評薛老師的《碧螺春》一課

薛老師上的《碧螺春》第二課時，有效體現了教者的教學理念，上出了教者的教學風格。

首先，薛老師在課前做了充分的準備，能認真地鑽研教材，充分利用相關教學資源，課件製作得很不錯，通過課件展示了碧螺春的採茶、焙茶、品茶這三幅圖，為學生理解課文作了非常有效的工作。在教學過程中，教者為課堂作了精心的設計，開頭即出示外國詩人的一句詩，“在碧螺春清澈的茶湯裏，我看到了江南明媚的春光”，以這句話統領課堂教學，從採茶、焙茶、品茶來體會碧螺春裏所藴含的美好內涵。

其次，薛老師能把握住文章的重點。第二課時，薛老師把教學重點放在採茶、焙茶、品茶這三個場景的理解和體會上，抓住關鍵句子讓學生體會出採茶的人美、景美，焙茶師傅的技藝嫻熟，品茶時的色香味俱佳和友好氛圍，體會碧螺春茶裏所藴含的這些美好內涵和意境。

另外，薛老師在教學時注重體現語文教學中的訓練意識，特別值得稱道的.是這樣一個環節，在讓學生感受了採茶景美人美后，在學生進行了感情朗讀的基礎上，教師出示一些有效的提示，讓學生根據提示背誦課文，這既是一種背誦方法上的指導，也是語文課上訓練意識的有效體現。

再次，教師的教學語言富有感情，與課文所體現的意境感覺吻合，對教學情景的創設非常有效，而且富有感情的語言也有效地激發學生的情感，調動了學生學習的積極性。

最後，薛老師在教學時注重了朗讀的訓練，提高了學生的朗讀能力，在讀的同時，也更加了學生對課文的理解。

當然，教學過程中也要值得改進和商榷的地方。例如：在教學採茶這部分時，優美的意境在學生齊讀中很難得以體現，應該鼓勵學生個別朗讀，用心體會，讀出自己的感悟，但是教者明顯忽略了這點，而是大段大段讓學生齊讀，把原本的那種優美的意境破壞了。再次，體會這段時，教者忽視了引導學生體會景美，景美為人服務的，景美更襯出採茶姑娘的美。最後，由於教學時間的關係，在教學品茶一段時，教者基本放棄了與學生的互動，教師過多進行講解，圖形展示，顯然有悖地有關教學理念。