爭吵的教學設計優秀

在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的爭吵的教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

爭吵的教學設計優秀1

一、複習導入

1、這節課我們繼續學習15課爭吵。誰還記得課文主要講了一件什麼事？

“我”和克萊蒂之間因為本子弄髒而發生爭吵的事。

2、文中的“我”和克萊蒂既是同桌又是好朋友，他們到底為什麼而爭吵？

克萊蒂不小心弄髒了我的本子，我因為嫉妒他獲獎報復了他，於是兩人發生了爭吵。

二、新授

（一）我的表現

1、爭吵後兩個人各有什麼表現，事情有什麼結果呢？這節課我們繼續學習。

2、請同學們默讀5—8自然段，找找爭吵後我和克萊蒂各有什麼表現，用不同的符號勾畫下來，並想想從中你體會到了他們的心情有什麼變化？

3、學生自讀，勾畫。

4、彙報

①我覺得很不安，氣也全消了。我很後悔，不該那樣做。（板書：不安後悔）

不安是怎樣的心情？我為什麼會不安呢？請大家讀讀前文找答案。

這句話還寫出了我的什麼心情？（後悔）我為什麼後悔呢？

②克萊蒂是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親幹活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那麼喜歡他的種種情形來。

想到了克萊蒂種種的好，我的心理更覺得後悔，覺得自己不該那樣做。

點撥：同學們，我們剛才抓住了“不安”“後悔”這兩個關鍵詞，並通過聯繫上下文體會了我為什麼不安和後悔，現在你能不能通過朗讀讀出我的不安後悔。

生有感情朗讀

③我又記起~~~

知道自己錯了想要去認錯，可是礙於面子怎麼也説不出口，這種心情可以怎樣形容？（板書：矛盾）

5、小結：剛才大家交流了爭吵後我的表現，從中體會到我不安、後悔、矛盾的心情。

那爭吵後克萊又有怎樣的表現？

（二）克萊蒂的表現

1、①克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼裏表示出來的不是憤怒，而是悲哀。（神態的描寫）

克萊蒂為什麼悲哀？（板書：悲哀）

過渡：爭吵後，我想起了克萊蒂種種的好，克萊蒂呢？也可能會記起我的好，回憶起他們一起玩耍、學習、一起放學回家時的情景。他們是那麼要好，可今天卻為一點小事爭吵，想到這裏，克萊蒂眼睛裏流露出悲哀的神色。

②於是克萊蒂又對我説：“我在外邊等着你！”我回答説：“我也等着你！”

他們倆都説在外邊等着對方，倆人想的一樣嗎？請你聯繫上下文來體會。

2、此時此刻，兩個好朋友的心理是多麼得複雜，老師講的功課我可能一句也沒有聽進去，克萊蒂呢，也可能一句也沒有聽進去，這一天過得多麼難捱。

看課文的這句話“終於捱到了放學。”挨可以換成別的詞嗎？

（三）和好如初

1、終於捱到了放學，兩個人的.爭吵最終是什麼結果呢？誰能用一個詞來概括？（和好如初、重歸於好）

讓我們分角色朗讀一下他們和好的部分吧。

2、兩個好朋友由爭吵又變得和好如初，我們的一顆心也落了地，我們由衷地為他們感到高興。

3、學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什麼？

4、我想同學之間衝突、爭吵是難免的，當發生爭吵時我們應該怎麼做呢？

王老師想告訴大家，朋友之間相處要寬容，發生了衝突要主動認錯，像克萊蒂那樣先伸出和好的手，你就會發現你的朋友會越來越多，愛會像空氣一樣包圍在你的身邊。這是老師送給你的愛的教育。文中父親也給了我很多愛的教育，你能找出來讀一讀嗎？

三、寫法指導、練筆

課文學完了，同學們想一想課文主要是通過哪方面的描寫表現我的心理活動？

克萊蒂的心理活動又是通過哪方面的描寫來表現呢？

大家想想如果調換過來，我的心理活動通過語言、神態來表現，克萊蒂則是直接描寫他的內心活動，行不行？

點撥：當用第一人稱寫作也就是以我的口吻來寫時，我的心裏活動要通過直接的心理活動描寫來表現，而其他人物的心理活動應該通過神態、動作、語言的描寫來表現。

現在請同學們想想你和同學之間發生過什麼事，像課文那樣寫出你的心理活動。

想想你想寫什麼事？想寫出你的什麼心理活動？

爭吵的教學設計優秀2

教學目標

1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親説的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，並學着處理同學間發生的.問題。

教學重點、難點

聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含義。

課時安排

兩課時。

課前準備

投影片、生字卡片、小黑板。

教學過程

一、前提測評──揭題質疑

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、後鼻音。

2、質疑：

（誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼）

3、提出解決問題的方法：

（自己讀書，討論解決）

　　二、認定目標

教學目標1、2。

　　三、導學達標

1、自讀課文、自學生字。

⑴要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

⑵學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。

2、指讀課文，感知課文內容。

⑴請八位同學分別朗讀課文。

⑵糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。

3、再讀課文，解決問題

⑴ “誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

⑵ “為什麼爭吵”。

①自讀1～4自然段。

②指名回答。

（克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了）

板書：弄髒本子。

　　四、課堂小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

爭吵的教學設計優秀3

【學習目標】

1. 引導學生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學之間要友好相處，一旦發生矛盾應該知錯認錯，主動請求對方原諒，和好如初。

2.學習本課13個生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防禦、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

3.能給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

“我”和克萊諦爭吵後，各自表現及內心的感受，以及父親的話。

【教學難點】

聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含義。

【教學準備】

多媒體課件

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1、同學之間常有爭吵，而事後老師往往通過調查再處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎?

2、那就讓我們來看看發生在意大利學生身上的──“爭吵”吧(板書課題)。

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰着浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱着優美的歌，有時傾訴着一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎?請小組內説説，然後找同學在全班講講。

今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》(板書課題)。

二、齊讀課題，質疑導向

齊讀課題→當你讀到這個題目時有什麼疑問?

1、“誰和誰爭吵”

2、“為什麼爭吵”

3、“我”、克萊諦、父親各自的表現是怎樣的?……

三、初讀課文

看誰能弄清楚下面的問題。

①誰和誰爭吵?為了一件什麼事?

②爭吵以後，“我”心裏覺得怎麼樣?

③結果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?

2、學生自讀。

四、檢查自學情況

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家：

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

五、先學後教，明白爭吵的原因

1、出示目標：自己讀一讀課文1——4自然段，想一想他們為什麼發生爭吵"我”與克萊諦爭吵前後的表現是怎樣的?在書上畫上不同的記號。

2、出示“今天我和克萊蒂吵架，並不是因為他得了獎，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊蒂嗎?

3、出示“哼，得了獎，有什麼了不起!”這句話。

(1)、請一學生有感情地讀一讀這句話。

(2)、從這句話你能明白“我”因為什麼原因嫉妒了嗎?

(3)、像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心裏不平衡，看不起人家，容不得別人，這樣的心裏就是嫉妒心理。同學們平時有過這樣的心理嗎?舉幾個例子説説看。

(4)、大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。

(5)、“我”嫉妒後是怎麼做的?(板書：報復)

(6)、“我”的報復使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎?試着來讀讀“你這是故意的'!”這句話。

(7)、嫉妒使他們的友誼出現了裂痕，你們認為嫉妒還有什麼危害性?

(8)、老師總結危害：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人;過度的嫉妒會使一個人脱離羣體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。

(9)、克萊蒂的惱怒使他們的關係進一步惡化，如果你是克萊蒂，你有沒有更好的解決辦法?

(10)、學生自由發言。

(11)教師總結：黎巴嫩文學家紀伯倫曾説過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚了我。”

4、分角色朗讀1——4小節，注意人物的心理，讀出感情。

六、課堂小結，當堂練習

這節課我們着重討論了爭吵的原因，認識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以後是學習生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大方的人。

七、課堂作業：寫生字、詞，熟讀課文

第二課時

一、複習生字新詞

1、聽寫本課詞語。

2、説説課文主要講了一件什麼小事?(提示學生學習抓住人物、起因、經過、結果來概括主要內容)。

二、學習課文　探究體驗

1、請同學們快速瀏覽課文，思考上節課提出的問題。

2、教師板書課題，課件出示問題：

a)課文講了誰與誰在爭吵?

b)他們為什麼爭吵?

c)“我”、克萊諦、父親各自的表現是怎樣的?

小結提出本節課目標：

上節課我們已經解決了第一、第二個問題，這節課我們就通過讀書，走入爭吵現場、背後，找到自己還未解決問題的答案，然後我們一起交流。

3、自讀課文尋找答案

出示：閲讀提示：找找“我”、克萊諦、父親各自的表現是怎樣的句子，並想想你從感受到了什麼，用一、兩個詞把自己的感受寫在旁邊。

4、指名交流

(1)請同學説説你找到的句子並談談你的感受。

(2)隨機體會“泡泡”的意思：

泡泡一：他們都説在外邊等着對方，倆人想的一樣嗎?

泡泡二：這裏的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

(3)同學們細讀課文，分角色演一演。

(4)表演結束後教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前後的心理變化嗎?”

(5)感受克萊諦的優秀品質。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。

(6)反覆讀父親的話，體會話的意思。

“我”從父親的話中領悟到了什麼?

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?

(7)交流讀後感想，學習昇華

①完整地朗讀課文。

②讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

三、拓展學習

1、假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸於好，事情會怎樣發展?

2、在平常的生活中你和別人爭吵過嗎，你覺得該怎麼對待“爭吵”?

四、課堂練習

完成《課堂作業本》4、5題

五、作業

1自己和同伴間發生過爭吵嗎?寫一寫自己難忘的爭吵，寫清楚爭吵是如何化解的，自己的感受。

2、推薦閲讀《愛的教育》。

【板書設計】

15.爭吵

爭吵 爭吵後

↙↘

我 克萊諦 重歸於好

故意 報復 不小心 微笑

火 罵 氣 縮

寬容待人 　　 父親的教育

爭吵的教學設計優秀4

一、教學目標

1、認知目標：認識、學會本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵後各自的表現。

2、技能目標：感情朗讀課文中的有關段落。

3、情感目標：懂得人與人之間要團結友愛、相互寬容的道理。

二、教學重點、難點、

揣摩品味課文中的關鍵句子、關鍵詞語。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程

（一）複習引入

1、指名認讀生字。

2、挑選自己喜歡的'生字，找找朋友。

3、查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執”有什麼不同？

4、過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們為什麼而爭吵，下面讓我們再仔細地讀讀課文，看看他們是怎麼解決的，結果怎麼樣。

（二）細讀課文，研讀重點句

1、這篇課文章涉及到學校、路上、家中這樣一些地點，按照“爭吵”事件發生的先後，你認為可以分成幾部分？

（1）學生自由細讀課文想一想，然後同桌議一議。

2、研讀爭吵的句子。

（1）默讀有關自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。

（2）學生討論，兩句“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎？

（3）聯繫課文想一想，每句話應該用怎樣的語氣讀？

（4）學生試讀，評價。教師指導朗讀。學生練讀。

3、研讀有關爭吵起因的句子。

（1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什麼？研讀有關自然段，小組合作學習後選派代表發言。

（2）指導朗讀。你認為這三句應讀好哪幾個字？（“只”、“很”、“也”應加重語氣）

（3）學生齊讀這三句話。

4、研讀爭吵後各自心理活動和言行舉止句子。

⑴爭吵後“我”有怎樣的心情，為什麼？

⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現在那些方面，請你再仔細閲讀課文第5自然段，然後有條理地説出來。

⑶從安利柯爭吵後的這些心理活動和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個人？你是從哪些句子讀懂的？

5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。

讀課文最後一段，説説讓你最受啟發的是哪一句話，並説明理由。

（三）小結讀後感受

1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質是什麼。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤？有，怎樣解決的。沒有，今後怎樣和別人交往才是正確的。

2、結合自己的生活實際談談感受。

（四）作業練習

1、抄寫課文中爸爸的話。

2、説説自己曾經與同學之間發生的故事，自己認為有趣的可以寫下來。

板書設計：爭吵

嫉妒——報復——爭吵——後悔——和好

寬容團結友愛

爭吵的教學設計優秀5

教學目標：

1．知識與技能

（1）學習本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預防、畢竟、不料”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2．過程與方法。

（1）給課文分段，歸納段落大意，説出課文主要內容。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．情感態度與價值觀

引導學生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學之間要友好相處，一旦發生矛盾應該知錯認錯，主動請求對方原諒，相互寬容，和好如初。

教學重點、難點：

1.聯繫課文內容，體會爭吵後“我”和克萊諦的感情變化及最後一段中父親説的話的含義。

2.練習抓住課文的主要內容。

課前準備

1.提出課前預習要求：瞭解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”後悔的句子及不理解的詞語。

2.媒體資源：教學演示課件《爭吵》。

教學過程：

一、談話導入

每天同學們在一塊兒學習、遊戲，也不可避免的發生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發生的問題的。齊讀課題《爭吵》.

二、學習課文探究體驗

1．請同學們快速瀏覽課文，思考上節課提出的問題。

2．教師板書課題，課件出示問題：

a）課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）

b）他們為什麼爭吵？（板書：弄髒本子）

c）怎樣爭吵？

“今天我和克萊蒂吵架，並不是因為他得了獎，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊蒂嗎？預設一：不嫉妒預設二：嫉妒

“哼，得了獎，有什麼了不起！”

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克

萊諦的笑是笑話“我”沒得上什麼獎，因而心想“得了獎有什麼了不起！”於是想報復克萊諦，所以説，事情起始就是因為“我”嫉妒

克萊諦得獎引起的。）

“我”嫉妒後是怎麼做的？（報復）

“我”的報復使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試着

來讀讀“你這是故意的！”這句話。(討論中板書：，無意，故意)

嫉妒使他們的友誼出現了裂痕，認識了嫉妒的'危害性，相信大

家在以後的學習生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。

d)爭吵後怎麼樣了？

自讀課文尋找答案

讀5-8自然段：

（1）用“——”畫出爭吵後我的表現的句子。

我的表現：

不安：我覺得不安，氣也全消了。

後悔：我很後悔，不該那樣做。

啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！

矛盾：我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

（2）用曲線畫出爭吵後克萊諦的表現的句子。

克萊諦不時用眼睛瞟我。從他的眼裏表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

他又説：“我在外面等着你！”

我回答説：“我也等着你！”

從悲哀的眼神，你體會到克萊諦心情怎樣？他們都説在外邊等着對方，此時他們在想什麼？倆人想的一樣嗎？找到有關的語句讀一讀。（討論交流）

讀9-13自然段：

“終於捱到放學”為什麼是“挨”？從中體會到什麼？

挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現得淋漓盡致。

我獨自走在街上，克萊諦又是怎麼做的呢？通過克萊諦對“我”的態度，可以看出克萊諦是個什麼樣的孩子？哪些詞可以體現出來？找出來讀一讀。

（3）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

三、變式質疑深入體驗

當父親知道整個事情時，父親的表現怎樣？從文中標出來讀一讀。

（1）父親為什麼把戒尺折成兩段，扔向牆角？

（2）從父親的話中你體會到什麼？

四、擴展延伸

假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸於好，事情會怎樣發展？

你喜歡課文中的哪一個人物？説説喜歡他什麼？

五、作業

聯繫你平常的生活，寫一件和同學發生過的事情。

爭吵的教學設計優秀6

【學習目標】

1、會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2、正確而有感情地朗讀課文。

3、瞭解“我”和克萊諦爭吵前後的表現。理解父親説的話。

4、逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，並學着處理同學之間發生的問題。

【課前準備】

1、學生收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。

2、預習課文，不理解的詞語，知識找資料。

3、生字、新詞卡片。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰着浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱着優美的歌，有時傾訴着一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎?請小組內説説，然後找同學在全班講講。

而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》(板書課題)。

二、初讀課文，掃除障礙

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音：

石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然

三、檢查預習，質疑解難

1、結合課件簡單介紹意大利。

2、學生針對課文內容質疑：

誰與誰爭吵?

他們為何爭吵?

爭吵前後不同的表現是怎樣的?……

(對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。)

四、指導寫字，完成作業

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家：

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

5、各自抄寫：

⑴ 把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

⑵ 抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

第二課時

一、複習生字新詞

1、指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

2、課文主要講了一件什麼小事?

二、學習課文

1、請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

2、教師板書課題，課件出示問題：

⑴ 課文講了誰與誰在爭吵?

⑵ 他們為什麼爭吵?

⑶ “我”與克萊諦爭吵前後的表現是怎樣的?

3、請同學通過讀書找出相應的答案，然後抽學生説説。

4、評讀課文，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都説在外邊等着對方，倆人想的樣嗎?

泡泡二：這裏的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

5、同學們細讀課文，分角色演一演：

同桌讀、演後挑選學生上台表演。

6、表演結束後教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前後的'心理變化嗎?”

7、受克萊諦的優秀品質：

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。

8、反覆讀父親的話，體會話的意思：

“我”從父親的話中領悟到了什麼?

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?

三、交流讀後感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

四、拓展練習

1、同學之間難免磕磕碰碰，對吧?那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果説清楚。

2、寫一寫你和同學發生過的一件事。

爭吵的教學設計優秀7

【教學目標】

１、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

３、體會父親説的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，互相寬容，並學着處理同學間的問題。

【教學重難點】

聯繫課文內容體會最後一段父親説的話的含義。

【教學準備】

課件。

【教學時數】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話

導入新課同學們在一起生活和學習中，一定因為一些原因產生過矛盾，甚至發生過爭吵吧。最後是怎樣解決的呢？今天我們就來學習一篇新的課文《爭吵》，看看文中的主人公是怎麼處理這件事的。

板書課題，齊讀，質疑。

二、初讀課文

１、同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標出自然段。

２、出示生字詞：

替 扛 罵 瞟 哼 抄

用齊讀、個別讀的方式檢查。

石匠 墨水 縮回 承認 肩上 緣故 畢竟

戒尺 既然 服侍 防禦 憤怒

用齊讀、個別讀的方式檢查。

３、請同學合作讀課文，一人讀一段。檢查讀書情況。

４、同位同學合作讀書，邊讀邊想：

⑴ 課文寫了一件什麼事？

（寫了我和克萊蒂之間因為本子被弄髒而發生爭吵的一件事。）

⑵ 課文的敍述順序是什麼樣的？先寫了什麼？再寫了什麼？後寫了什麼？

（課文按事情的發展順序寫的。先寫我的本子被克萊蒂弄髒了，為了報復我也把他本子弄髒了。也就是吵架的原因；再寫我為吵架而感到不安，但又沒勇氣承認錯誤；最後寫克萊蒂用真情化解了矛盾，兩人重歸於好以及我受的教育。）

⑶ 你能根據這樣的順序給課文劃分段落嗎？

（１～４為第一段，５～８為第二段，９～１４為第三段）

三、指導書寫

替 承 緣 戒 既

第二課時

一、導入新課

上節課我們學會了本課生字，初讀了課文，同學們對課文內容產生了很大興趣，這節課我們繼續學習，深入理解課文內容。

二、理解內容

１、指名讀第一至四自然段。

⑴ 我和克萊蒂吵架的原因是什麼？

（他把我的本子弄髒了，我也把他的本子弄髒了）究竟是誰對誰不對？為什麼？

⑵ 克萊蒂弄髒我的本子是故意的嗎？從哪兒看出來？

（不是故意的，因為他做了解釋）那麼，我弄髒他的本子是為什麼呢？（我是故意的，我想報復他）

⑶ 課文開頭説吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪裏看出來的？

（從他的笑讓我很不高興看出我認為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎，因而心想得了獎有什麼了不起！於是想報復克萊蒂，所以説，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

⑷ 從爭吵的過程中，看出我和克萊蒂是怎麼樣的人？

（我嫉妒心強，他寬待他人）

２、默讀課文第五到八自然段，在文中畫出爭吵之後我 的心情的`句子：

⑴ 我覺得很不安，氣也全消了。

我後悔，不該那樣做。我在爭吵過後為什麼不安，又覺得後悔呢？從哪裏可證明他是個好人？指導朗讀

⑵ 讀了這些話，你有什麼發現？

（我心理很矛盾，想認錯，又覺得太丟臉，道歉的話説不出口。）

⑶ 克萊蒂不時的用眼睛瞟我，瞟什麼意思？為什麼他不憤怒，而是流露出悲哀？

（瞟：斜着眼睛看。因為他們平時很要好，他對我今天所做的一切行為表示不理解，沒想到會發生這樣的事情。）

⑷ 倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出我在外邊等着你！我也回答説我也等你！，兩個人的説法一樣，意思一樣嗎？議一議。

３、分角色讀第九至十三自然段：

⑴ 挨字用得好，好在哪裏？換成等行不行？

⑵ 當克萊蒂走過來時，我為什麼舉起戒尺呢？

（因為父親説過，做錯了事，別人打你，不要還手，只要防禦。）

⑶ 而克萊蒂是怎麼的表情呢？找出描寫克萊蒂表情神態的詞。

（微笑、温和）

説明了什麼？又是怎麼説的呢？課文是通過描寫人物的神態、動作、語言和語氣等，表現人物的思想感情的。你們在平時的寫作中也可以運用。

⑷ 我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態度做出了什麼反應？為什麼？

（連説了兩次再也不了！）

４、齊讀第十四段：

⑴ 這段寫了什麼？

⑵ 把本想不料換成別的詞，讓句子意思不變，可不可以？

（原本想，本來想；沒想到，沒料到。）

⑶ 讀父親説的一句話，想想什麼意思？

三、總結課文

１、學了課文，你喜歡文中的哪個人物？為什麼？

２、你想對文中的我説些什麼？

３、我們在平時的學習和生活中，也要向克萊蒂學習，學會寬待別人，與朋友和平相處，團結友愛。

爭吵的教學設計優秀8

【教學目標】

１、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

２、學習生字詞。

３、有感情朗讀課文。

【教學重點】

聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含義。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

教學步驟

師生互動

修改

一、揭題質疑

１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音，後鼻音。

２、質疑：

（誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼。）

３、提出解決問題的方法：

（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學生字

１、要求：

讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

２、學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。

三、指讀課文，感知課文內容

１、請八位同學分別朗讀課文。

２、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。

四、再讀課文，解決問題

１、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）

板書：“我”克萊諦

２、“為什麼爭吵”。

⑴自讀１～４自然段

⑵指名回答（克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的.本子也弄髒了）

板書：弄髒本子

五、小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。