特級教師薄俊生《給予樹》課堂實錄

A、課前導入

師：同學們，我們是三幾班？

生：三5班。

師：這是薄老師和我們三5班同學第一次上課，對吧？

生：對！

師：大家歡迎薄老師給大家上課嗎？

生：歡迎！

師：關於上課，除了歡迎以外，還可以用怎樣的方式來表現？

生：認真聽講。

生：坐端正。

生：遵守課堂常規。

師：這位同學真不容易，連常規都知道。還有嗎？

生：要認真思考老師提出的問題。

師：好的。同學們，認真聽講要用什麼？

生：耳朵。

師：光用耳朵嗎？

生：要用眼睛。

師：聽怎麼要用眼睛呢？你能説説為什麼嗎？

生：聽的時候，眼睛要注視對方，這樣才算是認真聽。

師：對呀，一個人説話的時候還伴有表情和動作，把這些表情、動作和聽到的聲音綜合起來，就能聽得更明白。還有一個重要的原因，聽的時候用眼睛看着對方就表示對人禮貌。下面就讓我們按照以上的聽課要求開始上課，好嗎？

生：好！

B、第一課時

師：今天老師帶大家來學習課文，誰來把課題讀一讀？

生：三十一給予樹。

師：對不對！

生：不對！

師：哪裏不對？

生：三十一，給予樹。

師：很遺憾，同學們沒有發現問題。31光讀三十一嗎？

生：第三十一課，給予樹。

師：好的。這個題目中有兩個括號，一個用了中括號，另外一個用了小括號，為什麼？

生：用中括號表示這個字還有另外一個讀音，用小括號表示這個字是個生字。

師：對，“給（jǐ）”這個字還有另外一個讀音，説明這個字是一個多音字。它的另外一個讀音怎麼讀？

生：給（gěi）。

師：我們一起讀課題。

生：給予樹。

師：春節快到了，春節是我們中國人過年的喜慶日子。過年的時候，家家户户張燈結綵，好不熱鬧。西方人也有過年，同學們知不知道西方人什麼時候過年？

生：聖誕節。

師：哪一天？

生：12月24日。

師：到底是哪一天？

生：12月25日。

師：好，你自己糾正了。西方人把耶穌基督的生日作為過年的節日。在聖誕節，人們會互送很多聖誕禮物。但是這只是富人家孩子的待遇，窮人家的孩子能有這樣的待遇嗎？

生：沒有。

師：對。窮人家的孩子也想得到他們心愛的禮物，可是他們沒錢買，只能把願望寫在卡上，掛到聖誕樹上，請求好心人幫助自己實現得到聖誕禮物的願望。這樣的樹就叫——

生：給予樹。

師：下面請同學們聽老師來讀課文，拿起書本，注意拿書的姿勢一定要有模有樣的。

（師範讀）

師：你有話要説嗎？

生：你剛才把“興高采烈”的“興（xìng）”讀成了“興（xīng）”。

生：哦，真對不起，謝謝你。

師：剛才同學們聽得很認真，這是對老師得尊重，謝謝大家。

師：聽了剛才的朗讀，這些生字你會讀了嗎？

（一生讀）

師：誰能讀得更好些？先給自己的讀提點要求。

生：要讀準前後鼻音。

生：聲音要響亮。

生：吐字要清楚。

師：我們就按照上面的這些要求來讀。請你來。

（一生讀）

師：讀得好不好？

生：好！

師：剛才一位同學説要讀準前後鼻音，誰來讀讀後鼻音的生字？

（三位學生分別讀）

師：很好！前鼻音的字誰來讀？

（一生讀）

師：對嗎？

生：對。

師：我們一起來讀。注意不要拖腔拖調，我們每個生字只讀一遍。

（生齊讀）

師：有拼音能讀，不看拼音能讀嗎？

生：能。

師：誰來讀？

（一生讀，讀完後還有一名學生在舉手。）

師：你還想讀，是嗎？

生：是。

師：等一下我們把這些生字放到文章當中去讀，好不好？

生：好。

師：誰能讀一下這個詞語？

生：如願以償。

師：不要拖腔拖調，誰再來讀？

生：如願以償。

師：什麼是如願以償？説意思的時候有個要求，不要讀字典上查到的解釋，而要用自己的話説出來，這樣才是真的懂了。

生：就是願望實現了的意思。

師：最好前面加兩個字。

生：終於。

師：請你完整地説一遍。

生：願望終於實現了。

師：實現這個願望容易嗎？

生：不容易。

師：下面請大家讀這個詞。

生：寬裕。

師：“裕”這個字需要注意什麼？

生：是“衣”字旁。

師：對。看老師寫一下。

師：老師給大家猜個謎語。謎面是：豐衣足食。打一字，是什麼？

生：是“裕”。

師：你怎麼猜出來的？

生：“衣”字旁表示衣服，“谷”就是糧食，合起來就是“豐衣足食”。

師：下面我們來看一看還有一個字，這個“卡”字除了“賀卡”以外，還有什麼“卡”？

生：銀行卡。

師：有錢。

生：IC卡。

師：方便。

生：電話卡。

師：充值。好的，那這個字怎麼寫呢？

生：上和下連在一起。

師：“卡”這個字上面一橫短一些，中間一橫長一些，下面一豎長一些。寫這個字還要注意什麼？

生：上下合一橫，不能寫兩橫。

師：對。因為是連體嬰兒。所以不能寫兩橫。請同學們拿出筆來，抄寫一下這些生字。

師：我們班很多同學人長得很漂亮，人長得漂亮字也要寫得漂亮，字寫的漂亮人家看了會覺得你更加漂亮。

（生寫，教師巡視，挑寫得好的同學的作品，報其名字，並報以掌聲祝賀。）

師：下面我們來讀課文，讀課文要注意什麼？

生：聲音要響亮。

生：要有感情。

師：有感情，要求蠻高。

生：要坐端正。

師：先要讀正確，不打嗝，讀流利之後才能有感情。好下面請同學們自由地讀讀課文。

（生自讀課文）

師：我們班有幾個同學？

生：44個。

師：全班44個同學都很認真，那個女同學讀得最快，那個男同學讀到只剩他最後一個他還能堅持讀完。讀的快的同學最流利，讀的慢的同學最認真。還有那位、那位、那位……他們讀得搖頭晃腦。你們為什麼搖頭晃腦呀？

生：入神了。

生：有感情了。

生：投入了。

師：好，很好。誰來讀課文第一自然段。

（一生讀）

師：發表意見。

生：“寬裕”讀成了“寬恕”。

生：嗓子太尖。

師：太努力了，太想讀好了才會這樣。

生：有方言的味道。

生：普通話要説準。

生：有點拖。

師：不要拖腔拖調，讀書就是説話。誰再來讀？

（一生讀）

師：剛才聽兩位同學讀，你聽得時候心裏有什麼感覺？

生：高興不起來。

師：聽老師把這段再來讀一下。

（師範讀）

師：讀這節的時候顯得很無奈，要讀出這種心情。誰來讀第二自然段？

（一生讀）

師：還要注意別拖腔拖調。誰再來讀一下？

（一生讀）

師：這一自然段我們先讀到這裏，讀到這個程度已經上升到一個高度了。誰來讀第三自然段？

（一生讀，讀的很差，其他同學開始發笑）

師：他今天比平時有進步了，是不是？

生：是！

師：誰再來讀？

（一生讀）

師：不要太快，太快了像日語。聽老師再來讀一下。

（師範讀）

師：第四自然段誰來讀？

（一生讀，同學們不約而同鼓掌）

師：誰來讀最後一段？

（一生讀）

師：誰來把這一段的第一句話再讀一遍？

（一生讀）

師：自己把這段話再讀一遍，把它記在腦子裏。

（生讀）

師：下面一起來讀最後一段，能夠不看書的不要看書，不行的同學可以看書。

（生齊背）

師：這麼多同學不看書，用三個字來讚美——

生：了不起！

生：非常棒！

生：不容易！

師：大家一起讀不希奇，單獨一個人不看書讀下來才是最棒的，行嗎？

生：行。

師：就請你。

（一生讀）

師：你還想試，我們課後再試。我們暫時就算他狠！

B、第二課時

師：請同學們再來讀這句話。

（出示：“我緊緊地擁抱着金吉婭。”先後有六名同學反覆讀這句話）

師：看這道填空題，你準備填哪個詞？

（出示：“我（）極了，緊緊地擁抱着金吉婭。”）

生：感動。

師：剛才有一位同學讀這句話的時候讀得都不連貫了，因為他心裏非常——

生：激動。

生：高興。

師：為什麼？

生：因為金吉婭是家裏最小的一個，但她卻懂得關愛他人。

師：還可以用什麼詞？

生：自豪。

師：為什麼？

生：因為她能接受。

師：你這個“接受”怎麼理解？

生：她能接受那個小女孩。

師：對，她能接受一個貧困的孩子，給她幫助。

生：驕傲。

師：“驕傲”是不好的。

生：“驕傲”有兩種意思，一種是自高自大，另外一種是自豪。

師：很好。對，金吉婭的媽媽此時心裏真為有這樣一個懂事的女兒而感到非常高興。同學們，請大家找找，金吉婭的媽媽剛開始心情怎樣？

生：擔心。

師：還有一種呢？

生：生氣。

（板書：擔心生氣高興）

師：請同學們準備一下，你能否把“擔心、生氣、高興”這三個詞語連起來説成一段話，説的時候要注意講清楚媽媽擔心是為了什麼？生氣是為了什麼？高興又是為了什麼？

（生自己説）

師：誰先來？先來比較容易，能不看書最好，你一定要看書，我也不反對。

生：媽媽擔心是因為聖誕節快到了，要給孩子們買禮物，可只攢了一百美元，卻要給五個孩子分享；媽媽生氣是因為金吉婭只買了一些幫幫糖——那種五十美分一大把的棒棒糖；媽媽高興是因為金吉婭非常懂事。

（師鼓掌，生跟着一起鼓掌）

師：你們為什麼鼓掌？

生：因為他以前從不舉手的。

師：這叫重大突破。誰再來説？

（一生在説，意思基本和前一位一樣）

師：能不能換種句式，非常自然地把這三個詞連起來説？不看書最好。

生：媽媽的臉像京劇裏的臉譜一樣容易變態。

師：“變態”不對，是“變卦”。

生：媽媽的臉像京劇裏的臉譜一樣容易變卦，她開始的時候很擔心是因為聖誕節快到了，要給孩子們買禮物，可只攢了一百美元，卻要給五個孩子分享；媽媽生氣是因為金吉婭只買了一些幫幫糖——那種五十美分一大把的'棒棒糖；媽媽高興是因為金吉婭非常懂事。

師：“媽媽的臉像京劇裏的臉譜一樣容易變卦”這句話在寫作中叫總起句，很好，但後面還是和前面兩位同學説得一樣，能不能換種句式？聽老師來示範一下。媽媽為只攢了一百美元，買不起聖誕禮物而擔心。誰來繼續説。

生：媽媽為只攢了一百美元，買不起聖誕禮物而擔心；媽媽為金吉婭只買了一些幫幫糖——那種五十美分一大把的棒棒糖而生氣；媽媽為金吉婭不但送給大家棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉而高興。

師：説的真好，還能把文中的最後一句話説進去，同學們如果一直堅持這樣練下去，就能夠走出實小，衝出全省，走向全國。

師：請同學們找出那個陌生女孩心願的一句話，讀出來。

（出示：我一直盼望聖誕老人送給我一個穿裙子的洋娃娃。）

師：課文中是“她”，這裏為什麼變成了“我”？

生：小女孩説自己用“我”，金吉婭代她説就用“她”。

師：小女孩收到這份禮物，她會怎麼想？

生：感謝。

生：激動。

師：如果這個小女孩收到禮物想給金吉婭寫封信，一來表示收到，二來表示感恩，你會寫嗎？

生：會！

師：請同學們拿出紙筆，把信的內容寫下來。

（生寫，師巡視指導，和個別同學説説悄悄話）

師：剛才在大家寫的時候，老師和你説過悄悄話的同學先上台來交流。

生：謝謝你給我買了一個洋娃娃，我想問你，你已經很窮了，為什麼還要給我送一個洋娃娃呢？

師：你對誰説呀？

生：金吉婭。

師：光説金吉婭，行嗎？再加兩個字。

生：姐姐。

師：金吉婭和金吉婭姐姐是不一樣的，説金吉婭姐姐，多親熱呀！

生：金吉婭姐姐，你好！我十分激動，謝謝你給我買了一個洋娃娃。我一定會報答你的。只要是你需要的，我一定會想方設法給你。

師：你現在就能報答嗎？加三個字。

生：長大後。

生：金吉婭姐姐，謝謝你！如果你沒有善良、仁愛、同情和體貼的話，我可能還在家裏默默地等待着洋娃娃的到來。

生：金吉婭姐姐，我會永遠感激你的，你有一顆純潔的心。

生：金吉婭姐姐，你不但給了我洋娃娃，還送給了我勇氣，送給了我善良、仁愛、同情和體貼的心靈，你就像一條棉被蓋在我的身上，讓我感到無比温暖。

師：金吉婭姐姐給了我什麼的勇氣？

生：生活的勇氣。

師：把金吉婭姐姐比作棉被可能不太恰當，可以再改改。

生：金吉婭姐姐，謝謝你！等我長大了，一定會報答你的。我會好好學習，長大後做一個國家的棟樑之材。

師：同學們，大家來看一看，這棵聖誕樹上，除了小女孩的這張卡片以外，還有一些。

（出示：“我叫楊科，我喜歡音樂，我盼望聖誕老人送給我一把小提琴。”隨後，師介紹小音樂家楊科因偷琴而遭毒打致死的故事。）

師：同學們想讀《小音樂家楊科》這個故事嗎？大家可以上因特網輸入“小音樂家楊科”就能讀到這個故事。再看這張——

（出示：“我叫凡卡，我的爺爺是一位善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望着聖誕老人能帶我去天堂陪伴我的爺爺。”）

師：同學們可以上因特網輸入“凡卡”兩個字就能讀到這個故事。再看這張——

（出示：我師一個賣火柴的小女孩，我盼望聖誕老人送給我一個火爐，一隻烤鵝，還帶我去見奶奶。）

師：讀過這個故事嗎？

生：讀過。

師：作者是誰？

生：安徒生。

師：安徒生寫過很多的童話，同學們有時間多去讀讀。

師：同學們，我們大家和這些可憐的孩子相比，幸福吧？我們生活在這樣幸福的日子裏，不要忘了那些貧窮可憐的孩子，我們要對他們奉獻愛心。因為只有懂得愛，才能懂得感恩。同學們，還記得老師今天帶大家解釋的第一個詞語嗎？

生：如願以償。

師：老師希望同學們做一個懂得感恩的人，因為只有感恩的人才是幸福的。如果同學們都能夠做一個懂得感恩的人，那老師就真的是如願以償了。好，今天課就上到這裏，下課！