兩個鐵球同時着地物理課課堂實錄

師：小朋友們，我來給你們上課之前，你們老師是怎樣向你們介紹我的？

生：老師説您是深圳名師。

師：真是這麼説的？

生：真的！

師：也就是説，我是深圳的一位有名字的老師，簡稱名師。是這樣的嗎？

生：（笑）不是。

師：那你們説説我這個老師應該是什麼樣的？

生：我覺得您應該是學問非常棒的。

師：什麼都知道？

生：對。

生：您是滿腹詩書，談吐文雅。

師：你真會説話，看來你才是滿腹詩書、談吐文雅。

生：謝謝老師，不，謝謝大朋友。

師：客氣了。大家想不想見識一下我的“滿腹詩書”？

生：（齊）想！

師：那我就背一首古詩給大家聽聽，願意聽嗎？

生：願意！

師：上學期我們學過李白的《早發白帝城》，我背誦一遍：《早發白帝城》。李白。朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，門泊東吳萬里船。

生：錯了。

師：錯了？名師還會錯？哪兒錯了？

生：大朋友啊，你把最後一句給背錯了。

師：那最後一句應該是什麼？

生：哦……我也記不得了。（笑聲）

師：能發現錯誤已經很不簡單了。誰記得？

生：應該是“輕舟已過萬重山”。

師：謝謝你！“滿腹才氣、談吐文雅”的“深圳名師”背誦李白的《早發白帝城》竟然背錯了一句。從這件事情中你想到了什麼，或者説你從中悟出點什麼來了？

生：我明白了，人不都是十全十美的。

師：説得好！你像一位小哲學家。

生：世界上沒有一個人説的話是全都對的。

師：哎呀，了不起！又是一位小哲學家！這位同學是借用了課文當中的一句話，把它變化一下，來説明自身的想法。這就是學以致用，會讀書！請小朋友們瀏覽課文，找到這句話，把它畫下來。（生瀏覽課文、很快找到並畫了下來。）

師：請大家齊讀。

生：“這時，大家才明白，像亞里士多德這樣的大哲學家，説的話也不是全都對的。”

師：讀得真好。經過學習，大家已經明白了一個很深刻的道理，而且能把這個道理和“名師”犯的錯誤結合起來，發生了我們四⑴班的兩句很有哲理的話。不簡單啊！誰能把這句話所在的自然段讀讀？（生有感情地朗讀）

師：讀得真好，聲情並茂！誰能説説這一段告訴了我們什麼？

生：這一段是寫伽利略用實驗證明了兩個鐵球同時落地。

師：言簡意賅！現在我想再問你們幾個問題，可以嗎？

生：（齊）可以！

師：這篇課文的主人公是誰？

生：伽利略。

師：伽利略在向誰挑戰？

生：亞里士多德。

師：伽利略認為兩個鐵球從空中落下會同時着地，落下的速度和鐵球的輕重無關；而亞里士多德是怎樣認為的？

生；亞里士多德認為，兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，從空中落下的速度不一樣。

師：就是説一個快……

生：一個慢。

師：好！這一課我們就學完了。大家可以回去了。

生：啊──？

師：怎麼，有疑問嗎？

生：有。

師：大家看，上節課大家把課文讀熟了，主要內容大家瞭解了；中心思想大家也明白了，還有什麼要學的嗎？（生互相觀望）

師：不是學完了嗎？

生：沒有！

師：那還有什麼要學的？請你説。

生：還要朗讀課文。

師：光是朗讀嗎？

生：還要通過朗讀理解課文。

生：還要通過朗讀培養自身的語言能力。

師：對。説得很好！

生：我認為有兩點：第一個呢──（笑聲）是邊讀邊學習生字；第二呢，是瞭解課文的細節。

師：也就是學習課文中具體細緻地描寫？

生：對。

師：你概括地很好。思維不但敏捷，而且有很強的邏輯性。將來會成為伽利略一樣的數學家。但是，作為朋友，得給你提一個小小的建議。

生：請。（笑聲）

師：上節課大家學過生字了，現在再學習生字，豈不是要把我們上節課的勞動給抹煞了？

生：好的。我接受。老朋友厲害！（笑聲）

師：那我們現在是不是應該朗讀課文、品味課文？

生：是。

師：現在大朋友想告訴大家一個新詞兒，願意學嗎？

生：願意。

師：請小朋友們拿出筆，把這個詞記下來。這個詞叫“朗讀感悟”。感，是情感的感、感受的感；悟，是覺悟的悟、領悟的悟。

生：（邊寫邊説）悟出一個道理的悟，把語文的“語”字言字旁換成豎心旁。

師：對。真聰明！

生：老師，我已經感悟出來了。（笑聲）

師：啊？你感悟出什麼來了？

生：我感悟出為什麼編輯叔叔要我們讀這篇課文了。

師：請你説説。

生：有兩點。第一點，就跟您剛才説的.一樣，是為了鍛鍊我們的語言能力；第二點，就是要我們從課文的中心、課文的重點裏面明白一個道理，也就是這裏：“這時，大家才明白，像亞里士多德這樣的大哲學家，説的話也不是全都對的。”這就是告訴我們，要勇於挑戰一個事實……

師：挑戰權威。

生：對，要勇於挑戰權威。你要是覺得他不對，就可以反覆做試驗，讓事實去戰勝他。

師：説完了嗎？

生：説完了。

師：請坐！（激動地）同學們，對她的這個發言，我不作評論。我想請大家從課文的第一段中找一個詞來評論她。請默讀第一段，找到這個詞並把它畫下來。

師：找到了嗎？

生：找到了！

師：哪個詞？

生：“爭辯家──”

師：對！正是這個詞。這個同學説話思路清晰、抓住了要點，要是爭辯起來一定會有理、有節、有據，就是伽利略先生在世，恐怕也要畏懼你三分。（笑聲）

師：小朋友們，想不想像伽利略一樣，當一次爭辯家？

生：想。

生：老朋友，辯題是什麼？

師：辯題就在眼前。請小朋友們看黑板。伽利略認為兩個不同重量的鐵球同時從空中落下來是同時着地，而亞里士多德則認為是一快一慢。假如亞里士多德就在我們面前，你們敢不敢當一次伽利略和他爭辯一番？

生：敢！

師：那好，願意當伽利略的舉手。

生：（絕大多數都舉手。）

師：怎麼有幾個不舉手，不敢嗎？請那位小朋友説説為什麼。

生：我怕想不出來。

師：哎呀，想不出來怕什麼？看看咱們是怎麼坐的──整個學習小組的同學都可以協助你嘛。再説，還有我這個大朋友在呀。作為大朋友，就是要在你們不會的時候、在你們想不出來的時候協助你們的呀！還怕嗎？

生：不怕了。

生：我想當亞里士多德。

師：好啊！

生：我也想當亞里士多德。