憫農的教案合集15篇

在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案准備工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的憫農的教案，希望對大家有所幫助。

憫農的教案1

活動目標：

1、在反覆感受歌曲旋律的基礎上，學習用齊唱、輪唱等方式演唱歌曲

2、知道糧食來之不易，懂得要愛惜糧食

活動準備：

1、PPT課件

2、《憫農》情景劇

3、節奏卡農遊戲經驗

4、會念古詩《憫農》，瞭解古詩大意

活動過程：

一、進場

師：（出示郊外風景圖片）今天，老師帶你們去郊遊，好不好？背好你的小書包，我們出發了！

（教師彈奏歌曲旋律，師幼作郊遊狀）

二、複習古詩《憫農》

師：（出示農民鋤禾圖片）看，這是誰？他在做什麼？（農民伯伯在種糧食）

師：這麼大的太陽，農民伯伯還在地裏幹活。糧食真的來之不易。有一首古詩也是説的這個意思，你們知道古詩的名字叫什麼嗎？（憫農）。你們會念嗎？我們一起來念一念。（啟發幼兒有節奏地念，感受古詩的韻律美）

三、節奏卡農遊戲《憫農》

師：現在農民伯伯兩小塊地，要我們分成兩組，第一組先種，第二組後種，你們行嗎？

師：現在有一個問題了，我們是一起出來的，肯定要一起回家的。第一組先種肯定會先種完，想個什麼樣的辦法等等第二組，一起完成任務再回家？

（啟發幼兒説出同時結束規則）

四、看情景表演，完整感受歌曲

師：有一羣樂於助人的小朋友，他們也在幫助農民伯伯種地，我們一起去看看。

五、初步學唱歌曲

師：剛才這羣樂於助人的小朋友種地的時候，唱的什麼歌啊？怎麼唱的啊？誰來學學看.

（幼兒説出一句，教師重複唱出，配鋼琴伴奏）

六、齊唱歌曲

師：（出示農民鋤禾圖片）農民伯伯種地這麼辛苦，我們也去幫幫他。

（啟發幼兒唱出強弱規律：鋤地要用力）

七、輪唱歌曲

師：（模仿農民）謝謝你們幫我的忙。可是在另外一個地方，我還有兩小塊地要種，你們願意繼續幫助我嗎？

（啟發幼兒輪唱歌曲，嘗試同時結束）

八、活動結束

師：小朋友們，時間不早了，我們該回家了，背上小書包，回家落！

（鋼琴伴奏）

憫農的教案2

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發學生學習古詩的興趣。

2、通過誦讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。

3、滲透愛惜糧食的思想教育。

4、積累古詩，感受語言文字的豐富。

教學重點：

培養讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。

教學難點：

感受詩的節奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。

教學準備：

投影儀

教學過程：

一、激趣導入：

1、有個小朋友每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替陳老師給他講講道理。（？？？？這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。不應該浪費糧食）

2、師出示“辛苦”，教讀。

3、你們見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什麼？

二、觀察圖畫：

1、你從圖上看到了什麼？（農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

2、再次齊讀“辛苦”，並貼在黑板上。

3、你怎麼看出農民伯伯很辛苦？

（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

4、今天，我們就要學一首配這幅圖的詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。

（師寫，生書空。）

全班齊讀課題。

理解：

憫：同情，憐憫

三、學習生字：

1、聽範讀

小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指着字，看誰最認真？

2、小朋友們也想自己來讀一讀這首詩吧，好，自由讀讀，遇到不認識的字就把它圈起來，想辦法解決。

3、指名讀詩。遇到不認識的字你是怎麼做的？

你可真會學習！掌握了方法，學習起來就容易多了。這首詩裏，你們有不認識的字嗎？指名問，指名答。

原來遇到了不懂的字還可以問老師，問同學，問爸爸媽媽？

4、老師把古詩裏的生字寶寶都請到了幻燈片上，請看（出示幻燈），用上你喜歡的學習方法，先自由讀讀生字，看誰讀得最認真？（誰，農，午，辛，苦）

午和牛的區分！

辛注意是前鼻音

誰讀好拼音

指名讀生字。

5、小老師們教得真好！請你們同桌之間也互相讀一讀，注意用手指指着字讀。 齊讀。

6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？

（出示詞語：憫農、日當午、誰知、汗滴、粒粒、辛苦）

7、現在這些生字都躲到詩裏面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）

抽生讀課文，其他小朋友用手指着書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

8、齊讀古詩。

四、再讀課文，理解詩意：

1、剛才我們一起學了生字，讀了古詩，同學們學得特別好，下面，請你們再讀這首古詩，回答下列問題：

a農民伯伯在幹什麼？這是什麼時候？可以用書上的哪句詩來表達？（鋤禾日當午）鋤禾：用鋤頭鋤禾苗周圍的土

農民中午的時候正在田地裏為禾苗除草

b正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎麼樣？（汗水一滴一滴地往下流）

可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土）

指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。

c孩子們，農民伯伯種糧食多麼辛苦啊！我們碗裏的每一粒飯都是農民辛辛苦苦種出來的，你一定要愛惜糧食啊！你能把這句話用詩句表達出來嗎？

（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）

又有誰知道這飯菜的來歷，每一粒都是那麼的辛苦

2、師範讀全詩。聽了老師讀古詩，你們發現了什麼？

原來讀古詩是有節奏的（幻燈出示《憫農》的朗讀節奏）

鋤禾/日當/午，汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。

3、指名讀，齊讀。

4、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

五、拓展延伸：

1、同學們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那麼當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己説些什麼呢？（糧食來之不易，同學們愛惜糧食）

2、詩人李紳還寫了另外一首《憫農》（春種一粒粟），讓我們來讀讀吧！（幻燈出示）春種一粒慄，秋收萬顆子。

四海無閒田，農夫猶餓死。 註釋

1、憫：憐憫。

2、粟：（s ù）穀子；慄粟。

3、猶：還。

4：四海：泛指全國各地。

譯文

春天，農民把一粒粒穀子種下，秋天就可以收到很多糧食。

雖然全國各地的土地都被農民耕種，但農民還是因為糧食全被佞官奪去而餓死。 這是一首揭露社會不平、同情農民疾苦的詩，着重寫舊社會農民所受的殘酷剝削。 “猶餓死”三字極為深刻地揭露了社會不平，凝聚着詩人強烈的憤慨和真摯的同情。

3、通過學習古詩，我們知道了農民勞動的辛苦。

4、課前老師佈置你們收集了自己喜歡的古詩，你能背一背嗎？指名背古詩。

板書設計：

憫農

李紳

辛苦愛惜糧食

教學反思：

這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背並不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖瞭解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生並不容易體會到的“辛苦”突破了。

1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，並樂於去解決。 2、體現了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。

3、通過活動，讓學生在活動中快樂學習。

4、如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯繫自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。

5、朗讀的指導還要更細緻

憫農的教案3

活動目標：

1.在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。

2.理解詩中“辛苦”一詞，並能用語言表達一句話。

3.懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，要愛惜糧食。

活動準備：

古詩、圖片

　活動難點：

1.理解詩的大意和所表達的情感。

2.學會運用辛苦一詞。

　活動過程：

一、幼兒念兒歌《大饅頭，哪裏來》，引出主題。

師：“老師這裏有一首兒歌，想請我們小朋友來聽聽，豎起耳朵聽仔細了哦!”

1. 師：我的兒歌唸完了，請你來説説看“大饅頭是從哪裏來的? ”(白白的麪粉做出來)白白的麪粉哪裏來?(黃黃的小麥磨出來)黃黃小麥哪裏來?(農民伯伯種出來)

2.農民伯伯種出來容易嗎?(不容易)

附： 大饅頭，哪裏來?

大大饅頭哪裏來?白白麪粉做出來。

白白麪粉哪裏來?黃黃小麥磨出來。

黃黃小麥哪裏來?農民伯伯種出來。

農民伯伯勞動忙，大家都要愛惜糧。

二、朗誦古詩，解釋詩意。(重點)

師：還記得《憫農》這首古詩嗎?請我們小朋友來念一念。先聽沃老師來念一遍，聽聽我是怎樣來念的。

1.指導幼兒朗誦韻律節奏及重讀音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

2.出示憫農的圖片。

師：沃老師這裏有一張農民伯伯鋤地的圖片，你能看着圖片説説古詩中“鋤禾日當午”的意思嗎?鋤禾日當午”：“鋤”指鋤草的動作，“禾”指莊稼，“日當午”指到了中午太陽當頭照。中午太陽當頭照的時候，農民在地裏鬆土、鋤草。“汗滴禾下土”：農民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土裏，形容農民勞動很辛苦。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”：“盤”指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。有誰知道碗裏的飯，一粒粒都是農民辛苦勞動得來的。

3.師：這整首古詩的意思是：當太陽最熱的時候，有一位農民伯伯還在田裏鋤草，他的汗一滴滴掉到土裏。可是有誰知道我們碗裏的飯，都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。

三、學習詞彙“辛苦”，來説一句話。(難點)

師：古詩裏有個詞語“辛苦”，你知道它是什麼意思嗎?(很累，很忙)

例如：爸爸工作很辛苦。媽媽幹家務辛等。

師：哪除了農民伯伯，和老師辛苦之外，在你身邊還有誰也很辛苦呢?(請個別幼兒説説)

幼：爸爸上班很辛苦，媽媽做飯很辛苦，爺爺奶奶送我們上幼兒園很辛苦。(再次出示阿姨打掃衞生的照片及幼兒吃飯的照片)師：小朋友知不知道我們幼兒園除了老師還有誰很辛苦啊?比如：(保育員阿姨每天給我打掃衞生很辛苦，還有給我們做飯的廚師阿姨很辛苦)。

四、老師小結。

我們應該怎麼做呀?教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。我們要愛惜糧食，農民伯伯辛苦種出來，廚房阿姨辛苦把飯菜燒好，阿姨每天給我們打掃衞生，我們要愛惜糧食，把飯菜都吃完，而且要保持地面桌面乾淨……)

憫農的教案4

一、活動目標：

1。引導幼兒感知故事中的韻律美。

2。培養幼兒從小懂得愛惜糧食，珍惜成人的勞動。

二、活動準備：

憫農圖一張，小朋友吃飯圖一張。

三、活動過程：

（一）開始部分

觀察圖片，猜圖意

提問：圖片上有誰？他們在幹什麼？你覺得這是什麼時候？（請幼兒説説圖上的內容）（

（二）基本部分

感受古詩特點，理解古詩內容

1、幫助幼兒理解古詩所表達的意思。

師；這幅圖可以用一幅圖來表達，他的名字叫《憫農》。

教師有感情的朗誦古詩，解釋古詩的含義：中午太陽紅紅照在地上，農民在鬆土除草，汗水一點一點禾苗下面的土地裏，誰知道碗裏的飯呀，顆顆粒粒是農民辛苦勞動得來的。

2、教育幼兒要懂得愛惜糧食、尊重勞動成果。

提問；

聽了這首古詩後你有何感想？小朋友以後進餐時該如何做？

我們今天吃的糧食是農民伯伯辛苦出力、流汗種出來的，所以，我們要愛惜糧食，熱愛農民伯伯。

3、學習依據對古詩的理解，用不同的聲調、語氣朗誦古詩

1。根據圖片，幼兒跟着教師朗誦。

2。幼兒有感情地、完整的朗誦古詩。

3。請部分幼兒表演朗誦古詩。

（三）結束部分

分析人物行為，對幼兒進行行為習慣教育

出示圖片二，觀察圖上小朋友的行為，説一説她這麼做對不對？為什麼？我們該怎麼做？（幼兒討論）

小結：我們要愛惜糧食，珍惜別人的勞動成果。

四、延伸活動

比一比以後誰吃飯最乾淨，不浪費糧食？比一比以後誰洗手不浪費水？

憫農的教案5

憫農

[唐]李紳

鋤禾日當午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

註釋：

禾：穀類植物的統稱。

餐：一作“飧”。熟食的通稱。

譯文：

農民在正午烈日的暴曬下鋤禾，汗水從身上滴在禾苗生長的土地上。

又有誰知道盤中的飯食，每顆每粒都是農民用辛勤的勞動換來的呢？

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、學會“禾、日、午、下、土、中”這6個生字和由生字組成的新詞，認識“汗、誰、知、盤、粒、辛、苦”的讀音。

2、理解每行詩的意思和全詩內容，練習用自己的話説説全詩的內容。

（二）能力教學點：通過學習古詩，培養學生的口語表達能力，在學習生字時，培養學生的自學能力，學會看圖，培養觀察能力和想象能力

（三）德育滲透點：使學生懂得農民勞動的艱辛，知道糧食來之不易。教育學生熱愛勞動人民，愛惜糧食。實踐和創新能力

二、教學重點、難點及解決方法

重點：理解古詩內容，學習生字。

難點：會用自己的話説説這首詩的意思。

解決辦法：教師要通過範讀，領讀，指導學生讀好古詩，結合看圖，體會詩意。

三、課時安排：

2課時

四、學生活動設計

學習生字時，先讓學生自學，然後進行猜字、搶讀、找朋友的遊戲。

五、教學步驟

（一）明確目標

1、藉助拼音讀熟課文，理解字、詞意思，瞭解課文的大致內容，並能用自己的話説一説，練習背誦。

2、在讀準字音的基礎上分析字形、學習生字，並練習默寫古詩。

（二）整體感知

這篇課文是一首古詩，全詩共4行，兩句，有兩幅插圖，第一句講農民頭頂烈日，在田間辛勤勞動，第二句講作者看到農民辛苦勞動後的感想：糧食來之不易，粒粒飽含着農民的艱辛勞動之苦。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程。

第一課時

（一）導入新課

啟發談話

同學們，你們知道我們吃的糧食是怎麼來的嗎？農民伯伯種地可辛苦了，每一粒糧食都飽含着他們的心血和汗水，下面大家就跟着老師一起去看看農民伯伯是怎樣種田的。

（板書課題：4憫農）

（二）初讀古詩，大致瞭解圖意。

1、出示投影1

圖上畫了什麼？你想到了什麼？

2、出示投影2

圖上畫的什麼人？在做什麼？

3、藉助拼音讓學生讀準每個生字的音，把全詩讀正確，讀熟。

4、使用生字卡，蓋上音節，檢查學生對字音掌握的情況。

讀詩時，下面幾個字，指導讀準

誰，翹舌音，讀shu0

知，讀“zh9”，不讀“z9”

5、指名讀古詩，教師予以指導評價

6、教師範讀，指導讀

（三）理解古詩內容

1、學習第一句

（1）指導學生仔細看圖，農民在什麼時候，什麼地方，做什麼？他怎麼樣了？

（2）結合句子理解“日當午”“滴”、“禾下土”

（3）用自己的話説説這句的意思（炎熱的夏天，中午最熱的時候，農民頂着烈日給禾苗鋤草。農民累得全身是汗，汗水一滴一滴地滴到禾苗下的泥土裏）

（4）通過學習這兩句，你想到了什麼？體會農民勞動辛苦的情景。

2、學習第二句

（1）過渡語。看到了這樣的情景，作者想到了什麼？

（2）齊讀第二句，體會“盤、餐、粒粒、皆”這些詞語的意思。

盤——碗裏

餐——飯

粒粒——每一粒

皆——都

（3）想象第二句話的意思，並用自己的話説一説。

（誰知道碗裏的飯，每一粒都是農民辛苦的汗水換來的）

3、用自己的語言説説整首詩的意思

4、指導朗讀，讀準字音和停頓

鋤禾／日當午，汗滴／禾下土，

誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。

5、引申、擴展：學習了這首古詩，你懂得了什麼？

6、小結。糧食來之不易，我們要尊重勞動人民，珍惜糧食。

（四）指導背誦：出示憫農（二）讀一讀

教學反思

《憫農》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感歎詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，在現代也賦予了新的意義，一切收穫都是勞動人民辛勤勞動的成果。我們每個人都要珍惜別人的勞動成果，特別是現在提倡節約型社會，珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。這首詩對於一年級學生來説早熟記於心，甚至達到倒背如流。對於這樣的古詩又如何進行教學呢？我想嘗試新的教學模式，以達到吸引學生的目的。以下就是我的幾點創新：

一、獨特引入，貫穿線索

語文課程是一門語言學科。語文教學我認為應從孩子們熟悉的語言故事入手，吸引他們的注意力。所以我在教學開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”，孩子們眼前一亮，我隨即導入了和食物有關的課題《憫農》。然後以這一線索激勵學生為小女孩努力掙得食物，完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學環節，學習效果較好。

二、遊戲滲透，興趣濃厚

在朗讀課文環節，我變換多種朗讀方式，如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。

在認讀詞語環節，我加入了“小老師”進行指導，學生積極性很高，小老師也得到了一次提升鍛鍊的機會。

在認識生字環節，我重點滲透了“遊戲識字”，如：“快速反應站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等，又用“開火車”的方式進行了學習效果檢測。學生們非常喜歡這種教學模式，真正體現了新課改下的“在玩中學，在學中樂”。

三、運用視頻，突破難點

在理解古詩含義時，有一定難度，我給學生播放了“小豬吃米飯”的視頻，讓後發問“你喜歡小豬嗎？”，通過學生的回答，我適時地講解了古詩的含義，學生理解的很清楚。然後播放了《洪都拉斯飢餓兒童》的視頻，學生看後吃驚的表情讓我至今記憶猶新，我及時引導學生説説自己此時的想法，學生説了很多令我感動的話，也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性，深化了本課主題。在評選出“表演小明星”後，我以視頻“絢爛煙花”加以表揚，在歡快聲中結束了本課教學，學生感覺意猶未盡。

四、看圖表演，加深認識

我請學生欣賞圖片，並根據圖片內容在小組內挑選人員，上講台進行表演，表演時老師負責攝像，學生積極性很高，都把自己的狀態表現出來，都想成為今天的“小明星”。我適時引導“要想成為小明星，平時應該怎麼做呢？”學生都能説出“要愛惜糧食”，我以總結的方式再次給孩子們強調“愛惜糧食，杜絕浪費！”。在此環節學生不僅需要自己組織語言，同時還要設計動作，這一過程更好的讓學生認識到現在提倡節約型社會，珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。

五、不足之處：

1、在欣賞圖片表演環節，由於前面環節進行的不緊湊，時間不夠用了，我只好以老師指導的方式，引導學生説一説圖片內容，告訴大家“這樣做對嗎？”“我們應該怎麼做呢？”未能進行完整表演，這是本節課的一大遺憾。

2、本節課開始時，我已告訴大家要評選出今天的“小明星”，可是未能進行完整表演，評選環節我只是以口頭表達的方式表揚，沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動，這又是一處遺憾。

也許，每次上完課多多少少都會有些遺憾，沒有遺憾就沒有下一次的亮點，更不會在反思中一次次成長、進步，期待自己今後在課堂上的精彩表現！

憫農的教案6

活動目標：

1、學習有感情的朗誦詩歌。

2、瞭解農民勞作的艱辛，指導糧食來之不易。

活動準備：

物質準備：各種米飯的圖片（白米飯、南瓜飯、菠蘿飯等）

經驗準備：幼兒在家長的帶領下參觀家鄉的風景名勝，對其有初步的瞭解。

活動過程：

1、出示各種米飯的圖片，引入活動，激發幼兒的興趣。

討論：我們每天都要吃飯，你指導我們吃的米飯是從哪裏來的嗎？

2、引導幼兒瞭解農民種田勞作的艱辛

引導幼兒自由説説，你見過農民伯伯種地嗎？他們是如何種田的？請你學一學。農民伯伯勞作這麼辛苦，你有什麼想法。

3、引導幼兒學習有感情的朗誦詩歌，理解詩歌表達的內容。

（1）引導幼兒傾聽詩歌朗讀《憫農》，欣賞理解古詩。

（2）討論理解古詩的含義。

（3）學習詞語辛苦，並用辛苦説一句話。

（4）引導幼兒學習有感情的朗讀古詩，初步感受古詩的韻味美。

4、通過討論表達對農民的敬意，懂得愛惜糧食，不浪費糧食。

小結：《憫農》這首詩歌描寫出農民勞作的艱辛，提醒我們要珍惜來之不易的一粒粒米粉，不要浪費。

憫農的教案7

背景

在討論食物的營養時，我們提出了“糧食有營養嗎?”給幼兒討論，在討論中很多幼兒瞭解了糧食均為穀類，能幫助我們長身體、長力氣，是必不可少的食物，逐漸改變了認為糧食僅供吃飽沒有什麼營養的錯誤看法。秋季到周邊農家樂的勞動，更使幼兒增加了許多直觀體驗，此時，我們不失時機地將一首古詩《憫農》教給幼兒，古詩寥寥數語的詩句，再現了農民辛勤勞作的情境，深得幼兒喜愛。

但是，要畫出農民在烈日下彎腰耕作的形象，對習慣於表現直立造型的幼兒具有很大的挑戰。過去，我們採用教師示範講解的方式進行教學，其結果是幼兒只會畫出和教師相同的圖像。這種重複圖像的畫法，不但不可能形成幼兒自己的圖式，反而會妨礙幼兒獨立思考解決疑問的能力。為此，我們一方面藉助幼兒對農民耕作的直觀體驗和對古詩的興趣，另一方面又為幼兒提供了許多欣賞材料，給幼兒更多富有美感的直觀感受。在討論中，採取觀察不同的人物造型，在分辨誰拾到了稻穗誰沒有拾到的基礎上糾錯的方法，讓幼兒用自己的圖像進行表。在這個活動中，我們並不要求幼兒畫得合理，而是鼓勵幼兒自主地創造。

目標：

1、大膽表現農民收割的辛勞，表達個人對古詩《憫農》的感受。

2、嘗試打破已有直立人物的造型習慣，初步把握低頭彎腰的人物動態。

準備：

1、欣賞作品：書法作品、優秀繪畫作品。

2、比較辨別人物動態畫面數張。

3、印有稻穗的長條紙、打印的古詩《憫農》、勾線筆、白紙。

過程：

一、吟誦古詩，再現經驗

1．出示書法作品，吟誦古詩。

2．談論這首古詩的意思，逐句解釋。

3．農民除了種大米還種些什麼?(教師協助歸類——糧食、水果和蔬菜)瞭解我們經常吃的水果、蔬菜和糧食都是農民伯伯種出來的。

二、欣賞藝術作品

1．欣賞畫面一(拾穗者)：收割的時候，農民怎樣在田野的勞動?發現農民整天在田地裏，低着頭彎着腰不停地勞動，不丟棄一顆糧食，多辛苦啊1

2．欣賞畫面二(田問兒童)：畫面上的小朋友也在田野裏，他們在幹什麼?他們是怎樣拾土豆的呢?小妹妹在幹什麼?瞭解小妹妹年紀小，不能幹這樣累的活，所以哥哥姐姐就讓她幫着捧卜豆。

三、比較、判別——從四張相似的動作中判別IE確與錯誤，説出原因，設法糾正。

1、四個小朋友第一次到農村學做小農民，從動作上分辨誰幹得好。

2、對不會幹農活的小朋友用另一種顏色的筆進行糾錯。

四、操作表現

1、老師為小朋友準備了一本畫古詩《憫農》的書，瞭解老師已經把古詩打印在每一頁上，由小朋友來畫低頭彎腰地辛佔勞動的農民。

2、四位幼兒為一組，各用勾線筆將農民勞作的情境畫在白紙上，並適當塗色。

3、依次粘貼在圖畫書的內頁上。

五、觀賞誦讀

1、觀賞每個小組的圖畫書，找一找哪幾個小組的小朋友最勤勞。

2、用自制的圖畫書頌讀佔詩。

延伸：

開展慶豐收的運動遊戲，學唱歌《憫農》。

糾錯——兒童主動學習的好方法

美術教學活動離不開美術技能的學習，美術教學活動時常會出現教師不教幼兒則學不會畫，教師教了幼J乙又學死了的兩難境地，如何來解決這一矛盾一直是我思考的問題。我結合美術教學活動為古詩《憫農》畫插圖，嘗試採取“糾錯”這一教學方法，獲得了一些新的認識。

《憫農》是一首幼兒較易理解的古詩，但是在表現農民“鋤禾日當午，汗滴禾下土，，的情景中，必須把握低頭彎腰的動態，這對習慣表現直立人物動態的幼兒來説有較大的挑戰。我在教學時採用了糾錯的方法，通過觀賞、分辨、解釋、糾正等步驟，引導幼兒自己來發現錯誤糾正錯誤，自如地表現個人的`感受。

一、觀賞

選擇眾多農民勞作的實景照片和《拾穗者》和《拾土豆》兩幅欣賞作品，引導幼兒通過欣賞強化印象，發現問題：

在觀賞實景照片，重現生活情景以後，首先出示了一幅米勒的作品《拾穗者》，這是一幅非常經典的藝術作品，畫面生動地表現了農民們在烈日下收割糧食的情境，激發了幼兒對農民勞動的敬佩之情，體會到農民伯伯每天在田裏長時間低着頭彎着腰的辛苦，也強化了他們對彎腰這一動作的直覺印象。

接着又拿出第二幅畫：《三個拾土豆的孩子》一。農村的孩子們也在幫助成人幹活。在欣賞中提出：三個小朋友都在拾土豆嗎，引導幼兒從人物彎腰和直腰兩種不同的姿態中發現哥哥姐姐在忙着拾土豆，小妹妹年紀小，只能幫着捧3=-豆，將動作和內容建立密切聯繫，進一步體會動作的意義。

二、分辨

在活動前，從幼兒日常作品中尋找表現彎腰的畫面，發現一般都會出現以下圖像：

1、身體垂直，腿彎曲，雙手距離地面很遠(尚未擺脱畫直立人的習慣)。

2、身體水平，四肢垂直，如同動物一般(尚未把握身體的傾斜與四肢彎曲)。

3、身體傾斜，腿從身後像管子一樣彎曲到地上(尚未把握人物動作時各部位活動的特點)。

我們將這些錯誤圖像和許多其他正確圖像放在一起，提出“這些第一次到田間的小朋友，他們都能拾到稻穗嗎’’的疑問，引導幼兒一一對應地比較和判斷，找出錯誤圖像。有了比較，就降低了找出錯誤圖像的難度，也使他們發現表現彎腰動作同樣可以創造無限豐富的圖像。

三、解釋

在請幼兒談論錯誤的原因時，卻發現幼兒有着與成人完全不同的解釋：

1、身體垂直，腿彎曲，雙手距離地面很遠。

幼兒的解釋：這是蹲着，沒有彎腰，他一根麥穗也沒拾着，倒馬上要摔跤了。

2、身體水平，四肢垂直，如同動物一般。

幼兒的解釋：這是動物，添上耳朵和尾巴就可以畫成小花貓、小狗，還有……，小動物怎麼能當農民呢?

3．身體傾斜，腿從身後像管子一樣彎曲到地上。

幼兒的解釋：一條腿長，一條腿短，是殘疾人啊?

從以上解釋中不難看出幼兒與成人不同的視點和思維方式，成人總是善於從具體事物中尋找抽象的規律(例如：關節活動的特點)，幼兒則是用直覺生活經驗解釋一切。由此領悟到以前在討論後教師慣用的簡短總結，自以為很清晰，實際上時常不自覺的拉大了和幼兒的距離，只有讓幼兒自己去發現問題、解釋問題，才會讓幼兒信服。

四、糾錯

發現和解釋錯誤以後，糾正錯誤就成了幼兒最關注的問題，於是，我們發動幼兒一起來想辦法，由幼兒説方法教師操作，對以上三張錯誤作品逐一進行修改，幫助三位朋友一起參加勞動：

1、將“身體垂直，腿彎曲，雙手距離地面很遠”修改為把身體垂直改為向下傾斜。

2、將“身體水平，四肢垂直，如同動物一般”修改為四肢彎曲或傾斜。

3、將“身體傾斜，腿從身後像管子一樣彎曲到地上”修改為表現雙腿的前後位置，並找出“找到身下的衣角畫雙腿”的辦法。

師生的共同修改，使幼兒發現即便錯誤的圖像，也不是全盤皆錯，只要局部稍加修改，就能創造出另一個圖像。也使我們發現，在操作討論時，多聽取幼兒的意見(而不是勉強幼兒順從自己的做法)，哪怕有些看法並不十分合理，只要有可取之處，教師也應加以考慮，努力創造平等對話的氛圍，才能瞭解幼兒的所思所想，因勢利導。

縱觀幼兒的繪畫過程，面對這一極有挑戰的嘗試，竟然沒有一位幼兒束手無策。幼兒筆下的拾穗者也立刻鮮活起來了，不再是千篇一律。幼兒作品中創造的眾多拾稻穗的圖像，雖然並不像成人那樣結構合理，卻多了幾分大膽與自信，同時保持了兒童的稚拙。我體會到把主動權交給幼兒以後，他們所表現的驚人創造力，相信幼兒在今後觀賞、比較、判斷和糾錯中會越來越有自己的新發現。

憫農的教案8

教學目標：

1、通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩的意思，知道勞動人民是財富的創造者；封建社會的制度是不合理的。

2、指導學生欣賞詩句，體會作者的思想感情。

3、培養學生的想象力和表達能力。

教學重點：

知道勞動人民是財富的創造者。

教學難點：

封建社會的制度是不合理的。

教學過程：

一、吟唱古詩，引出詩題

1、同學們，古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。所以古詩不僅能誦讀而且能吟唱，我們每天下午上課前，總要吟唱一首古詩，來放鬆頭腦，陶冶情操，誰來清唱一首？而且每天吃午飯前，都會聽到廣播吟唱一首什麼詩？《鋤禾》大家一起唱唱吧！很好，鋤禾是李紳寫的，也叫《憫農》，這是第一首，唱了這首古詩，李紳要告訴我們什麼呢？（農民種田很辛苦，我們要愛惜糧食）

2、是呀，古代勞動人民一年到頭辛辛苦苦，生活卻怎樣呢？今天，我們再學一首李紳寫的古詩，板書課題：憫農（二）。誰想來介紹介紹詩人。

（收集資料要注意篩選，懂得抓關鍵。大家要向他學習哦！）

二、初讀古詩，讀通讀順

師：詩中要告訴我們什麼呢？請聽課文範讀。

師：再請一個同學讀讀這首詩，注意是否讀準字音，字正腔圓。（指明評價）

師：老師想考大家，讀了題目你有什麼問題要問呢？

生：“憫”是什麼意思呢？（和我想到一塊去了，你真是個善於發現問題的孩子。讓我們一起學習古詩，看能否找到答案吧。）

三、讀悟結合，感受畫面

1、師：俗話説：詩中有畫，畫裏有詩。（出示掛圖或投影片），現在自由小聲地邊讀古詩邊想象畫面，並把你讀懂的地方標註出來，讀不懂的提出問題，現在開始。（師巡視指導）

2、師：現在四人為一個小組交流一下你的讀書心得吧。

3、生：彙報讀書心得。（小組派代表先來説説你們讀懂的地方吧！）

（1）“春種一粒粟，秋收萬顆子。”

粟：糧食作物。泛指糧食種子。

子：這裏讀第三聲，成熟的稻子。

（2）從第一句詩中你還讀懂了什麼？

（糧食獲得豐收。）

糧食要怎樣才能獲得豐收呢？（要進行辛苦的田間管理）

（3）你還感受到什麼呢？

（從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬顆子”這中間要經過一系列的田間管理，如除草、殺蟲、灌溉、施肥等感受農民勞動的艱辛，勞動果實來之不易。）你的領悟力太強了。

（4）指導朗讀。那麼這句詩要讀出什麼感情呢？（勞動艱辛）對詩的不同理解就會讀出不同的韻味，誰來試試吧？（評價：讓我感受到豐收的不易，掌聲送給他）你也來讀讀吧！大家聽出什麼了？（同情）本句朗讀的節奏、重音建議。

春種/一粒粟，

秋收/萬顆子。

師小結：讀得太棒了，讓我眼前彷彿出現了農民不畏嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的畫面（一片豐收的喜悦景象）。全班再有感情地讀讀這句，邊讀邊想象畫面。

（5）“四海無閒田，農夫猶餓死。”

四海：普天下，全中國。無閒田：沒有丟棄不種的田地。

猶餓死：還是餓死了。

（6）誰有問題要問嗎？

為什麼種了那麼多糧食又獲得豐收，農民還是活活餓死呢？

是誰剝奪了農民的勞動成果？

豐收的糧食哪裏去了？

（7）你們預習時，有收集時代背景的資料嗎？誰來説説為什麼？

（由於封建統治者殘酷剝削壓迫，使人民處於水深火熱之中。）

（封建統治者的殘酷剝削是指：當時農民沒有土地，是找地主借的地，所收的糧食都被地主沒收了。因為種的越多，收的越多，交給地主的也越多。）

（8）此時你想説些什麼呢？

師小結：本來粒粒糧食滴滴汗，但是，這些苛捐雜税壓得人民餓的餓，死的死。這些社會現實詩人沒有明説，然而，只要稍加思索，就會發現現實的另一面：那無數的糧食“輸入官倉化為土”的罪惡。這種社會太不公平了。

（9）指導朗讀。那麼後面這句詩應怎麼有感情地讀呢？（既同情又憤恨）你來試試？哪個小組也來示範讀讀呢？（指名評價）讀得真好，你也來試試！（師評價：讓我彷彿看到一個痛恨統治者的好少年，喔又讓我聽到你對勞動人民的同情之聲。）本句朗讀的節奏、重音建議。

四海/無閒田，

農夫/猶餓死。

（10） 師先配樂朗誦，生再配樂朗誦。

（11）學了這首詩你知道詩人要告訴我們什麼嗎？詩人所要表達什麼情感呢？

（表達詩人對廣大勞動人民的同情，對剝削者的強烈憤恨）

（12）那麼詩題的“憫”字你理解了嗎？

（有同情、憐憫農民之意！）

四、再找組詩，拓展延伸

1、觀看唱古詩視頻《憫農2》學着唱。（大家想不想學唱這首古詩呢？）

2、你還讀過哪些關於勞動的古詩呢？各描寫什麼勞動場面呢？

a．《四時田園雜興》晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當家。 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學種瓜。

b．《鄉村四月》 綠遍山原白滿川，子規聲裏雨如煙。鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。

五、教師總結，昇華主題

同學們沒有不勞動的個體，只有不願勞動的思想， 敗的思想，違背規律的思想，這都將——受天地所摒棄。而愛勞動是最光榮的，因為勞動創造財富，勞動才能體現生命的真正價值。日出而作、日落而息，這深入骨髓的傳統和習慣，將會世代相傳。

板書設計：

憐憫、同情--- 憫農（二）

春種-----秋收

一粒-----萬顆

無閒田 （艱辛）

猶餓死 （ 同情、憤恨）

憫農的教案9

　活動準備

課件，圖片，錄音，米飯，場地佈置（雜草地）。

　活動目標

初步理解詩句意思，感受農民的辛苦和糧食的來之不易。

活動過程

1．情境導入引出主題，激發幼兒學習古詩的興趣。

教師角色扮演並提出問題。

提問：你們知道香噴噴的大米是從哪兒來的嗎？農民伯伯是怎樣種地的呢？

2．看圖片，理解古詩大意。

（1）師：當太陽高高地掛在天空的時候，我扛着鋤頭去種地。（出示教師角色表演時的種地圖片）

你種過地嗎？和我一起去怎麼樣？今天你們可要幫我的忙，把地裏的雜草拔光，要仔細地一個挨一個地拔，千萬別漏掉哦。（幼兒體驗拔草，體會農民鋤地的辛苦）

提問：為什麼不想拔了？ （太累了，太辛苦了）

小結：拔了這麼一點就累了，每天我不僅要拔這麼多草，而且還要種糧食，你説我累嗎？我辛苦嗎？

（2）邊出示圖片，邊提問。（出示第二張圖片）

太陽照到身上什麼感覺？熱了會怎麼樣呢？ （流汗）

（出示第三張圖片）

小結：我看到糧食變成餐桌上的美食時，就更高興了。

（出示第四張圖片）

提問：可有時候我還是會生氣，你知道是為什麼嗎？

（出示第五張圖片）

提問：為什麼我會生氣呢？

3．看動畫，聽錄音，進一步理解古詩。

（1）聽古詩，説詩名。

提問：誰聽到了古詩的名字，是什麼？

（2）看動畫，欣賞古詩。

（3）觀看動畫，加深對古詩的理解。

提問：大米和所有的糧食到底是從哪兒來的呢？我們吃飯時，應該怎麼做呢？

憫農的教案10

活動日標

初步理解古詩的內容，感受語言的精練及節奏之美。

能夠仔細觀察畫面內容，理解詩歌寓意。

感受農民種糧的辛苦與不易，知道要愛惜糧食，尊重他人的勞動成果

活動準備

有關古詩《憫農》的圖片或視頻短片。

活動過程

出不圖片或視頻短片，欣賞古詩。

鼓勵幼兒觀察畫面人物的動作、表情及背景，並與同伴交流。

欣賞古詩。

①老師朗誦古詩，幼兒欣賞。

②老師：這首古詩名字叫什麼？

老師鼓勵幼兒針對古詩提出問題，進一步理解古詩內容。

老師：聽了這首古詩，你已經知道了什麼？還有什麼不理解的？

引導幼兒理解古詩的內容。（中午太陽當頭照的時候，農民伯伯還在 地裏鬆土，鋤草。農民伯伯的汗水一滴滴都滴在種禾苗的土裏，他們很辛苦。知 道嗎？我們吃的這些糧食，一粒粒都是農民伯伯辛苦勞動得來的。）

瞭解古詩語言精練。

老師：你們來數數這首古詩一共有多少個字？這麼少的字能表達這麼多的意思，古詩的語言是很精練的。

學習朗誦古詩。

老師打拍子，幼兒跟着節奏朗誦，語速稍慢，體驗詩歌的韻律美。

幼兒進一步感知詩歌的寓意。

老師：朗誦這首古詩時，你有什麼想法？

老師：農民這麼辛苦，我們要怎樣愛惜他們的勞動成果呢？

附：古詩《憫農》

鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

憫農的教案11

【教學設想】

能用自己的話説清楚古詩的意思。會背誦課文。體會農民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養成尊重勞動、愛惜糧食的思想感情和行為習慣。

【教學過程】

1.啟發談話，揭示課題。

我們吃的米飯哪裏來的？

看課文插圖。你們看，我們吃的米飯就是農民伯伯辛辛苦苦勞動出來的。（出示課題《鋤禾》）

2.教學“鋤禾”。禾：禾苗，各種作物的幼苗。（插圖上畫的是玉米苗。）

鋤：翹舌音。不要讀成“cú”，左中右結構，鋤頭的鋤，課文中指的是動作。

誰能説説“鋤禾”的意思？（課文中指農民除草、鬆土）。

農民為什麼要為禾苗除草、鬆土呢？請小朋友們自由讀讀這首古詩，結合觀察插圖，想想這首古詩告訴我們什麼，你有哪些不懂的地方？

3.講讀詩句，學習字詞，理解內容。

（1）看圖。農民伯伯是在什麼時候鋤禾的？你從哪裏看出來？

讀一讀“鋤禾日當午”。理解“日當午”的意思：太陽當頭照，正是中午的時間。

看看圖，自由説説，想想“鋤禾日當午”的意思。

（中午，烈日當頭照。農民伯伯卻在地裏給禾苗除草、鬆土。）

（2）仔細看圖，你從哪裏看出農民伯伯很辛苦？（他熱的滿臉通紅，口乾舌燥，汗水不斷的從臉上一滴一滴的淌下來，滴到禾苗地下的泥土裏。）

讀一讀“汗滴禾下土”，講講“汗滴禾下土”的意思。（農民伯伯熱得汗水一滴一滴，不斷地滴到土裏）

（3）農民種糧這麼辛苦，你想到了什麼？（學生自由説説自己的想法。）

讀一讀“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

“誰知盤中餐”：有誰知道這碗裏的飯是從哪裏來的？

讀一讀“粒粒皆辛苦”教學“粒”“皆”“辛苦”

誰能説説“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是農民辛苦勞動得來的。

（4）朗讀課文。

（5）用自己的話説説整首詩的意思。

4.用生字卡片鞏固、複習字詞。

5.用自己的話講講整首古詩的意思。

（1）同桌一個讀詩，一個釋詩。在交換。

（2）指名講講整首詩的意思。（説清楚，説通順。）

6.指導朗讀。

7.讀了這首詩你懂得了什麼？

（農民種糧很辛苦，糧食來之不易，我們要尊重農民伯伯的勞動，愛惜糧食。）

8.平時你是怎麼愛惜糧食的？（正面教育學生，表揚學生中愛惜糧食的好人好事。）

9.背誦課文。（形式多樣）

10.總結談話。

這首詩講了農民伯伯種糧食很辛苦，糧食來之不易。所以我們要尊重農民伯伯的勞動，愛惜糧食。

憫農的教案12

【活動目標】

1、在初步瞭解詩意的基礎上學習有表情地朗誦古詩。

2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學習古詩，激發吟唱古詩的樂趣。

3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。

【活動準備】

ppt課件

【活動過程】

一、談話引出課題。

1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀?

師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什麼做出來的呢?(老師根據幼兒的回答繼續提問，直至幼兒答不出)

師：告訴你們吧，它們都是農民伯伯種出來的。瞧!農民伯伯來了。

2、(出示農民鋤地的圖片)：農民伯伯在幹什麼呀?

3、師：古時候有一個小朋友叫李紳，他看到農民伯伯這麼辛苦的勞動就寫下了一首古詩，名字叫《憫農》，我們一起來聽一聽。

二、學習古詩，初步理解詩意。

1、(出示視頻)完整欣賞古詩一遍。

2、師：這首古詩名字叫什麼?(出示ppt1)

3、師：那這首古詩講的是什麼意思呢?我們一起來看看。

逐句講解並學念古詩。

(出示Ppt2)：圖上有誰?他在幹什麼?小朋友看，掛在天空中紅紅的是什麼呀?那

你們知道什麼時候的太陽最紅最熱?

老師小結：中午的太陽火辣辣的照着大地，農民伯伯還在田裏鋤草鬆土。

齊念第一句詩句，並學做農民伯伯除草的動作。

(出示Ppt3)：你們看農民伯伯的臉上都流出了什麼?汗水一滴滴都滴到哪裏?

老師小結：太陽火辣辣的照着，一會兒工夫農民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土裏，農民伯伯辛苦不辛苦?

齊念第二句詩句，並學做農民伯伯(jy135幼兒教育 www.jy135.com)擦汗的動作。

(出示Ppt4)：這是什麼?誰知道我們每天吃的飯是從哪裏來的?

齊念第三、四句詩句，並學每天吃飯的動作和牢記在心的動作。。

4、師：下面我們一起來完整的念一念，(完整朗誦兩遍)

5、師：小朋友念得真不錯，如果配上音樂來念一念會怎麼樣呢。(配樂朗誦兩遍)

6、師：小朋友念得真棒，都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去念一念。(加上動作配樂朗誦兩遍)

7、師：剛才我發現有幾個小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，(個別幼兒表演)

三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調學習用歌唱古詩，萌發喜歡古詩的情感。

1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。(老師示範唱)

2、幼兒學習歌唱《憫農》。

四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。

師：小朋友，我們學了這首古詩後，知道每天吃的飯是從哪裏來的?農民伯伯這麼辛苦的勞動，那我們小朋友吃飯的時候應該怎麼做呢?

(出示圖片)：小朋友看，這兩個小朋友在幹什麼?你喜歡哪個小朋友?為什麼?

五、結束。

師：小朋友我們一起去把今天學的這首古詩念給後面的客人老師聽聽。

憫農的教案13

活動目標：

1、理解古詩的內容，能按古詩的韻律、節奏朗誦，體驗詩中所表達的情感。2懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發幼兒熱愛農民的情感。活動準備：古詩掛圖，小朋友的書。

活動過程

一、分組引導幼兒討論

1白米飯從哪裏來的？2是怎麼來的？容易嗎？

二、教師朗誦古詩，解釋詩意。

1、“鋤禾日當午”中的“鋤”是鋤草的意思；“禾”是指莊稼。“日當午”指到了中午，太陽當頭照。

2、“汗滴禾下土”是農民的汗水一滴滴地到禾苗下面的土裏。形容農民勞動很辛苦。

3、“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”中“盤”指碗，“餐”指糧食，“皆”是都的意思，誰知道碗裏的飯，一粒一粒都是農民辛苦種出來的。

三指導幼兒朗誦：1韻律節奏為：每一句的前兩字相連，後三字相連，中間略停頓。2重音字為：日、午、土、餐、粒粒。辛苦。

四．結合學古詩，帶幼兒去田間觀察農民勞動的情景，從而幫助幼兒自然而然地習得古詩。

五、教育幼兒從小養成愛惜糧食的好習慣。

憫農的教案14

活動名稱：

語言

活動內容：

古詩《憫農》

活動目標：

1、培養幼兒聽古詩的興趣，理解大意；

2、使幼兒瞭解糧食來之不易，要愛惜糧食。

活動準備：

幼兒教材

準備一些米和麪

活動過程：

一、談話愛惜糧食

1、提問：小朋友你們每天都吃什麼呀？

引導幼兒説出米飯和饅頭等。

2、觀察與體驗，區分米和麪

（1）、提問：香噴噴的米飯和饅頭是用什麼做的？

（2）、糧食是從哪裏來的？鼓勵幼兒大膽發言

（3）、教師總結

糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，每一粒米都應該珍惜。

今天我們來學習古詩《憫農》

二、教師將書發給幼兒

三、教師有感情的朗讀

四、背誦古詩，情景表演

1、請個別幼兒在集體面前背誦；

2、集體背誦。

憫農的教案15

第一課時

教學目標：

1、通過看圖和朗讀，使學生理解古詩意思。

2、學會本課生字新詞。

3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

4、指導學生結合生活實際理解詞句，培養學生的分析能力。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

教學過程：

一、啟發談話。

1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？

2、這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首，板書課題：憫農（二）

二、學生自學

1、投影列出學習的步驟：

（1）藉助漢語拼音讀古詩。

（2）藉助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

三、相互交流學習情況

1、教師出示生字卡片：“粒、顆、閒、夫、餓、死”指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

2、結合學生遇到的難字説一説記憶字形的方法，教師板書。

死：第四筆是點，第五筆是撇。

餓：熟字“我”加上“飠”就是餓。

顆：熟字“棵”去掉木字旁，換上頁字旁，就是“一顆星”的“顆”。

閒：裏外結構（或半包圍結構），先寫“門”，再寫“木”。注意最後一筆是“點”。

3、動手書空，教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最傑出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。

5、理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先説一説意思，相互補充，用投影羅列出來）

粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。

粟：穀子，小米。這裏泛指糧食的種子。

顆：小而圓的東西。

閒：無事可做；空閒。

夫：和農組成農夫，意思是：農民。

猶：還。

餓：肚子裏沒有食物。

死：沒有了生命。

四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之內”指全國或全世界。

6、理解每句詩的意思（讓學生自己練習説説意思，教師及時進行幫助指導）

春種一粒粟：春天種下一粒穀物的種子。

秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

四海無閒田：天底下沒有一畝閒荒的土地。

農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。

7、讓學生自己練習説説全詩的意思。（先自己説一説，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

8、請學生在全班説説全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

四、指導朗讀

1、聽配樂朗讀，然後讓學生談談自己的體會。

2、與小組成員一起練習朗讀，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽，然後評議出最佳選手。

4、全體同學伴着音樂進行朗讀。

五、練習鞏固

1、練習按照田字格書寫漢字。

粒：左窄右寬,“立”字略短。

顆：左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣，“果

”字的最後一筆是點。

“閒、夫、餓、死”讓學生説説書寫時應注意的問題。

2、比一比，再組成詞語寫下來。

天（）拉（）一顆（）

夫（）粒（）一棵（）

3、背誦古詩

（1）自己練習背誦

（2）指名背誦

六、總結本課學習情況

七、佈置作業1

1、在生字本上抄寫難字。

2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。

附：板書設計：

1憫農（二）

李紳

難字：顆閒餓死

第二課時

教學目的：

1、通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩的意思，知道勞動人民是財富的創造者；封建社會的制度是不合理的。

2、指導學生欣賞詩句，體會作者的思想感情。

3、培養學生的想象力和表達能力。

教學重點，難點：

知道勞動人民是財富的創造者；封建社會的制度是不合理的。

教學過程：

一、複習鞏固

1、教師出示生字卡片，開火車讀生字並組詞。

2、同桌之間互相聽寫詞語，寫完後，同桌之間對照課本進行相互評議。

3、背誦古詩：全體同學一起背誦，指名背誦。

二、進一步理解古詩的意思

1、讓學生説説這首詩的意思。

2、提問：讀懂了詩的意思，你有什麼感受？

（1）學生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關的語句。

（2）自己組織語言練習説一説。

（3）結合自己的體會説一説

（學生可以結合詩句的內容説明：農民在萬物生長的春季撒下了種子，他們要為莊稼澆水﹑施肥﹑除雜草，每天是臉朝黃土背朝天，風吹日曬，到了金色的秋季，勞動人民用自己的雙手，用自己的辛勤勞動換來了糧食的豐收，但是他們不能享用自己創造的社會財富，他們吃不飽﹑穿不暖，乃至餓死﹑不能生存下去。）

（結合插圖的內容説明：這農民一家人各個骨瘦如柴，穿着破舊的衣衫,那位婦人的懷裏抱着一個嗷嗷待哺的孩子，農夫站在一邊面露難色，無可奈何。）

3、教師小結：作者巧妙地運用了二十個字，就揭露了當時的社會，不合理的社會制度。勞動人民用自己的雙手，用自己的辛勤勞動創造了那麼多的社會財富，他們是值得歌頌的﹑讚揚的。但是他們沒有權力享用自己創造的社會財富，不合理的社會使他們貧困無助、凍死餓死﹑不能生存下去。這不合理的社會制度是遭人痛恨的。

三、朗讀古詩

1、配樂聽老師範讀並評議誦讀情況。

2、伴着音樂自己練習朗讀。

3、在小組內參與朗讀，互相學習。

4、師生共同有感情地誦讀古詩。

四、練習鞏固

完成書中的第4題。

五、總結

六、佈置作業

1、檢查第4

題，進行自評。

2、把《憫農二首》背給家人聽。