小班幼兒教師教育隨筆15篇

教師
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無論是在學習還是在工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家收集的小班幼兒教師教育隨筆，歡迎大家分享。

小班幼兒教師教育隨筆1

在我們班裏有一個叫粼粼的孩子，在剛開學的時候他是最能哭的孩子，而現在他是最能鬧騰的孩子，而他又比較有領導力，寶寶們都喜歡跟他玩。對他的這種情況，老師們都很無奈。

有一次我帶孩子們去小便，出來站隊的時候粼粼到處亂跑，一會去玩滑梯，一會去玩輪胎鞦韆，到處亂跑一個勁鬧騰，我叫他"粼粼，來排隊了，我們回教室了"他會看你一眼，然後繼續亂跑，其他的孩子看見了，也會跟着他到處鬧。我看見這種情況突發奇想，"粼粼，到老師這裏來，老師有話對你説。"當粼粼過來的時候，我對他説："粼粼，如果你表現得好，老師讓你當班長好不好。"粼粼痛快地答應了。我又告訴他"那你幫老師把小朋友集合起來，我們回教室吧。"不一會的功夫，孩子們排好隊隨着我回教室裏去了。

對於這種愛表現想讓老師注意他的孩子，我們應該給與他合適的機會對於像林林這種愛鬧騰但有號召力的孩子老師應給與其發展的空間。

小班幼兒教師教育隨筆2

今天户外活動，我和孩子們聯繫雙手交替排球。活動之前，和孩子們一起進行了熱身——自由拍球活動。然後，告訴孩子們，現在我們來練習雙手交替拍球，要求是左右手交替拍球，我話音未落，孩子們就噼噼啪啪的拍起來，我一邊巡視，一邊指導孩子們，當我來到林林面前時，看到林林抱着皮球一副無精打采的樣子，就問林林：“林林，你怎麼不排球呀？”林林説：“老師我不喜歡拍球，沒意思。”林林地回答是我吃了一驚，小小的孩子居然説出這樣的話，我對林林説：“拍球多有意思呀，你看其他小朋友拍得多帶勁，你可以把球當成玩具或者你喜歡事情來做，你就覺得有意思了。”林林聽我這麼一説，來了精神。“老師，我把皮球當成怪獸，我當奧特曼，我來打他。”説着林林就拍起來，嘴裏還不停的數着：“一、二、三……”看到林林高興的樣子，我接着説：“你要兩手交替着拍，你會更厲害的。”林林聽了，拍的更起勁了，其他孩子看到林林拍的如此起勁，也跟着拍起來。

這件事是我體會到，在活動時不是孩子們不願意去做，而是老師沒有找到調動幼兒學習的積極性。只走進幼兒的內心世界，真正的瞭解幼兒，才能知道他們需要什麼，在活動中才能激發他們的積極性，讓他們願意學，自動學。

小班幼兒教師教育隨筆3

幼兒園教學與中國小教學不一樣，幼兒年齡小，注意力時間比較短，幼兒又個性好動，坐不住，如果單純的言語説教，幼兒很容易就失去興趣，注意力轉移，教學很難收到預期的效果，針對這一特點，我們便把幼兒的好動與教師的教學相結合，使原本相矛盾的兩件事相輔相成，有機結合。

無論是常識教學、故事教學、還是兒歌以及歌曲教學，我們都根據教學資料編排相應的動作，一句一個動作，邊做動作邊進行教學，教師的一個手勢、一個眼神都代表了一個資料，幼兒學習用心性空前高漲，在手舞足蹈當中不知不覺的掌握學習資料。

幼兒園教學不拘模式，很多事情只要找準了切入點，就能化難為易，收到事半功倍的效果。

小班幼兒教師教育隨筆4

奧奧是個非常活潑、聰明的孩子。剛來幼兒園的第一個星期，發現他做什麼事情都不專心，總是走來走去，吵着要爺爺，對阿姨説自己要睡覺，對老師説要打電話給爺爺，讓爺爺快點來接他，但是到了午睡時間，他卻又按耐不住，説要去外面走走、玩玩。於是，每天午睡時間，我就一直陪伴着他，奧奧喜歡拍着背睡覺，但是有時候，無論怎麼陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫着要爺爺來接。

奧奧入園的第二個星期，我們老師慢慢發現，他喜歡捏橡皮泥。一次捏泥活動中，奧奧自己打開一罐嶄新的橡皮泥，説：“哇!是橘黃色的，好漂亮!我要做一個蛋糕。”説完，只見奧奧先把橡皮泥分成三份，然後分別搓成球狀，再用橡皮泥蓋子在上面壓平，最後把三張“蛋糕餅”疊在一起，還不忘在上面做上四根蠟燭。於是，我就藉此機會，請奧奧上來介紹自己製作的蛋糕，並請他一步步做給其他小朋友看，小朋友們都説奧奧做得非常漂亮，還為他唱起了生日快樂歌。我也在全班幼兒面前表揚了他，為他貼上了小紅花。奧奧小朋友得到了小夥伴們的讚揚和認同，也表現得非常高興。

同時，我們也慢慢發現，奧奧小朋友整理東西的能力也很不錯，有時候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起，他就會及時發現，並且幫助他們從新分類裝好。於是，我就請奧奧小朋友當小組長，專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，奧奧與小夥伴們主動交流，和他們成為了好朋友。

從那以後，我們慢慢發現，奧奧小朋友能夠坐得住了，而且做事情也變得認真起來了。

加油哦!奧奧!你是個乖孩子!相信你會更棒的!

小班幼兒教師教育隨筆5

春天來了，我要與孩子們進行美工製作活動——美麗的花園。我精心準備了活動材料，在製作方案中，我想好了如何啟發幼兒用不一樣的方法裝扮出美麗的花園。

突然，一個念頭在我的腦海裏浮現，為什麼我總是想着讓孩子們按照我的想法與要求去做呢為什麼不去充分發揮孩子們的創作的用心性和創造性呢為什麼不讓他們自我去想去做呢於是，我決定是一次。

在組織活動時，我讓孩子們自由選取材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都用心的動手做起來，在近25分鐘的製作過程中，孩子們都始終持續着濃厚的興趣。孩子們在完成之後，拿着自我裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收穫。

小班幼兒教師教育隨筆6

中午起牀後我帶着孩子跟平時一樣在廁所門口排隊等候上廁所，沒過一會兒就聽見班梓涵跟我説“老師媽媽，孫琨皓哭了”我走過去一看，他哭的小臉都花了，我忙問道“琨皓怎麼了?怎麼哭了?”他沙啞着嗓子“我渴了，想喝水。”“那你為什麼不跟老師説呢?”面對我的提問她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看着我，我摸了摸他的額頭，並不熱，於是耐心的詢問“我們一會兒就回教室了，回教室就喝水，以後有事情要跟老師媽媽説，好嗎?不要哭了，小小男子漢要勇敢!”在看到他朝我點頭後，我帶動幼兒以最快的速度上廁所、洗手、回教室。

喝過水的琨皓還是悶悶不樂，沒有精神，擔心他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，於是我跟班裏的王老師開始逗他開心，讓他笑一笑。由於王老師下午要上公開課，而琨皓就是其中的一個，所以匆匆忙忙的帶着孩子走了。等琨皓跟着王老師上完公開課回來後就趴在了桌子上，問他怎麼了也不回答走過去一摸額頭，燙燙的，就趕快給他測量體温，當我看到他的體温後呆了38度，立刻給琨皓媽媽打電話。當半個小時後，琨皓媽媽才從地裏趕了過來講孩子接走。

如果我在回到教室後立刻給孩子測量體温，會不會孩子就不會燒的這麼嚴重了?如果我再細心一點就不會有這樣的事情發生了!通過這件事，讓我明白了作為一名幼兒老師，我們就應該從很小的細節開始，去觀察每一個孩子，在孩子發生任何事情時都要有所準備，有應急的方案，講所有情況降到最低點。小小細節凸顯大大學問，希望每一位老師都不要忽視細節。

小班幼兒教師教育隨筆7

我們班上有個小男孩，名字叫陳星橋，今年4歲，背地裏我們都叫他“小啞巴”。

為什麼我們會叫他“小啞巴”?是因為他自從入園到現在從不跟班上的任何一位老師講話，也不會跟小朋友講話。

從早上入園開始，爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓勵他説：“星星，快快給老師問好。”可是他就會一臉無辜地望着你，一動也不動地站在那裏，下午放學，家長來接的時候，又告訴他説：“星星，快給老師説再見。”他也只會揮揮手就離開了。

平常，如果他被別的小朋友欺負了或者是摔倒了，你去問他怎麼回事?他只會哭，什麼也不會説，吃午飯或早點的，如果他還要添，你假裝不知道，他就站在原地，呆呆的看着你或者把碗放回桶裏不吃了。

面對這樣的他，我們十分擔心，於是想方設法幫助他，引導他説話，可是，他一如既往，至到有一天，我們上美術課畫小雞，他畫完以後，來到我的身旁，高興的説：“老師，我畫好了。”我一聽，非常高興，於是順勢引導他説話。

從那次開始，我們的“小啞巴”開始説話了，我們大家都為他高興。

小班幼兒教師教育隨筆8

區域活動時，董昭良在結構區拼插房子時，怎樣也不能結合到一齊，他似乎失去了信心，準備拆了，不拼了。我連忙走過去説：“呀，這房子立刻就要成功了！”董昭良説：“教師，我插不起來。”我説：“教師和你一齊來試試好嗎？”他點點頭。當快要圍合的時候，我提議再加幾片積木。不一會兒，房子搭好了。此時，他按捺不住內心的高興，笑着跳了起來：“我成功了！我成功了！”

當孩子因為技巧出現問題而影響遊戲時，教師要與幼兒一齊探索，祝他一臂之力，並共享成功的互動過程，間接培養了幼兒的堅持到底的品質。

小班幼兒教師教育隨筆9

最近孩子在玩玩具的時候我無意間發現有孩子把玩具裝進了自己的口袋，可能是我沒有帶過小班，這讓我大吃一驚，孩子怎麼會有這樣的舉動呢？對此我請教了有經驗的老師們，他們説以前小班孩子都會有這樣的現象，因為小班年齡的孩子看到自己喜歡的東西會有意識的把它據為己有，需要老師正確的去引導他們。

一天，我又看到昊翔小朋友把一輛小車玩具放到了自己的口袋裏，我沒有直接過去拿出來，而是等孩子們都玩完了，我在收玩具的時候故意大聲説：“哎呀，那個粉紅色的小車怎麼不見了呢？小朋友有誰見到它嗎？”孩子們都搖頭。我接着説：“小朋友們晚上都要回到自己的家，我們的玩具也是一樣的，它到了晚上也要回到自己的家裏，如果它找不到自己的家，它就會傷心難過的。小朋友們希望它難過嗎？”孩子們紛紛説：“不希望”。聽到這裏，昊翔小朋友慢慢的從口袋裏拿出了玩具過來交給了我。我沒有去責怪他，而是説：“原來它到你那裏去了，謝謝你幫它找到了家。你真棒。”我看到他的小臉一下露出了笑容，從此我再沒有看到誰把玩具裝進自己的口袋了。

孩子犯錯是難免的，只要老師正確的引導，我相信每個孩子都會是最好的孩子。

小班幼兒教師教育隨筆10

孩子們是那樣的可愛、聰明、活潑，他們那細心地觀察，天真的話語，是那麼有意思，令人回味。

我和孩子們一齊搭積木，大家玩得很開心。玩着玩着，董通坤像發現了新大陸似得對我説：“教師，你明白我在哪裏嗎？”“你不是在玩玩具嗎？”董通坤説：“不對，教師你想想。”“我不明白。”“告訴你吧，教師，我在你的眼睛裏。”看着孩子那驚喜的目光，聽着他那稚嫩的聲音，我也高興地對他説：“對呀，教師的眼裏有個你，你的眼裏有個我，對嗎？”“對！”於是，我們又高興的玩起來。教師和孩子經過目光的交流，就會建立起豐富的感情，也會讓孩子更加喜歡你。

小班幼兒教師教育隨筆11

要孩子做事有信心，家長務必要有正確的教育方法。

不少父母把孩子視為柔弱的個體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過度的照顧和過分的保護，實際上奪取了孩子鍛鍊的機會，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，並構成自卑心理。與此同時，有的家長經常將自我的意願強加於孩子，對孩子嚴厲粗暴，當孩子提出問題時輕者批評，否定，重者訓斥，指責，甚至諷刺挖苦。

長期處於這種缺乏接納、關愛的環境中，孩子就會變得情緒憂鬱，缺乏自信。

所以我經常分析每個兒童的發展特點，並根據每個幼兒的獨特性，揚其長，避其短，提出不一樣的'教育要求，採取不一樣的教，及時調整好他們的心態，使他們育方法有足夠的心理承受潛質和排除困難的勇氣和毅力，為他們創造1條最能發展其特長的道路。

並與家長聯繫，交流教育經驗，共同討論有效的教育方法，讓孩子在家時，無論幹活、講話，只要出現閃光點就及時給予鼓勵，平時，應對複雜多變的世界，家長也要充滿自信地擊風搏浪，為孩子樹立了奮發進取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恆孩子的自信心就會增強。

小班幼兒教師教育隨筆12

一天吃午飯時，韓秀君小朋友把一塊饅頭插在勺子上翻過來，翻過去，嘴裏喊着"烤肉串了！烤肉串了……"看架勢真像那麼回事。一下子，一些孩子們都模仿起來，屋裏頓時亂作一團，一片烤肉串的叫喊聲，幼兒就餐就停止了，怎麼辦呢？

制止孩子肯定會影響孩子的情緒，引起孩子的不悦，對孩子吃飯是很不利的。面對孩子的吵鬧聲，我一時不知該怎麼做。這時，我靈機一動，面帶欣喜地説："我聞到烤肉串的香味了，真香啊，孩子們，肉串烤熟了，可以吃了。"聽到我這麼一説，孩子們拿起自己的饅頭，隨即大口大口地吃了起來，而且吃得津津有味，香極了，連幾個平時吃飯不怎麼積極的孩子也把飯吃得乾乾淨淨。

巧用孩子們的語言，站在孩子的角度，用孩子的語言解決孩子的事情，你會收到意想不到的效果。如果用不當的方法制止孩子們的叫喊聲，就有可能受到不良的效果，影響孩子們的興趣。

小班幼兒教師教育隨筆13

還沒調來香花幼兒園之前，就聽説幼兒園有個禮儀課題，一直沒有什麼深刻的體會。直到來到香花幼兒園園內，才從點滴中感受到孩子之間、老師之間的濃厚的禮儀氛圍，禮儀之花早已悄然開放。

“我是甜嘴巴”

每天早晨當我跨入幼兒園，總會迎來兩旁的禮儀寶寶甜甜的“老師早。”進入班級以後，隨着孩子們一個個來園，也總能聽到一聲聲“老師早，阿姨早，小朋友早。”這一聲聲簡單的話語卻讓我感受到了孩子們的禮貌與懂事，總是讓我的心情添加了幾抹彩色。

還記得我第一次發小紅花時的情景，我剛遞給小朋友，就隨之而來一句，“謝謝吳老師。”我原以為是個別孩子才這樣，沒想到每一個孩子接到小紅花時都有禮貌地説了一句“謝謝!”孩子們真的是非常有禮貌。

還有一次，我外出聽課回來匆忙地進入教室，進班以後孩子們看見我開心地喊了起來，“吳老師好。”還有的説，“吳老師，辛苦了。”小小的話語，卻有着巨大的力量，我的疲勞頓時煙消雲散。

甜嘴巴，真是惹人愛!

禮儀當然不僅僅是語言上的體現，更體現在行動上。脱下來的衣服孩子們能主動摺疊好，午睡時的鞋子能整齊地排列，有好的東西大家懂得了分享……

禮儀是方方面面的，我和孩子們一起學禮儀，踐行禮儀，感受禮儀的魅力。

小班幼兒教師教育隨筆14

淼森是個看上去活躍的男孩子，但是缺乏自信，他時常自己在一個地方撒歡，當你走近他時，他卻又表現的不知所措。

通過觀察我發現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是為淼森提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的能力，向自己證明他是環境中的一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發展!

自信是一個人成功的前提，孩子的自信從老師和小朋友的認可開始，你做到了嗎?