做幸福的老師讀後感

品味完一本名著後，相信大家的收穫肯定不少，為此需要認真地寫一寫讀後感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的做幸福的老師讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

做幸福的老師讀後感1

這幾個月中我堅持每天固定時間讀書學習，在讀完《這樣做，教師更幸福》這本書後，我受益匪淺，感觸頗深。下面我從以下幾個方面談談我的感受：

懷有一顆愛孩子的心

作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業、解惑的重任，更重要的是要培養思想健康、全面發展的優秀人才。要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為每一扇門的後面都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的.開啟，都是一個無法預測的未來。

愛是打開孩子感情大門的鑰匙，當孩子知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。

寬容，別樣的美麗

教師的寬容是孩子自信心的保護傘，是孩子發展的一種動力；教師的寬容為孩子的成長留足了自主反思的空間。教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事深深地打動着我，從故事中我讀出了陶行知校長為人師的教育藝術，他對學生是嚴寬適度：發現錯誤，當即制止；教育學生，講究方法，寬容和藹，起到了和風化雨的作用。

做個愛讀書的人

俄國作家契訶夫認為，人應當有三個頭腦：生來的一個頭腦，從書中得來的一個頭腦，從生活中得來的一個頭腦。作為教師不斷地學習、不斷地充實自己是很有必要的，只有教師不斷學習、不斷進取，做一個愛學習的先引者，才能引領學生去學習。只有厚積，才能薄發。

最後，用黃友芹老師的一段話勉勵自己：我們的工作不僅需要智慧，更需洋溢着浪漫的情懷，詩意地把握每一種可能的方式，展示教育工作的生命力和創造力，為學生營造出輕鬆和諧的成長環境，愉悦學生，快樂自己！

做幸福的老師讀後感2

“工作着是幸福的，學習着是幸福的，教師是有着‘雙重幸福 ’的人，一邊教書育人，一邊學習，其樂無窮。”教育是一首平凡的詩，正因為有了千千萬萬充滿愛心的教師，孩子們幸福了，老師也體會到了付出的幸福，教師的幸福就在育人的點點滴滴中，讓我們在平凡的一生中感受幸福的每一次閃光吧！

“要做一個幸福或實現幸福的教師，教師應當具有幸福的能力。”主要體現在三個主要方面：首先應該積累更多的專業知識，教育學、心理學知識，在此基礎上，不斷地提高應有的綜合性的文化涵養。有空的`時候，多看看書，充實充實自己。其次，提高自己的教學水平。林崇德教授認為：“優秀教師=教學過程+反思”。最後， 提高自己的審美素養。學會以審美的心態看教育、看學生、看自己。

作為教師，我們應多看到學生的長處，多看到學生取得的成績，滿面春風地去面對學生，讓明媚的陽光照到學生心坎上。這樣，即使是問題學生、給您慪氣的“壞孩子”，也會浪子回頭金不換，成為時代的俊傑。學生進步了，您也快樂了，學生和您的幸福指數都提高了，何樂而不為呢！相反，您如果板着一副嚴肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉嫁到同學身上，那學生們當然會不領情，您自己也會覺得不爽，教學效果和師生感情都會大打折扣。

幸福源於堅持，堅持成就人生。我們每一個教師每天所面對的就是些細小的事情，堅持做好每一件我們認為微不足道的小事，不僅是為學生的全面發展奠基，也是為教師自身的專業發展和幸福人生奠基，從這個意義上講，教育無小事，事事關人生，我們只要堅持做好每一件小事，天長日久，才可以成就學生，成就我們自己，最終成就我們為之心儀的幸福事業。

的確，幸福來自您的心底，幸福來自您的行動，讓我們珍惜現在、快樂當下，在和諧社會視野下，為全面提升個人、家庭、學校和社會的幸福感而共同努力.

做幸福的老師讀後感3

“沒有教師的幸福感覺，就很難有學生的幸福感受。” 看了《做擁有幸福感的教師》一書，文中這樣説道。説到幸福，很可能許多人都會不屑一顧：當今社會，大家都為了更好的生活而忙忙碌碌，哪有時間體會什麼是幸福生活？

隨着社會競爭的激烈，許多人更多追求的是結果，反而把過程的美麗忽視了：家長為了追求孩子未來考上個好國中、好高中、好大學，置孩子的成長過程於不顧，課本、試題，試題、課本，多看一點閒書都説孩子是不務正業；上課、下課，再上課、再下課，孩子們天天在趕場子上課，一旦打個籃球或踢個足球，家長們甚至包括有的老師都用怪異的眼光注視着這個“沒正事”的孩子，嚇得孩子趕緊拋下手中玩物，端起書本；老師呢，盯着孩子們一舉一動，自認為極其負責，殊不知早被孩子們在背後成為“老警察”了…… 想想我們可愛的老師和家長們，孩子們身上的優點很多，為什麼非要盯住幾個缺點不放，你不開心，孩子也不開心；身邊的風景很是令人陶醉，為什麼偏偏盯住那一處不美的地方呢？所以擁有幸福感，需要有一雙發現美的眼睛！

靜心想想，每個人這一生都要走很長一段路，一路走來，你在意的是你看到什麼，聽到了什麼，想到了什麼，還是更在意你是否到達的目的地？同樣是爬山，為什麼有的人喜歡一步一步慢慢攀登，有的人則喜歡乘坐纜車？選擇的路徑不同，沿路看的風光自然不同。所以，每個人都可以尋到屬於自己的一種幸福感，關鍵是在到達目的.地的過程中，你更在意的是什麼……

每每走在上班的路上，遇到教過或正在教的學生同我問好或是家長們同我打招呼，心中便揚起一種幸福的感覺！或許，今天我為孩子們做的還很少很少，然而，只要我心中有愛，我便想把這份幸福感傳送個我身邊的每一個人。

做幸福的老師讀後感4

拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》，我感到很幸運，因為我不僅收穫了知識，也收穫了快樂！

荊志強老師所倡導的生本教育以激發人的學習慾望、潛能、創造力為起點，以提升人的生命價值為目標，以全新的教育理念指導課堂改革，從書中我感受到了荊志強老師的幸福，他不僅成就了學生、也發展了自己。我不禁感歎：原來教學生活可以如此美好。

一、充分挖掘學生的潛能

生本教育，説到底就是以生為本的教育，邢老師的課堂，學生比老師講得多，發現的問題比講授的.知識多，學生得到的實際鍛鍊也多。這樣的課堂，學生成為老師，學習好的學生帶動學習落後的學生，小組內的同學相互為師，共同進步。 再這樣和諧的氛圍中，生本教育顯示出強大的生命力。正如書中所説：孩子的潛能是無限的。學生的潛能庫一旦被打開，潛能就會像滔滔江水一樣湧出，生命的神奇也將不斷展現，讓人歎為觀止。

二、教學方法靈活多樣。

生本教育認為學生的自學至關重要，先做後學、先學後教是生本教學原則的體現，真正做到以學定教，大大提高了教學的針對性和實效性。生本教學注重小組合作，有了前置性作業，這樣課堂上就可以減少不必要的教學環節，讓學生多討論，有獨立思考的空間，提高了學生的理解分析能力。以尊重學生的主體地位為前提，學生對學習更有興趣。教師在交流展示中只起點撥、調控作用，通過激勵學生髮揮自己最大潛能，讓每一個生命都綻放精彩！

總之，讀了荊志強老師《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》一書，我感受到生本教育強大的生命力。從這本書中，我看到了生本教育帶給孩子們的自信與成長、帶給教育者的幸福，反觀自己的課堂，還有很多不足之處，我將不斷反思與實踐，力爭讓學生最大限度地成為課堂主角，讓課堂中的每個人都能成為最好的自己！

做幸福的老師讀後感5

《做幸福的教師》光看到題目就很誘人，所以當我一發現這本書時，就迫不及待地走進了它的世界裏。看過之後我發現，幼兒教師在教師這個行業裏應該算是最幸福的了！不信嗎？在《做幸福的教師》這本書中我們不難找出幼兒教師的幸福所在。

首先，書中第一章“提名道姓：師生之間無隔閡”意思就是説老師要習慣叫學生名字，消除師生間的距離感，其中提到“好老師能夠叫得出學生的小名”，這對於幼兒教師來説是小菜一碟，如果你問幼兒教師班裏的孩子誰最愛哭、誰最愛笑，她們回毫不猶豫的回答你，因為幼兒園的孩子是最本性的，所以幼兒園的老師是幸福的。另外，文章中還提到“微笑教學：亮出最佳的‘名片’”，微笑對於幼兒教師來説是家常便飯，我們每天面對的是世界上最單純的孩子，我們在和孩子在一起時，是最真實的.情感表白。面對這些單純的孩子，我們不需要掩飾、不需要隱藏，因為他們不會因為你的無知而嘲笑你，不回因為你無心的過失而指責你，我們每天都在展現最真實的自己，我們的微笑也是發自內心的。所以，我們是幸福的。

想更加幸福嗎？那麼繼續往下看吧！幸福的教師要“播撒陽光耀心靈”、要“手不釋卷”、要明白“書本之外有學問”、要做到“教學相長”。現在我們做的還很不夠，所以，我們不是最幸福的教師，但是，我們在不斷努力，我們在向幸福的目標前進。

我們是幸福的，我們要更加幸福！《做幸福的教師》這本書給了我們通往幸福的階梯，它將帶領我們走向幸福的更深處。

做幸福的老師讀後感6

做老師多年，一直兢兢業業，起早貪黑。很多人都説，“做老師舒服啊！有兩個假期。”當時我會毫不猶豫的反駁道：“你知道除了假期外，平時我們多麼辛苦。”從來沒去把“幸福”和“老師”掛起鈎來。可是讀了荊老師的這本書《幸福地做老師》，我開始反思：為何我從沒感受到做老師的幸福？總結下來主要是我們觀念沒有更新。

我們總是怕學生不理解、做不好，在課堂上走神，不認真聽，回答問題答非所問，和參考答案大相徑庭，以至於我們花大量的時間去備課。從上課的思路，到如何引導學生按我們的方式去回答問題，甚至想好了這個問題，學生有可能的`答案，對於我們沒想到的答案我們都不予理睬。這樣，我們備課備得很教條，沒有樂趣，談何幸福？而學生呢？失去了自我，沒有自己的觀點、想法，長此以往，課堂死氣沉沉，學生只知道迎合老師，照本宣科，對學習失去興趣！師生之間關係淡漠，又何來幸福？

荊老師繼郭思樂教授之後，又加深了我們對課堂改革的理解——生本教育。要我們切切實實地改變觀念，轉變教師角色，從“傳授者”轉變為“引導者”和“協助者”。教學工作必須依靠學生自己的思維、活動來完成。教師幫助的意義僅僅是激發和引導，教師的作用就像是在點燃火把而不是過去的觀念那樣是灌滿一壺水。所有教學活動則都成為學生得以自學的輔助力量，從而達到提高學生的學習能力、表達能力、組織能力、團隊協作等多方面的能力。相信通過師生共同努力的生本課堂，學生解放了，教師才能解放，教學相長，共同成長。感受學生生命的燦爛，感受課堂的生機與活力，只有那樣我們才能實現幸福地做老師！

做幸福的老師讀後感7

讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，讀來心情時而沉重時而喜悦。在書中強調“沒有愛，便沒有教育”，他説我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片生長着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。是啊，教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一棵幼芽，讓他不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那麼一切“語重心長”的教育都無濟於事。

“童心是師愛的源泉”，我們真要和孩子相處，就不要拿大人的思想來衡量孩子，他們思想還很幼稚，還會做錯很多事，所以我們要允許孩子犯錯，犯了錯允許他們去改正，讓孩子在曲折中成長。我們要相信每一位學生都是優秀的，至少我們關注的焦點是發現學生的亮點和好的一面，而不是總盯着他們的缺點和短處，只要你相信你的學生是優秀的，他們就能做的更好！

在《要習慣誇獎孩子》一篇中所舉的例子讓我感觸頗深。他説誇獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的誇獎會給學生的信心加碼。故事裏的韓老師用五顏六色的貼花，寫着各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都説明韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步。

我們要學會用該寬容。是的，人無完人，金無足赤。我們在欣賞學生可愛嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來快樂的同時，又要面對他們所犯的`錯誤。

我們要享受課堂，一個懂得享受上課的人，課堂便自然成為其享受幸福的重要舞台。我們也要享受學生，教師職業幸福感的最重要的源泉是學生的成功。要讓學生感恩你，你必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。

對幸福的老師來説，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造。讓我們做幸福的老師，陪伴學生快樂的學習、成長，讓我們從學生的快樂成長中獲得幸福，在平凡的工作中感受幸福，並將我們的幸福傳遞給一個又一個學生。

做幸福的老師讀後感8

前幾天有幸拜讀了《做幸福的教師》這本著作，收穫頗豐的同時也深感自己的不足。作為一名新入職的教師，我對於做幸福的教師有以下幾點粗淺的感悟。

首先，我認為只有教出幸福的學生，才能成為幸福的教師。作為一名國中英語教師，我希望學生首先在我的課堂上能有所收穫，在我的教學下能熱愛英語，對語言產生濃厚的興趣，充實愉快地度過每一節英語課。而在課下，我更想當學生的朋友，希望他們能對我敞開心扉，有不懂的問題能及時問我，有苦惱了能願意找我傾訴。只有我與學生之間相處融洽，我才有可能成為一名幸福的教師。

其次，我認為只有具備紮實的專業知識，並且能通過自己精彩的`講課將知識傳授給學生們的老師才是幸福的教師。因為教師的工作，教書、育人。所以只有紮實基本功，不斷提升自己的專業技能，做好自己的本職工作，才算是一名合格的教師。而我們在教學上獲得的成績，也就是我們作為教師成就感，幸福感的來源。

另外，我認為做幸福的教師也離不開幸福的生活。我們每個個體生活在羣體之中，要與身邊人保持融洽的關係。只有處理好人際關係，才能確保心情愉悦的投入工作。此外，要注意平衡工作和生活的關係。只埋頭工作，忽略了自己的身體，忽略了朋友家人的人註定不會幸福。而過多關注個人生活影響了工作也就不能稱為一名合格的教師。

最後，作為一名新入職的教師，我無論在專業知識還是在工作技能方面都還有很多的不足，要多多向各位領導前輩們學習，積極進取。對待工作，對待學生，我也要永遠保持自己剛入行時的赤誠之心，永遠真誠，善良。也希望我自己能夠在今後的工作中積累經驗，取得進步，做一名幸福的一中教師。