《窗前的氣球》教學設計優秀

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《窗前的氣球》教學設計優秀，歡迎大家分享。

《窗前的氣球》教學設計優秀1

一、教材分析

《窗前的氣球》是一篇表現同學之間友情的課文。文章敍述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在牀上的科利亞是多麼的孤單，多想飛到夥伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑，去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄着的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球將激動着孩子們的顆顆童心，淨化着孩子們幼小的心靈，引導着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一種面向孩子們進行情感薰陶的好教材。

（一）説目標

根據教材特點，結合二年級孩子的年齡實際，我確定瞭如下目標：

1、認識目標：認識7個生字，會寫8個字，會用"可愛的","高興地"寫句子。

2、能力目標：正確，流利，有情感的朗讀課文，在課文的學習中培養學生自主學習，獨立思考的能力；讓學生憑藉教材展開想象，培養學生的創新能力和口語的能力。

3、情感目標：帶領學生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。

（二）説重點難點

1、教學重點：體會科利亞的心情變化，根據不同感受朗讀課文，練習口語表達。

2、教學難點：體會同學之間的深厚情感。

（三）説教學

本課的教學以情感為主線，設計思路為：激情，入情，悟情。如何貫徹"新課標"精神，以創設情境，激發情感"為突破口。讓學生在情境中通過交談、朗讀的學習方法逐漸感受到文中的真摯情誼並與自己的生活實踐緊密相連，讓學生產生情感的共鳴，在課文的閲讀中使情感得到充分的體現。《窗前的氣球》第二課時教學設計意在突破難點，培養學生的口語表達能力。課文設計了以下幾處進行口語表達訓練：

用“可愛的”“高興地”練習説話；

看圖練習表達；

把要求會認的詞連起來説一句話；

利用課文的補白練習説話。

二、教學過程按以下幾個步驟進行

（一）激情導入

出示氣球：同學們看這是什麼？氣球在生活中都有什麼用處？

昨天，我們學習了一片和氣球有關的課文還記得嗎？

師生共同板書課題。

讀課題。

鞏固複習

出示生字，指名認讀。（科、亞、呆、始、猜、拴）

認讀詞語，練習説話。（科利亞、醫院、呆呆地、傳染病、沒意思）

誰能把這幾個詞連起來説一句話？

（二）朗讀感悟

（同學們所説的內容就是課文1、2自然段所描寫的內容，下面我們就來讀一讀。）

自由讀1、2自然段，讀完後説説科利亞的.心情是什麼樣的？（孤獨、沒意思）

a誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。（還不能幹什麼？）

b科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗户......

c指導朗讀。

d練習説話：同學們猜猜科利亞生病了最想得到什麼？

e看圖。説説從圖上你看到了什麼？

（三）學習3──5自然段

1、自由讀3──5，邊讀邊想想科利亞看到了什麼樣的氣球？心情變得怎麼樣？

比較句子，練習説話

氣球上畫着一張小臉。

氣球上畫着一張可愛的小臉。

科利亞望着窗外笑了。

科利亞望着窗外高興地笑了。

用“可愛的”、“高興地”練習説一句話。

2、抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”練習説話，體會同學之間的真情。

（這隻帶笑臉的紅氣球，不僅是科利亞的心情離開了孤獨變得高興起來，而且使他的心回到了小夥伴身邊。）

a出示句子：他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

b指名讀句子。

句子中哪個詞是描寫他想象同學們在説些什麼，做些什麼的？

c你猜想同學們嘰嘰喳喳在説些什麼，在做些什麼？

d從嘰嘰喳喳、指手畫腳這兩個詞當中你體會到了什麼？

3、帶着自己的體會讀3──5自然段，並指導朗讀。

（四）課後延伸

1、除了這個辦法你還能想出什麼辦法來問候科利亞？

2、説説你和朋友之間的故事。

（《窗前的氣球》這個故事讀起來親切而温暖。其實，我們每個人都有好朋友，我們和朋友之間也發生過許多感人的故事。請説説你和朋友之間的故事。）

三、小結：

科利亞得了傳染病很不幸，但他又是幸福的。因為它有很多同學關心他。窗前的這隻氣球很普通，但它代表着一份驚喜，一份問候，一片真情，它傳遞着同學之間純潔的友誼。

作業：

回家之後把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽。

板書設計：

孤獨　　　　　　　　　　　　好了許多

窗前的氣球

難受　　　　　　　　　　　　高興地笑了

《窗前的氣球》教學設計優秀2

教學目標：

1、學習課文，能有感情地朗讀課文。

2、品位文中的重點詞句，體會科利亞的心情變化。

3、感受同學之間的友誼，懂得珍惜友情。

教學重、難點：指導朗讀，體會窗前的氣球包含着同學們的友情。

教學準備：課件一份。

教學過程：

一、複習字詞。

課件出示許多氣球。教師逐個點擊氣球呈現詞語，請學生當小老師領讀。

二、切入文體，體會心情變化。

（一）學習課文1、2自然段。

1、師：同學們，科利亞病了住進了醫院。（課件出示畫面）

看着躺在病牀上的科利亞，你有什麼感受？（學生自由發言）

現在就讓我們走近科利亞，去看看他住院時的情形。請大家打開書本自由讀讀課文1、2兩個自然段。（學生自由讀）

2、反饋交流：

句子1：“他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到外面去。”

a.什麼是傳染病？

b.看到科利亞這番情形，你有什麼感受？

c.指導朗讀。

句子2：“科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗户。”

a.靜靜地、呆呆地説明了什麼？

b.你從中感受到了什麼？

c.指導朗讀。

d.問：科利亞呆呆地望周圍窗户，他想透過窗户看到什麼呢？

句子3：“從三樓能看到什麼呢？除了對面的'樓房和一角天空以外，什麼也看不見？”

a.理解“一角天空”，和一片天空比較。天空中會有什麼呢？

b.指導朗讀。科利亞看不到什麼？真——孤獨。讀出孤獨。

c.這樣的科利亞他——覺得真沒意思。

3、配樂深情朗讀。

小朋友，你們都是情感豐富的孩子，相信現在你們都在為科利亞而難過吧！那麼，就讓我們用朗讀來表達我們心中的感受吧！

（二）學習課文第3段。

師：科利亞一個人靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗外。此時此刻，他在想什麼呢？（學生自由發言）

1、他想着想着，突然看到了什麼？（課件出示演示）

2、學生齊讀第三自然段。

3、請你們再仔細看，這是個什麼樣的氣球？

句子“氣球上畫着一張可愛的小臉。”

a.讀出小臉的可愛。

b.用“可愛的”造句。

（三）學習課文地4、5自然段。

1、師：孤單寂寞的科利亞看到這個氣球，心情會怎樣？這氣球又是怎麼回事呢？快和同桌一起去讀讀4、5自然段吧！

2、反饋交流：

a.句子“科利亞的心情一下子好了許多。

科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興笑了。

讀出高興的心情——用“高興的”造句。

b.句子“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。”

理解“招兒、準是”。

科利亞為什麼就那麼肯定是米沙想的招兒呢？ （體會和米沙的感情）

高興地讀。

c.句子“他好像看見米沙拉動栓着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”

請同學表演此情形。

高興地讀句子。

3、寫話練習：

師：同學們，窗前的氣球代表同學們來問候科利亞。科利亞也似乎聽到了同學們的問候。如果你是米沙，是科利亞的同學，你想讓這個紅氣球帶給科利亞什麼問候呢？拿起筆把你心中最想説的話寫下來吧！

a.（我想對科利亞説：“ 。”）

c.送出祝福。（反饋交流）

4、小結：科利亞想到有那麼多用學在想着他，關心他，他也不再寂寞了，高興地笑了。讓我們再次用高興的心情讀4、5自然段吧。

三、總結昇華。

1、師：你們喜歡這個氣球嗎？為什麼？

根據學生的回答，總結出小詩：

窗前的氣球，是同學們的笑臉。

窗前的氣球。

是同學們的問候。

窗前的氣球，是同學們的關心。

窗前的氣球，是同學們間的友情。

2、體會友情的力量大。

3、我們同學之間也有友情，那麼你怎樣保持你和同學間的友情呢？

（學生自由發言）

4、小結：相信通過我們的努力，友誼之花一定會開遍我們202班的每一個角落。

5、有感情朗讀全文。

四、拓展。

1、讀兒歌：

病房有個科利亞，誰也不準來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家。

2、想：你還能用什麼辦法來問候科利亞？課後和同學交流交流。

《窗前的氣球》教學設計優秀3

教學目標：

1、知識與能力；

（1） 複習1-2自然段，體會科里亞的真沒意思和孤單的心情。

（2） 正確、流利地朗讀課文，指導有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1） 以讀為手段，通過自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文，在讀中感悟情感。

（2） 通過聯繫實際、表演的方式理解關鍵詞語，讀懂文章內容。

（3） 運用搶答、激勵的方式引起學生學習的興趣。

3、情感態度與價值觀

（1） 體會主人的情感變化，領會課文中所要傳達的美好感情。

（2） 學會關心、愛護同學。

教學重、難點：

以品味語言與朗讀表達相結合的形式來感受科利亞的心情變化，體會同學間的友情 。

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、導入

（指窗前的氣球），同學們，這是什麼？五顏六色的氣球，大家喜歡嗎？這節課我們繼續學習《窗前的.氣球》。請大家大聲地把課題讀出來吧，看看這節課誰表現得好，老師就獎勵一個氣球。

二、複習

1、出示氣球生字：開始、拴着、猜出來、窗户、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病牀

齊讀。

2、上節課我們知道科利亞得了傳染病，誰也不準來看他，他也不能到外面去，看啊，科利亞靜靜地躺在病牀上，他是這麼孤零零，每天打着點滴，每天呆呆地望着窗外，誰能概括下他的心情————真沒意思。這時候，突然————

三、學習第三自然段

1、播放錄音。

2、重點詞理解

①“搖搖擺擺”，請一生表演，理解字意。請學生畫下來，再邊做動作，再讀讀。

②“一上一下”這個詞有什麼特點，（有兩個相反意思的詞），你能説出這樣的詞語嗎？生彙報。

3、流利通順地朗讀

窗前竟飄來了一個氣球，這件事真奇怪，讓人驚訝。請同學們帶着驚訝的語氣讀一讀這一段吧。（生練習讀，指名讀，對比評價）

四、學習第四自然段

過渡： 這是怎麼回事？請大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 （小組合作，討論兩個問題：這個氣球是什麼樣的？哪來的？）

1、小組討論。

2、請小組派代表彙報。

3、理解“可愛的”

出示：“氣球上畫着一張可愛的小臉。”，為什麼這張圖片上的氣球是可愛的呢？你能讀出它的可愛嗎？能用“可愛的”造一個句子嗎？

4、出示：“科利亞的心情一下子好了許多”， 指導朗讀，體會科利亞的高興勁。

5、重點理解“招兒”“指手畫腳”“嘰嘰喳喳”

“招兒”----辦法。為什麼準是米沙想的招兒？生彙報。是呀，只有朋友同學才會像辦法讓他開心，有同學，有朋友真好。

“指手畫腳”----説話時兼用手腳比劃，幫助理解意思。

“嘰嘰喳喳”----指同學們搶着説話。

把這兩個詞語畫下來吧，教師教讀最後兩句話。

五、學習第五自然段

過渡：有了同學們的關愛，科利亞的心情一下子好了許多，所以他笑了，讓我們也讀一讀第五自然段，和他一起分享快樂吧！

1、齊讀第五自然段

2、理解“高興地”，並造句。

3、理解氣球代表什麼。（代表同學們對科利亞的關愛），所以文中説“窗前的氣球代表同學們來問候科利亞”。

4、有感情朗讀第五自然段

六、拓展想像寫一寫

米沙的辦法真好，窗前的氣球給科利亞帶來了同學們的問候，如果你們也是科利亞的同學，你想不想也升起氣球看科利亞？你想對科利亞説什麼？

1、小組內討論，並寫一寫

七、總結

窗前的氣球帶來了同學們的問候和祝福，相信科利亞一定能早日康復，回到大家的身邊。小朋友們，通過這節課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個温暖的家！

《窗前的氣球》教學設計優秀4

學習目標：

1、認識7個生字。會用“可愛的”説句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，體會同學之間的'友情。

教學準備：

1、生字卡片

2、錄音機

教學過程：

一、揭示課題，學生質疑

1、齊讀課題

2、讀了課題，你有什麼疑問？

3、小朋友們真聰明，提了這麼多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文裏，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

二、初讀課文，識記生字

1、自由讀課文。

2、讀完一遍，有什麼收穫嗎？快告訴同學們吧！

3、同學們説得這麼熱鬧，瞧！生字娃娃們急的。都從課文裏跳出來，你們還認識它們嗎？

4、指名帶讀。

5、同學們字認得這麼好，相信你們的課文一定會讀得更棒。用你們喜歡的方式和同桌讀吧！

6、老師發現大家讀得特別認真，誰願意讀給大家聽？

7、指名學生分小節朗讀。

8、學生評價。

《窗前的氣球》教學設計優秀5

教學目標

1．認識生字，識記字形。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。

課前準備

生字卡片 課件

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的.美好友情

教學過程

一、出示課題

師：平時你們都玩過氣球吧，什麼時候，什麼情況下？今天我們要講的這個氣球可不一樣。

出示課題。

二、複習生字新詞。

課件形式呈現生字新詞。出生字新詞氣球。開火車遊戲、。

三、新授

１.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什麼事？

２.深層理解。

開始時，科利亞什麼心情？後來呢？（板書：真沒意思，高興地笑了）

“覺得真沒意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，説一説。（１－２段）

看課件，結合理解指導朗讀。

“高興地笑了”什麼改變了科利亞的心情？

氣球是怎麼來帶同學們的文化的呢？自讀３、４段。看看那些地方讓你覺得特別有意思。小組合作。

（第三段 搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎麼回事）看課件，體會氣球的可愛。

（第四段 畫着小臉 ）看課件，體會氣球的可愛。

“準是”換詞：一定是。為什麼一定是米沙？用“平時，米沙一定……”説話。

３.引領提升。

在紙氣球上寫上你對科利亞的美好祝福。

板書設計：

窗前的氣球

真沒意思

高興地笑了

同學的問候