國小一年級認位置教學反思

從幼兒園剛邁入國小一年級，很多小朋友坐的位置弄不清楚，那麼在教學中，教師有什麼需要反思呢？以下是聘才網小編精心整理的相關文章，希望對大家有所幫助， 歡迎閲讀！

國小一年級認位置教學反思 篇一

《位置》這一節是讓學生學習行和列，既要讓學生明確是橫着看還是豎着看，還要弄清數數的順序：是從左往右數，還是下或

從下往上數，還是從前往後數，綜合性比較強，這就需要引導學生在具體的情景中去進一步體會和領會，在本單元的教學中通過指導學生學習讓我體會到;

1、利用生活中的數學會帶給學生無盡興趣

在指導學習“上、下，前、後，左、右”時，我分別採用了讓學生觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導入，激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。以學生自己為主體建立自己的“上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，後面是背，左面是左手，右面是右手”的基本概念。我還用了學生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。

2、增加遊戲活動帶給學生愉悦的情感體驗

在進行“上、下;左、右”的教學中，我組織學生聽反口令拍手或伸手的遊戲活動，當看到自己伸的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，並增加成功感。假如發現自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此進行教學設計，

不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰，獲得內心的充實和滿足。

國小一年級認位置教學反思 篇二

對於一年級的.學生，絕大多數的學生都能清楚的加以辨認上下、前後，但不少同學對左右往往不太容易分清。

本節課首先是分辨自己的右手和左手，“要發言的請舉右手”既是對學生的常規教育，也讓學生記住自己的右手。接着以“練習本在數學書的左面”“數學書在練習本的右面”為例，教學用左、右描述物體的相對位置。然後讓學生看圖説説其他物體間的位置關係，初步學會語言描述。

在教學練習本和數學書的位置關係時要注意三點：一是讓學生聯繫自己的左手和右手分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面;二是指導學生用“×在×的哪面”這樣的語言進行表達;三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習本與數學書的位置關係，可以這樣説，也可以那樣説。

看圖説一説以左、右關係為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學生是一致的，學生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關係不會有困難，也不會有歧義。如果學生説出了前後或上下關係也是可以的。

一年級學生辨別左右的時候，大多數都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心理髮展特徵的表現。練習時涉及左右的時候，要提醒學生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然後回答問題和操作活動。即使發生錯誤，也要聯繫左手和右手認識錯誤，從而改正。表達語言是多樣的，學生喜歡怎樣説就怎樣説，只要求表達正確完整，不要求用統一模式的語言，更不要進行説法多樣的訓練。

課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數學活動。根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展。遵循這個規律設計遊戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手;再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊;最後是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些遊戲都是學生喜歡的，要反覆進行，才能達到教學目的。

在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數學活動的舞台，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發現，這樣並不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態度與價值觀的培養都有所欠缺，這説明我這節課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。

教學反思

“前後左右”這個內容比較抽象，在完成我的第一次課堂教學後，有如下感悟：

1、創設生活情景，激發參與興趣。

為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級學生以形象思維為主，好奇，運用現代化教學手段，使靜態教材動態化，學生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學活動，提高教學效率，讓學生在活動中通過交流學習數學，理解、體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，培養實踐能力。