象鼻橋教學設計

作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編收集整理的象鼻橋教學設計，希望對大家有所幫助。

象鼻橋教學設計1

教學目標：

1、認識“蘑菇”等七個詞語，能有感情地朗讀課文。

2、感受大象的奉獻精神，知道人與人之間應該相互關心，相互幫助，快樂在於奉獻。

教學過程：

一、導入

1、師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一位生字朋友，請看大屏幕。(出示“橋”字)誰能來讀讀它的名字?2生讀——齊讀

2、小朋友們見過橋嗎?你見過什麼橋?(生自由回答)

小結：是啊，在我們這裏到處都能看到大大小小，形態不一的橋。而且橋的作用也很大，想象一下，要是我們這裏的橋一下子全沒了，那將會變地怎麼樣呢?(生答)

小結：對啊，沒有了橋我們這裏的生活就會很不方便!

3、今天這節課，我們要去認識一座很奇怪的橋，它還有一個很奇特的名字，請小朋友們認真看老師寫課題，還可以輕輕地讀一讀(師板書課題)

二、讀題

1、誰能來讀一讀?3—4位學生讀—齊讀。小朋友，光讀這個課題，你已經讀懂了什麼?讀明白了什麼?(生答)帶着你自己的理解在讀一讀這個題目吧!

2、讀着這個有趣的課題，你還想了解些什麼呢?(這是個很有價值的問題，你的疑問也是老師想明白的，你跟老師想到一塊兒去了!)

三、讀文

1、小朋友們，你們剛才提出的這些問題的答案都藏在我們今天要學的故事裏面呢!想不想來聽一聽呢?(想)那就讓我們一起來聽故事吧!不過今天聽故事，老師要求小朋友們邊聽邊想，聽着聽着你彷彿看到了什麼或聽到了什麼，等一下請你來告訴老師好嗎?所以在聽故事的時候可以把眼睛閉上，憑着自己的想象來聽故事!(師範讀課文)

2、故事好聽嗎?那你彷彿看到了什麼或聽到了什麼?這麼好聽又有趣的故事你想不想自己來讀一讀呢?(想)在讀課文之前老師有個要求，要認真得朗讀課文，遇到不認識的生字認真拼讀，做到字字讀準，好嗎?(生自由地朗讀課文)

3、課文都讀完了是嗎?下面老師想聽聽小朋友讀課文，我們分段來朗讀課文，好嗎?(生分段朗讀)評價一下剛才讀課文的小朋友。獎勵讀得好的小朋友。

4、課文讀得這麼好了，那課文中的詞語你們會讀了嗎?瞧，老師這裏有幾個詞語寶寶想跟我們小朋友們交朋友呢，你能讀好他們嗎?你真厲害，讀得又對又響。(2——3)位學生讀——開火車讀2次——去掉拼音你還能認識他們嗎?開火車讀

5、詞語我們已經會讀了，不過要跟詞語寶寶交朋友，光會讀還不夠，這些詞語寶寶身上還藏着一些小祕密，你能發現嗎?(1)蘑菇、親戚、熱鬧讀輕聲。(2)來來往往是疊詞，這樣的詞語你還有嗎?(明明白白、清清楚楚、開開心心、快快樂樂、熱熱鬧鬧、歡歡喜喜)(3)慚愧、蘑菇是同偏旁的詞語。這麼多小祕密被我們發現了，下面我們再一起去讀一讀吧!(齊讀)

6、詞語寶寶們要跑回到句子中去啦，瞧，變成了一個長長的句子，小朋友們，你們還會讀他們嗎?(每天他們來來往往走過小橋，摘野果，採蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦!)2生讀。在這個句子中，説他們來來往往走過小橋，這裏的他們是指誰呢?(小動物們)森林裏的小動物可多啦，他們每天來來往往走過小橋，還可能去幹什麼呢?師引：你好啊小猴，你準備過橋去幹什麼呢?(小松鼠、小貓、小刺蝟、小蝸牛)就這樣，小動物們在橋上來來往往，可------啦!熱鬧的場面你在哪兒也見過?你能用上熱鬧説一説嗎?(生答)

7、在來看看第二個句子，(出示句2：兩隻大象在河邊靜靜地站了好幾天，動物們非常感動，也很慚愧。於是，大家齊心合力修建了一座新橋。)2生讀——師生合作讀。什麼叫“齊心合力”?我們需要齊心合力嗎?我們在什麼時候需要它?讓我們齊心合力地來讀讀這個句子吧!

8、剛才在這個句子中講到動物們非常感動，那他們是因為什麼事，又是為什麼而感動的呢?(生答)

9、老師也帶來了這張感人的照片(圖片)瞧，你看到了什麼?觀察一下他們的表情，誰能再來説一説?課文中也用了一段話來介紹這幅圖畫，你能找到嗎?(生讀)你找的可真準阿!小朋友們讓我們一起來讀一讀吧!如果此時此刻，你就是剛剛是從橋上經過的小動物，你想説些什麼?請小朋友們戴上頭飾説話。(小猴，你走過象鼻橋有什麼想説嗎?小兔，小兔，你從象鼻橋上走過笑得很開心，請你説説這是為什麼?小錨，你剛才走過橋的時候腳步體別輕，請你也來説説吧!大象，這幾天你一定很辛苦很累，可你的臉上怎麼還露着微笑呢?

10、是的，大象這種助人為樂的精神我們也可以叫奉獻，假如你能一直奉獻，那你也將永遠快樂!

四、板書設計

象鼻橋

奉獻=快樂

象鼻橋教學設計2

一、教材簡説

小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。後來，兩隻大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。

這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。

全文注有拼音，鼓勵學生自己藉助拼音和插圖認識漢字，讀通課文，體驗學習拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學課文，重在通過朗讀訓練、遊戲活動等促進對課文內容的理解感悟。

二、學習目標

1、藉助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、瞭解課文內容，懂得關心他人，團結互助。

3、能根據文字提示和創設的情境展開想象，選擇表演、説話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。

三、教學重點、難點

教學重點：

1、藉助拼音讀通課文。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。

教學難點：

理解感悟

四、 教學設計

（一）看圖導入：小朋友，看看這座橋（看圖説話），給小動物們帶來了什麼方便？

（二）學習第一段

1、讀

2、説説為什麼“熱鬧”，找到相關詞句：許多、每天、來來往往……

3、試讀，表現“熱鬧”

4、小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡錶達出來。

（三）、學習2、3、4段

1、出示圖（兩隻大象搭起來的橋）這是怎麼回事？

2、自由讀2、3、4段

3、表演讀第二段。

4、小橋被沖壞了，給小動物帶來什麼不便？（讀第3段）

5、用奇怪、歡樂的語氣讀第4段（分男女、小組讀）板書：象鼻橋

（四）、第5、6段

1、大象的舉動讓動物們感動，於是大家齊心合力造了一座新橋。（出示圖）

2、把動物的感動慚愧讀出來。

3、想象説話：“新橋修好後不久，……”

4、讀第4段，板書“象鼻橋”

（五）、讀全文。

這是一座的橋？你感悟到了什麼

板書設計：

的橋象鼻橋

齊心合力

象鼻橋教學設計3

教材簡析：

這是一篇選學課文。主要講森林裏的小橋給動物們帶來了方便，可是暴雨沖壞了小橋後，動物們都很自私地等待別的動物來修，後來，兩隻大象用它們的鼻子搭成了一座象鼻橋，在這兩隻大象精神的感染下，動物們修建了一座新橋。故事有趣，可是篇幅較長，對於一年級的孩子來説，讀通課文就是一大難度。對於選學課文的處理，教材留給了我們老師更大的空間。在設計時更能溶入一些老師自身的東西。

預設目標：

學習生字：鼻、熱鬧、方便等

學習課文第一自然段，知道小橋給動物們帶來了方便。

預設過程：

課前談話，激發學生髮言大聲。

一、導入

1、師：板書“橋”，這個字你們還認識嗎？指名讀，能給這個字找找朋友嗎？

2、橋的朋友可真多呀！森林裏也有一座奇怪的橋，叫“象鼻橋”，板書“象鼻”。齊讀課題，這是個非常有趣的故事，打開書161頁，老師讀給小朋友們聽聽。

二、初讀課文

1、教師範讀，提醒拿書姿勢

2、小朋友們都聽得入迷了，那你們也來讀讀這個故事吧！要求：讀準字音，遇到不會的字請拼音寶寶幫幫你。規定的.時間看你能讀幾次，可以用手勢來表示。

3、讓老師來考考你們，看看你會讀嗎？逐一出示“熱鬧、方便、感動、慚愧、齊心合力”。同時注意提醒“熱鬧”可讀輕聲比較好聽，“齊心合力”提醒讀得整齊些。

4、詞會了，那故事會讀嗎？指名分段讀課文

三、學習課文第一自然段

1、過渡：小朋友們真厲害，這麼短的時間就把課文基本讀正確了。小朋友們，森林裏有條小河，河上有座橋，河兩岸住着很多小動物，你們瞧，都有哪些呀？出示“小猴、兔子、獅子”等動物圖片貼在黑板上。

2、這些小動物們每天來來往往走過小橋，出示“來來往往”，指名讀

①像這樣的詞你還知道哪些？

②誰知道“來來往往”是什麼意思？

③這些小動物們每天來來往往走過小橋，會做些什麼事呢？發揮想象説。

書上是怎麼寫的？引導學生到書上找，出示“摘野果、採蘑菇、走親戚、看朋友”，指名讀，提醒輕聲。老師這兒也羅列了幾個，出示“捉蟲子、練跑步、忙巡邏、拔蘿蔔”

④小動物們每天來來往往走過小橋，做着各自的事情，小橋可真給大家帶來了——方便。再讀“方便”一詞；小橋這兒每天有這麼多的動物來來往往的，可真——熱鬧，再讀“熱鬧”一詞，書上可比這還熱鬧，是怎麼寫的呢？出示：“可熱鬧啦！”對比着讀，體會書中感歎句的味道。那生活中哪些地方讓你感到過熱鬧呢？

⑤讓我們連起來讀讀課文的第一自然段，再次體會小橋那兒的熱鬧。

四、小結，激起下節課的慾望

可是，天有不測風雲，你聽——播放音樂：電閃雷鳴，傾盆大雨的聲音，這暴雨沖壞了小橋，沒有了小橋，動物們的生活又是怎樣的？接下來的故事又是怎麼樣的呢？這節課由於時間關係，我們就不往下學了，下課！

教學反思：

課前考慮的東西很多，總想一節課下來讓學生在某一方面有所提高，有所發展。對於低年級學生來説，我的語文要給他們點什麼呢？在這節課裏我努力把我的想法，我的觀念滲透其中。

一、興趣是關鍵

“興趣是最好的老師”，特別是一年級的小朋友，他們的年齡小，在課堂上如果教師能想學生所想，讓每個學生都參與進來，那教學效果是可想而知的。所以在教學時，我努力營造寬鬆和諧的氛圍，用自己的語言，體態親近學生；用活潑可愛的小動物吸引學生；用男女比賽的形式來激勵學生。

二、識字是首要

新教材的這種認寫分離的編排，我想每一個教過一年級的老師，都會驚歎一年級孩子的識字能力。對於生字，這篇選學課文不像精讀課文那樣在課後羅列出本課要學的生字，那我又是如何來確定本課要學的生字的呢？其一是我自己通讀全文，細心尋找出學生還沒有學過的生字；其二根據本課的特點，我有意識地把本課的關鍵詞“熱鬧、方便、感動、慚愧、齊心合力”作了生字來展開教學。課標中提到：一年級識字要求學生要在不同的語境中都會識字。所以在教學時，我多次出現那幾個生字詞，初讀課文後拎出來，學到一半時又拎出來讀、理解。讓學生不僅會讀，還體會其義。

三、語感是任務

我把培養學生的語感當成是我語文課的一個重要任務。學生的朗讀水平，語感的形成這是個潛移默化的過程，在每節課中抓住一兩個點，有意識地訓練，成了我每節語文課必須設計的一個環節。在這節課中，我主要是抓住了引導學生讀輕聲和“可熱鬧啦！”這句感歎句上。

上完這節課，自我感覺有在學生的參與面上還行，但在教學上，感覺點抓到了，但還不夠抓得實。

看來在以後上課時要改變一下，自己不能急，要再沉穩些。

象鼻橋教學設計4

一、教材簡説 小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。後來，兩隻大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。

這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。

全文注有拼音，鼓勵學生自己藉助拼音和插圖認識漢字，讀通課文，體驗學習拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學課文，重在通過朗讀訓練、遊戲活動等促進對課文內容的理解感悟。

二、 學習目標

1、 藉助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、 瞭解課文內容，懂得關心他人，團結互助。

3、 能根據文字提示和創設的情境展開想象，選擇表演、説話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。

三、 教學重點、難點

教學重點：

1、藉助拼音讀通課文。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。

教學難點：理解感悟

四、 教學時間

教學本課可用2課時。

五、 教學設計

第一課時

學習目標：（關鍵詞朗讀、感知）

1、 藉助拼音、插圖朗讀課文，感知內容，理解“象鼻橋”名字的由來。

2、 知道是兩隻大象為大家架“橋”做好事，是動物們同心協力修建好新橋。

目標上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內容。

目標下限：能在學習過程中複習鞏固已學的拼音、漢字，在教師的引導和小組長的幫助下讀課文、感知內容。

教學準備：課文朗讀錄音帶，動物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、“可以這樣學”——目標提示；3、“可以這樣彙報”——彙報提示；4、“中國大拇指”圖片）

教學過程

主要流程

學生活動

教師活動

備註説明

揭題激趣

各抒己見，踴躍發言

猜一猜象鼻橋是什麼，説一説自己的想法

導入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什麼東西造成的？有什麼用？（注意及時糾正語病，提醒説準普通話）今天我們來了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1（橋）

出示課題

引起好奇心，激發想象力

初讀感知

1、聽配樂朗讀錄音，配上各種動作和豐富的表情

2、先看閲讀提示（瞭解象鼻橋是怎麼來的；看看象鼻橋是怎麼樣的；把故事通順地讀下來；到故事中交幾個“漢字朋友”）再選擇目標1-2個，自主學習（需要幫助時搖搖小手）

3、 選擇合作伙伴，交流自學成果

4、選擇適當的彙報方法，進行準備

你打算故事中瞭解什麼或學到什麼

巡迴、幫助；關注學困生

如分組不均，教師可以適當調控（看，小朋友一起學得多好啊。讓其他小朋友也來分享你們的成果，好嗎？）提供孩子們所需的文具道具等

放課文錄音

出示“目標提示”幻燈片

自主學習時間要保證

出示“彙報提示”

教師是學生學習活動的合作者

資源互補（由“小小講師團”給其他小朋友當老師）

讀一讀（我們組給大家展示其中的一段）讀（我們很樂意接受挑戰）其他小朋友挑戰（下面請大家一起來讀這一段）自評互評——主要看是否準確通順

畫一畫展示自主合作時準備好的畫，作簡單講解並提問，進行自評和互評

演一演表演、評議·寫一寫將已交上的“漢字新朋友”介紹給其他小朋友認識。（小老師對其他小朋友的識字態度、能力進行評價）

説一説簡單地説一説“象鼻橋”是怎麼來的（小老師還要請其他小朋友説説）

及時引導，及時提供幫助

適時參與評價

教師總結評價，特別要關注學習態度和合作的積極程度

扮演某個角色是孩子們的興趣所在——他們喜歡“過家家”

實現“生生互動”、“師生互動”

通過評價反饋、激勵

梳理整合

在組長組織下，進行個性化的朗讀（要求正確、通順）

組織、評價

在組內可體現分層要求

課外作業

把《象鼻橋》這個故事講給爸爸媽媽聽

促進對內容的感知

第二課時

學習目標：（關鍵詞：理解、拓展）

1、 訓練感情朗讀，進一步理解故事內容；藉助感情朗讀，較準確地表達對樂於助人的大象的褒揚和齊心協力做事情的快樂。

2、 通過按課文內容填動詞，自主填動詞，自主寫短語的語句分層訓練，學習“誰幹什麼，幹什麼，可怎麼樣啦”的句子，學習關心他人。

3、 給《象鼻橋》續一個較合理的小故事，激發想象力。

目標上限：形成較強的感情朗讀能力，知道並願意在生活中關心幫助他人，與他人合作。

目標下限：能較好地模仿教師和小組長的感情朗讀，知道並願意在生活中關心幫助他人，與他人合作。

主要流程

學生活動

教師活動

備註説明

遊戲導入

學生根據詞意表演：熱鬧、不方便、高興、感動、慚愧。

（小朋友，真有精神！我們來做個遊戲好嗎？老師説詞語，請你用你的表情動作來表演。）

既激發興趣，又引領下文。

體驗研讀

圈找

學習第一段

1、讀

2、説説為什麼“熱鬧”，找到相關詞句：許多、每天、來來往往……

3、試讀，表現“熱鬧”

4、表演讀

5、自評小結分組研讀選擇喜歡的內容練習朗讀，表現“不方便”、“感動”、“慚愧”等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好

請小朋友到故事中圈找出這些詞語朋友

引導讀第一段

小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡錶達出來。

我們是怎樣讀“許多、來來往往”等詞的？懷着什麼心情讀的？

幫助、指導

引導評議

出示第一段

讓學習在情境中體驗讀的快樂，享受創造的愉悦

重視朗讀方法的指導

拓展昇華

充分表達，張揚個性（我喜歡大象，他們幫助其它小動物；我喜歡所有的小動物，他們很團結；我喜歡小動物，他們很勤勞；我喜歡小動物，他們很快樂；我喜歡小動物，他們從大象鼻子上走過時把腳步放得輕輕地……）

與教師一起手拉手，唱着歌準備出發。

猜一猜，説一説，這時候小動物們還會等大象來用鼻子搭橋嗎？講講故事

你喜歡這裏的小動物嗎，為什麼？

老師也很喜歡這些小動物，不如我們一起去那兒玩玩吧！

為了安全起見，還是先聽聽天氣預報吧（動物村，暴雨，大水沖毀了動物村的新橋）

在活動中學習

出示幻燈片：“新橋修好後不久，……”

課外實踐分層作業

1、 按課文內容填動詞。

2、 觀察課間時小朋友在幹什麼，填一填。

3、 瞭解爸爸媽媽的工作，體諒他們的辛苦，幫助做些力所能及的事，再填一填。

請小朋友選擇一題或幾題做一做

出示分層作業