如何提高農村國小課外閲讀的有效性論文

課外閲讀是課內學習的延伸與補充。知識是廣博的、聯繫的，尤其是語文。課本的功能只相當於一個例子、一塊試驗田、一把鑰匙，更廣闊豐富、更生動多變——更精彩的世界在課外。下面是小編給大家分享的如何提高農村國小課外閲讀的有效性論文，讓我們一起來看看吧！

如何提高農村國小課外閲讀的有效性論文

20xx年版《語文課程標準》教學建議中有這樣一段話："要重視培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提高閲讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書。"顯然，重視課外閲讀，是課程標準的一個根本性導向。古往今來，無數中外名人都在強調着讀書的重要意義。在21世紀的今天，作為工具性與人文性統一的語文課程，更應藉助課外閲讀的開展和指導，培養學生多方面的能力，提高學生的品德修養和審美情趣，積澱學生人文底藴，逐步養成良好的個性和健全的人格，促進人的和諧發展。語文課外閲讀是學生語文學習的有機組成部分，對提高學生的人文素養起着至關重要的作用。

那麼怎樣提高農村國小生課外閲讀的有效性呢？就這個問題我們課題小組進行了大量的研究，通過研究，初步形成了一些拙劣的看法。下面就這個問題我談一點自己不成熟的看法：

一、培養學生課外閲讀的興趣

“興趣是最好的老師。”只有先培養學生課外閲讀的興趣，才能如花香引來蜜蜂一樣。那如何激發國小生的課外閲讀興趣，讓學生主動積極地遨遊書海，採珠拾貝呢？在這次課題研究過程中，我們想了很多辦法來培養學生課外閲讀的興趣。如：

1、課內引趣。國小生的興趣愛好是不穩定的，在很大程度上取決於學校、家庭對他們的引導和培養。這就要求教師因勢利導，循循善誘。培養國小生的課外閲讀興趣，要立足課內，帶動課外。課內閲讀是課外閲讀的基礎。國小語文教材為指導國小生開展課外閲讀提供了十分有利的條件，我們在教學過程中應充分利用這種有利的因素。我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閲讀興趣，也常讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。

2、開展豐富多彩的讀書活動。如： “讀書感悟”、讀書知識競賽、“名人名言伴我成長”、精彩句段朗誦交流、好書推薦活動（推薦卡）、親子同讀（親子讀書卡）等。通過開展讀書活動，大大提高了學生課外閲讀的有效性：（1）通過開展豐富多彩的學生喜聞樂見的讀書活動，不僅激發了學生的閲讀興趣。而且學生們通過交流閲讀收穫，展示閲讀成果，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。（2）通過開展豐富多彩的讀書活動，培養了學生的閲讀習慣，營造濃郁的讀書氛圍，把知識性與人文性、科學性與趣味性有機結合起來，也提高了學生的語文綜合素質。（3）活動開展後，學生的閲讀面廣了，閲讀量更大了，閲讀內容更豐富了。

二、推薦好課外讀物，使之有選擇地讀。

國小生鑑別能力、免疫能力較差，而課外讀物又是良莠並存，因此我們要幫助學生選擇內容健康、體裁多樣、語言生動活潑、深淺適度的讀物。我們應當根據學生的閲讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。在開展課題研究前，我們根據各實驗年級的特點，相機制定了課外閲讀指導計劃。學生閲讀的效率明顯增強，收穫也更多。

三、指導學生掌握正確的閲讀方法。

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閲讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不苟方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的.學生憑着興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閲讀的方法有很多種，我這裏所要談的是幾種我們在課題研究過程中常用而又十分有效的閲讀方法：

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閲讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裏精思熟讀的閲讀方法。元程端禮説：“每句先逐字訓之，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閲讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。我們可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之説，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取儘量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閲讀需要，採用速讀法不諦是一種明智的選擇。

4、摘錄批註法。此閲讀法就是在閲讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閲讀的重點、難點部分劃記號，作註釋，寫評語。俗話説：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以後的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閲的報刊雜誌，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閲讀的過程中，要學着用自己的閲歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，並及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦並用”閲讀才將會變得更精彩、更有實效。閲讀的書籍不同，而採用的閲讀方法也不一樣；閲讀的目的不同，閲讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閲讀習慣，閲讀目的、性質，選擇合適的閲讀方法，靈活使用。

總之，課外閲讀作為課內閲讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閲讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閲讀的認識，正確指導國小生進行課外閲讀。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收穫。