（集合）《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計，歡迎大家分享。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計1

教學目標：

1.認識6個生字；會寫13個生字；會寫“水泥、排列、規則、遲到”等詞語，運用聯繫生活、查字典詞典等多種方法理解難懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會秋天的水泥道的美。

3.感悟作者對秋天門前水泥道的喜愛和讚美之情。

課前準備：

教師準備：1.製作多媒體課件及字卡、詞卡。 2.準備梧桐樹樹葉。

學生準備：1.預習課文；蒐集描寫秋天的好詞好句。 2.尋找能體現秋天美麗的物體。

課時安排：

2課時。

第一課時

一、出示實物，導入新課

1.（出示梧桐樹的葉子）同學們，你們知道這是什麼葉子嗎？你能用自己的話説一説這片葉子像什麼嗎？

2.是呀，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹葉就像是金色的小巴掌。（板書：金色巴掌）那鋪滿這樣葉子的水泥道會是什麼樣的呢？今天，我們就學習新課。

3.板書補全課文題目，齊讀課文題目。

設計意圖：由實物引出，喚起學生的共鳴。激發學生的想象力，激發學生閲讀文章的興趣。

二、初讀感知，識記生字

1.請同學們自由地朗讀課文，遇到不認識的字，可以藉助拼音拼一拼，也可以問問同桌，爭取把字音讀準，把句子讀通順。

2.同桌合作，學習生字。

（1）自生由讀一讀要求會認的字，口頭給生字組詞。

（2）與同桌交流，自己認為哪個生字比較難認，交流識記方法。

（3）拿出生字卡片，同桌互相考一考。

3.檢查生字認讀情況。

（1）課件出示詞語，其中生字是帶拼音的。開火車讀這些詞語，要求讀準字音。

水窪wā腳印yìn凌línɡ亂增zēnɡ添棕zōnɡ色雨靴xuē

（2）課件中的詞語去掉拼音，請同學讀一讀。

（3）抽讀、開火車讀字卡。教師強調：“增、棕”是平舌音。

窪印凌增棕靴

（4）你認為哪些生字比較難認？其他同學有哪些好方法呢？

（5）教師適當點撥：

靴：你都見過什麼樣的靴子？（課件出示圖片：皮靴、雨靴）

4.出示帶有生字的句子，請學生來讀一讀。

（1）可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水窪。

（2）這是一塊印着落葉圖案的、閃閃發光的地毯。

（3）它們排列得並不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（4）我穿着一雙棕紅色的小雨靴。

設計意圖：組織學生自讀課文，從而初步感知課文內容。同時，注重生字學習，通過同桌合作交流、互相檢查，提高學生的學習興趣，培養學生的自主識字能力。在重點點撥時，通過圖片、聯繫生活實際、形近字比較等多種方法來識記生字。

三、再讀課文，整體把握

1.指名分自然段朗讀課文，其他同學認真聽。

2.理解詞語。

（1）課文中有哪些詞語你不懂？找一找不理解的詞語，把詞語所在的句子讀一讀，其他同學想一想，你有什麼好方法來理解這些詞語，和同學交流交流。

（2）學生彙報、交流自己不懂的詞語，教師結合學生的交流情況，重點點撥以下句子中的詞語。

①啊！多麼明朗的天空。

點撥：引導學生用找近義詞的方法來理解。“明朗”的'近義詞是“晴朗”。出示晴朗的天空的圖片，引導學生直觀理解什麼是“明朗”。指導學生一邊看圖一邊讀句子。

②每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

點撥：出示“熨帖”在字典中的解釋：A.舒服；B.（事情）完全妥當。引導學生聯繫詞語在句子中的意思明確選擇“A”，“熨帖”在句子中可以理解為“落葉舒服地粘在水泥道上”。

③它們排列得並不規則，甚至有些凌亂。

點撥：引導學生觀察圖片，聯繫上文“排列得並不規則”來理解“凌亂”。同時，請學生找出“凌亂”的反義詞來理解“凌亂”。

（3）小結：理解詞語的方法是多樣的。我們可以用聯繫上下文、觀察課文插圖、聯繫生活實際、找近義詞和反義詞等方法來理解。同學們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語的意思。

3.整體把握課文內容。

我______________時，天開始______________，院牆外的水泥道上鋪上了很多的______________，就像鋪上了一塊______________。

設計意圖：此環節中，引導學生採用多種方法理解詞語的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯繫上下文、聯繫生活實際、藉助課文插圖等方法。最後採用填空的方式引導學生來整體把握課文內容。

四、觀察示範，指導寫字

1.出示本節課要寫的生字，口頭給生字組詞。

鋪泥晶緊院印

2.引導學生進行觀察，説一説自己認為哪些生字比較難寫。

3.學生彙報交流認為難寫的字，教師重點點撥。

（1）鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫一個點兒。

（2）印：不要忘了左邊的橫，右邊是“卩”，不是“阝”。

4.教師示範，學生觀察教師臨寫，在田字格中練習書寫。

5.投影展示，師生評價。

6.出示詞語，指名讀。

鋪滿水泥亮晶晶緊張大院腳印

7.練習書寫詞語。

8.把自己喜歡的句子抄下來。

設計意圖：經歷觀察、交流、示範、臨寫的過程，指導學生把字寫得正確、工整、美觀，提高學生的書寫能力。

第二課時

一、複習詞語，導入新課

1.抽讀詞語卡片：水窪腳印凌亂增添棕色雨靴

2.通過上一節課的學習，誰願意説一説那條水泥道給你留下了怎樣的印象？

3.過渡：那是多麼美麗的一條路哇！這節課就讓我們再一次跟隨作者的筆墨去欣賞那鋪滿金色巴掌的水泥道。

設計意圖：由複習詞語導入，檢測學生對生詞的掌握。同時，回顧水泥道給自己留下的印象，自然遷移到新課的學習，引導學生品味文章語言的優美。

二、誦讀感悟，品析語言

1.出示自讀要求，引導學生自讀：

畫出描寫水泥道的相關句子，仔細讀一讀，看看從哪些詞句中體會到了美。

2.學生彙報，教師相機進行引導，引導學生體會這種“美”。

3.重點句1：可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水窪，映着一角小小的藍天。

（1）引導學生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍天”來談自己發現的美。

（2）讀着這句話，你眼前彷彿出現了怎樣的畫面？能為大家描述一下嗎？

（3）指導朗讀。

4.重點句2：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印着落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

（1）引導學生抓住“彩色”“印着落葉圖案”“閃閃發光”等詞語體會水泥道的美。

（2）這段話運用了什麼修辭方法？（比喻）

（3）作者把水泥道比喻成了什麼？（作者把水泥道比喻成了地毯。）

（4）課件出示：水泥道像（）的地毯。引導學生從這段話中，找出恰當的詞語來形容一下這是塊怎樣的地毯，並試着讀出這塊地毯的特點。

（這是一塊彩色的地毯；這是一塊印着落葉圖案的地毯；這是一塊閃閃發光的地毯；這是一塊能鋪到很遠很遠的地方的地毯……）

（5）指導朗讀。

5.重點句3：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得並不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（1）説一説自己看到了哪些優美的畫面？從哪些詞語感受到的？（引導學生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得並不規則”“甚至有些凌亂”來體會美。）

（2）課件出示路上鋪着梧桐樹的落葉的圖片，配樂請學生欣賞。

（3）看了這些圖片，你有怎樣的感受？

（4）配樂指導朗讀。

6.讀描寫水泥道的句子，昇華美的感受。

播放課件，在音樂中教師進行引讀。

引讀：一夜秋風，一夜秋雨。第二天，天開始放晴了，你看——（課件出示，指名讀）地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水窪，映着一角小小的藍天。

是呀，那閃着雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。——（課件出示，指名讀）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印着落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

多麼美的一塊地毯哪！仔細一瞧——（課件出示，齊讀）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得並不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

7.過渡：多麼美的水泥道哇！看到這條水泥道，作者的心情怎樣呢？從哪些語句中體會到的呢？

8.課件出示：我一步一步小心地走着，一片一片仔細地數着。我穿着一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩隻棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳着、歌唱着……

（1）引導學生抓住關鍵詞語談體會。

預設：從“一步一步小心地走着”可以體會到作者喜愛眼前的美景，不忍心破壞眼前的美。

從“一片一片仔細地數着”可以感受到作者喜愛那鋪在路上的梧桐樹葉。

從“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以體會到作者內心的快樂。

（2）作者把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴比喻成了什麼？這樣寫有什麼好處呢？（作者把小雨靴比喻成了兩隻棕紅色的小鳥，更能表現自己對美景的喜愛。）

（3）指導朗讀。

9.引導學生髮現語言美。

（1）多麼美的景色！多麼美的語言！這篇文章的結構也很美，聰明的你是否發現了呢？

（2）課件出示開頭兩個自然段和最後兩個自然段。

開頭：一夜秋風，一夜秋雨。

我揹着書包去上學時，天開始放晴了。

結尾：一夜秋風，一夜秋雨。

當我揹着書包去上學時，第一回覺得，門前的水泥道真美啊！

（3）讀一讀，你有什麼發現？

（4）小結：像這樣，文章開頭提到的內容，在結尾處又寫到了，這種方法就叫做首尾照應。這種方法使文章充滿詩意，結構嚴謹，突出了作者對門前水泥道的喜愛之情。

10.總結：就像羅丹所説：“對於我們的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少發現。”一條普通的水泥道，在這些落葉的裝扮下變得更美。更重要的是，作者善於發現這些美，並且用優美的語言展現出來，讓我們也身臨其境般感受到這種美。這體現了觀察的重要性，這就是文字的魅力呀！請你再讀一讀自己找到的描寫水泥道的句子。

設計意圖：引導學生找到描寫水泥道美的句子，啟發學生抓住關鍵詞語來展開想象，體會作者的情感。通過個別讀、圖文結合讀、教師引讀等多種方法，感受水泥道之美，感受語言之美。同時，關注文章首尾照應的寫法，引導學生髮現結構之美。引用羅丹的話作為總結，鼓勵學生去發現美，去感受美。

三、賞析名篇，讀寫結合

1.一些著名的作家就特別善於觀察、發現，用優美的文字為我們描繪了上學或放學路上的所見，現在我們一起來欣賞吧。

2.自由讀“閲讀鏈接”中汪曾祺的《自報家門》的片段，勾畫出作者在路上都看到了什麼？你覺得哪些地方寫得很有趣？

3.學生彙報交流。

4.過渡：把自己在路上觀察到的景物寫下來也是一件有趣的事。你在上學或放學的路上看到了什麼樣的景色？用幾句話寫下來吧。

5.學生練習寫話，教師巡視指導。

6.投影展示學生作品，師生評議。

7.教師點評學生寫的話。

8.總結：生活中處處都有美，希望我們能用自己的雙眼去捕捉美，能用自己的心靈去感受美，能用自己的文字來記錄美。

設計意圖：讀寫結合，以讀促寫。在課文及閲讀鏈接內容的引領下，激發學生的興趣，引導學生動筆去寫一寫路上美麗的景色。提高學生的寫作能力，培養學生的審美能力。

四、觀察示範，指導寫字

1.出示本節課要寫的生字，指名認讀：排列規則亂棕遲

2.獨立觀察生字，然後交流生字的書寫要領。

3.教師示範，重點點撥：

（1）規：右邊是“見”，不是“貝”。

（2）列、則：左寬右窄，注意“歹”“貝”的寫法。

4.教師示範，學生練習書寫。

5.同桌互相評價。

6.出示詞語，指名讀。

排列規則雜亂棕色遲到

7.練習書寫詞語。

8.把自己喜歡的句子抄下來。

設計意圖：引導學生進行觀察、交流，掌握書寫要領。同時，引導學生抄寫自己喜歡的句子，培養學生積累好詞好句的習慣。

五、作業設計，拓展積累

1.找一找：走進大自然去觀察，你從哪裏找到了秋天的美？可以選取相關的事物留作紀念。

2.畫一畫：可以動筆畫一畫自己眼中美麗的秋天。

3.寫一寫：為自己的畫配上幾句話，描寫畫面的內容。

設計意圖：讓學生在大自然中觀察美景，欣賞大自然，激發學生熱愛大自然的情感。同時，啟發學生有感而發，通過畫一畫、寫一寫的方式，來表現自己發現的美。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計2

教學要求：

1．認識“窪、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。

4．學習作者善於發現美、描述美、讚賞美。

教學重難點：

學習作者善於發現美、描述美、讚賞美。

教具準備：

生字卡片、多媒體課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1．我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發現路途上美麗的風景？本文作者就發現了上學路上的美麗風景，讓我們隨作者一起去學會發現美、描述美、讚賞美！

2．板書課題，並齊讀課題。

3．作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學家，1939年8月生於上海，天津市靜海縣人，長期從事少兒報刊編輯工作，曾任《少年報社》總編輯，現為中國作家協會會員，上海作家協會理事、兒童文學委員會主任。從20世紀80年代後期起創作集童話、詩歌、散文於一體的文學作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內涵，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。

4．法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀一、二十年代，主要由法國人種植於上海的租界內，故稱為“法國梧桐”，簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個葉尖，少有3個或7個，葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界著名的優良庭蔭樹和行道樹，有“行道樹之王”之稱。

二、自讀課文，完成以下要求。

1．把課文讀正確、流利。

2．認讀生字，指正字音。

3．邊讀邊思考：金色巴掌指的是什麼？

三、自讀課文，初步感知課文內容。

1．自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標出來。

2．課文分幾部分，每部分主要寫了什麼？

3．通過上下文你理解了哪些詞語？

四、交流課文內容。

1．小組交流—全班交流。

2．提出自己的疑問（簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）

五、學習生字。

1．出示生字認讀、組詞。

2．記憶生字，提醒學生與熟字區分比較。

3．書寫點撥。

4．寫生字和詞語，當堂展評。

第二課時

一、回顧課文，整體感知。

1、讀過課文之後，哪位同學能告訴大家為什麼水泥道上鋪滿金色巴掌？金色巴掌是怎麼回事？

2、把你見過的法國梧桐樹葉的樣子講給同學聽聽。

出示法國梧桐樹葉的圖片（學生描述。）

二、品味課文，體會感情

1、引導學生學習課文第一部分（第1自然段）

（1）説説自己眼中的秋風。

（2）説説自己瞭解的秋雨。

（3）課件出示描寫秋風、秋雨的片段，欣賞閲讀。

秋天來了，天氣變得越來越冷了，樹葉開始變黃了，風一吹，大片大片的葉子從樹上飄落下來，滿地都是乾枯的葉子，走在上面，發出'嘎嘎'的聲音。

秋天的雨水特別多，總是滴滴答答下不完，害得我哪也去不了。不過空氣變得清新了，不再幹燥了，雨一停，秋高氣爽，很美麗。

2、指導學生讀課文第二部分（第2—9自然段）

（1）作者在上學的路上看到了什麼？

①多麼明朗的天空。

②地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水窪，映着一角小小的藍天。

③道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃着雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

④水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印着落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

⑤每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得並不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（2）作者在當時的心情怎樣？你是從哪裏看出來的`？

①作者心情愉快。（我一步一步小心地走着，一片一片仔細地數着。我穿着一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩隻棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳着、歌唱着……）

②作者非常喜歡雨後的水泥道。（要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的。……當我揹着書包去上學時，第一回覺得，門前的水泥道真美啊！）

三、思考交流。

1、指導學生再讀課文。

2、説説自己是如何觀察周圍的事物的？引導學生明白善於觀察是一個很好的習慣。

3、從課文中找出自己喜歡的句子，多讀幾遍，和同桌互相交流為什麼喜歡這個句子？

（1）道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃着雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（觀察細緻，描寫具體。）

（2）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印着落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……（把水泥道上的樹葉比作一塊彩色的地毯。）

（3）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（把法國梧桐樹的落葉比作金色的小巴掌。）

（4）你瞧，這多像兩隻棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳着、歌唱着……（比喻、擬人的修辭方法使句子生動、形象。）

四、課後延伸。

請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計3

【創新教案】

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計

【教學設想】

1.學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。

2.認識本課生字，會寫本課的會寫字。

3.學會善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

第一課時

一、提出問題激發興趣。

1. 同學們，樹葉是什麼顏色的？（綠色）你見過其他顏色的樹葉嗎？

2. 出示課題：鋪滿金色巴掌的水泥道

看到課題想到了什麼？（生：水泥道為什麼鋪滿金色的巴掌？金色的巴掌是怎麼回事？）

3. 好，帶着你心中的疑問來讀課文，並找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小組自學，初步瞭解課文內容

1. 小組長帶領組員商量準備用什麼方法初步瞭解課文內容，掃除文字障礙。

2. 教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什麼？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3. 在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡迴指導）

4. 檢查自學情況。

（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難。）

在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

師生共同解決困難，教師相機指導理解“排列 遲到 規則 凌亂 亮晶晶 濕漉漉 閃閃發光”。

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

（3）課文主要寫了什麼？並説説哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

檢查學生課前蒐集有關法國梧桐資料，先讓他們説一説，然後對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，法國梧桐的樹葉是什麼樣子的？

教師簡單介紹法國梧桐：

法國梧桐樹，大喬木，高20-30m,樹冠闊鐘形；幹皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5-7裂，深裂達中部，裂片長大於寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領狀。花序頭狀，黃綠色。多數堅果聚全葉球形，3-6球成一串，宿存花柱長，呈刺毛狀，果柄長而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。

它是世界著名的優良庭蔭樹和行道樹。適應性強，又耐修剪整形，是優良的行道樹種，廣泛應用於城市綠化，在園林中孤植於草坪或曠地，列植於甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其對多種有毒氣體抗性較強，並能吸收有害氣體，作為街坊、廠礦綠化頗為合適。

（4）本課生字較多，要鼓勵學生採用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如“增、棕”，識字要與詞語的學習結合。

三、回顧總結。

引導學生總結本課學了哪些知識，並帶領學生複習一下重點的內容。

註釋：通過學生自學，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛鍊了語言表達能力和邏輯思維能力，反覆聯繫，加深印象擴大學生接受知識的面積。

第二課時

一、回顧課文，整體感知。

1. 讀過課文之後，哪位同學能告訴大家為什麼水泥道上鋪滿金色巴掌？金色巴掌是怎麼回事？

2. 把你見過的法國梧桐樹葉的樣子講給同學聽聽。

出示法國梧桐樹葉的圖片（學生描述。）

二、品味課文，體會感情

1. 引導學生學習課文第一部分（第1自然段）

（1）説説自己眼中的秋風。

（2）説説自己瞭解的秋雨。

（3）課件出示描寫秋風、秋雨的片段，欣賞閲讀。

秋天來了，天氣變得越來越冷了，樹葉開始變黃了，風一吹，大片大片的葉子從樹上飄落下來，滿地都是乾枯的葉子，走在上面，發出“嘎嘎”的聲音。

秋天的雨水特別多，總是滴滴答答下不完，害得我哪也去不了。不過空氣變得清新了，不再幹燥了，雨一停，秋高氣爽，很美麗。

2. 指導學生讀課文第二部分（第2—9自然段）

（1）作者在上學的路上看到了什麼？

①多麼明朗的天空。

②地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水窪，映着一角小小的藍天。

③道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃着雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

④水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印着落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

⑤每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得並不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（2）作者在當時的心情怎樣？你是從哪裏看出來的？

①作者心情愉快。（我一步一步小心地走着，一片一片仔細地數着。我穿着一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩隻棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳着、歌唱着……）

②作者非常喜歡雨後的水泥道。（要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的。……當我揹着書包去上學時，第一回覺得，門前的水泥道真美啊！）

三、思考交流。

1. 指導學生再讀課文。

2. 説説自己是如何觀察周圍的事物的'？引導學生明白善於觀察是一個很好的習慣。

3. 從課文中找出自己喜歡的句子，多讀幾遍，和同桌互相交流為什麼喜歡這個句子？

（1）道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃着雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（觀察細緻，描寫具體。）

（2）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印着落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……（把水泥道上的樹葉比作一塊彩色的地毯。）

（3）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（把法國梧桐樹的落葉比作金色的小巴掌。）

（4）你瞧，這多像兩隻棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳着、歌唱着……（比喻、擬人的修辭方法使句子生動、形象。）

四、課後延伸。

請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計4

第一課時

一、激趣導入

1．出示梧桐樹的葉子。同學們，你們知道這是什麼葉子嗎？你能用自己的話説一説這片葉子像什麼嗎？

課件出示：梧桐樹葉就像是金色的小巴掌。

2．板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）

二、初讀課文，整體感知

1．指名朗讀課文，指導讀準生字和詞語。

（1）指名讀第1～4自然段，齊讀短語“明朗的天空、亮晶晶的水窪”，藉助形聲字形旁表義的特點理解“窪”的意思。

（2）指名朗讀第5～6自然段，指名朗讀並齊讀“濕漉漉的水泥道”“印着落葉圖案的、閃閃發光的地毯”，指導讀準“印”的前鼻音。

（3）指名朗讀第7自然段，齊讀“熨帖地、平展地粘在水泥道上”，指名朗讀“凌亂、增添”，指導讀準“凌、增”的後鼻音。

（4）指名朗讀第8～11自然段，齊讀短語“棕紅色的小雨靴”。

三、理解課文，讀通句子

1．課文中有哪些詞語你不懂？找一找不理解的詞語，把詞語所在的句子讀一讀，其他同學想一想自己有什麼好方法來理解這些詞語，和同學交流交流。

2．生彙報、交流自己不懂的詞語，體會句子描寫的優美景色，重點點撥以下句子中的詞語。

3．小結：理解詞語的方法是多樣的。

課件出示：我們可以用聯繫上下文、觀察課文插圖、聯繫生活實際、找近義詞等方法來理解詞語。

4．同學們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語的意思。

四、觀察示範，指導寫字

1．出示本節課要寫的生字，口頭給這些字組詞。

課件出示：鋪 泥 晶 院 牆 印

2．引導學生進行觀察，説一説自己認為哪些字比較難寫。

3．學生彙報交流認為難寫的字，教師重點點撥。

課件出示

鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫一點。

印：不要忘了左邊的橫；右邊是“卩”，不是“阝”。

第二課時

一、複習詞語，導入新課

1.水窪腳印凌亂增添棕色雨靴

2．通過上一節課的學習，誰願意説一説那條水泥道給你留下了怎樣的印象？

3．過渡：那是一條多麼美麗的路哇！這節課就讓我們再一次跟隨作者的筆墨去欣賞那鋪滿金色巴掌的水泥道。

二、誦讀感悟，品析語言

1．出示自讀要求，引導學生自讀。

課件出示：畫出描寫水泥道的相關句子，仔細讀一讀，看看從哪些詞句中體會到了美。

2．學生按要求自讀課文。

3．品析重點句。

課件出示：可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水窪，映着一角小小的藍天。

（1）引導學生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍天”來談自己發現的美。

（2）讀着這句話，你眼前彷彿出現了怎樣的畫面？能為大家描述一下嗎？

（3）指導朗讀。

4．品析重點句。

課件出示：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印着落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

（4）指導朗讀。作者把鋪滿了落葉的水泥道比作彩色的、閃閃發光的地毯，使普通的水泥道充滿了美感！指名學生朗讀，提示朗讀時語速可以稍慢些，突出“印着落葉圖案”“閃閃發光”“很遠很遠”等詞語。

5．品析重點句。

（1）説一説：你看到了哪些優美的畫面？從哪些詞語感受到的？（引導學生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得並不規則”“甚至有些凌亂”來體會這種自然美。）

（2）課件出示水泥道上鋪滿梧桐樹的落葉的`圖片並配樂，請學生欣賞。

（3）看了這些圖片，你有怎樣的感受？

（4）配樂指導朗讀。朗讀時語速可以稍慢些，感受落葉排列的自然之美。

6．讀描寫水泥道的句子，昇華美的感受。

（1）引導學生抓住關鍵詞語談體會。

預設：從“一步一步小心地走着”可以體會到作者喜愛眼前的美景，不忍心破壞眼前的美。

從“一片一片仔細地數着”可以感受到作者喜愛那鋪在路上的梧桐樹葉。

從“愉快地蹦跳着，歌唱着”可以體會到作者內心的快樂。

（2）作者把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴比作了什麼？這樣寫有什麼好處呢？（作者把那雙棕紅色的小雨靴比作了兩隻棕紅色的小鳥，更能表現自己對美景的喜愛。）

（3）指導朗讀。

8．引導學生髮現語言美。

（1）多麼美的景色！多麼美的語言！這篇文章的結構也很美，聰明的你是否發現了呢？

（2）課件出示開頭兩個自然段和最後兩個自然段。

三、賞析名篇，讀寫結合

1．有一些作家就特別善於觀察、發現，用優美的文字為我們描繪了上學或放學路上的所見，現在我們一起來欣賞吧。

2．自由讀“閲讀鏈接”中汪曾祺的《自報家門》的片段，想一想：作者在路上都看到了什麼？你覺得哪些地方寫得很有趣？

3．學生彙報交流。

4．過渡：把自己在路上觀察到的景物寫下來也是一件有趣的事。你在上學或放學的路上看到了什麼樣的景色？用幾句話寫下來吧。

5．學生練習寫話，教師巡視指導。