教師隨筆國小語文5篇

在日常學習和工作中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的教師隨筆國小語文5篇，歡迎閲讀與收藏。

教師隨筆國小語文5篇1

情感在教育中的作用，集中體現在教育教學過程中，師生間的情感交流中。

在日常教學中，教師與學生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。

一般來説，教師對學生的某些行為的讚美、感歎、一句體貼的話語等，都會對學生產生積極情緒的影響;而學生的這種情緒又可以作用於教師。從而產生情感作用，增強教師的積極情緒。

在師生情感交流的過程中，教師的一個眼神、一個手勢、一句話語、一種姿態，學生都能夠心領神會，從中得到暗示，得到温暖和鼓勵，而教師對學生的情感也能通過細緻觀察學生的異常表現。如，面部表情、語言表述、舉止行為等，較好地判斷學生的情緒狀態。

如果教師善於用靜止的眼光看待學生，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而採取不聞不問、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對待他們，就會讓學生產生逆反心理，或是對教師抱有成見痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關係，不僅顯得緊張，而且相互對立的情緒也會日益惡化。

師生之間的情感在於不斷交流，才能使心理距離越來越近，感情越來越融洽，才會達到感情共鳴，使感情不斷地昇華。

一個沒有強烈的事業心，沒有高尚的道德情感，沒有工作積極性，沒有對學生真摯的愛的教師，就很難了解學生的情感，就無法叩開學生的心扉，就難以啟迪學生的智慧。

因此説，教育離不開情感，沒有情感談不上教育，更談不上成功教育。

教師隨筆國小語文5篇2

金風送爽的九月是一個收穫的季節，同時對於我來説，也是一個充滿希望的季節，因為20_年9月1日我光榮的成為了一名人民教師。一轉眼我在教師這個崗位工作了快一年了，在這一年裏我最大的感受就是“痛並快樂着”，因為到了一個新的環境，處處都充滿着陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛的'學生又使我充滿着愉悦。我慢慢的喜歡上了這種感覺，這裏有我可愛的學生，有關心我的同事，對於學校領導和老師們對我的關心，我是深深的受到了感動，我真心的想對他們説：“謝謝你們了”。下面就是我工作以來的感受和心得體會。

首先，教育教學方面——認真備課，注重積累。

一是認真備課對教學十分重要。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因為第一年教學，沒有任何經驗，那這一學期該怎麼安排授課內容?成了我思考的問題。於是，每天我都花費大量的時間在備課上，認真鑽研教材和教法，對照自己定的單元進行學習要求，找出重點、難點，進而組織安排上課的思路。此外，在備課的過程中，除了準備課本上要求的內容外，還儘量多收集一些有趣的遊戲作為補充，提高學生的上課的興趣。

二是重視課堂40分鐘的.教學實踐。

辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學的過程中儘量做到內容豐富充實，教態自然大方，語言生動活潑，並且每天都以愉悦、飽滿的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過程中，應留心注意學生的反應，及時變更教學的方法，注意加強和學生的交流，以提高學生學習的積極性。

三是多聽不同老師的課，多向有經驗的教師請教。

身教勝於言教，教師們從實踐中總結出來的教學方法和技巧，值得我認真用心學習和領會。聽有經驗的教師的課，我次次都有不同的領悟，都能收穫到很多東西，經常有“聽君一節課，勝思一整天”之感。

其次，學習上——活到老，學到老。

我認為，學習可以提高一個人的自身修養和業務水平，只有不斷的學習，才能不斷的提高。要學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教育方法來提高自己的業務水平。掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育實踐，提高自己的教育教學能力。現代社會是知識爆炸的年代，我們不能滿足現狀，而要勇於探索勇於創新勇於在教學過程中實踐。還有就是我們每週都要寫讀書筆記，這對我們提高自身的學習有很大的幫助。對於一個新教師，一定要樹立終身學習的目標，只有不斷的學習，才能快速的成長。在09年的11月份和寒假，教育局組織我們新教師進行集中培訓，我十分感謝教育局和學校給我提供了這次的學習機會，通過這次教師理論培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的瞭解，使我受益匪淺。

最後，思想方面——積極進步，有責任心。

作為教師，責任心是工作成敗的關鍵，也是良好師德的具體體現。沒有高度的責任心和使命感是幹不好工作的，所以時刻要用教師的職業道德規範來約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛和關心學生。做到既教書又育人。

教師隨筆國小語文5篇3

國小生是語言發展的最佳時期，是掌握語言的關鍵階段。老師要把握好這個時期，對學生進行説話訓練，這不僅是素質教育的需要，也是當今社會的需要。根據國小生心理髮展的特點，我認為通過以下幾點可以培養國小生的説話能力。

一、培養學生説話的興趣，激勵學生大膽説話，獨立説話。

談話成功與否，很大程度決定會不會聽他人發言，善不善於在聽中發現對方的情緒意圖，善不善於捕捉對方談話傳遞的信息。人們的語言交際活動，有一半時間是聽。在現代社會中通過聲音傳播，保留信息的渠道發展很快，這就要求我們有很強的“聽”的能力。作為一名老師，怎樣來培養學生的聽説能力呢?對於剛剛入學的學生都有強烈的求知慾望，同時也有渴望表現自己的心理願望。但由於剛到一個陌生的環境，接觸到的是那麼多不認識的老師和學生。就容易變得怯生生的，想説又不敢説，這就要設法在説話訓練中選擇一些貼近學生生活、富有童心、童趣的內容作為訓練學生説話的材料。

興趣是對人腦思維的一種激發，是學生學習的動力。老師要有意識地讓學生聽一些感興趣的故事，聽完這些故事以後，讓學生重複講這些故事，看學生中哪一個説得最好，記得最快。老師要適當地表揚説得好的學生，説不好的學生要多多鼓勵，不要打擊他們，這樣學生就在不知不覺中敢説、愛説了。聽的注意力也更集中了。對聽説產生了興趣，才能在大量説話實踐中學會説話。

二、培養學生良好的説話習慣，是形成説話能力的重要條件。

國小生語言是在豐富的生活中自然發展起來的未經系統訓練，而且普遍存在着“不該説話時隨便插嘴，該説話時又不説”的現象。這就需要老師注意培養學生養成以下幾點説話習慣。

1、他人説話時不妨礙，能靜聽他人説話。

2、他人説話時注意聽，瞭解他人説話的意思。

3、對他人講的話，若有疑問，會提出質問。

4、能聽懂他人説話的內容，而且能記住。

5、説話簡潔，不拖泥帶水。

6、始終一貫，不前後矛盾。

7、圍繞主題，不離開中心話題。

8、説話得體，詞語適當。

9、音調清晰、流暢、不口吃等。

以上幾點學生若能做到，就説明學生也具備良好的説話習慣。

三、結合教材，結合教學進行説話訓練。

教材是説話訓練的依據;教學是説話訓練的主要形式。對於國小來説，首先是以教材教學為本來進行，具體做法有：

1、利用聽話訓練，進行説話訓練。利用聽話進行説話訓練是教學中一個應該重視並加以利用的必要做法。只有聽得清楚、細緻、準確，才能説得全面、周到、深刻。學生一旦養成了良好的聽話習慣，説話教學就能起到事半功倍的效果。

2、結合課本上的插圖，進行説話訓練。在國小低段，有許多插圖。教學這些圖畫時，老師要引導學生説出這些圖畫的內容，通過直觀的、形象的畫面，不知不覺地訓練了説話。

3、在識字、學詞、學句中訓練説話

在識字、學詞、學句的訓練中抓住説的訓練。如教“紅”字時，先讓學生説音節中的聲母是什麼，韻母是什麼，其次説結構。左邊是什麼，右邊是什麼，部首是什麼。第三把這個“紅”字組成詞，並用這個詞説一句話。這樣由字到詞，由詞到句不斷訓練，日積月累，學生的認字能力，造句能力，説話能力自然就提高了。

4、結合課文訓練説話。

課文是訓練説話的依據和主要內容，在整個教學過程中，讓學生通過識字，識詞，通過朗讀課文內容，知道要認識的字出現在那裏，是什麼意思，然後説一説課文主要講了什麼。這樣從字、詞、句、段、篇的訓練過程中，使學生知道不同的字、詞，在不同的語言環境中可以表達不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話，以及怎樣才能把話説完整、説準確。

四、有意識地組織和開展多樣的課外活動訓練説話。

組織講故事、續編故事説話，通過遊戲訓練説話。結合學校、班級的活動訓練説話，進行隨機的説話訓練等。都可以培養學生的聽説能力。

五、重視老師的語言示範作用

老師的語言示範作用在説話訓練中起着十分重要的作用。學生學習語言，模仿性很強，老師的語言對學生有很大的影響，因此，老師必須不斷加強自己的語言修養，提高自己的説話能力。在堅持説普通話時，表情動作自然大方，表達意思完整清楚，口齒清楚，語速適中，語言抑揚頓挫等方面都應起示範作用。

總之，聽説能力的培養，是國小低段語文教學中的一個重要任務，也是全面提高學生素質的一個重要條件。以上幾點是我在訓練國小低段學生聽説能力方面的一些粗淺認識，説出來與大家共勉。

教師隨筆國小語文5篇4

“師者，傳道、授業、解惑也”，教師肩負着光榮而艱鉅的使命，我們既要教書，更要育人。我們面對的教育對象是一羣天真活潑的孩子，他們有強烈的好奇心和求知慾。作為教師，不僅具備豐富的知識，還要有很高的業務水平，很強的應變能力。反思近年來的國小高年級教育教學工作，有苦、有甜，在與學生們一起相處、教學相長的過程中，我有付出，有思考，也有了不少的收穫。

一、激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

興趣是最好的老師。興趣是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。雖然五、六年級是國小高年級學生，但年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。這樣學生能既輕鬆又愉快地學習，學習效果自然就會很好。

二、在課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言。以學生為主體，構建探究式課堂模式，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。運用競爭機制，採用記分制，給予先進獎勵。每月後評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每天早讀找一位學生領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛鍊。通過多種方法，培養學生愛閲讀課外書籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘，藉助故事，讓學生邊聽邊記好詞好句。經過一學期的嘗試，本班學生的詞彙量大大增加，想象能力也有了比較明顯的提高。

三，充分應用好遠程教育。

遠程教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學方法基礎上，遠程教育條件下的國小語文教學方法靈活而多樣。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特徵選擇不同的教學方法。教師還可以創造性地使用一些新的教學方法。現代遠程教育條件下的國小語文教學更有利於培養學生收集、處理信息的能力，更有利於培養學生的創造新精神和創新能力。在遠程教育條件下，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，這不斷促進學生增強自覺性，培養獨立自學能力和自主精神。

四、加強培優補差工作，促進全體學生得以發展。

學生之間肯定存在着差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

總之，語文教學既要傳授知識，又要培養品質。一節好課能讓學生受益一生，教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恆的。一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

教師隨筆國小語文5篇5

古人云：“舉手之勞，何足掛齒。”意思就是説，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上。可這舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛國小聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深。

當我們走進三毛國小五樓多媒體教室時，已經有好多早到的老師坐在座位上低聲交談着，交流着各自的信息，一股濃濃的學習氛圍撲面而來，而教室裏那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悦目(椅子插進課桌下面的空間裏)，便懷着一份期待坐到了靠窗的位置上……

不一會兒，二年級的學生們排着整齊的隊伍來到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹着《雷雨》的精彩，感悟着“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽中收穫，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學生們忙着整理學習用品準備離開的時候，周老師輕聲提醒着：“想想看，你來的時候椅子是怎麼放的?”幾乎所有的學生同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插進了課桌裏面，然後帶着學習用品排好隊出去了。沒有學生對此有異議，也沒有學生需要別人的再次提醒，更沒有學生大聲喧譁，似乎這是天經地義的事情，給我的感覺就是訓練有素。看着依然整整齊齊的教室，簡直讓人感覺不到這裏曾經有學生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又説明了什麼呢?

接下來是三年級的課，上課的老師來自實驗國小，我在想着她會不會也提醒學生要讓課桌椅保持原樣呢?但學生們的做法讓我再次湧起了對他們的敬意。當學生即將離開時，並沒有老師的提醒，可他們卻一個個主動地把椅子插進課桌下面。有一個女生可能是一時忘記了吧，當她已經走過一個座位時才猛然醒悟過來，於是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好後才滿意地離開。如果説二年級的學生還需要提醒的話，那麼到了三年級，學生顯然已經養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恆呀?

離開時把自己坐過的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學生又有多少人願意去做呢?

作為教師，我平時也總是這樣對學生説：如果看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進垃圾桶;如果看見有小同學摔倒了，你可以主動把他扶起來，安慰他;如果看見風把窗簾吹散了，你可以把窗關好或者把窗簾重新整理好;如果看見教室裏的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見有人的紅領巾掉下來了，你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好;如果看見掃把倒地了，你可以把它“扶”起來，再讓它靠牆“站”好;如果看見窗台髒了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時期劉備也曾説過這樣一句話：“勿以善小而不為。”善事雖小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂而不為呢?可是，總有那麼多人不怎麼願意去做，地上的垃圾可以視而不見;別人的困難可以置之不理;學校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人願意“舉手”呢?

如果説兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風景線的話，那麼，學生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，並煥發出無窮的活力。

生活中的小事，需要人去做;花園裏的花，需要人去栽培;社會的安寧，需要人去維護;心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學生般的心靈，相信生活就會變得更加美好!