老師的課本

老師的課本1

本文是一首清新明快的現代詩，作者孫友田是當代詩人。課文文題藴含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏鋭的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇於探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養。這篇文章是大自然美麗的呼喚，是祖國熱情的呼喚。

在學習這首現代詩時，我緊抓課題關鍵詞明確教學重點，儘量讓課堂氣氛活躍起來。

我先在黑板上板書 “課本”二字，然後問大家：“同學們，我們對課本再熟悉不過了。平時我們用的課本有什麼特點阿？”學生回答：“有很多文章，有很多新的知識。”我接着説：“課本中有許多讓我們學習、探究的知識。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答説：“因為我們可以從大自然中的動物、植物等的`身上得到啟發，發明很多東西。所以把它稱為課本。”表揚他之後，我又接着問到：“作者把大自然稱作綠色的課本，那麼大自然的綠色讓你想到了什麼？”這時學生各抒己見，有的説：“剛發芽的小草。”有的説：“枝葉茂盛的樹木。”還有的説：“一片綠油油的稻田。”最後我笑着説：“你們的想象力真豐富。是呀，綠色象徵着大自然的生命和活力，那現在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本吧！”於是學生迫不及待的把書打開，大聲地讀起來，課堂氣氛活躍起來。

在第二課時的學習中，我重點引導學生學習第二部分，也就是課文的第二至五小節。這一部分詩人在形象的選擇和詩節的佈局上，隨着對大自然探索和發現的深入，有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。在教學中，我讓學生通過多讀、細讀課文，讓學生理解詩句的意思，從而使詩中所描寫的美麗景色展現在學生面前，讓學生通過畫面進入詩人所描寫的意境，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”、“田野的肥沃”，領略“豐收的果園”、“珍奇的鳴禽”、“爛漫的野花”的景象。詩人所描寫的這些語言文字就轉化成了畫面，並深深地印在學生的腦海中，使學生在理解詩歌內容的基礎上了解詩人熱愛大自然、探索大自然的思想感情。

這堂課，讓我和我的學生是如此得輕鬆，如此得投入。由此可見，只要心中有目標，我們的課堂就能舉重若輕，充盈神韻。

老師的課本2

記得那是小時候，我偶然間發現，老師手中的課本似乎與眾不同，直到現在我才明白，原來……

那是一年級的時候，一如既往的，我來到了學校。上課的時候，我突發奇想，想看看老師的課本與自己的有什麼不同。我跑到老師的課本面前仔細一看，上面有“教師用”三字，而我自己的卻沒有。下課後我去問老師，老師卻只是笑着回答説，這本書是老師的課本。

為什麼老師有課本，他們要課本有什麼用呢？這個問題一直到我三年級時才解開。

那一年我得了水痘，在休病期間，我回了老家，媽媽怕我學習成績落下，還專門為我買了課本。可當我看到書封面上大大的“教師用”三字時，我瞬間傻眼了：“老媽，這是老師用的課本，你是不是買錯啦？”“教師用課本，可是很有用的，你自己看看嘛。”我半信半疑地打開了課本，一看才知道，原來課文中所有的知識點都被明明白白的標了出來。看來老師能知道所有的知識點有一部分就是因為它，我心中想着。

三年級的我還以為老師講課的言辭都是信手拈來的，又直到四年級，我才發現真相。

那次好像是一次班隊課，當時我們的老師換了，新老師與我們像朋友一樣聊着天。在這期間，她提到自己備課很累，當時是我第一次聽到備課一詞，所以我聽得格外認真。聽着，聽着，聽到最後我驚呆了，原來老師並不是年齡大一點，口才好一點，聲音大一點就可以勝任的。他們可以為了給我們一節高質量的.課只睡三小時，只吃半碗飯，只喝兩杯水，只休息一會。當時老師所提及的一切，不只讓我感到吃驚，更多地是讓我感動。

但這也説明了老師的課本並不只是一本簡單的工具書，它飽含了千萬老師的辛勤汗水，更關係着千萬孩子的理想和未來！

老師的課本3

有一位老師，讓我印象深刻，她有一雙大大的眼睛，一頭烏黑的長髮，她常常把這頭長髮挽起用有個漂亮的夾子夾着，嘴巴小小的，可漂亮了！她就是我三年級的英語老師——盛老師。

記得有一次，盛老師來給我們上課，對我們説“請把課本翻到二十四頁，然後朗讀左上角的文章。”我們準備好了，就讀了起來，我們剛讀了第一句，盛老師就阻止我們，説我們讀錯了，重新讀過。我們你看看我，我看看你，然後都低頭看了下課本，異口同聲地對盛老師説沒錯呀!盛老師一臉的不解，然後她翻過書本，看了下自己的課本封面，上面寫着“五年級上冊”，盛老師一下子認識到了自己的錯誤，一臉尷尬，連忙説“對不起，是我拿錯了，這是五年級的……”哈哈哈……，我們全班都笑了起來，盛老師也笑了。接下去盛老師馬上叫課代表去辦公室拿三年級的課本。雖然老師犯了個小小的.錯誤，但我們一點都不怪老師，盛老師同時教兩個年級的英語，估計是被我們這些學生搞得混亂了，再説，誰都會犯點小錯誤的，不是嗎？