幼兒教師的有效教學方法

一個好的幼兒教師，在課堂上會關注教學的有效性，那麼就會通過有效教學來提高教學質量，有效的教學可以使幼兒更好的成長，作為一名幼兒教師應該怎麼保證教學的有效性呢?以下是本站小編蒐集並整理的有關內容，希望在閲讀之餘對大家能有所幫助!

幼兒教師的有效教學方法

如何備課?

1.對比教材

備課時要對3套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，進行相關發揮。

2.提前備課

教師可以在假期中把新學期的課完全備好，包括各次考試的題目，要有一個整體的備課框架，然後才上課。最好的教學策略是按照“整體→部分→整體”進行教學。

3 把握整體

備課要掌握教材的整體結構，要深入瞭解學生的現狀與需求。廣泛蒐集相關資料，合理取捨講課的內容。只能講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。

如何上課?

4 反覆推敲

上課怎樣開頭、怎樣結束，要反覆推敲。開頭要能激發學生興趣，結束要讓人有所回味。開頭、結束都要力求短小精悍，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明瞭，重點關鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。

5.關心學生

上課要關心每位學生。要使絕大多數學生都能真聽懂。在讓學生思考、操作、討論時，優秀生和後進生應有所區別，體現出“因材施教”。要使優秀生感到一定困難，要使後進生感到在進步。

6.把握整體

備課要掌握教材的整體結構，深入瞭解學生的現狀與需求。廣泛蒐集相關資料，合理取捨講課的內容。只能講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。

7.善於提問

要善於提出恰當的問題，讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，嚴肅而又活潑。每節課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。

8.注重互動

學習過程的關鍵是“交流—互動”。教師要依據教學內容和學生實際，儘可能讓學生自己活動。

學生的聽、説、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。

9.勤於總結

每次上課後，教師要及時記下自己成功之處和不足的地方。教師要寫“教學日記”，隨時總結經驗，自覺進行反思。還要及時將教學經驗上升到模式建構，從個別上升到一般。

如何考試?

10.激發興趣

千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發學生的學習興趣。因材施教改進學生的學習方法，讓學生學習時能夠積極、主動、合作、創新。

11.讓考試成為一門藝術

要從“邏輯”“操作”“藝術”“交往”這些不同的思維方式對學生進測試。讓每一位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經歷，這樣會對你的教學留下美好的回憶。

12.避免優秀學生自滿

對成績優秀的學生，要想提高他們的綜合素質，就要讓他們深切地認識到“不進則退”的道理。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。

13.考試後要鞏固學習

每次考試後，應立刻將正確答案公佈或發給每位學生。要讓學生“趁熱打鐵”，鞏固正確，修正錯誤，打好基礎。當天知道考試答案正確與否，對於有效的學習是十分必要的。

如何提問?

14.要有預見

提問與思維。“選擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎?還有其它解決辦法嗎?”，增加思路。“前瞻思維”的問題是：“如果那樣做，會出現什麼情況呢?”。教師提問要有預見。

15.換位思考

“情感思維”的問題是：“出現這樣的結果滿意嗎?我的情感上能接受嗎?”嘗試體驗;“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題?別人會有怎樣的感受?”設身處地。

16.鼓勵提問

要鼓勵學生提問題。要將學生的問題集中起來，進行系統研究。努力做到針對性強，切實幫助解決學生提出的問題。從問題到問題，學無止境。

綜合經驗

17.多肯定，少否定

對學生好的言行，教師要及時給予肯定的迴應;對學生不好的言行，及時給予否定的迴應。大多數應是“肯定迴應”;“否定迴應”只佔少數。

18.不斷學習

每一學年都要調查統計學生喜歡什麼樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改進。不斷提高自身素質，重在提高教學的藝術性，體現出“審美和立美”，藝無止境。

19.上好每一節課

每上一節課，教師要設想全校師生都在傾聽，所以要認真負責、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節課，讓學生如坐春風。“生命和使命”，價值統一。

20.珍惜時間

要珍惜時間。力爭以較少的時間，讓學生掌握較多的知識，培養較強的能力，學會獨特的審美，發展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。

延伸閲讀：

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前提-選擇有教育價值的教學內容

在正確把握整體教育目標的基礎上，需要我們選擇適合幼兒的，符合幼兒現有生活經驗的，能引發幼兒學習興趣，激發幼兒學習動機，具有教育意義和價值的(對幼兒長遠發展有益的，有多重的教育價值)教學內容。要對教學內容進行價值分析，思考其藴涵有哪些教學的價值。在充分把握教學內容的價值後再分析和思考：哪些價值是可以在本次活動中挖掘利用的，哪些是可以在遊戲和日常活動中滲透的，以此確定活動的教學側重點。

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核心—確定恰當的教學目標

我們的目標必須是合理的，因為如果目標本身不合理，與兒童的發展是衝突的，那麼這個活動再“精彩”也仍然不合理。目標必須適合幼兒的發展水平，切忌定位過高或過低。目標必須具體、明確，可操作的、可測的、可評價的，切忌太空太大。要有整合的'思想，關注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態度、能力等。

3

關鍵—選擇有效的方法手段

好課的標準是真實、自然、簡單，如果從有效教學的角度來看，一節好課也應該是真實的(能看見幼兒最真實的一面，看見幼兒真實的發展)、紮實的(每個環節都很紮實，幼兒從中能有所體驗、有所感悟、有所積累)、樸實的。教學的方法很多，如情景創設、遊戲表演、討論交流、觀察、操作、示範講解等，要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。

4

設計有效的教學環節

每個教學環節的設計都是有目的的，切忌走形式。例如：活動的結尾環節，老師往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌“—等會兒老師帶你們幹什麼幹什麼，等會兒你們去幹什麼等，其實活動結束並沒有或不可能兑現。以這樣的方式結束活動並非少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續延伸，或許就是無意識的隨口出。而實際上，這樣的結束毫無意義，還可能會令孩子產生老師説話不算數的印象。成功的教學結束語，不僅可以系統概括本活動的教學內容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學的內容，激發幼兒旺盛的求知慾和濃厚的學習興趣。其實，每個活動結束並非一定要用什麼花哨的語言，但是，一定要注意自然熨貼，水到渠成;簡明扼要。

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形成有效的師幼互動

1、有效的提問。同樣一層意思，問法不一樣，幼兒的反應也不一樣。

2、有效的引導。首先，教師心中要有教學目標，教學思路要清，對教學內容鑽研要透，這樣可以避免引導的隨意性。不少教師由於對教材的鑽研不透徹，只注意到教材表層所敍述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層藴含的內涵，所以，把握不住揭示內容的主線，啟發引導就很難到位。其次，引導必須建立在幼兒的興趣與關注點上，引導幼兒回憶、提取與本次活動相關的經驗，將學習活動一步步深入。最後，既要尊重幼兒的表現，又不能把幼兒的表現都視為金子，要有選擇地加以引導和提升。

6

進行有效的教學反思

反思不是簡單停留在表面現象的描述上，應該是更深層次的，要為提升自己的教學行為服務。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問題出發的，似乎帶有一點自我批評的感覺。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點，分析教學之所以取得有效性的原因，這樣的評價會更有激勵性。

有效教學是我們每個教師的追求，有效教學要求我們必須做有思想的教師。在這個不斷髮展的時代，需要我們不斷地改變自己，每天能多學習一點，多反思一點，多提升一點，多改變一點，成為一個有思想的、有品位的教師。