含苞待放。(眾笑)
師:含苞待放嗎?好像已經開啦!為什麼是三瓣?不是四瓣、五瓣?
生:(部分)代表三個島。
師:噢,三個島,有一個只能説是半島。那蓮花下一彎曲線表示什麼?想一想。
生:橋。
師:你怎麼知道是橋?
生:因為它連接三朵花,形狀像澳門橋。
師:噢!因為花就是島,它連接三個島,所以是橋。(投影:澳門橋)周龍生同學今天立了頭功。橋下面應該有什麼?
生:(齊)水。
師:對,下面四橫是水。同學們再想,蓮花上的五星代表什麼?
生:(部分)祖國。
師:對。五星、蓮花、大橋、海水組合成整體,寓意是什麼?
生:(大部分)澳門迴歸祖國。
師:對,澳門迴歸祖國,澳門是祖國不可分割的一部分。同學們想,四種圖形巧妙組合設計就把澳門迴歸的寓意藴含在其中,而蓮花不僅澳門人喜愛,我們中華民族對它更是情有獨鍾。同學們打開書165頁,今天我們學習《愛蓮説》(板書:愛蓮説),這也是一篇寓意深刻的'作品。下面規定時間,5分鐘默讀。要求讀原文,讀註解,還要讀標點。
(生默讀,師巡視並輕聲提示。)
師:讀完了嗎?讀完的舉手(立即有同學舉手),一、二、三、四、五……還有一些同學,我們等一等(剩下同學也舉手),既然同學們讀完了,我要求同學們齊讀一遍,敢不敢?
生:(齊)敢。
(師起頭,生齊讀。)
師:非常之好,僅用5分鐘看書,就讀得這麼好,真不錯!但有一個字(板書:鮮)同學們看,這個字應該怎麼讀?剛才我站在譚有興同學身邊,譚有興讀成什麼了?
生:xiān。
師:是不是廣東人吃海鮮吃多啦?(眾笑)應該讀成什麼?
生:(部分)xiǎn。
師:xiǎn,請把音註上(板書:xiǎn)。同學們注意,讀成xiǎn的時候應該是什麼意思?看書,聯繫上下文,猜。
生:少。
師:你怎麼知道是少?(啟發地)“菊之愛,陶後”是誰之後?(生答:陶淵明之後)“聞”是?(生答:聽)“鮮”就應該是?(一生答:多;眾生紛紛糾正:少)是多還是少?
生:(齊)少。
師:(幽默地)王凱庭同學思維與眾不同,別人“少”他“多”。(眾笑)這個詞,如果解釋為“少”就一定讀xiǎn。另外,這個詞我們經常組成一個成語,知道嗎?鮮——可能深一點了,我寫第二個字(板書:為。生恍然:鮮為人知)對。(板書:人知)什麼意思?(生答:少人知道)以後遇到還會讀xiān嗎?(生答:不會)讀什麼?(生齊答:xiǎn)。下面考考你們,文章的標題裏你覺得哪一個字最重要?(生紛紛答:説、愛、蓮)全重要?不要看老師眼色。(眾笑)我覺得有一個字最能體現作者的思路和——不説了。
生:愛。
師:愛!既體現作者的思路(板書:思路)又表現作者的?
生:喜歡。
師:概括一下,“喜歡”屬於哪方面的?
生:感情。
師:對,感情。(板書:感情)“愛”它藴含了作者對蓮的感情,在文中起關鍵作用。但並不是説其它字就不重要,“蓮”是這篇文章的?
生:(少數)主角jiǎo。(眾笑)
師:是主角jiǎo還是主角jué?(生齊答:主角jué)老師剛教你們就忘了,是主角jué。(板書:主角)現在同學們不看書,“説”是什麼?
生:講哦!
師:周龍生怎麼看書的,是“講”嗎?
生:發表議論。
師:沒有回答到點子上,關鍵一句是?
生:一種文體。
師:對呀,一種文體。(板書:文體)你看,古人可不是亂“説”的哦!這種文體有什麼特點呢?下面有一句話,請同學們劃出來,它可以怎樣?(生齊讀:可以議論,可以記敍,可以説明)。這種文體功能真是齊全。再看作者,能否用一句話概括?(生舉手,師示意發言)
生:周敦頤,宋朝著名哲學家。
師:對,劃下來。老師把作者名字寫在黑板上(板書:周敦頤)請看。
生:錯。
師:錯在哪裏?
生:(紛紛指示)“頤”少了一豎,不應該是“臣”,裏邊應該是“口”。(師改正)
師:同學們認字很仔細,這字我們以後還會遇到,要注意寫法。那麼,周敦頤愛蓮的理由是哪一句話?
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