關於高職國際貿易實踐教學論文

一、引言

企業找不到懂業務、滿足國際貿易相關崗位需要的理想人才；另一方面，大量國際貿易專業畢業生因普遍缺乏實際操作能力而找不到專業對口的工作。在這樣的環境下，抓緊抓好實踐教學環節的改革與創新，將成為提高高職人才培養質量的關鍵。本文結合筆者多年的國際貿易教學實踐與調研情況，對國際貿易專業實踐教學現狀進行了分析，並提出了幾點對策建議。

二、國際貿易專業實踐教學現狀分析

國際貿易專業是一個應用性較強的專業，它涉及國際市場營銷、國際貿易法律與慣例、國際支付與結算、國際市場營銷、國際商務溝通與談判、國際貨物運輸與保險等各領域的知識和技能的運用，其專門人才的培養主要是通過理論教學和實踐教學來實現的。國際貿易專業的理論教學主要解決國際貿易相關的基本概念、基本原理以及有關慣例、規則和規律的問題。而實踐教學主要培養具備從事國際貿易相關崗位工作的基本技能。目前雖然一些高職院校為適應區域經濟和社會發展的需要，在國際貿易實踐教學方面作了不少的改進，但要面對當前知識經濟、新型工業化道路對國際貿易專業知識技能的要求，仍然存在不少的問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）對實踐教學的重視不夠

雖然目前高職院校都已經認識到實踐教學的重要性，在國際貿易專業教學計劃中實踐性教學環節的比重有所增加，但還是普遍偏低。在實踐課程的教學過程中，教師不願在實踐教學方案的設計上下工夫、花時間，往往喜歡多講理論，忽視學生的動手能力，有的用課堂習題、課堂討論代替實訓，還有的用作業代替實踐，沒有系統按照國際貿易的實訓要求組織實踐教學，因而學生對國際貿易相關崗位和技能缺乏感性的認識與把握。

（二）國際貿易實踐性教學環節無法落實

要使國際貿易專業的學生做到理論與實踐結合，就必須建立良好的校內外實訓、實習基地。一些高職院校在國際貿易實訓基地建設上雖然也投入了一定的財力，新建了實訓室，購買了相關的一些實訓軟件，但可能存在軟件仿真性不強、內容不夠全面、不能及時升級等問題，使實驗實訓效果大打折扣。另外，學生到校外學習的效果也不理想。一方面，學生去實習可能涉及外貿企業的客户資源、產品底價等商業機密，很多企業不願意接受學生實習；另一方面，國際貿易涉及時間較長，學生很難在實習期間目睹一項完整的交易，並在短期內對相應崗位的職責和技能有充分了解和把握。另外，學校、指導老師、企業對學生的管理職責缺乏明確的制度安排，從而使得實踐教學無法落實。

（三）教學師資實踐經驗不足

當前高職院校中從事國際貿易專業一線教學的多數教師均是碩士、博士畢業後直接走上教學崗位的，其中大多數教師缺乏行業背景和企業經歷，沒有培養學生國際貿易職業素養的意識，對學生的實踐指導只停留在理論層面，這就必然制約着實踐教學的開展，影響教學質量的提高。雖然有些高職院校也聘請了外貿業內人士擔任國際貿易專業相關實踐課程的兼職教師，但對於這些兼職教師來説，授課只是他們的副業，其流動性強、責任心差等也影響到實踐教學的質量。

（四）實踐技能課程安排不繫統且質量不高

通常來講，國際貿易專業的實踐技能課程包括：計算機基礎與應用、國際貿易模擬實訓、外貿單證實訓、報關與報關模擬實訓、國際營銷模擬實訓、國際商務函電模擬實訓、外貿口語實訓、國際商務禮儀與談判實訓、國際貨運代理實訓、畢業頂崗實習與畢業論文等。這些課程可以讓學生熟悉國際貿易相關業務流程，體會國際貿易不同崗位的工作職責和技能要求，但是在實際執行中，往往不繫統，未按計劃落實。部分高職院校雖然實施了這些實踐技能課程，但很多也沒有達到要求，使實踐技能課程流於形式。上述這些問題的存在，反映出高職國際貿易實踐教學與國際貿易專業人才培養目標以及實際國際貿易工作需要的`不相適應性，影響了學生職業技能的發展和教學質量的提高。因此，必須變革與創新國際貿易專業的實踐教學。

三、改革國際貿易專業實踐教學的對策

（一）增加實踐教學內容

在校外實踐方面，高職院校應增加認知實習課程。實習時間安排在每個寒暑假，通過組織參觀、市場調研、見習體驗等方式使學生熟悉真實的外貿業務工作環境，並接觸某個具體的行業，初步積累必要的產品知識。當學生畢業從事相關外貿工作時，就能迅速上手，實現學生與職業崗位的“無縫對接”。在課程實訓方面，一般高職院校現有的國際貿易實務、外貿單證實務、報關實務、國際營銷學、國際商務函電、外貿口語、國際商務談判、國際貨運代理等核心課程往往相對應地開設了實訓課程，其體現為對學生某個單項職業能力的訓練。筆者認為，應增加國際貿易綜合業務實訓。這有利於學生綜合各單科知識並運用於工作實踐中，提高解決實際問題的能力。在該實訓中，實訓指導教師須為學生設計情境，以具體某個商品的進出口貿易業務活動為背景，讓學生分別擔任外貿業務員、單證員、跟單員、報關員、報檢員、貨代員等不同的國際貿易崗位角色，完成市場營銷、交易磋商、合同簽訂、單證製作、訂單跟進、報關報檢、裝運保險等業務工作，提高其綜合分析問題、解決問題的能力。

（二）建設一支高水平的指導實踐教學的師資隊伍

高素質、高技能的師資隊伍是實踐教學的先決條件。國際貿易專業教師不僅要有較高的理論水平，而且更要具備國際貿易業務的實踐能力。要使教師達到相關的要求，必須通過一定的渠道或途徑加強培養，使之更符合國際貿易實踐教學的需要。例如，根據需要脱產或利用假期選送教師到企業鍛鍊，參與企業國際貿易業務的處理，為教學準備實際案例資料，提高自身分析問題、解決問題的能力。此外，職業院校可以聘請既懂理論又有較強實際操作能力的外貿行業資深人士擔任兼職教師，同時要求沒有實踐經驗的教師（特別是年輕教師）作為他們的助手，配合他們指導學生，提升自己的實踐能力。為了確保專業教師隊伍的教學質量，應逐步建立“雙師型”教師的資格認證體系，重視教師的工作學習經歷和職業素質的培養，真正建立一支高水平的教師隊伍。

（三）創造一個良好的實踐環境

穩定的實踐場所是國際貿易實踐教學的重要基礎和保證。從目前而言，採取校外實踐基地和校內實訓場所相結合的方法最為適宜。一方面，職業院校要與國際貿易相關企業簽訂學生實習的合同，從制度上保證校外實踐基地的穩定。同時，要制定學生實踐環節的反饋表，在實習過程中，由實習基地定期通過反饋表向學校反映學生的實習情況，以保證學生的實習質量。另一方面，在校內通過建立現代化國際貿易模擬實訓室，可以讓學生置身於仿真的國際貿易環境中，掌握各項業務流程和理論知識，既避免了教學與實踐工作的脱節，也有利於深化學生職業能力的培養。因此，職業院校必須投入一定資金加強國際貿易教學軟硬件建設，為培養高技能國際貿易人才提供一個良好的實踐場所。

（四）切實提高實踐技能課程質量

高職院校要建立全面的實踐教學管理和教學質量保障體系，包括制定相關規章制度、加強實踐教學質量監控、完善考核評價體系等多個方面。按實踐技能課程體系內容，按時、按質、按量落到實處，要做到每項實踐技能課要有齊全的教學文件，包括實習實訓指導書、任務書、課程標準和學生作業等。同時，要積極鼓勵本專業指導教師根據社會需求和高職學生特點自主開發實用的實訓教材，而且應隨實踐內容的更新不斷修訂完善，保證向學生提供完整、真實、全面的輔助資料。最後，在畢業頂崗實習階段，要進行跟蹤調查，只有實習單位反饋畢業生合格，才算實現了培養目標，確保實踐教學質量的全面提高。

四、結語

從適應現代社會需求和外貿行業發展的角度來看，建立合適、完整的實踐教學體系，對高職國際貿易專業而言至關重要。近年來，浙江工業職業技術學院國際貿易專業學生的學習積極性和主動性明顯提高，職業技能和創新創造能力明顯增強，極大地提高了就業競爭力。我們要進一步增強培養國際貿易應用型人才的責任心和緊迫感，建立合理有效的實踐教學體系，使培養的學生能夠有效地將理論知識和國際貿易實踐相結合，成為高素質的應用型國際貿易人才。