幼兒園教師教育隨筆[實用]

在學習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。經典的隨筆都有哪些？以下是小編幫大家整理的幼兒園教師教育隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園教師教育隨筆1

不愛運動的孩子

壽光市田柳鎮崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲

歡歡是個很聰明的孩子，我發現他的小手特別靈巧，他畫的畫特別有創意，做的手工作品即精緻又漂亮，學習摺紙一學就會，而且折得很好。可是這是個不愛運動的孩子，這很令我頭疼。

愛玩、好動這是每個孩子的天性，玩玩具也是孩子們最喜歡的活動。可是歡歡就沒有這種天性。在幼兒園裏，為了讓孩子們多運動，我們為每個孩子準備了沙包、皮球、跳繩、呼啦圈、拉力球、高蹺、皮筋等等。孩子們每天到園後，隨手就會拿起自己喜歡的玩具來玩。可是我發現歡歡對這些玩具一點也不感興趣，他總是站在院子裏一動不動，從來不主動拿玩具玩。有時我把玩具放到他手裏，不管我怎麼啟發引導，他站在那裏始終不動。

我決定想個辦法讓他動起來。在活動室裏，我設計了一個版面：爭做户外活動小明星。我讓孩子們比一比誰得到的紅星多。第一天玩皮球，我讓孩子們比賽，在5分鐘內拍到10個就能得到一顆小紅星。所有的孩子都得到了小紅星，只有歡歡沒有拍皮球，所以他沒有得到小紅星。孩子們都很高興，只有歡歡紅了臉。第二天，玩呼啦圈，在玩之前，我告訴孩子們，誰學會了在腰上轉圈，誰就會得到小紅星。出人意料的事發生了，歡歡開始轉圈了，他自然而然的得到了小紅星，他看着小紅星高興地笑了。

從此以後，歡歡開始運動了。每個孩子的性格不同，我們應該找到最恰當的方法，調動起孩子的積極性。

老師你別走

壽光市田柳鎮崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲

我們幼兒園是一所就餐幼兒園，我每天和孩子們在一起覺得很開心，我喜歡我班所有的孩子們，孩子們也特別喜歡我。我喜歡為孩子們盛飯，我喜歡看孩子們大口吃飯的樣子，孩子們從不挑食，用餐的時候他們吃的都很香。

這天中午應該是我值日，由我看着孩子們吃午飯。可是臨近中午我接到了一個電話，家裏有事，需要我中午回家一趟，我不得不臨時和其他老師調了班。中午下班的時間到了，我穿上衣服正準備要走，忽然王宇小朋友跑到我面前説：“丁老師，你別走，今天不是應該你和我們一塊吃午飯嗎？”我聽了頓時一愣，一股暖流湧上了心頭，孩子們捨不得讓我走，願意和我在一起。原來我什麼時候走，什麼時候值班，他們天天在心裏盼着。我連忙向王宇解釋：“今天老師有事調了班，我忘了告訴你們，明天中午老師和你們在一起好不好。”天宇高興地説：“好，老師再見。”

通過孩子的一句話，我看到了自己在孩子們心中的地位，這是我作為一個老師值得驕傲的地方。

作為一名幼兒教師，我非常熱愛自己的職業。有付出就會有收穫，我愛孩子們，孩子們也同樣愛我。生活中不管有什麼不開心的事，當我一看到我班的孩子們，他們向我撒嬌，在我面前開心的玩，我就會把不開心的事都忘了。

大雨過後

壽光市田柳鎮崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲

有一天，大雨過後，院子裏的空氣特別好，我帶領孩子們來到了院子裏，讓孩子們觀察雨後的景色，呼吸清新的.空氣。忽然，田芳害怕的跑過來對我説：“老師，地上有很多蟲子，很嚇人。”我急忙順着他指的方向一看，原來是一些蚯蚓在地面磚上爬。我告訴田芳：“這是蚯蚓，它不咬人，不要怕。”我拿了一個盆，把幾條蚯蚓放到了盆裏。我讓所有的孩子進行觀察，並且讓他們討論：“蚯蚓長得什麼樣子？他生活在哪裏？它是益蟲還是害蟲？”孩子們開始七嘴八舌的議論，也有説是益蟲的，也有説是害蟲的。我給他們進行了總結，告訴他們：“蚯蚓的身體是一節一節的，它生活在泥土裏，它是益蟲，能幫助莊稼鬆土。”

我又提問孩子們：“問什麼下了雨，他會來到地面上，我們要怎麼對待它。”這些問題孩子們的回答有點亂，這個問題對孩子們有點難。我告訴孩子們：“大雨過後，因為土裏的透氣性比較差，所以空氣就少了，蚯蚓呼吸有些困難，所以跑到地面上來呼吸了。蚯蚓是我們人類的好朋友，我們應該保護它。”我還告訴孩子們，蚯蚓還有一個特點，它的身體能夠再生，如果把它分成兩截，它會長成兩條新的蚯蚓。孩子們聽得都入了神。

通過這次大雨過後觀察蚯蚓，孩子們學到了一些關於蚯蚓的知識。作為老師我們應該隨時把握機會，對孩子們進行隨機教育。

幼兒園教師教育隨筆2

教學一得：這樣的“家庭作業”可行

我在向家長講清了有關的要求後，讓幼兒回家後給家長背誦、講述當天學過的兒歌、古詩和短小的故事等，請家長聽後把詩歌，或故事大記下來，第二天有幼兒帶來給我。我以為這樣的“家庭作業”可行，能促使語言教學質量的提高，這是因為：幼兒知道學了後還要給爸爸媽媽“彙報”，學得更加認真了。幼兒家長講數得情味與給老師、小朋友講述不同，另具特有的練習功效。由於班內人數較多，一、二次教學活動無法讓幼兒一一進行背誦、複述等練習，採用這種“作業”形式，就較好的解決決了這個問題。由於經常可以從家長那裏獲卻饋信息，利於我及時總結經驗教訓，即採取一些事後的`彌不措施；其實，我在教學中的有些不足，家長在聽取幼兒講述時就給彌補了。有的家長在記錄時還順便向我提出一些疑問或建議等，有我在寫上答案復清幼兒帶給家長，這就進步密切了我與家長的寫作和聯繫。

幼兒園教師教育隨筆3

幼兒要多參加體育鍛煉

首先，從學前兒童生長髮育看，幼兒需要進行經常的.體育鍛煉來促進身體各部分器官的發育，提高生理機能。

其次，從生理特點看，兒童在體育活動中，可以培養不畏嚴寒酷暑、勇敢、堅強和不怕困難的優秀品質。同時，思維能力、想象力、主動性、靈活性也能得到發展。

家教是多方面的，家長們切不可忽視體育鍛煉這個重要課題。

幼兒園教師教育隨筆4

孩子需要鼓勵，正如植物需要水分,這是著名心理學家魯道夫德雷克斯的一句名言,也是我無意在網站上看到的一句話。孩子的確需要鼓勵，一個調皮的孩子在你的一句鼓勵下，他一天的表現都會那麼好，可能還會出乎你的意料之外，一個膽小的孩子在你的一句鼓勵下他可能會自信地在你面前表現，一個本來就做得挺好的孩子得到你的一句鼓勵的時候他可能就做得更棒了。總之，在我們的教育教學中，老師不能吝嗇我們的一句鼓勵，這可能比我們的千言萬語要有用得多。

鮑雯是我們班的一個小女孩，前幾天剛剛入園，剛來時還不哭，可這幾天每天早上進園總是大哭不止：“媽媽早來接我，媽媽早來啊！”不管你怎樣哄她，也沒有效果,這幾天我一直為這事煩擾着。

就在前天早上我怕雯雯來幼兒園時哭鬧，我便早早等在大門口，遠遠地看到雯雯媽媽帶着她走近了，我還沒等雯雯反應過來，我就抱過來對她説“雯雯來了，今天雯雯真棒，不哭了，老師好高興啊！”沒想到這幾句話，雯雯的眼睛一直看着我竟沒有哭，我高興的一邊抱着她，一邊暗示媽媽快走。走進活動室當着小朋友的面還表揚了她,看雯雯的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見雯雯就説：“雯雯真棒，真的長大了。”果真雯雯入園再也沒哭過，媽媽也高興的對我説：“還是老師有辦法，以前她在家説得好好的，可是到幼兒園還是照樣哭，現在變了，吃了飯都是要我快送她上幼兒園呢！”

看來孩子真正需要的`並不是很多，小小的一個鼓勵就可以改變，想讓孩子繼續進步，還需要我們的家長朋友們多抽點時間來陪陪孩子，就算你真的很忙，那麼請你在空餘的時候多給孩子講講一些簡單的道理。我們不需要孩子有多聰明多機靈，我們需要的是孩子健康的身心，有了一個健康心理的基礎，我們的孩子可以健康的成長，一路面向陽光，如同向日葵一樣成長。同時，有健康的心理，對孩子的成長是有好處的，不用擔心孩子因為心裏承受能力弱而在成長的道路上自暴自棄。我認為孩子最好的獎勵是老師的肯定和認可。

身為老師的我同樣認為星星和紅花永遠比不過老師的一句話，一個微笑、一個眼神、一個擁抱。當孩子在哭的時候，一個擁抱可以讓孩子停止哭泣；在孩子膽小不敢前進的時候，老師的一個眼神，一句鼓勵的話，一個微笑的認可，都是鼓勵孩子前進的最大動力。我們的寶貝們都是一個不能複製的小天使，沒有一個孩子是一樣的。就讓我們用愛的鼓勵來獎勵我們親愛的寶貝們，當他們沒有或是丟失了星星或紅花的時候，我們親愛的家長們也可以用一個微笑來鼓勵孩子明天繼續加油，讓我們的寶貝們學會接受和改變，同時讓我們的寶貝們面向陽光，健康快樂的成長。

幼兒園教師教育隨筆5

離園前，我給班上的小朋友整理衣服，發現班上的一位小朋友鞋子穿反了。記得吃點心時，班上生活老師給他糾正過一次，玩遊戲前，我也給他換過一次。這孩子好動，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應也快，可為什麼總是穿反鞋子呢？我拉着他的手，平心靜氣地問他：“你的鞋子反着穿舒服嗎？”誰知他居然回答説：“舒服。”這孩子他一向敢做敢當，從不在我面前撒謊，看來，他説舒服一定有他的道理。於是，我説：“鞋子反着穿還舒服，我就想不明白。”他湊近我的耳朵神祕地説：“鞋子太大了。”我恍然大悟。

鞋子大了一點，反着穿才便於活動。好辦法！多聰明可愛的`孩子。這件小事使我聯想到：一個教師，要善於調查研究，細心觀察和分析事情的原委，正確對待幼兒反常舉動，這對於幼兒的身心健康是很重要的。如果教師對幼兒反常行為不問青紅皂白，僅憑表面現象和主觀判斷批評幼兒，不僅會壓抑幼兒的創造性和自主性，更會深深挫傷其自尊心和自信心。

幼兒園教師教育隨筆6

下班後，在門囗等待已久的家長，隨着保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天。

一天沒見到孩的家長，心裏總覺得對孩子説些什麼，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一隻只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發現有的孩子一見到父母便拽着買口香糖、水果凍等之類的'小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦牀等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這麼認為，面對孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談並引導孩子回憶老師所教的新知識。

家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛鍊孩子的記憶力和語言表達能力，並能夠了解孩子在幼兒園的生活遊戲情況，對幼兒進行了潛移默化的教育。

幼兒園教師教育隨筆7

今日的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以後，我在黑板上畫出了花貓的大體特徵，然後便鼓勵幼兒自由地進行畫並塗色。

我看到不少幼兒在造型本事上有所提高，感到十分欣慰，但同時也發現有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發現他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，並塗上了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問：“陳天祥，你能告訴教師你畫的是什麼嗎”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢”“我的小花貓正把腦袋和他的.身體卷團在一齊睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一向在找的與眾不一樣。孩子思維的創造性正是經過這小小的畫面體現出來，作為教師的我，一向在講如何表現小貓的頭部畫法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴!於是，我立刻表揚了陳天祥，並啟發幼兒再去從不一樣的方面打開思路，展開想象……

接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾隻小貓嬉戲的情景，貓媽媽領着小貓玩耍的情景……

孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。但願他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。

幼兒園教師教育隨筆8

今天下午户外活動，我孩子們用大紙箱玩開汽車的遊戲。老師當指揮員，孩子當司機，在遊戲中司機要聽指揮員的口令，看指揮員手裏的信號燈來遊戲。在玩的過程中，只聽平時特調皮的世軒喊了起來：“哎呀，不好了，我的車沒油了，怎麼辦呢?”其他司機聽他這麼一説，也嚷嚷起來：“我的.車也沒油了，我的車也沒油了。”做為指揮員的我馬上問：“沒油了這可怎麼辦?車沒法開了。”只聽聰明的志國説：“開到加油站去加油。”“對對對，到加油站去加油。”孩子又模仿到加油站給車加上油，車子又開動了，在接下來玩的過程中，孩子們又想象出了很多新的玩法，使活動更加生動有趣。

孩子們的遊戲活動，不一定按我們規定的模式去死板的玩，孩子們可在遊戲中大膽發揮想象創造出自己的新玩法，會更加增進遊戲的樂趣，不要侷限、捆綁孩子的想象力，無論在任何活動中，讓孩子去大膽發揮自己的想象吧!只要他們玩的高興學的快樂就行。

幼兒園教師教育隨筆9

我們班裏的徐佳慧是個漂亮可愛的小姑娘，圓圓的小臉，大大的眼睛，尤其是頭上的一對小辮，最招人喜愛。佳慧媽媽天天把佳惠的小辮梳到頭兩邊，再紮上鮮豔的皮筋，甭提多好看了。

一天，佳慧的`頭髮突然變了個樣，兩個小辮彎彎的，像山裏的小妞，我隨口説了一句：“佳慧的髮型今天變樣了，真好看！”誰知道就這麼一句，惹事了。

第二天，佳慧的媽媽來送佳慧，剛一進門口，我就發現，佳慧的頭髮亂糟糟的用皮筋隨便一紮，而且滿臉不高興，像是剛哭過。我趕緊問：“怎麼了這是？漂亮的佳慧怎麼成這樣了？”佳慧媽媽説：“老師，快別提了，這孩子也不知怎麼了，昨天她表姐來了，給她梳的頭。今天表姐走了，她還是要表姐梳頭，説表姐梳的好看，死活不讓我梳了，而且表姐不梳頭就不上幼兒園了，這不好歹讓我給拽來了。”聽了佳慧媽媽的話，我突然明白了，這件事的起因在我。一想到這兒，我趕緊蹲下身對佳慧説：“剛才小朋友還説呢，佳慧的頭髮天天梳的那麼漂亮，佳慧媽媽的手可真巧，正好你媽媽來了，讓她梳給小朋友看，好不好？”佳慧點點頭，我衝佳慧媽媽一點頭，給她找來梳子，讓她在小朋友面前給佳慧梳頭。不一會兒，一個好看的小辮就梳好了，小朋友們都拍手叫好起來，佳慧的臉上也露出了笑容，高興地和媽媽説再見。

通過這件小事，我又一次接受了教訓，收穫了經驗。在孩子面前，老師的每一句話，每一次行動，都有可能成為他們模仿的對象，他們會把老師的舉止、言行看的最重，這就要求我們老師，要時刻提醒自己，注意自己的言行，別忘了在這些天真無邪孩子的面前，我們是老師！

幼兒園教師教育隨筆10

創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱鉅任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新潛力。

這天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受透過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰鬥機等，我似乎有點不滿意，心想這麼歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎樣這麼濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什麼想法。於是我輕聲地問她為什麼這樣畫，她興奮地説："老師，這是解放軍叔叔開着坦克在裏面點燈慶祝元宵節；這是空軍把戰鬥機的燈都開着把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節；還有。"聽！孩子的想象力多麼豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自我傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌説"你怎樣這麼煩呢！""你沒看我正忙着嗎，一邊玩去！""你真傻！"等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時就應放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子説話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的`慾望，促使他們產生創造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選取了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，採用層層遞進的時光讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新潛力的發展，嘗試繩子的多種玩法。

幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自我最忠實的支持者。因此，教師應瞭解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、用心主動的進行探索、學習，萌發創造的激情，表現自我的感受。

幼兒園教師教育隨筆11

平時在幼兒園裏我們經常教育孩子要互相幫助，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這麼一件小事，卻讓我改變了對孩子們的`看法。

一天早飯後，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順着哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走着一邊在哭，李小惠在輕輕扶着她走，走在旁邊的張倩説：“哎呀，那麼嬌氣呀！” 小惠氣呼呼的説：“她病了，你怎麼能那樣呢！我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了曉曉哭的原因，原來曉曉來到幼兒園後，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到衞生室看了看，醫生説她喘岔氣了，一會兒就好了。

送她回來後，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，曉曉怎麼了？曉曉怎麼了？”看着孩子們着急的樣子，我説：“孩子們，曉曉沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，很好。”並着重表揚了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學習。

從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什麼效果，但孩子真正懂得了就會付之於行動，照着去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園教師教育隨筆12

老師的“跟班”

新學期伊始，我非常“幸運”的分到了幼兒園裏老師的“小跟班”浩浩小朋友。

浩浩是一個上課做不到小座位上，不參加小朋友的遊戲活動，不和小夥伴一起早操……只要你一眨眼，他就會和你玩“捉迷藏”，小椅子踢倒了，小朋友推一把，玩具扔一地，並且只要他能想到的就一定要想辦法做到，不計後果的嚴重性。因此浩浩和老師形影不離。和家長交流得知：孩子在家也很頑皮，一刻也不能安靜，什麼東西也能破壞，也去醫院看醫生了，醫生也沒什麼好辦法。媽媽噙滿淚珠的眼睛裏充滿內疚的對我説：“老師，您遇到了這樣的孩子，您要多操心，多受累，實在不行，您就打他幾下。”

我也看在眼裏，急在心裏，孩子是家長的生命，可是我們的生命價值就是這些孩子來體現。於是，我和班裏的李老師共同商量想辦法改變孩子。從此開始，我走上了“陪讀”之路，每天集體活動時李老師組織孩子上課，我就坐在浩浩的身邊拉着他的小手，只要他想離開小椅子，我就一攥他的小手暗示他不要亂動，剛想開口説話，我就把食指放在嘴邊“噓”提示他上課不要亂説話。遊戲活動、户外活動、早操我變成……了浩浩的“跟班”。區域活動時間到了，浩浩帶我進入了“建築城”，幾個八寶粥筒，幾個紙盒在他的手裏不一會變成大卡車，不一會又變成小轎車，不一會又變成了消防車……

“消防車上還沒有滅火器，”浩浩出其不意的向我要滅火器。

孩子的創造性和豐富的生活經驗令我眼前一亮。這不是浩浩走進小夥伴的最好契機嗎?“浩浩和小朋友一起造汽車好嗎?”

“好，這是油罐車，嘀嘀嘀……”

“這是警車，哩～溜…哩～溜。”

雖然浩浩一邊模仿汽車的喇叭聲，一邊自顧自的搭汽車，但是他也沒有排斥小夥伴和他一起玩。我陷入了沉思：多好的孩子啊，為什麼就不能和小朋友一起玩呢?

“老師，你牙疼嗎?我給吹吹就不疼了。”他很懂事的趴在我眼前關心的問。

户外活動開始了，小朋友很開心的玩着遊戲，浩浩又跑到一邊，蹲在地上做着起跑的姿勢，嘴裏喊着一、二、三，看着憨態可掬的他我伸出右手的拇指和食指做出了發令槍的姿勢，嘴裏發出“啪”的響聲，孩子歡快的'跑到我身邊，歡呼着“耶、耶，我是冠軍，我勝利了。”

“冠軍是和小朋友比賽才能得到，你願意和小朋友賽跑嗎?”我隨機問。

“好，老師我們就賽跑吧。”浩浩高興地説。就這樣我們的遊戲變成了孩子的接力跑。

一天過去了，兩天過去了，一週過去了，兩週過去了，在生活中我尋找一切機會帶浩浩和小夥伴一起玩，一起遊戲。就這樣，慢慢的，三分鐘、五分鐘，浩浩不再用老師的陪伴，雖然他還是脱離集體，脱離老師，但是老師的一個眼神，一個動作提示就能回到集體。看着浩浩一點一滴的成長，老師笑了，家長笑了。

感謝“小跟班”的成長給我帶來的幸福和快樂。

幼兒園教師教育隨筆13

在小朋友們的教學活動中，我發現了一個現象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那麼，老師佈置的任務有那麼難嗎？並沒有。

繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有説完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會。

可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的'，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那麼為什麼用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢？

並不需要思考，我明白他並不是説自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸的這樣的觀念。只有完完全全照着老師的畫，只有完完全全聽着大人説怎麼怎麼畫，你這裏該怎麼畫，你這裏該上什麼顏色，你這裏要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎？

並不是。我們要培養個小孩子，是要有自己的創新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味着跟着老師，想跟着以前的想法去做，那麼他還有什麼進步呢？這種塗鴉式的教學並不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學習學習。

幼兒園教師教育隨筆14

今天是週三，户外活動是早已安排好的混班活動。當我們拉隊伍出教室時，小、中班老師早就帶孩子到了我們的混班活動場地。眼看着老師拿着泡泡桶在那揮舞着，呀！五彩繽紛地泡泡在上空飛舞着，孩子們在本就狹窄的地方追逐着，這下顯得更加的擁擠！我大班孩子帶出來還沒來得及入廁，就加入到追逐泡泡的大軍中。

王老師與孩子同樂

孩子們拍打着，追逐着，笑着，叫着，真快樂！一會兒，見舅爺從北邊急匆匆地走過來，手裏拿着一根接力棒！天啊，老爺子這是要幹啥！

“快把這個收起來，孩子們用這個打泡泡呢！”順着舅爺手指的`方向看去，天啊，他們打得真熱鬧，把這泡泡當棒球在打嗎？打到人可了不得呀！大家趕快收起了接力棒，還有風火輪在他們手中揮舞呢，這羣小東西，玩得不知道用什麼好了！索性，收了全部的小玩具，就讓孩子們用手去抓，用嘴去親吧！

幼兒收拾整理玩具

今天如果舅爺沒及時發現還不定有什麼亂子呢！哎！

一波未平，一波又起。不是所有的孩子都愛玩這個泡泡，還有一部分調皮的男孩在另一塊顯得寬敞的滑梯處，隨心所欲的自由玩着，有的翻滾着滑下來，有的頭朝下滑下來，有的三兩成羣的玩鬧着下來，看得我一身的冷汗，三步並做兩步地來到滑梯前，他們對我的到來視而不見。多次的引導，勸説，大吼，他們對我的極力勸阻卻充耳不聞。於是上手！把他們一個個拉下來。他們反而感覺我在和他們做遊戲似的，又從梯子上去，再花樣滑下來。無奈，我還是做保護工作吧！來他個大禹治水，慢慢疏導吧！

無論是什麼時候，什麼情況，我們都是儘量安排幼兒在老師的視線裏。老師參與遊戲與否都要眼觀六路耳聽八方呀！放鬆了心情，可不能放鬆警惕呀！

幼兒園教師教育隨筆15

春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，今日他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論着自我的發現與感受。梓陽指着自我的大車説：“我的大車能夠翻鬥，用力一翻沙就都沒了，好輕便！”金航推起自我的小推車説：“我的車能夠推很多土，玩起來也很好！”……看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動呢？於是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內的圖書區，每一天區角活動時我和孩子們一齊看看書，和他們説説有關車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問題：“你們都見過什麼樣的車”“它們都有什麼作用”？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來製作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車。。。。。。頓時，我們的教室頓時成了車的'世界，車輛成了大家的關注點。

經過這次對“各種各樣的車”主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！