國小英語教學案例分析及反思範文集錦

英語是一門實踐性、操作性都很強的學科。要掌握和運用英語的基本知識，需要學生不斷進行交流和實踐，而要保證這個交流和實踐活動順利的進行，教師要為學生創設一個寬鬆、和諧、歡快的課堂氣氛！本文是本站小編精心編輯的國小英語教學案例，希望能幫助到你！

國小英語教學案例分析及反思範文

案例：一次英語課上，教學內容為“Is there...?”句型，我的課上得很投入，學生們的反應也非常活躍。正當我得意時，我發現一個小男生始終低着頭，右手來回地在一個本子上快速地畫着什麼。他很投入，根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一台電腦，轉眼間，一個主意閃現在我的腦海中。我微笑地對他説：“May I use your picture?”他如夢初醒的站起來,雙眼驚恐地盯着我。我重複了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，機械地回答道：“Sure, here your are!” 回到講台，我開心地向全班同學問道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測。他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當中。(關注學生)

分析：這樣做的方式很妥，教師做到真誠地關注每一個學生，關注教案設計以外的信息。教案是課堂教學設計的圖紙，雖然很重要，但它並不能包羅課堂所有活動，也很難全部預計到學生的反應和各種隨時發生的.教學信息的出現。這位教師關注來自學生的信息和課堂隨時出現的情況，並及時加以利用，增強語言的真實性，使它成為教學的有機組成部分。

國小英語教學案例分析及反思範文

案例：那是開學第一週的下午的一節課，學生懶懶洋洋，我滿臉微笑地跟同學們問好之後，有意識地轉動一下我的身體，説:“Look at me, boys and girls. Am I beautiful today?”

看着我滿臉微笑，看着我的連衣裙，學生們都回答：

“Yes!”

行!有點效果。再來一個。我擺出個挑戰的手勢，示意他們誰能和我玩“剪刀、石頭、布”的遊戲，説道：“Can you play?”

學生頓時興奮起來，教室裏一片：“Let me try!”的聲音。

我隨意挑選了一個男學生上講台來。於是我們玩了“剪刀、石頭、布”的遊戲。我獲勝。我以勝利者的姿態，我得意洋洋地説道：“I won!”

學生爭先恐後，看學生情緒已調動，我便進入了課堂。

分析：這個教師熱情的教態充分感染着每一學生，使暈暈欲睡的學生馬上精神飽滿投入到課堂中。英語是一門實踐性、操作性都很強的學科。要掌握和運用英語的基本知識，需要學生不斷進行交流和實踐，而要保證這個交流和實踐活動順利的進行，教師要為學生創設一個寬鬆、和諧、歡快的課堂氣氛，讓學生外於快樂、飽滿、振奮的情緒狀態，從而幫助學生建立良好自信心，積極思考、克服畏懼心理，勇於交流發言，達到理想的教學效果。因此，在整個英語課堂教學過程中，教師應保持快樂、飽滿、振奮的情緒狀態。心理學的研究表明，當學生處於在愉悦、興奮的情緒狀態時，他們的感知能力、思維能力、記憶能力、創新能力均會增強。

國小英語教學案例分析及反思範文

蝴蝶

案例：這是一個國小三年級的教學案例。這一課要求學生掌握顏色單詞。課堂進行了十多分鐘，突然從窗外傳來一隻色彩斑斕的花蝴蝶。一個學生驚奇地説道：“哇，一隻蝴蝶。”蝴蝶在教室裏飛裏飛去。學生眼神跟蝴蝶走，有的甚至還用手去抓，蝴蝶驚惶失措地飛出去，但學生似乎還對蝴蝶依依不捨。教師因勢利導，問道：“What colour is the butterfly?”學生們七嘴八舌地回答：“It’s red./It’s white./It’s yellow... 看着學生高漲的學習情景，教師佈置了一項任務，讓學生用自己喜歡的顏色畫一幅畫，然後向同學們介紹自己的作品，五分中後，學生用中英文結合介紹了自己的作品。

分析：由於這位教師的靈活應變，讓課堂的突發事情很好服務於課堂教學，使之成為課堂教學的有機組成部分。這個隨機應變，不但體現了這位老師的教學機智，更體現了教學的民主意思。在這堂課中，學生的主體的意識真正被喚起而成為了課堂的主人。教師的教學行為不僅有利於培養學生的學習自信心及學生興趣，更能夠溝通師生的感情。