省特級教師講座聽後感：真誠交流智慧引領

省特級教師講座聽後感：真誠交流智慧引領1

早就聽説過應彩雲這個名字，對於這位上海的幼教特級教師，我一直慕名已久，也有幸聽過她的講座，但一直很遺憾沒能聽到她的活動，聽説她的迴應策略相當的棒。今天終於有幸到泉州聽了她的兩節公開觀摩課活動（其中一個活動還是在大家的盛情邀請下臨時準備與組織的）和專題講座，與她來了一個面對面的接觸，聽過之後，為應老師化腐朽為神奇的教學睿智、豐富的教學經驗、駕馭教學現場的高超技能所深深折服：不愧是名師呀！

兩個活動都是準備簡單又很好玩的，但是應老師在幼兒的玩耍中的組織又讓人覺得處處是教育，幼兒時時有發展，師生互動激烈，每一環節是老師預設的，但同時又好像是幼兒的自發需求，老師只是順應孩子的需要而開展了這一活動，前一個環節為後一個環節做準備，後面的環節又是前面的拓展與延伸，逐層深入......應老師教學組織得很得心應所，老師們聽得很舒服順暢，孩子們玩得很意猶未盡......可以這樣説，觀摩應老師的活動是一種美的享受。很感慨，也很羨慕呀：我們什麼時候也有這種教育機智呀！我們離名師還很遠很遠.....如果問你：一張報紙有什麼用？也許你會説：看報紙、讓幼兒摺紙、在報上作畫、製作成紙球讓幼兒投擲、讓幼兒剪......有很多玩法，我以前也組織過一次玩報紙活動，大家反映也不錯，自己也感覺良好，但與應老師的相比，才知自己的教學痕跡太過明顯，幼兒的任務意識太強，玩得也不輕鬆呀！

還是讓我介紹一下應老師的好玩的報紙的活動吧：（根據應老師的上課環節自己整理的）

活動一開始，應老師就讓孩子們有禮貌的和大家問聲好，她並沒有直接讓孩子“向客人老師問好”，而是問孩子“你們的後面坐着誰？你們應該怎麼做？她以一個同伴的身份，用的是商量的口吻：“大班的孩子們，可以上課了嗎？”和孩子們的距離一下子拉得很近。

1、出示報紙,這是（報紙）,平時家裏誰喜歡看報紙？

幼：爸爸媽媽爺爺奶奶都喜歡看報紙。（表揚説得清楚）；......除了我，家裏的人都喜歡看報紙。

師：有小朋友喜歡看報紙嗎？泉州有沒有小孩子看的報紙？（介紹幼兒畫報）

2、為什麼周圍有那麼多人喜歡看報紙？

幼：上面有大量的信息；上面有新聞、國家大事；可以長很多知識.....師總結：報紙上會有......我給你們念一段（一段廣告）這是什麼？報紙上會有廣告；再念一段（天氣預報）；再念（日期）3月23日，今天是4月18日,這張報紙是（過期的），過期的`報紙，新聞變成了舊聞。

3、過期的報紙有什麼用呢？

幼兒：摺紙，剪紙小朋友會這樣用，大人有什麼用？幼：奶奶賣錢；爸爸媽媽擦窗户、鋪桌子；有水的時候擦（師：報紙可以吸水）；春遊的時候，襯在地上.....（師：判斷，歸理，別人説過的不説了）

4、出示一張畫着一架最簡單的單筒望遠鏡的正方形紙師：你們看到了什麼？

用過期的報紙做成一個這樣的單筒望遠鏡，行不行？想好了就去做。（在後面的四張桌子上放着每人一張舊報紙）

幼兒很容易地把它捲起來就成，師：用它望望遠，看到了什麼？（很多老師；能鎖定一個老師嗎？能的就放回去）。

5、能不能在這張報紙上剪一根紙條，越長越好。（要求説了2遍）

所有的幼兒都沿着長方形報紙的長邊剪出了自己認為最長的那紙條。粘在黑板上。

師：這是你們認為剪得最長的紙條嗎？這是報紙的長邊，這是短邊。

6、你們有沒有可能讓這條長邊和這條短邊連起來？

幼兒第一反應：粘起來不能粘

幼兒操作：大部分幼兒都按要求剪了長邊＋短邊，然後粘在黑板上，就都差不多長，一幼兒剪的是短邊＋長邊＋短邊被封為“冠軍”

想想，還能更長嗎？能挑戰冠軍嗎？一個挑戰冠軍的情境形成了

大家再去剪的時候，受到冠軍短＋長＋短的啟發，領悟了延邊一直剪的方法，剪出的紙條長多了。教師在黑板旁不斷地鼓動，“冠軍”不時地被重新刷新。

（剪出的紙條是否夠長，一是和方法有關係，還和剪的粗細有關係）

（幼兒延邊一直剪，有孩子剪得粗了，就不夠長，其中有一女孩，剪得很粗，應老師在她耳邊説了一句話：你夠聰明，但不夠細心，小女孩沒有懂，最後呈現的還是粗粗的紙條）

最後，應老師，讓孩子們比較，為什麼紙都剪完了，還是比不上冠軍的長，讓孩子悟到：粗細也會影響長度的。不過説得不是很直白的。

這個玩法看似簡單，其實藴含了抽象的數學概念：直線與曲線、兩邊之和大於第三邊，在剪法相同的情況下，紙條的粗細與紙條的長度有必然的相關。孩子們在剪剪玩玩的同時積累了粗淺的幾何知識，為他們以後的學習打下了基礎。

7、你們覺得有沒有可能讓長邊和長邊連起來？回去試試。

8、整理紙屑，應老師讓孩子們整理桌上的紙屑時，插入了一個小遊戲：把紙屑團成紙團，練習投準（將紙球投入小筐內），讓孩子養成手工活動後整理好物品的良好習慣，認識到廢舊物品也是很有用處的。

9、延伸：活動結束時，應老師又讓孩子們回去探索：把一張報紙貼在胸前，不借助任何東西讓它不掉下來，孩子們報紙的探索又開始了新的一步。

在活動中，應老師始終關注着每一個孩子，及時迴應每個孩子的問題。應老師準備的教具是最少的：幾張廢報紙、幾把小剪刀而已，然而在她的活動中，孩子們積極、專注、教學環節一環扣一環，孩子們不斷探索、不斷挑戰自我。

下午，應老師又以附幼小班幼兒為教學對象，開展了“好聽的聲音”的現場教學活動，讓大家進一步領會到其人文教學理念與幼兒自主發展的巧妙融合，將科學探索活動與在主題背景下的以聽辯聲音為主的多元活動整合在一起，活動設計獨特新穎；多媒體制作的聲音和動漫，激發着孩子辨聽來自幼兒生活中的各種聲音，讓孩子自主地運用感官，嘗一嘗、聽一聽，動手做一隻有趣的“大鼓與小鼓”。感受鼓聲的強弱、輕重等，並以音樂“我的大鼓小鼓”形象地幫助幼孩子進行區分，引導幼兒探索發現瓶子中黃豆的多少和聲音輕響的關係。再次用裝有軟硬糖的小瓶搖晃，辨別聲音的大小、輕重。感知事物的相對性，將音樂節奏活動和科學探索活動很好地結合在一起。清晰、隨機、智慧、嫻熟的教學技藝給予了所有在場教師美的欣賞和享受，併為之折服。

省特級教師講座聽後感：真誠交流智慧引領2

第斯多惠説：“誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。”一本教科書、一本教參、一支粉筆上課堂的時代已經成為過去。教師必須具備一定的教學研究能力。

本着促進優秀教師發展的思想理念，3月19日下午，在信息樓四樓會議室，我們州常第五中學四級梯隊的老師迎來了一場真誠的盛筵，一個教育者言傳身教的指引。會議由z主任主持，z校長和z副校長出席了會議。來自州常市第一中學的江蘇省語文特級教師、教授級高級教師z老師，就教師的自身發展，從自身的經歷、感受出發，做了真誠而熱情洋溢的報告：

與其怨天尤人，不如換一種心態；老師的壓力越大，往往激發出來的潛能也越大。

作為一名教師，要立足三點：教學不馬虎；教研不含糊；做人不邪乎。

作為老師，不僅要掌握教什麼，怎麼教，還要掌握為什麼要這樣教，從而認真研究，探索教學規律，做到“以研促教”，這才能真正讓自己的教學上升到一個新的高度。

z老師説過：一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，一個教師如果堅持寫三年的反思，有可能成為名師。集腋成裘，聚沙成塔。於漪老師每節課都能做到三次備課、兩次反思，值得我們每個老師學習。

如果把每一堂課當做公開課、精品課、評比課來上，相信定會受益匪淺。

學然後知不足，一個人感到不足，他便要向高處追，向深處追，就不會有止境了。教師專業化素養的提升，通過學習，在理論指導下的實踐定會將教育教學向縱深發展。

用一顆温暖而執着的心，裹挾着內心的那份純粹與期許，陳老師給予我們五中老師更大的期望：時間是擠出來的，提前佈局，平時做一個有心人，要耐得住寂寞，追求心靈的寧靜，相信會有收穫的一天。

最後，李校長道出了我們每一位聽者的心聲：聽君一席言，激情心中生。相信我們五中的老師一定會以陳老師為榜樣，堅實地走在自己開墾的土地上，希冀着我們成功的收穫。

在響亮而有力的掌聲中，我們感覺到了聽者們一顆顆執着而澎湃的心！