教師聽課評課優缺點

教師聽課評課優缺點1

《克與千克》是義務教育課程標準實驗教材人教版國小二年級下冊第85-87頁的內容，是學習質量單位“噸”的基礎。“克”和“千克”與我們的生活息息相關，是“常見的量”的重要內容之一，教者結合教材能以學生已有的社會經驗為基礎，從學生熟悉的生活情境出發，引導學生進行實際操作活動，讓學生通過猜、掂、比、稱等活動，使學生具體地感知，從而初步建立克與千克的觀念。 教者不但精心備課，課件製作巧妙，而且課前準備充分，不僅有足夠的.2分硬幣、回形針、黃豆、雞蛋、盤秤等教學具，還讓學生帶回一些用克或千克作單位的物品，促使學生積極參與數學活動，激發學習興趣。

教學時，教者運用情境教學法，先出示一大一小兩個蘋果讓學生説哪個重、哪個輕；再通過猜兩個大小相當蘋果的重量，使學生明確要知道物品的輕重可以用秤稱，並讓學生掌握用秤稱物品的’方法。在建立克與千克的觀念時，教師引導學生找生活中1克和1千克的物品，並分別用手掂一掂重1克和1千克的物品，説説感覺怎麼樣，加深學生對克與千克的感性認識，知道克和千克的關係，強化1千克=1000克。

設計的鞏固練習有1、小組説説自帶物品各有多少重；2、在裏填上合適的單位；3、在裏填上＞、＜、或=；4、判斷題；5、誰抓得準不用稱看誰拿的最接近1千克；練習的形式多樣，充分調動學生多種感官參與學習活動，親身經歷和體驗克與千克的質量，加深對克與千克的理解。

這節課板書簡明清晰、直觀展示教學內容，教者特別注重良好習慣的培養，實現以教師為主導，學生為主體。

教師聽課評課優缺點2

幼兒園教師的聽課、評課活動從不同的課型角度展示了在新綱要的引領下，老師們教學觀念的更新，素質的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。

經驗豐富的骨幹教師基本功素質經得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及心理素質的考驗，與其説坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態去聆聽、去學習。

一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經驗豐富的周老師，語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態語言很生動，雖然有點誇張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。活動中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態，抓住孩子的心，用孩子喜歡的遊戲教學法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個活動有規則，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環節聽起來更覺親切，更有收穫。

周老師的課使我體會到以下幾點：

1、轉變教育觀念，落實綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關係，讓幼兒在集體生活中感到温暖，有安全感、信賴感。在傳統觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便於管理。在很長時間內幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背後，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然後就一遍一遍的’重複。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示範畫，評價是以畫得像不像為標準，這是一般教師常範的弊端，但這種教育方式對於幼兒的身心發展造成了限制和束縛。隨着創新教學的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發展需要的教學方式，開始採用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的`內容和活動的方式，允許自由選擇夥伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，儘量發現幼兒的閃光點並加以鼓勵，引導幼兒探索和創新。尤其是我園引進了多媒體教育手段，使我園的課堂教學更加生動活潑。在傳統的觀念中，老師是權威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來與幼兒説話”，轉變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構積極的師幼互動，真正實現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，這是幼兒園教師聽課、評課範文。

2、教學設計有創意。每一節課教師都經過精心的研究、每一個環節也都經過認真的考慮，什麼地方該説什麼?該提問那些問題，這些每一位老師都應做到心中有數。

3、教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，願意去了解它，認識它，那麼你這節課就成功了一半。

以上是個人的一點粗淺體會，但我在以後的工作中，個人簡歷要向周老師這樣的骨幹教師多多請教、不恥下問，課後及時反思總結經驗，更要刻苦鑽研教材，不斷學習提高自身素質。

教師聽課評課優缺點3

《夏天裏的成長》是部編國小語文六年級上冊第五單元的一篇課文。這一課是一篇説理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪在夏天裏萬物都在生長的自然現象。啟迪我們：“人要把握時間，儘量地用力地長。”劉老師的這節課上得很成功。以學生為本，抓住課文的重點和難點，通過各種形式的朗讀，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受夏天的成長。

首先，劉老師教態自然，很有親和力，教學語言優美、生動，引人入勝。其次，教學目標明確，重難點突出，緊扣“夏天是萬物生長的季節”這一中心。最突出的是讀中感悟，劉老師通過讓學生以各種形式朗讀，引發學生質疑，啟迪學生思考，加深感悟。從朗讀中感受夏天的美，從而培養其熱愛大自然的感情。引出“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力量地長”，這一句中“熱天”的意思是不是天熱的季節，從而引發了學生們積極思考和熱烈的`討論，深入理解文章中心，認識到“熱天”不是指季節，而是指利於學習知識，利於成長的時間、環境等，主要指青少年時期，從而讓學生懂得一定要珍惜時光，積極努力，成為更好的自己。我想這也和劉老師平時帶領學生晨讀和做而分不開。學生在讀寫的過程中，學會了思考和感悟，進而才有了這一課堂亮點。

語文課程是一門語言運用的綜合和實踐課程。石老師準備充分，恰到好處地教導學生品原句，好在哪裏，為什麼好等；接着給範句，用以打開學生思路，為學生多視角説話埋下伏筆；根據學生層次水平，先讓學生補充句子；再讓學生自由發言，及時深化感悟；精彩的語句讓學生領讀，幫助學生們積累了更多的優美語句，可謂事半功倍。

教師聽課評課優缺點4

楊莉老師所講的《克和千克》這節課，是二年級學生對重量單位的初步嘗試，學生在日常的生活中，已經對物體的輕重有了一定的認識，這些經驗都是建立重量概念的重要基礎。這節課的教學，立足於學生已有的生活經驗，幫助學生把感性認識上升到理性的認識，達到用數學語言描述身邊的物體的重量，讓學生感受到學生與實際生活的練習，體現人人學有用的數學，感受數學就在我們身邊。在這節課的教學中，我深深感受到一下幾方面的優點：

一導入新穎富有吸引力

課的開始，楊老師以當前小孩特別愛看的動畫片喜洋洋與美洋洋去購物，拿的蘋果有多重為情境導入，使學生感覺不是在上數學課，而是在看動畫片，無形之中就把學生帶入數學課堂，並且也很喜歡楊老師做的課件，他根據自己需要的情境做的FLASH動畫，很棒。也很想知道他是怎麼做的這個動畫，以後可用於自己的教學中。

二為學生提供“動手操作”實踐感知的機會

這節課的教學中學生對克和千克的認識不止停留在一枚兩份硬幣重1克，一袋黃豆重1千克的基礎上，楊老師通過各種活動如：讓孩子們在小盤子種找哪些物體也重1克，孩子們通過與一枚兩分硬幣的對比，找到45粒黃豆，一個圖釘等也重1克，在認識完1袋黃豆重1千克後，也是通過讓學生自己動手拿1千克的物體來感受1千克，在這些活動中，拓寬了孩子們體驗的自由空間，發揮了學生學習的潛能。在小組的合作中，同學們分工合作，有條不紊，鍛鍊了孩子們的合作意識，重在讓學生體驗，讓學生有目的的感受。

三課後鞏固練習設計豐富多彩突破常規練習

在鞏固練習部分楊老師第一題是讓學生根據這節課的學習感受，填重量單位克和千克，然後讓孩子完成書上的比大小練習。而第二個練習是讓孩子動手操作，往袋子裏裝桔子，看那組找的最接近1千克，前提是不用秤，我認為這個環節設計的特別好，它打破了我們平時用的傳統的練習鞏固方式，並且通過這種操作練習，也很好的達到了教學的目的，調動了孩子們的積極性，改變了平時練習的枯燥無味，同時，孩子們做完“練習”，還不忘“批改”，這種“批改”也不同於平常的批改，是用秤去驗證，看那組裝的最接近。在這個活動中，我認為讓孩子體驗到了成功的快樂，同時讓孩子明確最準確的方法還是用秤稱。

最後一個練習是讓孩子們估計自己的體重，估計完以後，再驗證，然後根據課前調查的身高，對照體重身高對照表來判斷自己體重是否標準，再次在練習部分使課堂教學達到高潮，並且這節課不光是在講數學，也通過這個練習告訴學生鍛鍊身體的重要性，真正體現了素質教育。

總之，這節課思路清晰體現了數學課的特點，調動了學生學習的樂趣，激發了學生的思維，同時也培養了學生在活動中的合作學習，團結互助的精神，嘗試到了成功的快樂。

同時，在這節課中，我認為也有些“美中不足”的地方，具體表現在以下方面：

一教師的'普通話有待提高

在這節課中，老師講授過程中，我感覺普通話不是很標準，當然，我的普通話也不是最後一個練習是讓孩子們估計自己的體重，估計完以後，再驗證，然後根據課前調查的身高，對照體重身高對照表來判斷自己體重是否標準，再次在練習部分使課堂教學達到高潮，並且這節課不光是在講數學，也通過這個練習告訴學生鍛鍊身體的重要性，真正體現了素質教育。

總之，這節課思路清晰體現了數學課的特點，調動了學生學習的樂趣，激發了學生的思維，同時也培養了學生在活動中的合作學習，團結互助的精神，嘗試到了成功的快樂。

同時，在這節課中，我認為也有些“美中不足”的地方，具體表現在以下方面：

一教師的普通話有待提高

在這節課中，老師講授過程中，我感覺普通話不是很標準，當然，我的普通話也不是很標準，作為教師的一項基本素質，我想我們應該多加練習。

二組織性語言需要巧妙委婉

在這節課中，有幾個地方這方面表現的較明顯。如：在老師讓學生感受完一枚兩份硬幣中1克後，老師想讓學生接着感受一下自己提前準備的物品有多重時，老師要求沒説完，學生就開始動手，此時老師説了一句：“請大家暫停一下”我想可以換成其他婉轉一些語言會更好，或者提前明確告訴學生：請同學們聽完老師的要求，我們再動手操作，然後再講要求。在講完1千克以後，也出現了這樣的問題，讓學生掂掂紅籃子的物品，估計一下有多重，再秤一下到底有多重時，也出現了類似的情況，老師説了一句：“請同學們等一下，等老師把要求説完”。這個地方如果能提前告訴孩子，請先聽清楚要求，再動手操作，我想可能就不會出現這個情況，或者在課堂中出現這種情況時，換一種方式如：你們看這位小朋友表現多好，他知道認真聽老師的要求，可能孩子們就會一下子靜下來。就不至於在課堂上出現如此僵硬的組織課堂的語言。類似這樣的語言還有：表揚第二小組、老師的話還沒説完，等會。我所聽過的課中，很少出現這樣的語言。

同時，這個問題也從側面説明了低年級的孩子好動，不好組織，當然對我們老師的綜合素質要求也就更高。

總之，楊老師的這節課是非常成功的，有很多值得我學習的地方。在以後的教學中，我也會再接再厲，努力學習，提高自己的教學水平。

教師聽課評課優缺點5

今天，我有幸聆聽了王月順老師執教的統編教材六年級上冊《夏天裏的成長》，縱觀課堂，感觸很多。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”王老師就是遵循這一要求，並結合六年級學生和教材的特點，課堂上突破預設，從多方面、多角度激發學生的學習興趣，以“讀”為突破口，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。他首先從中心句“夏天是萬物長大的時期”入手，層層遞進，輻射全篇。“作者為什麼説夏天是萬物長大的時期呢？”

這是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找句子、談感受、有感情地朗讀課文，學習興趣很濃。教師看似隨意實則有意的一句話，卻為學生創設了一種積極思維的可能。然後他能引導學生讀悟結合，以讀為本，以讀代講，特別是引導學生有感情地朗讀，貫穿於教學的始終。並通過詞語的品析，句式的推敲，情感的體會等方法，達到積累語言，體會作者思想感情的目的，讓有效性落到實處。在教學中，王老師能利用多媒體教室，精心製作課件，從栩栩如生的動植物圖片，到美輪美奐的植物生長的精彩視頻，再到雨後竹子快速生長拔節的美妙音效，讓學生從視覺、聽覺、感覺中有有身臨其境的感受。

教師能引導學生親近文本，走近文本，親自感受夏天裏萬物都在生長，以此教育學生人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的.增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。這樣水到渠成，説明人也應該這樣成長的道理，令學生在體驗、感受後，情感得到昇華和拓展。這節課，教師的評價語言過於單一，致使後面的討論交流氣氛有些沉悶。既然課堂教學的主體是學生，那麼學生學習情緒、學習積極性就成為課堂教學有效性的重要影響因素。所以，課堂上，老師應該特別注重課堂的評價，適時運用激勵性教學評價語言，這樣才能更好地調控課堂學習氣氛，提高學生的學習效率。