教師上海學習心得體會

在平日裏，心中難免會有一些新的想法，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的教師上海學習心得體會，歡迎大家分享。

教師上海學習心得體會1

我有幸參加了 “海拉爾區中國小計算機骨幹教師赴上海教育會堂學習培訓班”的學習。首先要感謝區教育局的領導為我們搭建的這樣一次難得學習和交流的平台;其次要感謝單位領導給我的這次學習的機會。使我在上海學習的每一天都覺得收穫很大。我深知參加本次培訓對自己來説意味着什麼，雖然每天很辛苦，但我很珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環節，無論是有關教育教學理念的講座，還是走進課堂，聽上海優秀教師給我們展示的常態課??自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與幹練。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪! 同時又彷彿是一劑“興劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索!

在本次培訓中有幸讓我聽到了上海教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精闢的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，通過專家講座、參觀考察、交流互動的方式對大數據、雲時代背景下的課程融合、PPT等多媒體在教學上的應用、微課、翻轉課堂的'建設與應用等內容。參加培訓的教師將把此次培訓所獲得的知識有效地運用到教學實際工作中去，在實際教學中起到積極地引領示範作用。

4月25日至4月26日，聆聽了三位專家的講座，三位專家從不同的方面進行了專業的講座。三位專家:虹口區教師進修學院柳棟老師、聞銘老師及教育部教師信息技術培訓專家馬九克分別針對《教育信息化學校推進》、《信息技術教學》及《PPT微課程-翻轉課堂》進行了全面專業的講座。

4月27至4月29日參與培訓教師分別深入虹口區江灣初級中學、民辦麗英國小、閩行中學、復興高級中學、市東中學進行了參觀學習，每位老師深入課堂聽課，課後進行了交流學習。4月29日晚此次參加培訓的學員教師們進行座談，將自己在學習期間的所見、所想分享給與會教師。

此次培訓感受到了上海教育局先進的課改、教育教學管理體系??從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著於教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鑽研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學生教學管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業業的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這裏就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。

教師基本素質方面：

一、轉變教師角色。

“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

二、嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂。

教師就必須在各個方面提高自己。尤其是在教學方面,一個優秀的教師不會上課單一，而要有多種多樣的課堂方式。有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生。一節課下來，教師一定要明白在教學生什麼，學生學到了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化?這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什麼，是否發展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學。老的教學方面已經不能適應新的社會的需求了.同時也不可能滿足我們新一代的學生了。所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態。應該從現在開始學會適應社會、適應學生。所以就應該在科學的理念指導下，改變教學方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法，我教你學。也不管學生會不會，現在要多學習。

三、教師要學會終身學習。

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最後，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。我也要用課餘時間多讀書來提高自己的各方面的素質。努力讓自己成為一名優秀的信息技術教師。

短短的幾天培訓，走進教授們的心靈世界，感歎於他們思維的敏捷，語言的風趣，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗??教師培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了惰氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。

教師上海學習心得體會2

作為一名人民教師，我有幸參加了上海師範大學承辦的國小骨幹教師省級培訓研修班的學習。在培訓學習期間中，我克服了旅途的勞累和身體的不適，遵守培訓研修學習紀律，上課不遲到，不早退，認真聆聽專家學者們的專題講座及，同時還與各兄弟學校的一線教師進行了充分的交流。雖然培訓只有短短的x天，但是感觸良多，收穫也不少。下面是我的粗淺體會。

一、開拓視野

充實自己知識是要不斷的更新的。特別是科學發展是很快的，知識更新很快，教材的知識總是具有滯後性，所以儘管教學多年，卻總會在教學中發現知識不夠用，迫切需要獲取相關的新的專業知識。這次的學習，某某院安排的結合國小教學中各方塊知識的重點難點知識的拓展，以及在課堂內外的與老師們與同行的交流探討，對原先模糊不清的變得明晰了，為在以後的教學中能更好地把知識傳授給學生們而欣喜。例如，聽了老師的課的拓展後，對動作電位的產生、變化等知識更加明瞭。聽了老師的細胞生物學的課後，對不同類型的蛋白質的合成和運輸過程更加清晰。老師的關於種羣的增長及調節的授課，再加上課堂的討論，原先有爭議的問題達成了共識。每個老師的授課，都有讓我有所收穫的的地方，很感激這些的老師的認真負責。

二、促進思考

發現不足每個人每天的時間都是一樣的多，為什麼別人能做得那麼好，取得那麼好的成績，而我就不能呢？x老師也是一線老師，相信在某某的教學任務也不輕，為什麼能在教學之餘不斷地進行教學研究並取得相當不俗的成績，比如單單是某某多篇的論文這一數字就讓我們覺得怎麼可能做到？x老師也是一線老師，很年輕，可是你看他從帶學生做課外活動到做綜合實踐活動到做課題研究，並出書，所獲得的那麼多的`各級的獎項等等豐碩的成果不得不令人佩服！也許，正如x老師和x老師所説的那樣：我只是比別人多一點。對，比別人多一點，多一點思考，多一點的行動，多一點的付出！這就是成功的祕密！做生活的有心人，做教學的有心人，相信每個人都能做得更好！

三、激發信心和熱情國小教師能做研究

在此之前，總覺得是不可能的，聆聽了專家們（如老師）對教研的詮釋，理解到研究可分為基礎研究和應用研究，而國小教學研究應屬於應用型研究，應定位為解決當下的實際問題，為提高教育教學質量和服務上所進行的研究。定位清晰之後，打消了我的懷疑，原來，中學教師也能做研究的。專家們又“手把手”地傳授地做研究的基本方法。黃牧航教授的“教師從職業化走向專門化”以及某某老師的“生物學的研究方法”的專題講座，為我們打開了做教研的一扇窗，接下來當我們嘗試做課題研究時就可依樣畫葫蘆了。我的信心和熱情被激發出來，是的，要轉變觀念，不要只想當個教師匠，相信，當我們有了信念，堅持做教學的的有心人，我們也可以做教研，也可以把教師這一職業做得專業化。

一個人如果總是處在一成不變的環境中，是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態，每天忙着日常的教學工作，忙着備課上課改作業做試題，周而復始，沒有時間停下來好好的思考，沒有時間對教學進行深層次的思考，沒有總結沒有提煉。感謝這次的培訓機會，讓我能重新回到母校，做回學生。在今後的教學中，我將立足於自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐，促進師生不斷進步。

教師上海學習心得體會3

今年暑假，我參加了教育局組織的第二批優秀教師赴上海、江蘇、浙江等地考察學習。最大的感受是滬杭寧地區在人才資源、交通和區位優勢非常明顯。當地的幹部羣眾大力解放思想，革新觀念，深化改革，擴大開放，勇於實踐，敢為人先，以全新的發展思路，務實的工作作風，以只爭朝夕、發奮圖強的創業意識，實現了區域經濟和各項社會事業的超常規發展。經過短短10天緊張的學習考察，滬杭寧地區在經濟及教育發展的思想觀念之新、之高；思路之前、之清；措施之硬、之全；工作之實、之真；發展之快、之大等方面都在我的內心產生了最大的震撼，我受益頗多。

一、人才是興業的基礎。

人才是興業的中堅力量，用什麼樣的人才就產生什麼樣的工作效果。一個地方的工作，要想開創新的局面，首先必須抓住這個地方的有用人才，抓住了人才，就抓住了工作的主題。滬杭寧地區在這方面是成功的典範。他們以人才興業為主題，實施人才帶動戰略，大興改革創新之風，以加強學習為手段，大力提高幹部隊伍的綜合素質，切實明確發展差距，強化開放意識，堅決破除傳統的思維定勢，所到之處都形成了開明開放、敢創敢幹的濃厚氛圍，從而帶來了事業上的大發展。通過考察學習對照檢查，發現我們與他們的差距其實是人才的差距。我們應該在全局上下營造一種比學趕超的發展氛圍，增進機遇意識、憂患意識、改革意識、開放意識、服務意識、創新意識、發展意識，大興求真務實之風，力爭以思想上的大解放、觀念上的大轉變、能力上的大提高，求得認識上的大統一、工作上的大突破、事業上的大發展。

二、超前的教育教學理念

先進精細的常規管理方法，個性化鮮明的辦學特色，科學完備的教師考核評價機制和有效多樣的教師培訓模式對我們的教育教學工作具有很大的指導意義，非常值得我們學習借鑑。

1 德育和智育兩手都要抓，兩手都要硬。

2 傳統教法的精華與改革課堂教學方法兩手都要抓，兩手都要硬。

3 提高升學率和提高學生綜合素質兩手都要抓，兩手都要硬。 過去用加班加點、用滿堂灌、用題海戰術、用偏重智育的方法雖能夠促進升學率的提高，但這種方法是以犧牲學生的發展潛能，犧牲學生的長遠發展後勁為代價的，是一種低水平的智力開發，是不可取的。他們主張兩手都要抓，兩手都要硬就是要用素質教育的辦法抓分數。綜合素質的提高必然帶來分數的提高、升學率的提高。 我們還沒有接受新的教育思想，新的教育理念；還沒有用新的教育思想教育理念指導我們的實踐，指導我們的行動，也自然不會有新的教育理念下的教師評價體系。

三、 推進素質教育，科學精細的管理機制是保證

我們參觀的上海七寶中學各種制度、職責、規定、條例、細則、方案等系統、齊全。這些科學精細全面系統的管理制度，有效地保證了素質教育的蓬勃開展。他們從學校領導到教職員工職責分明，不存在內耗問題，沒有推諉扯皮現象；各種管理制度精細、全面、系統、具體，可操作性強；更主要的是他們的教師評價激勵機制科學、實效。他們在建立健全各種規章制度的基礎上嚴格依法治校，以法治教，把企業化管理的方法引入學校教育管理中來，形成競爭激勵機制，增強競爭意識。改革工資制度，實行結構工資制，在制度執行的過程中堅持日查、周結、月兑現的考核辦法，對教師實行量化管理，獎優罰劣。 在實行制度管理的同時，他們加強對教師的思想管理，加強師德修養。他們要求教師忠於事業，盡職盡責，甘於奉獻，為人師表。同時他們確立教師的主人翁地位，依靠教師的主導作用，以主人翁的積極恣態參與學校各項工作的管理。 在學校管理中他們還注重情感的作用。在工作上尊重教師，信任教師，依靠教師；在生活上關心教師，照顧教師。堅持“從羣眾中來，到羣眾中去”的工作方針，激發他們參

與學校管理的工作積極性，充分調動和開發他們參事、議事、管理的積極性和創造性。學校制定的各項規章制度、考核辦法等重大決策必須由教師代表討論通過，充分發揚民主，使各項規章制度、考核辦法具有廣泛的羣眾性。不同層次、不同工作性質的`廣大教師都心情舒暢，從而充分發揮教師在學校管理中的創造潛能。

四、高境界的辦學思想是學校持續發展的靈魂

高規格的學校管理是學校優質運行的基石；高品位的校園文化是學生個性發展的搖籃；高水平的師資隊伍是教師教書育人的關鍵；高素質的學生羣體是學校教育行為的歸宿；高投入的硬件建設是提高辦學效益的保障。上海七寶中學等堪稱為典範。 五、注重抓好環境管理育人，以豐富的校園文化、班級文化等營造良好育人環境，以此張揚學生個性，尤其是對國小生自我教育能力的培養滲透到每門學科課程之中，讓每個學生在教育活動中達到自我提高、自我進步、自我超越，得到社會家長的認可。 六、對自然科學的崇尚和重視，也是所考察學校給人啟示多、印象深的地方。那裏高規格的自然科學實驗室及豐富多彩的各類化石另人耳目一新。

教師上海學習心得體會4

今年暑假7月我非常榮幸地參加了骨幹教師上海培訓。在這裏我首先非常感謝區教育局、學校領導給我這麼寶貴的學習和交流的機會，其次感謝上海銘師培訓中心一個星期以來對我們無微不至的照顧和精心的安排。短短的7天的培訓學習，令我的心情久久不能平靜，可以説是我近15年來的教學生涯中，目前最難忘的學習交流。7月的上海酷熱難忍，但我們累卻快樂着。我們天天聆聽不同的教育專家和領導的講座，每天都過得幸福而充實，因為都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到新的前沿的知識。我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環節，無論是有關教育教學理念的講座，還是文化考察??自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負領導的期望。下面我想和大家分享一下培訓的內容：

年逾八十的於漪老師精神矍鑠，絲毫不見老態，兩個多小時的講座在她精練、行雲流水般的語言中不知不覺度過。漪老師從自我認識、自我挑戰、自我超越三個方面回顧了從教六十年的一線教學生涯，每一個字符都體現着她對教書育人的深刻理解，每一個音節都飽含着她對教育事業的滿腔熱情，儘管取得了卓越的成績，但於老師仍然謙遜地説 “ 做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師！ ”

於漪老師語重心長道出了教師的身教重於言教，因為 “ 教育的本質是育人，教師是育人的人，要做 ‘ 人師 ’ ，首先是要完善自己的人格。 ” 於漪老師認為 “ 學做人師 ” 有三點很重要：

一是自我認識 ——“ 兩把尺子 ” 追求人格的完美。

於漪老師心中長存兩把尺子，一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的不足。畢竟學歷水平不等於崗位水平，學歷只説明受教育程度，能力需要在崗位上跌打摸爬熬煉，教師的治學態度要嚴謹，課堂上的一個常識、一個環節都可能對孩子生命的培養起着重要影響。只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅動力；只有學會 ‘ 借腦袋 ’ ，找到學科教學的大門，才能 “ 登堂入室 ” 。

二是自我挑戰 ——“ 兩個支柱、一個聚焦點 ” 激勵自己追求高尚人格。

於漪老師一輩子做教師有兩個支柱，就是學而不厭和勇於實踐，這兩者的聚焦點是反思，不斷反思。教育本身是一個過程，學生思想品德的塑造、良好職業素養的培養、樂觀寬容人生態度的養成，都需要教師滴水穿石、百折不回的辛勤耕耘，今天的教育質量就是明天的國民素質，教師有經久不衰的內驅力，才能始終精神振奮，誨人不倦。

三是自我超越 —— 學做人師更須拓展視野。

於漪老師把自我教育當成終身任務，教師一個肩膀挑着學生的現在，一個肩膀挑着國家的未來，這份沉甸甸的責任需要教師拓寬視野、廣泛汲取，憑藉韌勁毅力不斷自我教育、自我否定、自我超越，上下求索，找準每次教學的核心價值，在舉一反三的 “ 一 ” 上下功夫。 正如於漪老師所講 “ 好的老師，魅力不僅僅在學問 ” ，令我們震撼的也不僅僅是於漪先生精湛的教育藝術，她那份憂國憂民，愛國愛民的高尚情操和師愛超越親子之愛的崇高精神境界更是深深打動了在場的每一個人，經久不息的掌聲表達了在場每一個人的尊重和敬意。

華東師範大學課程與教學研究所的劉良華教授主講的是教師專業成長。什麼是有效教學？“有效教學”意味着教師能夠有效“講授”、有效“提問”（並“傾聽”）學生、有效地“激勵”學生。

一、 有效“講授”

無論教學如何改革，“講授”仍然作為“有效教學”的一條有意義的教學方式顯得卓爾不凡。它以它的“優勢”使之在長久的教學實踐中延續下來，並形成了自己的傳統。

課程改革重視學生的自主學習、探究學習，似乎不那麼強調教師的“講授”。其實，好老師總是那些善於“講授”的老師，是那些“能説會道”的老師。傳統的條件下如此，有了現代教育技術的支持之後，好老師的“要素”也大體如此。只是在有了現代教育技術的支持之後，教師“講授”的時間會有所變化而已。

好的“講授”總是能夠吸引學生的注意。這意味着學生喜歡這個老師，至少喜歡這個老師的講課方式、風格或某種講課的細節。

二、 有效“提問”並“傾聽”

有效教學基本狀態是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學中，教師可以講授，但不能總是隻有一個聲音。而教學是否出現和維持某種對話式的'、互動式的狀態，取決於教師是否能夠有效地“提問”。

有效“提問”意味着教師所提出的問題能夠引起學生的迴應或回答，且這種迴應或回答讓學生更積極地參與學習過程。有效提問是一個很微妙的教學技藝（技術與藝術兼而有之）。“問題”的有效性不僅僅在於詞句，其有效性還在於音調的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。“提問”有很多方式，每種方式都能決定它是否會被學生理解為一個問題，會被理解成一個怎樣的問題。

“提問”作為課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式，可以使教師將關注的焦點從教師轉移到學生身上。有效“提問”需要使問題保持一定的開放性。遺憾的是，在課堂教學中，恰恰是“封閉”的問題最常見而氾濫成災，特別是在以教師講授為主的課堂教學中。有關研究表明，這類問題佔提問總數的80%。在現實的教學過程中，當教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的“提問”不僅不能給教學帶來生機，反而對課堂教學帶來“滿堂問”的干擾。糟糕的是，這種“滿堂問”的干擾常常是以“提問”、“啟發”、“對話教學”、“互動教學”的名義，堂而皇之。當教育界屢次倡導“對話教學”、“互動教學”之後，依然保持“一言堂”、“滿堂灌”教學習慣的教師似乎不再多見。但教師從“一言堂”、“滿堂灌”的教學習慣走出來之後，不期又遇到了“滿堂問”的尷尬。 “滿堂問”在目前的課堂教學中幾乎成為普遍的現象，教師的新習慣是用自己設定的“問題”領着學生去找尋系列“標準答案”。滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學生參與到教學中，但在本質上是一致的，都不承認學生是可以自主學習的人，沒有從根本上變革學生被動接受的傳

統教學模式。在這種“滿堂問”的課堂裏，教學氣氛是活躍了，甚至顯得有些熱鬧，但學生受益不多。

課堂提問本來是一種基本的課堂教學活動，問題設計的好，可以引導學生的思維，促進學生的學習。但如果用一些過於瑣碎的無意義的問題牽着學生的鼻子走，如果用一些只有唯一答案的問題領着學生朝着同一個方向邁進，學生就沒有了自己，沒有了自己的方向。這樣的學生從國小就會揣摩、猜測他人的意圖，學會察言觀色。這種滿堂問、串講串問的教學，淹沒了教學重點，擠佔了學生讀書、思考、練習的時間，也限制了學生的思維。滿堂問帶來的另一個問題就是教師表面上似乎時時在關注學生，提問學生，但教師並沒有“領會”學生，沒有領會是因為沒有傾聽。很少人會想到：真正有效的提問，原來只是“傾聽”。 破壞談話的人總是喋喋不休，善於談話的人只是提問，並傾聽。學生一旦主動學習，教師的責任就由講授、提問轉換為“傾聽”。善於傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源。傾聽是一種對話，好的對話者總善於傾聽。這需要教師在“提問”之後，給學生留出足夠的“等待”時間；為學生的回答提供及時的反饋；關鍵的策略是，要讓學生感覺教師在等待和傾聽。

三、 有效“激勵”

在有效教師的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵性人格”，比如熱情、期望和可信任感。

教師上海學習心得體會5

為促進我校教育事業的發展，提高教師對國小課程改革的認識，我校組織了部分教師赴上海國際大寧學校學習，我非常有幸的成為了其中的一員。學習期間，我們不僅參加了隊會，還去聽課學習。在與專家、老師的互動交流中，學到了新的教育理念，提升了對教育本質的認識，在上海培訓學習了一週，瞭解到了上海的教育現狀，深受啟發，令人耳目一新，受益匪淺。下面我就對這一週的學習談談本人的點滴收穫和體會。

一、我們應該追求什麼樣的教育。

人格培養是教育之本。顧路中學學生的養成教育非常成功，學生對師長很有禮貌，學生樸質，學風嚴謹。“究竟什麼樣的教育才是我們所追求的。”這是上海市顧路中學校長楊冬華在發言中提到的一個問題，他説到“一些外來務工子女，學習成績好且很聰明，但由於種種原因，中途輟學，現在都無所事事。”我覺得為他們惋惜，作為教師，對於學生我們應該做持續關注，不僅要傳授知識、培養能力，還要關注學生學習過程和方法，重視情感教育，培養學生積極地人生觀、價值觀，我認為，無論是老師還是家長，都不能只關注學生的考試成績，還要看他們每天學習是否愉快，生活是否開心。只有時時處於愉悦心境的學生，才是一個具有真正生命意義的人，只有成為社會的有用之人，他的一生才是幸福的。

二、如何打造高效課堂，做“專業型”的教師。

專業化是教師成長的必由之路。“教師是師德的表率，育人的模範，教學的專家。”作為教師，我們不僅把這個職業當做一種謀生的手段，而應該去追求更高的精神境界。專業型的教師要有專業素養，要有紮實的學科功底，豐富的教學經驗，良好的理論素養，開闊的實踐視野。同時，我們要學會反思，養成教學反思的習慣，反思教學中的成績與不足，這樣才能成為一個專業型的教師。學校以學生髮展為本，確立全面科學的教學質量觀。同時，還實施了一系列的教學質量監控體系。大寧學校視教學質量為生命線，是各項工作的重中之重。該校各項成績在閘北區排名前茅。我聽了兩節全英語課堂的英語課，師生的.英語水平都很高，而較為落後的我區相比之下，差距很大。我們在打造高效課堂上還有待提高。該校全新的指導思想是：以課程為指導，以教師為研究主題，以課堂為主陣地，以教學過程中教師面臨的各種具體問題為對象，以行動研究為主要方式，以促進教師專業成長為宗旨，改進教研工作，使教研工作成為教師學習的共同體。談到教研，該校能將校本教研落到實處。圍繞課題，教師花了大量的時間進行調查和研究。整個過程，不僅僅是教師教書本上的知識，更注重培養學生的創造性思維和實踐能力。對教師的發展，學校開展了名師工程、育秀工程等，增強了教師工作的積極性和主動性。

三、辦學要有特色，特色是提高學校競爭力的有效手段。

(1)優美的校園環境：上海是個寸土寸金的地方，學校雖然不大，但精緻、綠化，是具有人文環境的校園，園內苗木錯落有致，雕塑小景散落有間，佈局層次分明，特別是教學樓樓道設計科學合理，避免學生進出擁擠。校園每個角落都很乾淨、整潔，學校文化氛圍濃郁。

(2)基礎與特色兼顧：上海的二期課改促進了每所學校特色教學的形成，藝術、體育、科技等形式多樣、多而不雜。學校注重發掘民族傳統文化並踐行於行為規範教育中，打造顧中文化品牌，有自己的辦學理念和特色，應該説在特色教學上，學校花了很大力氣，投入了很多經費，雖然我區經濟遠遠滯後於上海，但是他們善於琢磨學生的特長髮展的思路還是值得我們學習的。

(3)關注學生的發展：上海的教育關注的是孩子學習的過程。學校本着以教育好每一位學生都能在自信、快樂、成功中得到主動發展為理念。以生為本，在活動中開發學生潛能的實踐與應用，促進學生多元智能發展，培養學生的創造性。“小班化”的教學模式，便於教師的個別輔導，每個學生都能得到教師的關愛，教師能走下講台，蹲下身子，“溶”入學生，互動學習。學生的考試成績在公佈時，只寫名次和成績，不寫姓名，學生自己對照着成績找自己，保護了學生的隱私，維護了學生的自尊心。對學困生採取鼓勵和幫扶為主，大力推行成功教育。學校對學生拔尖幫困，追求成功卓越的思想值得我們借鑑。此外，學校很注重學生身體素質的鍛鍊，上午和下午均有眼保健操和廣播體操。這許許多多的努力都在踐行一句話“用愛心關注學生成長，關注學生健康成長，關注學生學有所成，關注學生學有所長。”

教師上海學習心得體會6

20xx年3月25日，我隨學校領導及教師到上海進行學習。在歷時七天的考察學習中，我們先後參觀了上海西延安中學、華東政法大學附屬中學及上海市第三女子中學。參觀了每一所學校的教育教學環境，每天聽七八節課，並且深入到教研組與老師交流，學習他們先進的教學理念，豐富的教學實踐，一路行程緊張而充實。所參觀的學校的校容校貌、教育理念、辦學特色、師生風采無不給我留下了深刻的印象，使我感觸頗深。尤其是以下幾方面，更使我受益匪淺。

一、濃厚的校園文化建設

走進他們的學校，校園文化如影相隨，教師學生走到哪，都能看到。走廊上、閲覽室、樓梯口、教學樓，校園內到處都有名言警句，處處有知識文化，到處是學習的知識、激勵的標語和古詩詞等知識。一條條關於教學、求知、為人、衞生、節約等方面的名言、標語不時地感動着我們。如有關教育理念方面的標語：道德與才能同兼備，身體與心理共發展，知識與生活相融洽；提出一個問題往往比解決一個問題更重要。有關衞生方面的標語：靠近一小步，文明一大步。有關安全教育方面的標語：珍愛生命，注意安全。有關節約方面的標語：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。西延安中學還把環保建設與校園文化生動結合起來，每一條走廊，每一扇牆壁，每一段花帶，都突出了綠色和人文，校內每一個地方都體現了綠化、美化和淨化；每一個班級，每一個教師，每一個學生，都能在各種學科的教與學活動中接受環保教育。

二、教師和學生都真正參與到教和學的課堂中，提高教學效率

課堂是學生展示提高的天地，但是這些是教師在課下努力的結果。通過聽課看出教師課下付出很多的，教師的備課必須很到位才能預測學生可能遇到的問題，同時物理、化學課上教師設計的練習很具有代表性、突出實用性，學生對題目很感興趣，表現出很大的解決問題的願望。問題的設計是教師為主，問題的解決過程中教師退到了幕後，觀察和參與學生的討論瞭解學生的問題解決情況並不是給以適當的指導。西延安中學的課堂上學生是真正參與課堂學習中的，他們會聽，感覺他們的聽、説、寫的.能力很高這是長期鍛鍊的結果。課堂上學生有時對於問題的分析並不是最到位的、甚至是耽誤時間的，但是學生一定能完整的展示自己，在這一個過程中對於學生來説就是一個提升的過程，就是一個參與課堂的過程。教師很高興的將課堂還給了學生，使學生快樂的展示自己。在西延安中學聽了幾節終生難忘的課，比如物理的動能與勢能的轉化，一個籃球被老師用到了極致，學生隨着籃球的起起落落輕而易舉的學會了整堂知識；再比如一節語文試卷講評課，課堂上老師旁徵博引，將古文閲讀題講的通俗易懂，學生接受起來非常容易，少了原來的晦澀難懂，引人入勝；還有一節七年級的語文課《馬來的雨》，老師熱情洋溢，神采飛揚，學生也陶醉在課堂中，這樣的課堂，這樣的學生，這樣的環境，教書育人是一種享受。

我會以這次學習為契機，提高自己各方面的能力，為學校的發展做出自己的貢獻。

教師上海學習心得體會7

作為一名人民教師，我有幸參加了上海師範大學承辦的國小骨幹教師省級培訓研修班的學習。在培訓學習期間中，我克服了旅途的勞累和身體的不適，遵守培訓研修學習紀律，上課不遲到，不早退，認真聆聽專家學者們的專題講座及，同時還與各兄弟學校的一線教師進行了充分的交流。雖然培訓只有短短的x天，但是感觸良多，收穫也不少。下面是我的粗淺體會。

一、開拓視野，充實自己知識是要不斷的更新的。特別是科學發展是很快的，知識更新很快，教材的知識總是具有滯後性，所以儘管教學多年，卻總會在教學中發現知識不夠用，迫切需要獲取相關的新的專業知識。這次的學習，xx院安排的結合國小教學中各方塊知識的重點難點知識的拓展，以及在課堂內外的與老師們與同行的交流探討，對原先模糊不清的變得明晰了，為在以後的教學中能更好地把知識傳授給學生們而欣喜。例如，聽了xxx老師的`xxx課的拓展後，對動作電位的產生、變化等知識更加明瞭。聽了xxx老師的細胞生物學的課後，對不同類型的蛋白質的合成和運輸過程更加清晰。xxx老師的關於種羣的增長及調節的授課，再加上課堂的討論，原先有爭議的問題達成了共識。每個老師的授課，都有讓我有所收穫的的地方，很感激這些的老師的認真負責。

二、促進思考，發現不足每個人每天的時間都是一樣的多，為什麼別人能做得那麼好，取得那麼好的成績，而我就不能呢？x老師也是一線老師，相信在xx的教學任務也不輕，為什麼能在教學之餘不斷地進行教學研究並取得相當不俗的成績，比如單單是xx多篇的論文這一數字就讓我們覺得怎麼可能做到？x老師也是一線老師，很年輕，可是你看他從帶學生做課外活動到做綜合實踐活動到做課題研究，並出書，所獲得的那麼多的各級的獎項等等豐碩的成果不得不令人佩服！也許，正如x老師和x老師所説的那樣：我只是比別人多一點。對，比別人多一點，多一點思考，多一點的行動，多一點的付出！這就是成功的祕密！做生活的有心人，做教學的有心人，相信每個人都能做得更好！三、激發信心和熱情國小教師能做研究？在此之前，總覺得是不可能的，聆聽了專家們（如xxx老師）對教研的詮釋，理解到研究可分為基礎研究和應用研究，而國小教學研究應屬於應用型研究，應定位為解決當下的實際問題，為提高教育教學質量和服務上所進行的研究。定位清晰之後，打消了我的懷疑，原來，中學教師也能做研究的。專家們又“手把手”地傳授地做研究的基本方法。黃牧航教授的“教師從職業化走向專門化”以及xx老師的“生物學的研究方法”的專題講座，為我們打開了做教研的一扇窗，接下來當我們嘗試做課題研究時就可依樣畫葫蘆了。我的信心和熱情被激發出來，是的，要轉變觀念，不要只想當個教師匠，相信，當我們有了信念，堅持做教學的的有心人，我們也可以做教研，也可以把教師這一職業做得專業化。

一個人如果總是處在一成不變的環境中，是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態，每天忙着日常的教學工作，忙着備課上課改作業做試題，周而復始，沒有時間停下來好好的思考，沒有時間對教學進行深層次的思考，沒有總結沒有提煉。感謝這次的培訓機會，讓我能重新回到母校，做回學生。在今後的教學中，我將立足於自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐，促進師生不斷進步。

教師上海學習心得體會8

前幾日被園裏派去參加上海教育活動，感想頗多，先簡單歸納了一下在這裏與大家交流一下。

我們聽了四次專家講座包括華師大學前教育碩士生導師華愛華;南師大教授朱靜怡;上海市學前教研部主任、特級教師黃瓊;上海市東方幼兒園園長、特級教師毛美娟還參觀了上海市的著名幼兒園並觀摩了優質課。

回到班裏我進行了一些調整，加大了活動區開放力度，但在每天活動區選擇時，我尊重孩子的意願，就有一點既然選擇了中途不換，這樣做的目的是培養孩子做事情的持久性，還望家長理解。

下面就來説説我們的活動區變化和進步

1、幼兒從不敢使用剪子到現在基本上能熟練掌握剪子。

這樣做的目的是培養幼兒手部小肌肉羣的發展。

手指遊戲促進幼兒手腦的發展

俗話説：“十指連心”、“心靈手巧”。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾説：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對於幼兒來説，手指的活動，是大腦的體操。活動的是手，得到鍛鍊的還有大腦，手指活動與人腦的發育有着極為重要的密切關係，在做手指遊戲活動時，大腦、眼、手同時協調運動。協調發展，對視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發展也有着極大的促進作用。長期堅持做手指運動能開發幼兒的大腦潛能，促進大腦與手指間的信息傳遞，鍛鍊幼兒幼兒手指的靈活性、發展幼兒手部小肌肉羣活動能力和手指關節的發育，促進幼兒大腦與手指神經協調發展、發散思維等作用 。

近幾年來，國外學者研究發現，經常活動手指，給細胞以直接刺激，對健腦十分有益。讓孩子經常做手指活動，能激活大腦皮層的神經細胞，從而刺激大腦的發育，這已被越來越多的事實所證明，也被幼兒教師和家長廣泛認同。

手指活動不僅能調動幼兒的聽、説、想等各種感官，幼兒手部肌肉羣得到發展，其他能力得到鍛鍊，而且手指活動能開發人的右腦，促進左右腦和諧發展，這已是不爭的事實。抓住幼兒期生理髮展迅速、可塑性強的特點，開展手指活動是開發幼兒智力的重要途徑。

我班的.活動區預設目標為能正確熟練的使用剪子，不知幼兒掌握情況，請家長回家畫好一個圓，讓寶寶剪下來。最好能反饋情況，以方便老師下次活動區的預設目標。

還有就是告訴大家我班是小班組用剪子最好的班級。

2、加大力度建構區的教師參與力度

學會一些建構的基本技能。在操作中體驗建構活動的樂羣。

一些外國專家説，“如果一個孩子到了國中數學幾何學不好，那就説明他在4歲時沒有玩好積木。

所以我班這學期會着重關注這個區域，也請家長朋友們利用空閒時間多於幼兒共同擺積木，我班目前擺積木的水平還限於蓋樓房，讓我們共同觀察寶寶2月後的表現吧!(哈哈，期待中)

3、娃娃家

也就是我們説的過家家，娃娃家遊戲是我們小班孩子最喜歡的遊戲活動，特別是到了下學期，幼兒有了一定的遊戲經驗，更能在娃娃家遊戲中得到充分的發揮和拓展，滿足他們各種慾望。

這個遊戲與生活接近，與教學內容相結合，只不過這回我在娃娃家的投放上進行了一些調整， 維果茨基提出的最近發展區中，他把兒童發展分為兩個水平：一是兒童現有的發展水平，二是即將達到的發展水平。建構主義認為，學習意義的獲得是每個學習者以自己原有的知識經驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解。也是滿懷期待中，看看寶寶的表現吧。