桂林山水優秀教學實錄

　　桂林山水優秀教學實錄

　　第一課時

師：小朋友，你們知道廣西什麼地方的風景最美?

生：廣西桂林的山水最美。

師：有多少小朋友到過桂林?(數生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?

生：桂林的山水很美。

師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林遊覽一下，好嗎?(板書課題)現在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(範讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?

生：(齊答)喜歡。

師：好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節課文寫的是什麼；第二，用一句話概括每個小節課文內容。(生自學課文)

師：學完了嗎?誰能説説各小節的內容?

生：第一小節課文寫桂林的水。

師：是寫桂林的水嗎?

生：是寫乘着船觀賞桂林的山水。

師：(板書：山和水)第二節呢?

生：寫桂林的水。

師：(板書：水)第三節呢?

生：寫桂林的山。

師：(板書：山)第四節呢?

生：寫桂林的山和水。

師：(板書：山和水)

我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然後分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最後又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總後分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來?

生：桂林山水甲天下。

〔在學生自學的基礎上，理出文章寫作的順序，使學生對課文有整體的瞭解。〕

師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什麼意思?

生：最好的。

生：是第一的。

師：桂林山水甲天下，就是説桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰説説?

生：桂林山青水秀。

生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。

師：你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什麼詞來説?

〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學生從情境中理解詞義。〕

生：欣賞桂林山水。

師：對的。還可以用什麼詞?

生：觀看。

師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒説進去。

生：觀賞。

師：對。大家跟我説,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟説)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以説欣賞水平如鏡的西湖，也可以説觀賞水平如鏡的'西湖。

但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如説我欣賞音樂，不能説我觀賞音樂。為什麼?

生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。

〔引導學生找出近義詞進行比較，既積累了詞彙，又加深了對詞的理解。〕

現在我們來觀賞一下灕江的水。先看圖，再讀讀書。看看灕江水怎樣美，主要的特點是什麼?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。

(生自學。教師巡視。)

〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內容講，突出了重點。〕

〔教給學生讀書的方法，重視自學能力的培養。〕

師：看好了嗎?找好的請舉手。請你説。

生：靜。

師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢?

師：清、綠。

師：(板書靜、清、綠)

灕江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫灕江水特點的幾個字組成一個句子。

生：灕江的水又靜又清又綠。

師：對不對?還可以怎麼説?

生：對的。還可以這麼説，灕江的水不但靜，而且又清又綠。

〔找出重點詞，並用關聯詞組成一句話，概括課文內容，既進行了閲讀能力、概括能力的訓練，又進行了字、詞、句基本訓練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是並列關係。〕

師：剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：灕江的水又靜又清又綠，能讓人感到灕江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎麼説?灕江的水??

生：灕江的水靜靜的。

生：灕江的水清清的。

生：灕江的水綠綠的。

師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得灕江的水很靜、很清、很綠。

我們看到灕江的水這麼美，感歎起來，該怎麼説?

生：灕江的水真靜啊!

生：灕江的水真清啊!

生：灕江的水真綠啊!

〔將形容詞重疊，變陳述句為感歎句，從詞和句的變化中，讓學生體會詞句的感情色彩。〕

師：這三句，大家説得很有感情。現在請你們念課文中的這句話。

生：(念第二小節第二句話)

師：灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然後把聲音壓平。(示範)

生：(再念)

師：好多了。第二句灕江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。(師範念)

生：(齊念第二句)

師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。

生：(齊念第三句)

師：很好。用感歎句，把我們對灕江的愛表達出來了。書上就用感歎句來寫的。光感歎能把灕江水怎麼靜、怎麼清、怎麼綠告訴人嗎?

生：不能。

師：灕江水靜到什麼程度，清到什麼程度，綠到什麼程度，要補充説明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)

〔用引讀方式，便於學生理解補充説明部分的內容。〕

師：書上説灕江的水靜得讓你不知它在流動，灕江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時後就到桂林了。

江邊有隻小船在等我們。我們坐上這隻小船盪舟灕江，觀賞着灕江的水。現在你們眯着眼，看着灕江的水，想想它怎麼靜、怎麼綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?

〔運用遐想旅遊、哼樂曲的方式，創設情境，並引導學生進入情境體味文中意境。〕

生：我好像聽到灕江的水嘩嘩響。

生：我覺得灕江的水很清。

生：我覺得只聽到划槳的聲音。

生：灕江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

師：灕江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什麼字，下面是什麼字?

生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

師：翡翠是什麼?

生：是玉石。

師：預習得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什麼?

生：瑕。

師：灕江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什麼?

生：無瑕的翡翠。

師：像無瑕的翡翠，灕江的水就這麼美。現在請女同學念，大家體會這種感情。

生：(念課文)。

師：現在李老師另念幾句寫灕江水的句子，意思和書上的一樣，只是説法不同。你們比比看有什麼不同，哪種説法好。

灕江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

灕江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

這裏的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

這樣寫美不美?為什麼?

生：書上用排比句的寫法，還用了感歎句。

師：書上用了排比句，什麼是排比句?書上把寫灕江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

生：(齊念)

〔教師有意改變排比句式，讓學生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用。〕

師：這節寫灕江的水，寫到這兒，李老師有個問題，這段是寫灕江的水的，那麼從第二節開始就寫“我們蕩着小船……”可以嗎?為什麼要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

生：寫大海和西湖，可以襯托出灕江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。

生：(念)

師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什麼意思?

生：像的意思。

師：你學得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎麼念?

生：(念第二小節)

師：這節寫什麼?

生：寫桂林的水靜、清、綠。

師：這節寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

〔以設疑方式，回顧前文，引導學生弄明白，開頭一句話，在本節課文中起襯托作用。〕

師：現在請一個同學讀一、二兩小節課文。

生：(念課文)

師：今天我們學了排比句，我請你們做個小作業；(示小黑板：我愛大海、西湖和灕江的水)這是一個句子，大家把它説成個排比句。可以先説個簡單的，比如“我愛大海”……

生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和灕江。

師：你只説了兩隻。不行，要説三句。

生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的灕江水。

師：小朋友學得很好。這節就學到這裏。下課。

〔設計把句子改成排比句的作業，鞏固所學知識，並通過擴句，讓學生體會：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的藴含。〕