教師語文課程標準培訓心得體會

當我們備受啟迪時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣有利於培養我們思考的習慣。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的教師語文課程標準培訓心得體會，歡迎大家分享。

教師語文課程標準培訓心得體會1

通過兩天緊張而充實的學習，我受益匪淺，特別是對教育教學理論的內涵有了較為深刻的理解和認識，從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰勝困難，抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。下面我談幾點心得體會：

一、老師必須具備較高的政治素質和業務素質，提高個人的綜合素質，不斷適應教育教學改革工作的需要。

李元昌老師的從教經歷和對教育的執著追求，給我們年輕老師很大的教育，讓我們懂得什麼是教育，怎樣才能教出優秀的學生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。

二、要謙虛謹慎，不要傲氣。

這是宋老師給我的深刻印象。無論是從處理好師生關係還是從處理好學校、家庭、社會關係來講，都必須謙虛謹慎，戒驕戒躁，始終保持清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。一定要有很強的平等、共同學習的意識，遇事多商量、多溝通，經常性地交流思想，交換意見，調動學生主動學習的意識。老師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見，要嚴於律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示範作用。會使教學效果收到事半功倍的作用。

三、必須熱愛自己的`教育對象——學生。

老師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生並不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在於他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們老師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到温暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

四、必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。

要做到這一點，就應充分認識老師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是老師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對老師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

五、一個好老師還必須十分重視“言傳”外的“身教”。

要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從老師身上懂得什麼應為之，什麼不可為。因此，老師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規範、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，老師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

教師語文課程標準培訓心得體會2

第一部分：聆聽吳欣歆教授解讀新課標講座摘要

一、從閲讀單元到學習單元的轉變

語文課程內容由最早的單篇閲讀（碎片化）走向閲讀單元（主要內容是閲讀，其他語文活動都是附加活動），但如果只是以閲讀為中心，是難以實現語文學習的任務的。

現在由閲讀單元再走向學習單元，需要課程內容和教材內容發生變化，課程的變化能更好的順應語文學習規律。

設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。語文學習任務羣由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養髮展，具有情境性、實踐性和綜合性。

傳統的方式是線性推進的方式：識字寫字、釋義解詞、瞭解段落大意、課文中心思想、寫作手法。而學習任務羣關注的是四種學習活動的互動過程。

比如學生學習演講，不是先閲讀演講詞，並從演講詞中抽取一般規則，然後按照規則撰寫演講詞，而是先生髮出了寫演講詞的願望，意識到自己要去關注演講的目的和對象，自己闡述的觀點和目的與對象有關。怎麼關注目的和對象呢？他去閲讀了一些演講詞，瞭解到觀點目的和對象之間的關聯。然後他又發現這些演講詞都用了結構化的方式來強化自己的觀點，他就會去想我將怎麼結構化我的演講詞。通過復刻名家演講詞，他發現這些演講詞在語言運用上有規律，這些規律強化了觀點，抒發了感情，於是他又去重新修改自己擬定好的演講詞，通過朗讀去修訂自己的演講詞。在這個學習過程中，學生先自發產生興趣，然後調派各種語文學習資源去學習。在這個過程中，識字與寫字，閲讀與鑑賞，表達與交流，梳理與研究。學生可以以這四個實踐活動的任意一個為起點，或者為中心。如何組成這四個學習活動，取決於學生的學習方法或要達成的學習目標。這樣就能從單純的閲讀單元成為了學習單元。

二、學習任務羣的特點是：情境性、綜合性和實踐性。

靜態的知識傳授並沒有情境性。知識的獲得是學生和情境互動的結果，學習是情景化的實踐。當學生調配原有知識去解決問題時，就有了學習新知識的願望。情境具有動員學習的功能。情境揭示了語文與生活的天然練習。對情境的學習力和應變力是核心素養的重要內容。學生能辨識情景特徵，並採取合適的應對方法。

學習任務羣追求課程內容、學生生活、語文實踐之間的融通。希望以學生生活為主線，學生關注自我和他人，與自然和社會的關係。改變知識點、能力點的線性排列、逐點解析和逐項訓練。未來的`語文教學以典型任務為載體，這個任務需要能讓學生掌握學習語文的方法，比如從大量的語料中發現語言現象，這些重複出現的就是語言現象，從中抽取語言運用規律，從規律出發再去看語料，去嘗試運用。

主張用課程內容的變化來帶動教與學的變革：真實的學習情境，統整的學習主題，典型的實踐活動。圍繞一個單元的內容或以一組課程內容來提煉學習主題，以學習主題來確定統整的學習目標，進而設定學習情境，設定一組相關學習任務，來匹配合適的學習活動。讓學習情境成為學生學習的內外驅力，讓學習主題成為統整學習進程的主要內容，涉及到典型過程提出了具體成果的要求。老師還要提供一些工具，瞭解學習目的，梳理學習過程，明確學習評價標準。形成完整的學習思想方法。

學習任務羣的內部結構：

內涵闡釋、學習內容、教學提示這三個部分從學習情境、學習內容、學習方法、學習評價、學習資源對這個學習任務羣的要求進行安排。進行教學設計時，首先要關注宏觀的教學建議，瞭解理念上的要求，具體到每個學習任務羣的要求，要去研讀每個學習任務羣的教學提示，通過教學提示，學習內容和內涵闡釋，去分析五個基本要素，從而明確目標、方法、評價、資源等。

每個學習任務羣都整體對應四個核心素養。

三、學業質量的基本框架

清晰刻畫語文學業發展的進階水平，關注學生情感、態度、品質在教學影響下的積極變化。要觀察、記錄學生的語言經驗結構化水平，是否能歸類語料，能否在梳理自己積累的語料後，初步發現語料之間的聯繫。用好學業質量很重要，尤其是對於教學很重要。

四、教學建議

1、目標確定：立足核心素養，彰顯以文化人的育人導向

2、內容選擇：體現語文學習任務羣特點，整體規劃學習內容

3、活動設計：創設真實有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性

4、時代要求：關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革

明確了典型學習任務是未來語文教學內容探索的方向。

線上線下相結合的教學方式。

學習任務羣的評價：教、學、評一體化。關注教學提示，明確評價要求。

五、教材編寫建議：

把選文中心變成活動中心

把活動設計轉化成典型任務的形式

六、課程資源開發與利用：

資源建設共同體

動態的資源觀念

有特色、系統化

七、教學研究和教師培訓

終身學習、聚焦問題、研訓一體

第二部分：心得體會

新課標對於學生的學習有了更加科學的、有邏輯可循的思路。把傳統的教授知識和學習知識這一雙向活動，變成了學生拿到任務，產生問題，到學習文本，解決問題，最後回到解決任務，這是興趣學習的一個完整閉環，從為什麼，到解決為什麼。傳統的課堂是先給出文本，老師拋出一個個問題。但是如今把任務卡教給學生，老師扮演整理思路和提供資料的角色。這對老師的教學觀念是一個整體的轉變。

我認為這種教學思路放在中高段是可以實施的，其實現在課本中的綜合性學習就是以這樣的形式開展的。但是這樣大膽的改進無疑對於教材編寫來説是很大的挑戰。如何能讓任務清晰明瞭的傳達給學生，又如何組織選文，讓活動伴隨性的開展，也是一個很艱鉅的任務。

教師語文課程標準培訓心得體會3

通過這次新課標的培訓，我從以下幾個方面總結我的心得和體會。

首先是發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢?我認為關鍵在於教師;教師如何引導、啟發、點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識。積極源於興趣，我認為，在新課改條件下，要上好語文課需要注意以下幾點;

1、創設情境，發揮最佳效果

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文、理解語文，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生親近語文，感到學習有語文的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。

2、獎勵激勵，提高學習積極性

在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：説得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對於教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

3、學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的`組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。

4、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5、追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶着自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕鬆、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平台，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關係理解為愉快的合作，而不是意志間的衝突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境裏一起學習。使學生處於一種心理放鬆、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢説敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習;使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。