淺談技工學校英語教學中的情感教育論文

【摘 要】本文根據相關的理論依據,特別是現代心理學中的焦慮、動機、態度、自尊等四種影響外語學習的情感因素,指出了在技校英語教學過程中融入情感教育,可以陶冶學生的情操,激發學生的學習動機,提高學習效率。

【關鍵詞】情感 技工學校 情感教育英語教學

在英語教學研討中,認為英語教學費時費力、效果差的觀點仍然存在。當然,影響教學質量的各種因素很多,如情感因素就是其中之一。學校對學生的評價依然看重最終考試成績的取得,而忽視了對學生情感素質的評估。所以研究情感策略,關注學生情感態度和心理已經成為目前英語教學改革的重要內容之一。如何在技校英語教學中融入情感教育,本文從以下幾個方面進行了論述。

一、培養積極健康的情感,營造寬鬆和諧的教學氛圍

1.使用激勵語言。教師上課時應該充滿激情,帶着微笑走進教室。心理學家的研究和教育實踐表明,如果老師熱愛學生,對學生抱有良好的期望,那麼他會在不自覺的狀態中給予學生肯定,讚揚和鼓勵,學生得到鼓勵後,會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬,產生上進的信心和決心。這就是 “皮格馬利翁效應”。 例如,在課堂上對回答問題表現好的學生,可以用 “Very good!”, “Excellent!”,對錶現一般的,也可用 “Well-done”來表揚,讓他們品味成功的歡樂和喜悦,培養激發他們學習英語的興趣;對錶現欠佳的,切不可加以斥責或冷嘲熱諷,可以用“It doesn’t matter, just have a try”(沒關係,來試一下)等這類鼓勵性的話,使他們感覺到自己也在不斷的進步,從而消除懼怕緊張情緒。

2.使用體態語言。教師上課時要充分發揮英語的非語言優勢,得利用無聲的語言(手勢、面部表情等語言)對有聲語言進行恰如其分地補充、配合、修飾,使教師的表情大意易於被學生接受。例如,老師: “Who can answer the question please? Put up your hands.”可以舉起自己的手予以示範,同時滿含期待目光,注視着全班;當説: “Say it together”時,可以雙臂前伸,掌心向上,抬起雙手,作鼓勵狀;當説: “Very good!”時,也可以伸出右手,豎起大拇指,……長此以來耳濡目染,循序漸進,學生必會掌握這些語言。“非語言”因素在表情大意上有時比語言因素更加淋漓盡致,更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

3.關注情感體驗。教師應該關注學生的情緒生活和情感體驗。英語課堂教學應是把學生學習的體驗過程看作是英語教學活動的重要形式之一,不僅要關注學生是否掌握英語知識和能力,而且要關注學生獲得體驗的過程。例如,商品經營英語的第四單元中講的是購物的經歷。教師在講到討價還價時可以給學生描述這個過程,或者班上如果有同學當過售貨員的可以給他們講當時的感受,然後結合課本中的短文,再叫同學起來描述。於是,課堂氣氛就活躍起來,真正實現了學生和教材的`對話,學生走入百貨大樓,體會討價還價的樂趣,真切地感受到購物的全過程。

二、利用教材中的情感資源,激發學生學習英語的興趣

1.依託話題,激發學生的興趣

在教學過程中,學生的學習態度是外在的。學生是否對一篇課文的話題感興趣直接影響到他的課堂表現,因此找到學生感興趣的話題是非常關鍵的。比如,商品經營英語第二單元的話題是 “介紹朋友”,因為很多人都有很多朋友,都渴望交朋友,這就給學生一種親切感,讓他們有話想説。再如,第四單元的主題是 “講價”,這又是一個學生感興趣的話題。説起他們喜歡的商品以及如何講價,如何挑選自己喜歡的商品來,他們是如數家珍,滔滔不絕。

2.小組討論,保持學生的興趣

當學生對一個話題感興趣而沒有機會表達自己的觀點時,他會很沮喪,經常如此無疑會打擊他的課堂參與積極性,而在大班教室中,讓多數學生都在課堂發言又有一定的難度。因此要保持學生的學習興趣,小組討論是一個很有效的辦法。這不僅可以讓學生在一定範圍內自由表達自己的想法,還可消除學生的緊張的心理,培養和提高他們的聽説能力。例如,講到汽車英語第二單元的汽車標誌部分時,可以採用三人小組討論的形式讓各組先列舉各種他們認識的汽車標誌,形狀,和生產國家等,在討論的過程中學生的參與積極性會很高,因為是他們喜歡的話題。這時候你會發現學生的思維很廣泛,他們的知識面也很寬闊,這讓你由衷地去稱讚他們,而他們也在你的稱讚中更有興趣地投入到英語學習中去。

3.角色扮演,擴展學生的興趣

讓學生扮演文中的角色並進行表演既能使他們把課文內容形象生動地記在腦子裏並能活用,更能激發他們學習英語的興趣。商品經營英語第二單元講的是介紹認識,在學習對話部分後介紹各國禮儀和文化差異。在教這部分內容時,像在第(2)點中提示的那樣,可以讓三人一組選擇一個國家,在課堂上表演這個國家的人見面時的行為,然後讓其他小組猜他們的國籍。學生對此極感興趣,他們的表演惹得全班笑聲不斷,同學們在歡聲笑語中把這部分內容變為自己的知識。

三、加強師生間的情感交流,形成和諧友愛關係

1.師生間應保持平等關係。教師應該真誠地向學生徵求教育教學方面的意見;主動地向學生檢討自己在工作中的不足與過失;虛心地聽取學生反映的實際問題等方法都能起到外塑形象,淨化心靈的作用。上完一節英語課,教師可以聽聽學生的意見,有哪些不足,下一節課中去彌補,這既有利於教學相長、又有利於建立和諧民主的師生關係,融洽師生情感。比如,曾經有人這樣説:要想成為孩子的朋友,請蹲下來和他交談。只有蹲下來,你才會看到和他們所看到的一樣的天空;只有蹲下來,你們的心與心才會貼得更近。

2.教師應該對學生充滿愛心。愛心是教師對學生實施情感教育的起點。師愛可有多種形式。例如,在給學生上課時,有的學生看到有些老師年輕,甚至有些都不把年輕老師當成自己的老師看待,故意搗亂,所以某些老師就訓斥了他們,但這種效果不明顯。其實教師可以採取這樣的做法,如課後經常和一些調皮的學生談心,這樣就能贏得這些學生的信任,和他們建立朋友式的關係。只有這樣,學生們的上課紀律才會有所好轉,如果有學生不遵守紀律,或許他們還會自覺幫助你維護紀律呢,從而教學效果就會有一定的提高。

參考文獻:

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