病梅館記的研究性學習設計

自讀目標：引導學生把握本文託梅言志的特點。

延伸目標：啟示學生善於從不同的角度看待事物。

具體自讀過程：

一、説“梅”。

問：“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的？或，梅在你的觀念裏代表何種精神？（引導學生想想説説——不畏艱險、與眾不同、堅強、忠貞、美麗等。）

二、觀“梅”。

投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖，幫助學生認識我國傳統文化中關於“梅”審美觀：梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態。

[投影資料]：（略）

（引導學生一邊讀一邊抓住關鍵詞，如：斜斜、橫斜、疏影等，想象梅樹的形態；然後通過欣賞名家梅圖，體會“美”在我國傳統文化中的審美特點：曲、欹、疏。）

三、讀《病梅館記》，在解決字、詞、句的基礎上，完成以下幾題。

1．作者對符合傳統審美觀的“梅“持什麼態度？為什麼？

2．作者對符合傳統審美觀的“梅”採取了什麼行動？這一行動寄寓了作者怎樣的思想傾向？

3．聯繫時代背景，再領悟本文“託梅言志‘的特點。

（參考答案略）

（備課資料略）

四、擴張閲讀：

材料一：（略）

[閲讀提示]：以上各詩中，作者各自寄寓“梅”怎樣的精神？

（參考解説略）

材料二：[略]

[閲讀提示]：作者在詩中抒發了怎樣的感慨？和課文中作者的'情感有相似之處嗎？（參考解説略）

案例評析：在這個理解過程中，教師首先能充分給與學生髮揮主觀能動性的情境，讓他們自己去想、去觀察、去分析、去思考，培養了學生的自主意識、探究意識，並且給學生提供了訓練創新思維的機會，引導他們能多角度的思考問題，很好的體現了語文研究性學習的理念