國小數學教師培訓心得集合15篇

當我們備受啟迪時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的國小數學教師培訓心得，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

國小數學教師培訓心得1

7月20日上午的縣教材培訓會上，韓國棟老師做了精彩的發言，贏得了全體與會老師的陣陣掌聲。他談到了數學備課的現狀和時效性，他認為現在有不少老師的備課不實用，所背的課與課堂教學不相符，他要求我們備而有用，備課過程中最珍貴的就是那些屬於自己的東西。

聆聽着他的發言，思緒回到了幾年以前，那個時候我和韓老師一塊共事，他不但教我們這一級的數學課，又負責整個學校的教科研，同時還擔任縣裏的教研員，可以説忙得不可開交，總以為他會耽誤了教學，可每次檢測的結果，他們班總是名列前茅，那時的我對他就由衷的佩服，今天再一次聽他作報告，再一次被他的發言所折服，同時更為他嚴謹的工作態度而感動。

下午的討論會上，就“如何提高備課的時效性”展開了討論，大家都根據自己的教學經驗和學校現在備課的形式就行了討論和交流，一致認為有些學校的備課方式需要進一步改進，存在着老師補備課，補反思的不良狀況。目睹了老師們的討論過程，我感動與他們的真誠和實在，為他們的敬業精神而感動，同時也為以後自己的教學確定了新的目標。

一、備好課（背好學生、背好教材和教法，加強集體備課），上好課、認真寫好每堂課的教學反思，不要怕麻煩。

二、注意平時的積累，將上課的小故事用自己的真情實感記錄下來，寫好教育論文、教育敍述和教學案例。

三、多看些教育類的書籍，提高自己的寫作能力。

我希望縣裏以後多組織一些這樣的活動，讓我們多向優秀教師學習，使自己更加成熟，爭取做一名合格的老師！

備課實用，從態度開始

備課不實用怎麼辦，如何增強備課的實效性？當教師團隊專家拋出這個問題時，大家都陷入了深深的沉思：少部分教師的備課已經流於形式，只為應付檢查，根本達不到“備”的目的，手寫教案也只是從教案書上覆制到教案本上，沒有加入教師的思考，沒有對自己學生實際情況的分析，電子教案更是從電腦數學資源庫裏下載下來，打印出來裝訂成本。備課本該是教師必不可少的課前對教材的分析處理環節，對學生情況的掌握過程，對課堂教學活動的預設階段，但現在已經成為個別教師的負擔。

如何改變現有的備課現狀，使備課真正的落到實處，增強它的實效？在培訓中分組討論時，很多老師對此談了自己的看法，提出了很多種解決的策略，如務實搞好集體教研，手寫教案中分老、中、青教師對詳案和簡案要求的不同，電子教案中增加集體備課修改意見和個人修改意見，加強校級、鎮級、縣級同一年級教師的集體研討，由優秀教師編寫精品教案共同使用等等。

老師們的這些想法和建議都值得我們去思考，去分析，去實踐。但我認為：備課要有實效，首先要從態度開始。正如周局長所做的報告“態度決定你的高度”，沒有一個正確的工作態度，所做的任何事情都是枉費人力

、物力和財力，浪費時間和精力。對於備課，無論是手寫教案還是電子教案，我們的着眼點應該放在學生在課堂學習過程中對知識的掌握和能力的提高上。為了這一目標的實現，作為一名教師必須要獨自備課和積極參與集體備課：認真深入地分析教材，把握這節課的教學目標、重難點，本節課知識的地位與作用，學生已有的知識基礎，選取怎樣的策略來誘發學生的積極性，設計怎樣的教學活動來提高學生的各項能力，學生在課堂中的主體地位和教師的主導作用如何體現，怎樣充分利用課堂生成資源，課堂中教師的評價和學生之間的互評如何有機的結合，課堂中需要關注的各層次的學生有幾個等等，這就是為了上好課而老師提前做好的準備，只有知己知彼才能百戰不殆。

態度決定一切，儘管存在某一方面的缺陷，但態度決定了你的高度，你的態度決定了你的備課的實效。

對備課改革的設想

通過上網查閲，知道處處存在“形式備課”的現象，怎樣才能變“形式備課”為“實用備課”呢？我覺得下面的設想不錯，與我想的一樣，所以就推薦給老師們，看看這樣改革行不行？

第一，備課觀念要轉變，領導觀念也要轉變。教師不能為應付檢查而備課，領導也不能把條條框框、統一要求做為檢查評分的標準。要變查寫在備課本上的教案為“走入課堂聽課”。只要課堂教學精彩，教學效果好，不把教案寫在備課本上也應視為備課好。如果課堂教學一塌糊塗，教學效果很差，即使寫在備課本上的教案再好，也應視為備課不好。

第二，不能用條條框框對備課作硬性規定。如果一些教師不熟悉教材與教學，需要把教案寫出來，通過反覆温習既定教案，使教案較好地服務於教學，就可以把教案寫在備課本上，如果一些教師憑着輕車熟路能很好地進行課堂教學，也可以把教案寫在心裏或點注於教本上。

第三，教案內容與教本要結合在一處，以便在課堂教學時互相對照。寫在備課本上的教案使用時不便與教材互相對照，一旦教者忘記了教案內容，既定教案便成了廢物，就會中斷教學思路，使學生注意力分散。如果把教案內容與教本結合在一處，則可以彌補上述不足。教本可以特製，字的行距要加大，教材兩邊要留足夠的空白。教師可以在空白處標記教學程序、教學重點、難點和關鍵，進行板書設計。可以在教材中的相關處標註提出的問題，標註教學的知識點。還可以在教材後的空白處寫教後反思等。在進行課堂教學時，教師隨時可以看到設計的教法，與教材互相對照。領導也可以從教本中看出備課的情況。這種備課最實用，很值得一試。

7月20日上午的縣教材培訓會上，韓國棟老師做了精彩的發言，贏得了全體與會老師的陣陣掌聲。他談到了數學備課的現狀和時效性，他認為現在有不少老師的備課不實用，所背的課與課堂教學不相符，他要求我們備而有用，備課過程中最珍貴的就是那些屬於自己的東西。

聆聽着他的發言，思緒回到了幾年以前，那個時候我和韓老師一塊共事，他不但教我們這一級的數學課，又負責整個學校的教科研，同時還擔任縣裏的教研員，可以説忙得不可開交，總以為他會耽誤了教學，可每次檢測的結果，他們班總是名列前茅，那時的我對他就由衷的佩服，今天再一次聽他作報告，再一次被他的發言所折服，同時更為他嚴謹的工作態度而感動。

備課不實用怎麼辦，如何增強備課的實效性？當教師團隊專家拋出這個問題時，大家都陷入了深深的沉思：少部分教師的備課已經流於形式，只為應付檢查，根本達不到“備”的目的，手寫教案也只是從教案書上覆制到教案本上，沒有加入教師的思考，沒有對自己學生實際情況的分析，電子教案更是從電腦數學資源庫裏下載下來，打印出來裝訂成本。備課本該是教師必不可少的課前對教材的分析處理環節，對學生情況的掌握過程，對課堂教學活動的預設階段，但現在已經成為個別教師的負擔。

如何改變現有的備課現狀，使備課真正的落到實處，增強它的實效？在培訓中分組討論時，很多老師對此談了自己的看法，提出了很多種解決的策略，如務實搞好集體教研，手寫教案中分老、中、青教師對詳案和簡案要求的不同，電子教案中增加集體備課修改意見和個人修改意見，加強校級、鎮級、縣級同一年級教師的集體研討，由優秀教師編寫精品教案共同使用等等。

老師們的這些想法和建議都值得我們去思考，去分析，去實踐。但我認為：備課要有實效，首先要從態度開始。正如周局長所做的報告“態度決定你的高度”，沒有一個正確的工作態度，所做的任何事情都是枉費人力。

國小數學教師培訓心得2

這次學校組織我們數學老師來參加培訓，給我們講課的也是優秀的數學老師，在聽老師的分享經驗的過程之中，也是感受到，自己的確很多的方面在以前是沒有想到過的，也是要在以後多去學，多去想辦法提升自己的教學效率，同時通過這次的培訓，我也是有一些感悟和體會。

數學的教學，並不容易，畢竟不是每一個人都是喜歡數學，或者對於數學比較容易接受的，一些邏輯性的東西的確有些學生沒有那麼容易的去理解，去學會，而我們也是要付出更多的一個耐心，在這次培訓裏面，老師也是講過，耐心在我們老師的教學過程之中是非常的重要的，只有我們耐心的去教學，把知識點講的更細更生動一些，學生們才能更好的理解，而且對於學生們學不好，或者對數學沒有什麼興趣，也是要多去和他們探討原因，而不是説覺得是他們真的學不會，很多時候是我們教學方法的問題，而不是學生們的一個問題，只有我們方法得當，那麼還是可以把很多學生的數學給去教好的。

對於數學的理解要深入一些，雖然我們教學的是國小，但是其實這些知識看起來是比較的基礎，但是我們也是要理解通透，這樣也是能更好的去教好學生，而在培訓之中，老師講到的一堂課，也是讓我是受益匪淺，讓我知道，這些簡單的知識點再詳細的去講，居然有不一樣的感觸，也是讓我明白，雖然我們的知識是比較簡單的，但是如果我們理解更加的深入一些，其實也是能更好的反饋到我們的教學之中，讓我們把學生們給教導得更好一些，課堂也是會更加的生動，而不是説書本有什麼知識，就講解什麼給學生們聽，或者有些自己也是不那麼理解的去講，那樣是挺難做好數學的教學的。培訓讓我也是對於數學是有了更深的體會，我也是以後要去繼續努力的去學數學，多去理解，這樣才能是課堂教學做的更好一些。

通過這次的培訓，也是讓我明白，自己也是有一些不足的，並且也是讓我感觸到，教學的東西，除了經驗，也是需要多去交流，每個人都是有每個人的一個方法，只有多去了解，多去探討，那麼自己的教學水平才能有更大的提高，我也是要在以後的教學之中，多去思考，提升自己的一個水平。

國小數學教師培訓心得3

今天是培訓的第五天，有了前兩天在縣裏集中培訓的經驗，今天我們在學校裏的培訓方式也做了相應的調整，不再是對整冊教材的全面解讀，而是找出本冊中大家認為有難度是重點的單元由主講人進行詳細解讀。

今天由兩位主講人分別對三年級上下冊的幾個重點單元進行了解讀。然後老師們主要就“回顧與整理知識梳理的方法”和“學生對計量單位的選擇和換算易出錯怎麼辦？”這兩個問題展開了討論。大家各抒己見，把自己在教學中積累的成功經驗拿出來與大家分享。就第二個問題大家一致認為：學生的親身體驗很重要，即在第一次認識某種計量單位時就要通過學具操作、實物展示等活動，讓學生親生經歷從而建立正確的表象，而不能做成“夾生飯”。針對單位換算這方面劉愛峯老師介紹了自己的“法寶”，那就是將同種計量單位以樓梯的形式呈現，將“進率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯繫，進率相同的單位間台階高度相同，進率不同的單位間台階高度不同，方便學生對單位間的進率的理解和記憶。

雖然主講人講的時間少了，但留給大家討論的時間多了，最後大家的體會是：這樣的培訓方式讓我們有了更多的收穫！

國小數學教師培訓心得4

　　一、數學理念的提升

雖然從事教育工作已久，但面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統計思想、極限思想和模型化思想這麼多數學教學思想方法在數學教學中的應用是複雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實際教學中缺乏高度和深度。老師關於課堂教學預設與生成的關係論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

二、教學行為的轉變

對於每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那麼些個後進生，教師已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鑽研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來説實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑑的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細緻備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。

三、教研方法的更新

一直以來，校公開課的開展一直是我們進行教學教研的重要方法。通過汪主任的一席話和幾位老師的説課演示，不僅讓我對如何説課有了更為深刻的理解，也讓我認識到在日常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，在開展學校公開教學評比的基礎上結合實際有選擇性地加強課後説課及互相評課的實踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。

經過這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我願在這快樂而無止境的探索中去實現自己的夢想。

國小數學教師培訓心得5

今天是暑期培訓的第九天，雖然天氣有些炎熱，但依然阻擋不住博興縣第一國小教師暑期培訓的高昂情緒。

7月21日，在博興一小的會議室裏，全校數學教師無一缺席，準時來到培訓地點，對今天所要培訓的內容進行深入的研討、交流。

“……在探索小數除法計算方法的過程中……”這是五年級年輕幹練的張靜靜老師在給大家對五年級上冊《小數除法》的內容進行詳細、有條理的分析、解讀，老師們都在認真的做筆記。單元教材解讀完成後，張老師又對每一課時的內容進行了深入、細緻的分析，其他年級的教師有疑問之處隨時提出，由五年級的教師進行解答。

培訓過程老師們神情專注、沒有絲毫懈怠。一個環節下來，雖然有些疲倦，但老師們沒有一個退縮，相反，他們正以更充足的理論知識儲備準備下一學年的教學工作。

國小數學教師培訓心得6

8月中旬我有幸參加了江蘇省國小數學教師網絡培訓的學習。今年的夏天異常的炎熱，能避開炎炎烈日，躲在涼爽的空調房間裏，一邊品着綠茶的清香，一邊聆聽專家教授的講座，真是快哉！更重要的是，專家的講座，優秀的課例觀摩都讓我如醍醐灌頂，受益匪淺。除了讓我看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮鬥目標，進一步反思以往工作中的不足，更讓我通過對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的實例、豐富的知識和精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到了更新。下面把我在培訓中獲得的點滴心得總結如下：

一、加深理解新課程理念，體會課改的真正目的。

《義務教育課程標準》（20ｘｘ年版）的課程目標由原來的“雙基”變為“四基”，不但要求學生通過義務教育階段的數學學習，獲得所必需的基礎知識、基本技能，進一步要求能獲得和發展所必需的基本思想和基本活動經驗。我非常贊同這一改變，我一直認為數學的教學不僅僅是教會學生解決問題的方法，更要讓學生學會怎樣解決問題，我稱之為“魚”和“漁”的區別，我們不僅要給學生“魚”，更要教他們“漁”。比如在《異分母分數加減法》的這一課教學中，我並不是直接闡明先通分再加減的方法，也許直接給學生指明解決問題的方法，學生也能很快掌握，並獲得較高的解題效率，但這就失去了這節數學課的意義。所以在教學中，我認真分析了教材內容和學生現狀，立足於“三個目標”，“一條主線”展開本課教學。

1、會根據同分母分數加減法的算理遷移學習，理解異分母分數加法的計算方法。

2、能類比異分母分數加法的學習方法，自主探究異分母分數減法的計算方法。3、通過溝通整數、小數、分數加減法的算理，進一步理解異分母分數加減法的算理，能正確計算，並化簡計算結果。

數學學習活動過程應該是知識建構的過程，所以重點是要讓學生經歷知識形成的過程，掌握異分母分數加減法的計算方法，能進行正確計算。理解異分母分數加減法的算理，讓學生理解為什麼異分母分數相加減要先通分再加減的道理是本節課的難點。

為了突破這個重難點，我以參觀紅梅公園梅花展的這條主線，展開自主探究、

類比遷移、拓展延伸。先引導學生設計家到紅梅公園的行程方案，引導學生自主探究；然後在選擇路線，比較路線中，進行類比遷移，完成了同分母分數加減法到異分母加法、異分母分數加法到異分母分數減法的知識遷移；最後在點擊生活中進行拓展延伸。

總之，通過這一節課的教學，學生不僅掌握了異分母分數加減的方法，更貫通了只有相同“單位”才能加減的這一理念，能夠在數學的學習中進行知識的遷移、推理、總結，我認為這都是學生在數學的學習中所必需基本思想和基本活動經驗。

二、產生強烈思維的碰撞，促進更新自己的教學行為

在新課標中，另一個變化也堪稱為課改中的“里程碑”，是值得我們深入思考，即“兩個能力”到“四個能力”的提升。對此，我感悟頗深，比如在執教“列方程解決簡單的分數實際問題”時，教學的內容是已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的實際問題。教材安排了一道配圖例題和一道“試一試”，着力引導學生分析題中的數量關係，寫出數量關係式，然後引導學生根據數量關係式列方程、解方程，得出答案。分析教材後，我發現根據分數的意義分析數量之間的關係，既是本節課解決問題的關鍵，又是新舊知識的連接點，所以安排了以下教學過程：

導入部分我以分析數量關係式入手，安排了根據關鍵句找找單位“1”，列數量關係式的練習，例如：紅花朵數是黃花的2/3，實際產量是計劃的1/8，一本書看了1/4等。由於這種基本練習已經進行了較長一階段時間，所以學生完成的正確率很高。

在新授例題中，我沒有出示圖，直接出示了文字“小瓶果汁600毫升，小瓶果汁是大瓶的2/3，大瓶果汁有多少毫升？”引導學生按照找單位“1”，列數量關係式，分析已知條件並列方程的流程解決問題，學生很快就得到了正確的方程。從題目的正確率來看，學生掌握的情況很好。

鑑於上面兩個環節的順利情況，我在“試一試：李剛早上喝了一盒牛奶的1/2，正好喝了2/5升。這盒牛奶有多少升？”的教學中加快了進程，直接放手讓學生按照例題中的方法自主練習。接下來，問題出現了，有相當一部分學生居然不知道怎樣列關係式了，變得一籌莫展。

開始，我非常納悶：一來根據關鍵句列數量關係式學生已經的相當熟練，導入部分的練習也很順利；二來，新授中學生也學得很順利，方法掌握的也很好。可是為什麼在試一試中為什麼會出現多種錯誤，甚至是無從下手的情況呢？

仔細觀察學生的錯誤，並與學生交流後我才恍然大悟。在長期的教學中，我特別重視引導學生根據條件中的關鍵句，列數量關係式列式解答，這並不錯，因為這是解決問題必須具備的基本能力，也是國小數學教學中一個值得重視的轉化。但是，我卻忽視了另一個非常重要的轉化：在紛亂的實際問題中收集、觀察、比較、篩選有用的信息，抽象成數學問題，也就是常説的尋找關鍵句。不管是在基礎練習，還是在例題教學中，我要麼是直接給學生關鍵句，要麼就是帶着學生一起找關鍵句，我從來沒有重視過讓學生自己在紛亂的實際問題中收集、觀察、比較、篩選有用的信息，抽象成數學問題。而實際上這種從現實生活原型中抽象出數學問題的能力，在當今信息社會中是十分重要的，因為從某種角度上看它是“建模”的起點。

所以，如果再次執教本課時，我想我應該保留原書中的圖畫情景題，而不是擅自改成文字應用問題，我要引導學生會看圖，還要會讀題，讀懂題，不只是會區分題目中的條件和所求，而是要把題目中的故事內化成學生自己的認識，並保留清晰的印象。只有重視第一個轉化，第二個轉化才能順利進行。

國小數學教師培訓心得7

六月的天氣，驕陽似火，地處遼西的北票更是十年九旱，暑氣逼人，而6月26日這天我們卻迎來了一陣淅淅瀝瀝的小雨，一掃炎熱的暑氣，讓人精神為之振奮。

正如這場及時的小雨一樣，6月26日“遼寧省20xx年遼西北國小數學骨幹教師培訓會”在北票勝利召開。作為一名一線的教師，我也有幸參與其中，在自己的家門口聆聽省級專家的講座以及國家特級教師做的觀摩課，真是讓人大飽眼福，受益匪淺。

遼寧省基礎教育培訓中心李曉梅主任的講座讓人如沐春風、百聽不厭。李主任是一位沒有架子的專家，沒有架子專家的講座更是讓人感到親切、實在、平易近人，令人有茅塞頓開、豁然開朗的感覺。其中精彩的案例就像發生在自己身邊的事，就像是發生在自己身上的事。聽課的老師一邊聽，一邊記，忘記了實踐，忘記了疲勞。夕陽西下，聽課的老師們仍然意猶未盡、依依不捨。一天的時間竟在不知不覺中過去了。

李曉梅主任應聽課教師的請求，講了“如何科學地解讀國小數學教材？”李主任強調：專家們在編排教材時是殫精竭慮、煞費苦心的。那麼一線的教師們怎樣才能輕車熟路地駕奴教材？怎樣才能更準確領悟編者意圖，運用教材媒介向孩子們傳授知識、方法、技能？怎樣才能做到“用教材教，而不是教教材”？課程改革以來，我們一直在強調“用教材教，而不是教教材。”也許從理論的角度，每名教師都懂，那麼如何在教育教學實踐中將理論付諸於實際行動？畢竟由理論到實踐還有一定距離。

此時，李曉梅主任關於“如何科學地解讀國小數學教材”的講座對一線的教師來講無異於一場春夜喜雨。聽了李主任的講座，有些許心得體會，與大家分享，敬請雅正。

李主任講科學地解讀國小數學教材，包括三個“讀懂”：

1.要讀懂教材的內容與結構。

教材所呈現的基本內容包括基礎知識與技能，也包括過程與方法，還包括藴含其中的情感態度與價值觀。掌握教材的基本結構，要求教師對所教數學教材的內容結構有統盤的掌握。教學時要注意所教知識與前後知識的聯繫，不能只掌握一冊教材的內容。例如：學習分數，北師大版教材三年級下冊“分數的初步認識”，學生只須掌握把一個個體看作整體“1”的分數即可。五年級上冊“分數的再認識”學生要掌握把多個個體看作整體“1”的分數。這樣安排教材符合孩子的年齡特點和認識規律。否則，把五年級的知識，提前到三年級教授，就會增加學習的難度，挫傷學生學習積極性。

2.要讀懂教材滲透的學習方式：

例如：教授五年級下冊“長方體表面積”的內容。教材在前兩節分別以“長方體的認識”和“展開與摺疊”作鋪墊，學生已知道長方體共有6個面，對面相等，以及長方體的長、寬、高與各個面的關係。那麼學習“長方體表面積”時，教師完全可以放手讓學生“自主、合作”學習。教師再多講就是包辦代替，違背新課改的理念。至於概念性的知識，就沒有“合作、探究”的必要。教師講解就ok了。

3.要讀懂教材藴含的思想方法：

數學思想方法是教學知識的精髓，它是知識轉化為能力的橋樑。數學思想方法有：數形結合的方法；化歸的方法；分類的方法等。

所謂數形結合的思想方法就是將數量轉化為圖形。例如解分數應用題時利用線段圖來表示數量關係。數形結合的思想方法還包括將圖形抽象為數量關係。例如：從長方體圖形中抽象出長方體表面積的計算公式。三角形、梯形面積公式的推導等等。

所謂化歸方法是指問題之間的相互轉換。即把複雜問題轉化為簡單問題；把陌生問題轉化為熟悉的問題；把一個問題轉化為另一個問題；將問題的一種形式轉化為另一種形式。

國小數學教師培訓心得8

在國小裏面當一名數學教師，其實也沒有太多的壓力，雖然我所教的幾個班雖然跨度比較大，但畢竟是國小數學，對於我一個數學系畢業的大學生來言，那還不是簡簡單單的，所以教學的重點和難點並不是怎麼給題目作出解答，而是怎麼用一種合適的教學方法給學生們進行講解。記得在我剛來學校時，我是自信滿滿的，本以為教這些學生的數學是很輕鬆的，可當我按照我自己的方法去教學時，我發現學生們幾乎都是處於懵逼的狀態，可我明明已經講得挺慢挺細了啊，為什麼還聽不懂呢？後來通過詢問學生和老師們才知道，是我講得太深奧了，即便講得很慢，可學生們依然理解不了我想要表達的意思，這也讓我知道了自己的錯誤，於是我便開始琢磨起適合學生們的教學方法了。

經過一段時間的調整後，我開始採用通俗易懂的教學模式了，我先是把問題拆分的比較細，然後再把問題轉化成孩子們比較容易理解的東西，這樣一來就大大地提高了孩子們的接受能力，可是這一切還是不夠好，但經過學校組織的教師培訓之後，我聽取了許多老教師給我們的建議和教訓，讓我對於教學有了不一樣的認知，原來教小孩子們還可以採用這樣的方式。作為老師，要想讓學生喜歡聽你的課的話，就首先要和學生們建立起良好的關係才行，在平日裏要多多關心學生們的感受，不然學生們都不喜歡你這個人，又怎麼會喜歡聽你的課呢？除此之外，在教學的時候也應該保持一種幽默的態度，太過嚴肅壓抑的課堂氛圍只會降低學生們的學習興趣，從而導致學生們的成績降低。

最後，我得感謝學校對我們這些教師的幫助，我雖然是一名老師，可我同樣也是一名學生，我依然有着許多東西要去了解、學習。

國小數學教師培訓心得9

7月20日，全市國小骨幹教師在中原街中學參加為期一天的培訓，讓我們有幸近距離聆聽了北京海淀區上地國小劉千老師的精彩講座——數學核心素養及教學目標的確立。

針對數學核心素養劉千老師結合自己在美國的學習內容和他們教育團隊的研究成果從八個方面為我們進行深度解析，每位老師都受益匪淺。作為一線教育工作者，我們首先要明確核心素養的核心是什麼，深刻認識核心素養的內涵才能在教學實踐中明確方向，勇於改革，大膽創新，培養出具有核心素養的學生。

核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為：人文底藴、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。數學核心素養告訴我們，作為一名國小數學老師要解讀數學核心素養，這直接關係到有效的數學課堂教學。基於核心素養的教學，要求教師要抓住知識的本質，創設合適的教學情境，啟發學生思考，讓學生在掌握所學知識技能的同時，感悟知識的本質，積累思維和實踐的經驗，形成和發展核心素養。一堂數學課的成功與否，無論教學中採取了什麼樣的教學方式或模式，應更加關注教學是否真正發展了學生的思維能力。

在學習中，不僅提升了我的教學理念，也拓寬了我的視野，我會讓學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中去。在今後的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業素養。基於以上分析，下面就我在國小數學教學中的實踐，談談以下想法。

1．創設“需要”的情境

我們説數學來源於生活，在教學中，我們要注意創設有價值的情境，引發學生對知識的好奇心與需求，從而產生進一步探究的慾望。

2．先備學生再備課

教育以人為本，教師的職責是教學生先做人，後求知。所以教師要用心備學生。想培養出具有核心素養的學生，必須先了解你的學生距離所具備的核心素養還差多少。目前很多教師的體驗，都是用心備課，做好教學設計是教學的重心，輪帶幾屆學生，基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易，教好課更不容易。我們也許應該改變思路，在以人為本的課堂，備好學生才是事半功倍的方法。如果接手一個新班級，瞭解學生的性格、家庭及學習情況至關重要。在數學學習方面，可以從學習習慣、思維能力、動手實踐能力、創新意識等幾個方面對學生做初步評價，對某方面表現突出或者欠缺的學生做到心中有數，有利於在教學中因材施教，取長補短，培養學生的數學綜合素養。在瞭解學生的途徑中，可以以談話的方式開展調查，學生對學科的興趣或者偏見需要正確的引導，儘可能讓更多的學生不排斥這門學科，慢慢地產生興趣。在數學學習中，學生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養中的實踐創新和科學精神的載體。每個老師應以人文關懷為起點，讓學生健康生活為基礎，引導學生學會學習。

3．培養良好的數學學習習慣

國小生數學學習習慣的培養，應包括自主學習能力，邏輯思維能力，探究和質疑的能力等。培養國小生良好的數學學習習慣，可以從以下幾個方面入手：預習的習慣，課前準備的習慣，主動發言的習慣，集中精力聽課的習慣，認真閲讀課本的習慣，認真審題和驗算的習慣，課後複習的習慣，獨立完成作業的習慣，質疑問難的習慣，合理安排時間的習慣，勤於動手、團結協作的習慣，歸納總結反思的習慣等。在學生學習習慣的培養上，學生本人是主體，家庭環境和學校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關鍵，學生、家長、學校三方共同協作，保持交流探討，才能助力學生良好習慣的培養。

4．加強數學課堂的實踐活動

數學學科的實踐性很強，計算也具有很強的周密性，解決數學問題也需要嚴格的程序性。所以在數學學習中，動手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學過程中和佈置課外練習時，應多提供讓學生自己動手的實踐活動，在這個活動過程中，可以發現學生的思維過程中的漏洞，進而給予準確的指導。在教學實踐活動中，多安排小組討論和實踐活動，引導學生團結協作、相互配合、合作完成學習任務。要善於幫助別人，也要善於向別人學習，通過協作實踐活動，使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善，實現數學知識體系的科學建構。下面列舉個教學實例：

一年級下冊《20以內的退位減法》練習題。題目如下：我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起來幾人？

此類型題是有多餘條件的減法問題，讓一年級學生去甄別有一定的難度，需要學生認真分析條件與問題之間的關係，排除多餘條件，提高解決問題的能力。在這個習題講解時，教師可以先做一個情景安排，如安排20個學生為一組，本組學生再安排14人到教室外活動玩捉迷藏遊戲，在室外活動的學生有6人在外面，其他學生藏起來。通過遊戲體驗，每個學生有固定的角色，遊戲結束再回到課堂來解答這個問題，就相對容易很多了。學生在遊戲過程中，可以很清晰地找出多餘條件，是“我們班一共有20人”。這是數學邏輯思維的初步培養，更重要的是，在實踐體驗的過程中，培養了學生的團結協作意識，全面思考能力。對低段學生來説，通過遊戲方式引導學生對學科的興趣也是效果顯著的'。

5．幫助學生製作“錯題集”

歸納總結的能力在數學學科中非常重要，也是培養學生核心素養中的學會學習能力的必備素質。教師首先應該組織學生學會整理錯題，同時高度重視學生錯題集的使用，每學期安排幾次全體學生的錯題集展覽。在數學學習中，通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果。錯題集的具體選題範圍如下：尚未理解、掌握的習題；特別易錯的習題；難記題；教師指定的典型例題，由於國小生的認知水平有限，應在其過程中給予適當的補充對於培養學生分析、歸納、解決問題能力以及培養思維能力、創新意識、正確的心理素質很有作用的習題。總之，選題量不一定要多，選題要儘量具有代表性。在整理的過程中，讓學生先抄題目，留下足夠的空間解題和註釋。註釋上讓學生自己歸納總結解題關鍵、原則、方法等。學生在整理錯題集這一過程中，可能出現很多紕漏和困難，教師應有足夠的耐心，同時給學生以必要的指導和鼓勵。學生經歷這個過程後，逐漸形成獨立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問題的方法的科學精神，在文化基礎的積累下，更重要的是培養了學會學習的自主發展能力。在此過程中一定要注意引導學生自主培養分析問題、解決問題的能力，克服一些不良習慣，樹立一種正確的心理狀態，使學生意識到：做好、用好錯題集是自主學習的迫切需要。

數學學科的教學需要人文底藴和科學精神的結合，在嚴謹、縝密的文化基礎上，要發展學生責任擔當的意識和實踐創新的能力，最終使學生健康生活，學會學習。核心素質教育以人為本，培養全面發展的學生，任重而道遠，在教學研究的路上和學生共同學習，不斷完善，是我們教育工作者的終身事業。讓我們的課堂少一點：擔心、講解、整齊劃一。多一點：信任、鼓勵、合作、交流、體驗。

國小數學教師培訓心得10

xxxx年5月18日上午在臨高縣思源學校聽了陳專家的專題報告，使我受益匪淺。專家指出課堂教學要多給學生時間和空間，課堂教學是教與學的雙邊活動，是教師與學生，學生與學生之間進行思想，情感，信息，知識交流的過程。如果僅僅發揮了老師的主導作用，沒有學生的“主體參與”，教學也不會有什麼成效，所以教師應千方百計地調動每一位學生的積極性，吸引他們參與到我們的課堂教學中來。還有有效的問題情景有助於學生髮現問題和提出問題。並對教學過程起着引導，定向，調節和控制的作用。

問題要圍繞教學中心內容，提問的形式要靈活多樣。用“新”喚起學生的“心”，學生才會對問題產生濃厚的興趣，繼而積極思考。對於學生熟悉的內容更要善於變換角度，改變方式地提出，並且要有新的要求，使學生不能簡單地利用已有的知識和習慣去解決問題。這樣學生才會有新鮮感，才會啟動思維神經，才能激發學生運用知識探索新問題的積極性。學生動手操作和活動是激活學生興趣的舞台，是促進發展的戰地。

在課堂教學中，教師不妨增設一些趣味活動。讓學生進入角色。這些活動可跟學生學過的舊知識聯繫起來，也可跟學生的生活結合起來。讓學生插上想象的翅膀。

下午，聽了陳鳳雲老師《搭配》的展示課，陳老師大膽的把課堂交給學生，耐心地引導學生，讓學生在互動中尋找搭配，使我懂得對學生的引導要有耐心，要以學生為主體，善於引導學生主動學習，課堂顯得輕鬆而又活躍，是一節優質課。

國小數學教師培訓心得11

20xx年7月26日至8月1日，我有幸參加了國小數學教師培訓學習。這次培訓的內容豐富，形式多樣。為期七天的培訓學習讓我收穫頗豐，以下是我結合自己的理解總結的幾點學習體會：

一、如何構建高效課堂

在幾位專家的報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生，因此必須注重課堂教學的實效。專家在報告中提到了現實中課堂教學存在幾種值得我們思考的問題。我不由得反思自己的教學，在認真的思考之後我認為要想構建既高效的數學課堂教師必須做好全面的工作：

1、課前認真準備，充分的預設

沒有預設的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。要使課堂教學高效，充分的課前準備就顯得非常重要了。教師要明確每節課教學的重點與難點，做到有重點的點撥，不要鬍子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2、營造現實和富有吸引力的學習情境

適當教學情境的創設在國小數學教學中是必要的。恰當的創設教學情境能有效地吸引學生的注意力，保證學生全身心的投入到學習活動中，豐富學生的體驗，有效地提高學生感悟能力和實踐能力。

3、懂得欣賞學生

懂得欣賞每一位學生，美國教育心理學家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點點啟示：“在經歷了若干年的教師工作之後，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人採用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是製造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”是的，我們教師的“權利”有多大，我們直接關係着一個孩子成長過程中的悲哀與快樂，直接左右着孩子的精神生活，想想都覺得可怕。當我們一臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是舒展與放鬆的，當我們給孩子們一句誠信的讚美，他會是多麼的幸福與喜悦；而我們的可能是不經意的表情、不經意的一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏雲。所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的去欣賞他們才能引領學生進入思考和創造的境界，也才能保證我們課堂的高效。

二、準確把握教材、利用教材

在這次培訓中不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今後如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。

1、以前對國小教材感覺有所認識，有所理解，但通過學習，使我對教材有了更新的認識，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好，才能使學生真正的理解掌握所學知識。

2、人教版教材倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷解決問題的過程，採用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“

國小數學教師培訓心得12

對於為期15天的暑假集中培訓階段，如果用一個詞來形容，那就是“充實”。是的，的確是太充實了，每天在縣由名師和骨幹教師進行教材分析，下午分組討論提出困惑共同解決，也可以介紹自己的成功經驗。讓我的思維豁然開朗。

雖然教國小數學已經快30年，自己也覺得對於教材還是蠻熟悉的，但是聽了名師老師和骨幹教師對教材的分析，讓我看到了更多教材的內涵。以前，每次上研究課的時候，總是挖空心思，想改變原來教材的內容，想更加與眾不同，更加吸引人。其實，專家在編寫教材時有着一套承上啟下的脈絡。以前，在教學的時候，總是抱怨教材中，單元太多，有的單元只有一、兩個課時。有個專家在講座時候，把國小階段的每冊書的每個單元都整齊地排列出來，有個專家甚至把國小階段的每冊書每個單元分別屬於哪個認知領域也列成表格，非常的清楚。這些都讓我不禁反思，自己為什麼沒有想到要這樣做。心中不由地發出感慨，專家就是普通教師想得更多一些，想得更深一些。

我今年任教的是二年級兩個班的數學，根據低年級國小生的年齡特徵和生活經驗，學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見、摸得着的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源於生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯繫起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。這樣讓學生將數學與生活聯繫起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。這次培訓確實使我受益匪淺，收穫多多。

國小數學教師培訓心得13

在這一段時間的培訓中，我比較認真地看了各位專家對於國小數學新課標的解讀，尤其對他們講解的國小數學教學中各個方面的問題、今後改善的措施、辦法進行了深刻的理解和領悟。確實收穫不小，感覺自己在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自己的一個狹小範圍內計劃着自己的工作。透過這次培訓，我有如下感想：

一、這次培訓讓我重新認識了自己

我們要在今後的教學中繼續徹底改變自己。這次學習使我的思想有了更深層次的轉變。作為一名國小數學教師，務必具有淵博的知識，良好的思維品質，這些還遠遠不夠。我們要在數學學習探究過程中，不再把數學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是要成為學習羣眾中的成員，在問題面前教師和學生們一齊尋找答案，在探究數學的道路上教師成為學生的夥伴和朋友。

二、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

面向全體學生我們應做到：

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地實踐，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度；

2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間；

3、鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合潛力；

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

三、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛

學生只有對自己、對學科及其文化有用心的情態，才能持續學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響學習的效果，還會影響其它發展，因此我們要努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間。關注學生我們應做到：

1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性；

2、把教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神；

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會；

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相關。

四、在數學教學中體現情感態度

新課程強調“數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展”、“轉變為首先關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般潛力的發展”。在此，個性需要指出的是：數學教育中學生“情感、態度、價值觀”的發展應是與其數學知識與技能方面的學習直接相聯繫的，也即在兩者之間存在內存的、必然的聯繫，而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。因此，我們無疑應當強調透過數學教學幫忙學生樹立在數學學習上的自信心，但是這絕不是指數學學習應當成為一種毫不費勁的“愉快學習”，我們應當努力增強學生對於數學學習過程中艱苦困難的承受潛力，從而也就能夠透過刻苦學習真切地體會到更高層次上的快樂。這也是中國數學教育優良傳統的一個重要組成成分。

五、加強對學生學習策略的指導

對學生學習策略進行指導，即讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。那麼，指導學生學習策略我們應做到：

1、用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法；

2、引導學生採用推測、查閲和協調的方法進行學習；

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

新課程改革不是説説而已，務必要與實踐相結合，即將努力學習，用心進取，用心參與課程改革，在課堂實踐教學中不斷摸索，不斷學習，不斷實踐，不斷反思。我樂於參與遠程研修，我也樂於與廣大同仁們共同成長，我也更樂於實踐課堂教學。

六、我也從班級成員的提問、評論、作業中汲取了豐富的營養

“三人行，必有我師焉”，在培訓中，各位老師都能用心提出自己遇見的問題，也能毫不保留地講出自己對某一問題的看法認識。對班裏成員提出的問題能認真討論，各抒己見，有利於改善我們的教學，提高我們的業務水平。

時代要求我們務必進步，相信在以後的工作中，我會更努力地在先進理論的指引下大力改善我的工作。

國小數學教師培訓心得14

XX年8月4日，教體局教研室組織全縣國小數學教師在實驗雙語學校培訓一、二年級數學教材，通過這一天的培訓活動使得我受益匪淺，這次教材培訓為我以後的教學指明方向，以前的我對新課程理念只知其然不知所以然，通過培訓使得我對新課程理念有了全面的理解，下面我具體的談一下自己的幾點學習體會。

1、數學教學與現實生活緊密結合。

新的課程標準指出數學教學由“情景串”引出“問題串”，倡導數學課堂生活化，也就是強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題並加以解決，青島版教材較好地體現了這一理念。所以説，在平時的教學中，充分的利用好課本中的教學情景，將將課本數學變為生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數學具體化和生活化，從而激發了學生的學習興趣，也讓學生感受到數學並不是孤立於書本之上的，它是與生活有着緊密聯繫的，是與生活密不可分的，所以數學應該是來源於生活，並且能夠解決生活實際問題。

2、教師要有紮實的基本功。

當看到團隊成員中那些年輕的教師，從回答疑問到做報告，每個環節都做得無微不至，面面俱到，對整冊教材理解得那麼深刻，再看看年前的我，卻感到非常慚愧，從中感悟到作為老實現教好學生必須具備紮實教學基本功。

3、要了解低年級學生的特點組織合作學習。

首先低年級的的學生年齡小，自制力差，合作意識差，他們把小組合作學習當作一塊玩，使得教師很難調控組織教學。

在小組合作學習中，低年級的學生不會傾聽，不會交流，不會合作。優等生搶着説，差生從不發表意見，成了旁聽者。

在小組合作學習過程中，低年級的孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學習就比較混亂；若有分工，也不會聽從組長的佈置，在小組爭搶着分擔每個角色。

學生小組合作意識差，小組的集體觀念淡薄。有些學習好的學生更願意獨立學習，認為合作學習耽誤時間。有些學習差的學生，也不願意與他人合作，對小組的合作學習置之不理。

4、我的幾點對策：

在小組合作前先讓學生充分的思考，形成自己的想法，然後再小組合作學習。

小組分工要合理，每個組員都要有事情做。一開始，我嘗試着給他們分工，這樣他們比較滿意服從。小組長要引領每個組員輪流發表意見。

教師時刻提醒學生注意認真傾聽別人的意見，大膽勇於發表自己的見解。當然這一點是一個長期培養的過程，不是一朝一夕培養好的。

在小組間引入競爭意識，看哪個小組合作學習得好，及時搞好對小組的評價。

總之，合作學習是新課標倡導的一種重要學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起着非常重要的作用。當然還有很多小組合作學習的對策還需要老師們的實踐和探究。

國小數學教師培訓心得15

這次培訓，對我來説，是一次難忘的充電機遇。教育局給我們提供了這個再學習、再提高的平台，讓我們湊集在一起相互交換，一起學習，取長補短，共同提高。我們不僅學到了豐盛的知識，還提高了業務素質。鄭金洲老師曾説過：教師要在反思中提高、在研究中成長、在錘鍊中昇華、在探索中進步、在“積識”中“成智”，否則一不留神就會陷入“用昨天的知識教今天的學生，讓他面對明天的未來”這種尷尬的境地。

培訓中老師傾瀉了很多心血，他們根據要求精心籌備，毫無保留地把他們的所知傳授給我們。這次培訓，我們聽得津津有味，受益匪淺。在學習我們知道了“什麼是有效的教學”、“教學，如何有效”等等。培訓內容雖然很少，但結合培訓內容重新審視自己，我發現了自身的許多不足，一路走下來，填補了我平時教學中的漏洞。

基本方法：以舊引新、情境引入、操作引入、開門見山、談話引入、遊戲引入……要求做到三個字：短、平、快。

1、以舊引新—————最傳統的方法。找到新舊聯繫，設置懸念。數學知識之間聯繫緊密，先前學習的知識、經驗、基本思想方法為後繼的學習奠定了基礎，後繼學習的知識是對數學知識領域的發展，能促進學生數學活動經驗的豐富。

2、情境引入。創設生活情境和現實背景。當數學知識與一定的現實背景結合起來，它才建立起邏輯意義，同時學生學習數學的基礎是學生的生活經驗，所以具體情境與現實的數學知識背景，有利於學生對數學知識的認識、體驗與理解。

3、創設趣味情境。心理學研究表明，千篇一律的、刻板的、多次重複的事物，很難吸引人們的注意，相對變化、新奇性的刺激物更能引起人們的注意。

4、操作引入。動手操作是國小最熱愛的一種活動方式。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過：“兒童的知慧在他的指尖上。”通過操作活動，在形象感知的基礎上，學生從中感悟到知識的內涵和外延，在不知不覺中進入了新知的學習中。

《標準》（xxxx版）建議：引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的慾望。主動探究就是當學生通過具體的情境感知，在心理燃起“憤”、“悱”之慾之時，為學生提供充裕的時間和空間，讓學生運用觀察、操作、猜想、推理、交流等手段獨立或合作探索，感受、體驗與悟理。

教學有法，但無定法，貴在得法，重在啟發，以人定法。一堂課應是一法為主，多法合用。方法列舉：觀察———感知，猜測———驗證，操作———歸納，嘗試———發現，自學———質疑。無論用什麼方法，數學教學要關注數學的思想方法，特別是歸納推理和演繹推理

學生髮現、感悟、理解、獲取新的數學知識基本技能是不穩定和不牢固的，也可能是暫時的。這時，我們教師就有必要提供新的問題情景，設計有層次，有梯度，形式不同的練習，拓展知識應用的範圍，引導學生深入思考，給予及時反饋、校正與糾錯。

1、穩固基礎，體現基礎性。

2、面向全體，體現層次性。

3、立足發展，體現開放性。

因此，在今後的工作中，我將建立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才幹，適應當今教育改革的新形勢。為了無愧於教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，我定會更加努力，增強學習，提高素質，完美自己，為教育事業奉獻自己的光和熱。培訓是短暫的，但意義深遠，它不僅使我們教師對自己的職業有了全新的認識，同時也錘鍊了我們教師的專業素養，拓寬了我們的知識視野，幫助我們找到了自身的不足，為我們日後的專業成長打下了堅實的基礎。