《畫風》第一課時教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《畫風》第一課時教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《畫風》第一課時教學設計1

一、創設情境，揭示課題

１、以歌曲內容導入新課。

（板書：風）

２、引導感受風的特點，引出課題，激發興趣。

（板書課題，齊讀課題。）

１、在活躍氣氛中進入課堂學習。

２、感受風的特點，暢所欲言，產生興趣，齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞

１、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。

２、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。

３、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

４、引導應用詞語，同時介紹識字方法，並組詞語鞏固對生字的掌握。 １、個別學生領讀名字，初識生字。

２、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。

３、在“魔方生字對對碰”遊戲中鞏固生字。（運用自己製作的生字魔方共同玩“你説我指”的遊戲。）

４、練習應用詞語，介紹識字方法。

三、讀文感悟，領悟交流

１、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

２、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。

３、朗讀課文，自主學習：

學習要求：

認真讀課文，你喜歡誰的畫？

你從哪裏感覺到風了？找出相關的段落重點學習。

（教師巡迴參與，相機點播）

４、交流彙報，突破重難點：

引導學生彙報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。

（根據學生的回答，隨機出示課件、板書）；

重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，

指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。

５、師生共同小結：

風雖然看不見摸不着，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的`變化來把風表現出來，使人感到畫中有風。

６、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。

１、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。

３、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。

４、與全班同學交流，彙報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。

５、與教師一起共同小結。

６、在理解課文基礎上，展示朗讀。

四、創造體會，拓展延伸

《畫風》第一課時教學設計2

教學目標

1．會認7個生字，會寫12個字。

2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

教學重點

識字，寫字，朗讀課文。

教學難點

識字，寫字。

教學準備

1.生字卡片

2.三個小朋友的圖像

教學過程

一、導入

1、猜謎語（雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）

2.同學們，你們瞭解風嗎？誰能説説你感受到的風?有風的時候，會出現哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。

3.板題，讀題。

二·初讀課文，學習生字

1. 出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的.自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。

2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現了。

3.用減一減的方法識字：濕——顯

三·再讀課文，鞏固識字。

1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。

2·説説課文寫了一件什麼事。

四·指導寫字

1·正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字裏面只有一點。“烏”字裏面沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少。“眨”字左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊是三點水。

“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。

重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。

2·美觀書寫

觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短。“杆，眨，濤”左窄右寬。

老師示範：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鈎”直上。

3·練習書寫

學生觀察田字格中的範字，按照範字臨摹，師巡視指導。

五·佈置作業

寫生字。

板書設計

15·畫風

宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯

《畫風》第一課時教學設計3

【教材簡介】

《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啟發下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善於合作，敢於創新。

本文對話較多，適合學生分角色朗讀。

【教學目標】

１、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。

２、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創意。

３、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋，想辦法。

【教學重點】

培養學生細心觀察的習慣和勇於創新的意識。

【教學準備】

課件、學生畫一幅畫。

【教學過程】

一、激趣導入，巧設懸念

１、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？

瞧，這朵花真美，你怎麼沒把香味畫上？這隻小鳥一定叫得很動聽，你怎麼忘了把聲音畫出來？

學生質疑：聲音、氣味看不見怎麼畫？

看得見，摸得着的東西能畫，看不見，摸不着的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小夥伴。

２、板書課題，齊讀課題：

看了這個題目，你有什麼問題嗎？

二、初讀課文，整體感知

１、自主識字，藉助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與夥伴共同研究解決。

２、檢查自學情況：

⑴電腦出示生字，學生開火車式認讀。

⑵電腦出示生詞，指名讀。

⑶遊戲《找寶》，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。

３、這些字真調皮，它們又都跑到課文裏去了，請你再讀一讀課文，説一説你讀懂了什麼？

設計意圖：這樣的設計使學生從整體上感知課文內容，教學中採用學生自主合作學習的方式，圍繞字的音、形、意進行鞏固練習，加深學生對生字的認識，訓練和提高學生的識字能力，培養學生主動學習的習慣和獨立閲讀能力。

三、抓住重點，精讀課文

過渡：三個小夥伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：“誰能畫風？”他們是怎樣畫風的呢？經過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。

１、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。

設計意圖：這一環節的設計，，把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進行朗讀，提高孩子們的閲讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。

２、小組討論、交流後彙報：

⑴課件演示圖畫：

飄動的紅旗。

趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶着這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！

⑵宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風，陳丹也會畫風了，他們的心情又是什麼樣的呢？請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！

課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的'雨絲、轉動的風車

設計意圖：這一環節以讀為主，在多樣式、多次的閲讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發下，也學會了畫風的過程，認識了風與其他事物之間的聯繫，懂得了遇到問題要善於動腦、學會合作、勇於創造。

四、分角色朗讀，錘鍊語言

１、小組合作，練習分角色朗讀２～８自然段。

２、指一組較好的在全班表演，其他同學從人物的語言、神態等方面評價，教師適機點撥。

設計意圖：在分角色朗讀中，學生的多種感官參與學習，對課文內容理解更深，課堂的氣氛更活躍。

五、動手實踐，拓展思維

趙小藝、陳丹、宋濤三個小夥伴把摸不到、看不着的風畫成了美麗的圖畫，那麼你們會畫風了嗎？説一説，畫一畫，比一比，看誰最聰明？

１、説一説，你想怎樣畫風？

２、畫一畫，把説的內容畫出來。

３、比一比，誰畫的風最美？開辦一次小畫展。

設計意圖：設計這一環節，激起學生的學習熱情，開拓了學生的創新意識，同時也體驗了成功的喜悦，培養學生的動手能力和語言表達能力。是手腦活動的完美結合。

六、小結

孩子們，你們畫的風是那麼美，你們與文中的三個小夥伴一樣聰明，他們也和你們一樣越畫越起勁，説着、畫着，這時忽然來了一陣風，結果怎麼樣了呢？我們下節課再學習。