《兩個鐵球同時着地》教師反思通用

在快速變化和不斷變革的新時代，教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那麼優秀的反思是什麼樣的呢？以下是小編整理的《兩個鐵球同時着地》教師反思通用，歡迎大家分享。

《兩個鐵球同時着地》教師反思通用1

《最苦與最樂》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇於負責，學習待人處事的正確態度。文章在結構上論證嚴密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責任感。

因此，學習本科應在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者觀點，李青文章脈絡，學習文章流暢而又凝練的語言。在教學過程中，注意培養學生思維的嚴密性，訓練嚴密的思維能力和語言表達能力;用合作探究的方式，引導學生理解本文豐富的人文內涵，樹立對他人、對社會、對自己的責任感。由於學生剛寄出議論文，教師在教學過程中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構，樹立正確的人生觀。

在本課的教學設計上有三個亮點：

1、在新課導入方面，我採用學生身邊發生的容易理解的話題展開討論，一上課就調動了學生上課的情緒，讓學生集中注意力上課。

2、語言積累及訓練，本文的語言流暢而又凝練，指導學生積累及訓練十分重要，本課教學設計通過句子的仿寫等形式，鍛鍊學生的思維及表達能力。

3、人文教育：責任的話題是嚴肅的，要讓學生在人生苦與樂的討論中，培養讓人對社會最自己的責任感。

本課也存在很多不足：首先，由於我經驗不足，對時間把握不夠好，沒把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時語速較快，學生跟上我的步伐顯得很吃力。教師應注意課堂調控，這樣才能教學節奏分明，學生思維活躍，興味盎然。課堂調控，就課堂結構而言，學生主體，教師主導，雙邊活動調控時間有長有短，節奏有鬆有緊。

以上幾個方面的原因，註定了我精心設計的教學內容完成的不是很好，找出了原因，我又信心倍增的投入到下面的課堂教學中。

《兩個鐵球同時着地》教師反思通用2

問題導學，自主學習，師生互動，中外關聯。如"請同學們想一想，假想你是一位企業家，現在投資辦一個工廠，需要具備哪些條件?"然後由學生逐個回答，最後由教師精講。此步主要是培養學生的獨立思考能力和閲讀、理解、分析綜合能力。如"工業革命的影響是什麼?對我國曆史的發展產生了哪些影響?"這個問題中外關聯，也是培養學生的情感態度和價值觀。工業革命對中國的影響既給中國帶來了災難，有客觀上促進這個近代化發展。本環節學讓在獨立思考中，學生的潛能和聰明才智，得到前所未有的鍛鍊和提高，使教學雙邊活動開展的有聲有色，這就突出了以教師為主導、學生為主體，但不管學生回答得怎樣，教師都要肯定學生的表現，學生貴在的是參與。

採用大量的圖片展示，讓學生能直觀的感知工業革命的成果，加深了記憶。表格圖例也很好幫助學生理解課本的內容。本課講述線索鮮明。從工業革命的條件——進程——影響來講，進程又從棉紡織部門——動力蒸汽機——交通運輸發展來講，這樣層層深入，環環相扣。效果明顯。

《兩個鐵球同時着地》教師反思通用3

通過欣賞生活中色相的呈現以及各類藝術作品中色相的利用，學生能夠科學的認識、理解色彩現象，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運用表現能力。在教學中發現，學生喜歡色彩也認識這些色彩，但是他們沒有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什麼喜慶的時候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什麼樣的視覺感受?白色和黑色呢?讓學生分析研究色彩，恰當的運用這些色彩來幫助我們營造畫面的意境和情調，表達創作的主題思想。

《色彩的明度》是在前一課的基礎上，有對色彩的感性認識上升到理性認識。通過本課學習瞭解“明度”的概念，能夠識別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現一幅作品。在學生作畫的過程中，有的學生在用不同明度表現作品時，一時不知如何畫起，出現心中沒有形象，不知畫什麼，怎樣設計等問題，這時教師給予適當引導，啟發學生拿出課前準備的資料，受到啟發後繼續作畫。

《兩個鐵球同時着地》教師反思通用4

《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應。這一課是學生入學後接觸的第一篇詩文。我抓住學生好動、好奇、愛表現的特點，利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好的基礎。

教學時，我利用多媒體課件展示畫，並讓學生先從整體再由遠到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。我抓住教學的重點及難點進行教學，引導學生自主讀詩，畫出生字藉助拼音讀準字音，用低年級國小生喜歡的方法進行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請學生開火車認讀;用生字卡片請學生搶讀。在學生讀通詩句後，我抓住詩句中的着眼點，把精力放在詩句的品析朗讀上，藉助精美課件在讀中讓學生感悟詩句的美，在讀中受到美的薰陶。在教學中，我堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的學習主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師範讀，引導學生圖文對比，感悟詩句的內容。詩句的節奏感很強，朗讀時我十分注意引導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。在引導朗讀的同時，我還指導學生學會評價他人，讓他們從一年級第一學期起就進行積極有效的評價活動，從而培養他們注意學會傾聽的能力和良好的評價能力。詩中有幾對意思相反的詞，我引導學生通過比較瞭解它們的意思。然後説一説課後的幾對反義詞，用音節把它們寫下來，再説説生活中還知道哪些反義詞，學生説的很多。最後用了十幾分鍾指導寫了兩個字。識字教學是很枯燥的，在教學識字時，我善於總結學生在生活學習中的識字方法，同時還適當的滲透一些識字的知識和方法，採用活潑有趣的方式重複再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

《兩個鐵球同時着地》教師反思通用5

這篇課文圍繞的是這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該以書作為自己的伴侶。”課文還滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書悟道的一些常規方法。號召孩子們從現在做起，從身邊做起，養成“以書為侶”的好習慣。在上這節課前，我設計的教學目標是“兩個一”，即讀通讀順課文;解決書後的一個問題。

課堂上，我鼓勵學生髮表自己的觀點，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴。書，使我們的生活變得輕鬆而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的慾望是從心底迸發的，教師適時引導他們將想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。對於文章談到的讀書方法，更是讓學生聯繫自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結合才有收益。

課講完了，但我要把學生求知的慾望和讀書的熱情化作他們的行動。對大部分只喜歡看電視而不願多讀書的同學提出倡議：倡議全班同學從現在做起，從身邊做起，合理安排時間，減少一些看電視的時間，力爭利用空餘時間多讀書養成“以書為侶”的好習慣。在綜合實踐活動中，我又充分發揮同學們做的書目的作用，讓同學們傳閲每人的書目，開展“互借互讀”的讀書活動，大大拓寬了學生讀書的空間。

《兩個鐵球同時着地》教師反思通用6

本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知後，又引導學生思考：為什麼説葡萄溝是個好地方呢? 並讓學生充分朗讀，感受"好地方"。圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果;葡萄溝葡萄多，景色美麗;維吾爾族老鄉非常熱情好客。

本文的教學中我着重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如："五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。""茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。""到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。""要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。"通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

《兩個鐵球同時着地》教師反思通用7

要使17世紀意大利偉大的科學家伽利略的精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動和理解，卻不是一件容易的事。我根據本文的特點和重、難點，結合學生的心理特徵和生活實際，充分發揮了主導作用，大大提高了課堂教學效率。

我覺得本科教學比較成功的地方是：一是把握要求，設計教法。學生在接受學習任務前，我就明確宣佈：學習21課，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出"兩個鐵球同時着地"這個結論。由於要求明確，學生就能有的放矢地進行學習。我又針對本文的特點，別出心裁地把"習題訓練法"和"情境提示法"有機地結合起來，即以課後的習題為綱，充分利用形象，創具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。二是激發興趣，調動積極性。隨着教學內容的深入、變化，我時而發問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀課文，時而分角色表演，時而鞏固練習，教學方法新穎、多變，充分

調動了學生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學、樂學，情緒高昂，學習效率很高造具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。

《兩個鐵球同時着地》教師反思通用8

《新課標》指出：語文教學，要以學生實踐為主，閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

在教學《兩個鐵球同時着地》這篇課文時，為了更好地落實新的理念，我對課文進行了"重組"，即以"喜歡誰"(伽利略還是亞里多德)作為學生思維和情感生活的主線，讓學生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善於思考、敢於質疑、不迷信權威、認真求實的科學態度。當我讓學生談談"你喜歡誰?為什麼?"時，我看到學生各抒己見，或從書中或從課外資料中據理力爭、旁徵博引地侃侃而談的自信姿態，那不説服對方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動。我自我感覺，這是一節充滿生命活力的語文課。

當學生從書中充分明白到伽利略從試驗中證明亞里多德的話有錯時，人們的態度也由責備到懷疑到明白，我就提了一個這樣的問題，人們對伽利略的態度改變了，那喜歡亞里多德的同學的態度改變了嗎?有的同學這樣説道："我還喜歡亞里多德，他説這句話雖然有錯，但他給人類做出很大的貢獻，人們還稱他為‘學問之神’，但我也喜歡伽利略。"這不證明了課標指出的"課文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語言材料的反應又往往是多元的。"同時也讓我深深地感受到學生的獨特體會是多麼的深刻精闢啊!

《兩個鐵球同時着地》教師反思通用9

這節課我能抓住一年級孩子的認知特點，創設寬鬆的教學環境，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍下學習。多媒體課件的合理運用，極大地調動了孩子學習的積極性。教學重點突出了識字和寫字的過程，並紮實有效。一類字的教學，我還是覺得老師自己在黑板上範寫、多次範寫是很重要的，我們現在的教學對多媒體課件的運用越熟練，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶於動筆了。今天的課上，我反覆地在黑板上示範寫字，第一遍寫，要求孩子們仔細觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;第二遍寫是巡視了孩子們自己練習寫字發現了一些問題後逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。但同時又有許多遺憾：沒有很好的關注學生的學習情緒，對學生的學習沒有很及時的評價，板書速度慢，教學中語言不夠豐富，情緒不夠飽滿，有的環節還浪費了時間。學生在課上打開書、翻書不出聲音，寫字時桌椅不出聲，這些都是教學過程中的細節問題，但它們卻是反映一個班級是否建立起了嚴格有序的課堂常規的.一個評價標準。

在課上，聽到我們班的同學放書霹靂啪啦的聲音，以及寫字時凳子扭動的聲音，我的心裏有説不出來的滋味。開學已經有兩個月的時間了，在這期間，我也曾專門地對學生進行訓練，在深入地反思後，我想：對於學生的常規訓練，絕非一次、兩次地專項訓練就可以初見成效的。“好習慣21天養成”，我想在平時的課堂教學中我也不應忽視這些細節，都説“細節決定成敗”，課設計得再好，學生出現這樣的常規問題，導致學生的狀態顯得特別的浮燥，也會使教學效果大打折。總之，對於低年級的語文課堂教學，我還有許多不足，還需要向身邊有經驗的教師學習，今後還需要不斷地錘鍊自己。

《兩個鐵球同時着地》教師反思通用10

《小樹謠》的教學重點是識字和指導學生有感情的朗讀課文。通過朗讀，激發學生對樹木的愛護，同時培養學生的想象力。

在分析課文的時候，讓學生大膽地分角色表演，從中激發學生的學習興趣，不僅有利於加深學生對課文的理解，還有利於學生積極地參與到學習中。可見對於低年級的孩子來説，表演是加深理解課文的好方法。

學完課文之後，讓學生再複述一下小樹對小鳥説了些什麼?引導學生將課文語言內化為自己的語言，進行創造性的積累。小鳥聽了小樹話後會説些什麼呢?讓學生充分交流，體現學生的個性化思維和想象，強化學生的口語表達，培養學生的創造力和想象力。

在教學中，努力體現以下幾個方面：

1.創設情境——豐富學生的情感體驗。根據孩子們喜歡的童話，為孩子們創設童話的氛圍，讓學生扮演童話中的角色，融入故事情境，讓學生們在具體的語言實踐中學習語言。精心的課件設計，帶領學生走進文本的意境;動情的教師導讀，使學生對語言的感悟深刻起來。整節課，學生處在積極主動的思維和情感活動中，語言文字在學生的頭腦中鮮活起來，一節課很快的就過去了，孩子們還有些意猶未盡。

2.聯繫生活——加深學生對文字的理解。課上，我引導學生結合已有的生活經驗理解"美滋滋"、"跑哇跳哇"的意思,體會小樹的心情，指導讀出句子的語氣，效果不錯。

3.巧借想象----突破課文的難點。《小樹謠》是一篇童話。讓學生結合上文和生活實際去想象當時的情景，學生通過想象，教學難點迎刃而解。

《兩個鐵球同時着地》教師反思通用11

這一課的教學給我最大的啟示就是課要忌花哨，重實效，簡簡單單從語言文字中去感知語言，理解語言，運用語言。

課後我覺得課堂設計處理較成功的有以下幾點：

一、細讀文本，瞭解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在於通過抓住描寫兩個人物的語句，讓學生感受到亞里士多德當時是絕對的權威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。在這一點上還給學生流了預習作業，讓學生查找蒐集亞里士多德和伽利略的資料，並在班上交流。事實上，學生也達到了這個教學目標。在學習中，對於伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

二、這個課堂的學習氛圍比較好，原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學生可能不怎麼感興趣，但事實上，合理安排了教學步驟，學生對整個教學的思路也和清晰，他們學習的積極性還是很高的。

三、説話練習和課堂教學有機結合。我設計説話題目是：伽利略試驗成功後，人們會怎麼説呢?目的是引導學生從不同的角度打開思路，而不僅僅只能説出"伽利略太棒了，太厲害了"之類的語句。比如，伽利略的學生會説什麼?那些如此信奉亞里士多德的人會説什麼?那些嘲笑過伽利略的人又會説什麼?這樣學生們富有創造性的回答就產生了。

課堂是沒有完美的。同樣，這一課的教學也存在着不少問題。例如：在感受伽利略認真思考亞里士多德的結論的時候，學生還是沒有很清楚地理解兩個推論的意思。課後，我想是自己操之過急了，這個推論對於學生來説，還是比較複雜，不容易理解，會給他們帶來一些思維上的混亂，教師期望學生能跟上自己上課的節奏，而不是去適應學生的程度。也許，多給學生點時間思考，多讓他們讀讀文本，這個問題也就迎刃而解了。另外，整堂課想下來還是我説的較多，而學生説的太少，可能是怕教學完成不了吧，這也是我在課堂中常常犯的錯誤，我想"應該放手讓學生自己去思考，真正做課堂上的主人，而老師只去引導就好。有時課堂上生成的東西也會出乎意料。"

《兩個鐵球同時着地》教師反思通用12

這篇課文的含義應該説很抽象，對於國小生閲讀是有一定的難度。在教學中，我特別注重讓學生學會體會，在體會優美句子上狠下功夫。"燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。"讓學生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間。

國小 語文教學的重中之重是基礎知識的教學，本文巧妙的用詞使句子變得優美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生。"伶伶俐離"、"跨"、"飛"幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。

在理解的基礎上，我讓學生把這篇優美的散文背下來。由於學生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內都能很完整的背誦下來。

小練筆也是語文教學的重要環節，課後，我讓學生結合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內容，又學習了習作，效果還是不錯的。

《兩個鐵球同時着地》教師反思通用13

為了提高學生的課堂學習效率，在這節課上，我採取了以下幾條措施。

1、充分利用電化教學。

本節課我根據教學需要，自己製作了幻燈片。內容包括孔子及《論語》的有關資料、重點要理解的句子、學生喜歡的課文內容、背景音樂等。在提供信息、突出重難點、調動學生積極性、營造課堂氣氛等方面起到了一定的作用。

2、佈置學生課前收集有關資料。

上課的前一天，我佈置學生各自收集有關孔子及《論語》的資料。課堂上，學生將信息進行整合，大大提高了信息量。

3、注重學生的自主學習。

我設計了小組合作的學習環節。在小組學習中，一些簡單的問題，通過討論、交流，學生自己就解決了。避免了重複教學，提高了教學效率。

當然，本課也存在不足之處，主要表現在：

1、由於古文中的知識點相對比較多，有的同學在個別知識點可能還不夠理解。

2、學生能積極參與討論，如果能讓學生自己提出的問題，學生自己討論來得出結論，效果會更好;

在以後的教學過程中，我一定深入鑽研、虛心請教，進一步提高自己的教學水平，力求走在教改的前列。