八年級物理浮力教學反思

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八年級物理浮力教學反思

不知不覺已經工作第三年了，這是我第一次在區內上公開課，心情十分激動和忐忑。

本堂課經過了我今天的琢磨和向其他老師請教學習。我的設計思路是讓學生初步感受浮力，所以用了一個學生平時生活中不常見的水上滑行器作為引課的手段，激發學生興趣，奠定整堂課的基調，然後介紹浮體，最後再詳細介紹浮力的存在與定義，在此設計了一個探究活動，探究浸沒在水中的物體有沒有受到浮力的作用，最後從浮力的三要素出發使學生認識浮力感受浮力。

整堂課下來，我有很多的心思和想法。

首先是關於水上滑行器的視頻出現的內容與浮力有沒有關係?水上滑行器的前進其實不是依靠的是浮力而是依靠相互作用力。這一點在課後評課的老師也提出來了。其實我也發現了這個視頻在此的爭議，所以在上課的'過程中我在之後的圖片引出的時候強調了這個物體處於靜止的時候作為對這個爭議的補充。但是其實作為一種引課的手段，我覺得我更應該考慮到所引用的內容的正確性與科學性。這也告訴我在今後的教學過程中，要更加地注意到問題的細節性和全面性，要求我有更好的素養和更強有力的知識體系。

還有在整堂課的學習中，應該把探究活動設置地更仔細，更詳盡，就像評課老師説的，我前面的時間花的太多，導致後面的探究活動不夠舒展，這也是我作為新教師存在的不足。

關於連接之間的連貫性還有對於一些語言的自然和流暢，我還是做得不夠自然和深刻。有些話是為了講而講，這就是我存在的不足之處呀。一些對學生情感態度價值觀的灌輸不是靠老師一些機械性的語言，而是要靠老師在教學過程中的自然流露。用自己的魅力去打動學生。

八年級物理浮力教學反思

浮力的概念是本節的重點，阿基米德原理是本節重點也是難點。在生活中及國小的自然課上對浮力認識已有一定的基礎，考慮學生的認知基礎其概念由兩個現象直接得出並強調“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點，先讓學生從生活現象和動手做課桌上的小實驗現象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關?”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關係，最後由分析加表達式推導得出原理，這樣層層推進，分散難點。

反思：從經驗，生活和實驗中的現象猜測避免猜測的盲目性。由於同學個體的差異及實驗的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性，發揮了學生的主觀能動作用。同時教師在應有充分的準備學生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關等。學生並沒有從生活中或已有的經驗出發，這樣猜測就有一定的侷限性，此時教師可加以引導。學生交流，回答“小魚和大魚由於深度和體積不同而產生浮力不同的爭論”，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題。

反思：情境化的問題，增加親切感，易引起興趣。“改錯題”降低難度，又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對浮力方向理解的問題;可換浮力在生活應用的例題，從而增強物理服務於社會的意識。

不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時，當學生猜與深度關係時，可用學生分組實驗來代替教師的演示;學生説完自己看法時，沒有及時的形成或結果型激勵評價等等。