四年級桂林山水教案

以下是本站小編為大家蒐集提供到的關於四年級桂林山水教案相關範文，希望對大家有所幫助，歡迎大家前來閲讀參考學習，想了解到更多的相關範文，歡迎大家關注本站

四年級桂林山水教案

教學要求：

1.認識文中的生字，會寫個生字能正確讀寫“玩賞、屏障、峯巒雄偉、拔地而起、等詞語

2.通過欣賞多媒體提供的畫面、品讀精美佳句，想象文句創設的情景美，並運用指導畫畫領略大自然的美景培養學生熱愛祖國大好河山的感情

3.有感情地朗讀課文，背誦全文

4.瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話

教學設計：

教學通過賞畫—讀文— 品句— 想象—誦讀體會桂林的美景

教學重點：

瞭解桂林山水的特點，體會文字語言之美、學習作者的寫法

課前準備：準備有關桂林山水的圖片課件

教學過程：

第二課時

一、品文賞段、想象訓練

(一)、理解第一段，隨文入景

1.讀課文的第一小段，這段告訴了我們請找出來——人們都説，桂林山水甲天下……

2.先理解“甲天下”是什麼意思?(天下第一)，再理解這個句子，用自己的話説説?(人們都這麼説，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞)

3.讀第一段進一步啟發談話：人們都説桂林的山水甲天下，真是這樣嗎?耳聽為虛，眼見為實我們也隨作者乘着木船沿着灕江，一起去觀賞桂林的山水吧!

(二)、理解第二段，依圖學文

1.出示課件(桂林的山水這麼美，就讓我們划着船槳去觀賞這裏的美景吧!)

2.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什麼地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了)

3.先看圖，再讀第二段，看看灕江的水怎樣美，主要的特點是什麼?(大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語)

4.學生彙報：找出灕江水的三個特點：靜、清、綠

5.老師出示帶點的幾個詞進行比較，説説哪個詞讓人感到灕江的水是那麼美，作者是讚不絕口，禁不住脱口而出的?

(1)灕江的水真靜啊!

(2)灕江的水好靜啊!

(3)灕江的水很靜啊!

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好?“真”程度更深“真”字還可以怎樣説——非常非常，多麼

6.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高反覆品讀：灕江的水真靜啊!作者看到這麼清靜的水，讚不絕口，接着，描寫出灕江的水靜得如何我們把作者用的這種方法叫做“讚賞——描述”

7、進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在遊玩時所見美景的喜悦心情

(1).老師朗讀示範學生試讀：灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然後把聲音壓平;“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學們試着念出美的意思來

(2).師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情如：師——灕江的水真靜啊!生——靜得讓你感覺不到它在流動

(3).在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義

8、進行創造性聯想的訓練

1.出示“灕江的水真靜啊!靜得讓你感覺不到它在流動”讀後理出：“讚賞——描述”

2.談話創設情景：你看到灕江的水這麼“靜”這麼“清”這麼“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想幹什麼?(啟發：望着這清凌凌的碧綠的江水，我真想——(跳下水中;用雙手捧水洗一洗臉)你會有怎樣的感覺呢?

老師出示：灕江的水真( )啊!( )得……

句1：我把水潑在臉上，灕江的水真涼爽啊!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳

句2：灕江的水真明淨啊!明淨得像……

句3：我搖着雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

3、細細讀第2自然段，你還會有新的發現(寫了大海 、 西湖)

這樣寫有什麼好處?(這裏用對比的方法，更突出了桂林水的特點)

4、小結第二段的學習方法(看圖、讀文、品味、想象、誦讀)

(三)、理解第三段，體會桂林的山的特點

1、快速地看第3自然段，看看和第2自然段有什麼相同點?(寫法、結構相同)

2、同學們用學習第2段的方法自已學學第3自然段?請同學們分小組自已學習第3段.

a) 填空：

這段話先寫 的泰山和 的香山，再寫桂林的山 、 、 的特點來展開具體的描述

3.老師出示描繪桂林山的圖景再用一個句子讚一讚圖描繪的桂林的山

4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊還可以怎樣説，説出這種感受仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來(奇，先把聲調提稍高，隨後讀得輕而平;秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點;險，先要提高聲調讀得稍短促)

5.按“讚賞——描述”引讀採用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情

6.創設情景，想像訓練

(1)看圖説“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在幹什麼，請用“讚賞——描述”想象佳景

訓練：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝着甜美的江水

(2)老師又出示一幅圖：一座高聳直立的山峯，你正站在山腳下，有什麼感覺?

訓練：桂林的山真險啊，好象就要倒下……

(3)出示“形態萬千”、“奇峯羅列”、“怪石嶙峋”請學生選一個畫出來

(四)、學習第四段

1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的為什麼説這段是總結段呢?

2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒影着這樣的山”這樣的山，指什麼樣的山，這樣的水是怎麼樣的水?回憶上一節課講的內容

3.再進一步啟發：不但是那麼“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什麼——雲霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟想想吧，這裏不是好象進入仙境嗎?

4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”

5.通過圖來指導朗讀，並熟讀成誦

二、總結全文

1.人們説“桂林山水甲天下”你和作者遊玩了感覺如何?

2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟遊玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽先玩賞灕江的水，再玩賞桂林的山，最後，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般

3.小組、個人欣賞朗讀後質疑問難

三、利用板書，指導背誦

桂 林 山 水

總述： 甲天下 賞畫

讀文

水(靜、清、綠) 品句

分述 想象

山(奇、秀、險) 誦讀

總結：舟行碧波上，人在畫中游

《桂林山水》教學反思

《桂林山水》是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點，敍述了桂林山水的秀麗多姿文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裏行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情對於四年級的學生來説，除了個別新詞需查字典以外，就是引用的兩句話，也能夠通過自學自悟來進行理解我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的我們置身於這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的由於孩子們課前都進行了預習，給課堂學習帶來了較好的效果

表現在幾個方面：

1、朗讀課文時都比較流利，即使是學習比較困難的學生，也都從檢查中發現有了很大的進步

2、課堂上對課文進行分析理解時，幾個同學很快就對課文的脈絡，文章的寫作手法表達了自己的看法，也由此看出孩子們的確在閲讀理解上有一定的基礎和水平

3、背誦的情況很好，絕大部分學生的背誦都能過關並能接受老師和全班同學的檢查

就本節課而言，我努力體現以下兩點：

一、重視朗讀

朗讀不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特徵重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閲讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接着讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，説説對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，並通過讀表現出來(即自我體會的情感朗讀);接着在品讀、評讀、誦讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀;同時，朗讀吸引了學生主動融入閲讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內藴的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的薰陶

二、重視語言實踐

重點句子是描寫灕江水的精華所在俗話説：“沒有比較就沒有鑑別”在比較感知中，學生對句子差異看得特別清晰，幫助學生領悟語言內涵，獲得語感對於三組句子的比較，引導學生自讀自悟，體會水美通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美;通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美;通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的昇華，體會讚歎之情，體會灕江水的獨特美最終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統一然後創設寫話訓練，給學生語言實踐的機會當然在課堂上這一點做得還不是很好，需要在以後的教學中改進教學方式

還有一些思考就是如何提高學習有困難的學生應該説到了高年級會出現兩極分化比較嚴重的現象，好學生令人驚奇，學困生讓人擔憂我想我更應該反思的是，如何在教學中面向全體，利用有效資源全面提高學生的語文素養

四年級桂林山水教案

一、導入課文，學習首節。

1、人們都説，桂林山水甲天下。“甲”是什麼意思?請用自己的'話説一説“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什麼人們都説桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什麼特別之處呢?下面我們就一同去桂林遊覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完後，你會有一個滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴着優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字説明：桂林的山美，水也美，瞧!青山浮水，綠水映山，這山，這水是那麼和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一隻倒扣着的大海螺啊!

象山的夜景多美麗啊!

這是蘋果山，它像不像一隻又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的灕江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一隻多麼偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢!

綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

嗬!一隻多麼逼真的大駱駝!

美麗的象山，它可是桂林的象徵喲!

二、加深對山水特點的理解。

一)讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的灕江。

1、介紹灕江：如詩如畫的灕江是桂林山水重要的組成部分，它發源於桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的灕江之所以這麼美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎?

結合學生回答[板書：(靜、清、綠)]

學生齊讀描寫三個特點的句子。

2、靜。

1)請同學們來看插圖：看，灕江的水是那麼靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下灕江水的靜?

演示：“桂林的水”。(點擊略縮圖可放大)讓同學們體會灕江不的靜。(灕江的水多靜啊，像不像一面鏡子?山的影子是那麼清晰地投在水中。)

2)朗讀指導：灕江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎?朗讀指導。(注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的讚歎)

3)在多次指名讀後齊背。

3、清。

1)灕江的水很清，(可以看見江底的沙石)到底清到什麼程度呢?書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象!想知道灕江的水到底清到什麼程度嗎?

2)先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”(在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的説明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到灕江水的清。)

3)看了圖片，同學們對灕江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧?

演示“對比圖”：我們可以毫不誇張地説，灕江的水整整比黃河的水清了1000倍，灕江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

4)朗讀指導：灕江的水清不清?那麼我們該怎樣朗讀來表現呢?

5)齊背。

4、綠。

1)“無瑕的翡翠”是什麼意思?

2)演示：“半邊渡”(在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。)

桂林這裏的氣候温暖濕潤，有利於植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠?

5、連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子?一個還是三個?

簡要説明本自然節首尾兩句，齊讀全段。

6、本節小結，演示：連續欣賞。(在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。)

二)瞭解桂林的山。

1、過渡：灕江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點是什麼呢?

[板書：(奇、秀、險)]

2、奇。

1)齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。(欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有説明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間)

語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。(需要有關這些山的文字説明，請到我的專輯中下載)

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，説也説不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊!”

2)指導朗讀。

2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

3、連讀三個特點的句子。

三、理解“連綿的畫卷”，總體瞭解桂林山水。

1、教師接讀：(這樣的山......連綿的畫卷)

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水?(圍繞、倒映)再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒?

2、理解“連綿的畫卷”。

[板書：連綿的畫卷]

什麼是“畫卷”，“連綿不斷”是什麼意思?

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的灕江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峯巒之間。一路上風光奇麗，奇峯夾岸，青山浮水，碧水縈迴，真猶如一幅百里的畫卷。説它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎麼樣的。

演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

五、總結昇華。

1、本文寫了什麼?表現了作者的什麼感情?

2、你遊過桂林嗎?你遊過什麼地方?(讓學生暢所欲言，讚美祖國美麗的山河)

桂林美景83千米，一幅多麼宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那麼微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在於桂林山水，像剛才同學們説的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最後老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

演示：“鑑山樓石刻”

讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。