月光曲第一課時教學設計

作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的月光曲第一課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　月光曲第一課時教學設計1

【教學目標】

1、通過學習課文，積累幽靜、波濤洶湧、陶醉等詞語。

2、在教師引導下，有感情朗讀課文。

3、開展想象，根據提示進行説話練習。

4、通過學習課文，瞭解貝多芬是個同情勞動人民的人。

【教學重點】

1、開展想象，根據提示進行説話練習。

2、瞭解貝多芬是個同情勞動人民的人。

【教學難點】

瞭解貝多芬是個同情勞動人民的人。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

一、引新，導入新課

1、聽音樂，揭示課題：

月光曲。

2、今天我們就一起來學習這首名曲背後的故事。

（音樂月光曲的引入，讓學生伴着優美和諧的曲子，進入課文的情境中，從聽覺上刺激了學生，也激發了他們內在的情感因素，對課文產生學習的興趣。）

二、初讀課文，瞭解內容

1、檢查預習，完成填空：

《月光曲》是由著名的音樂家（）譜寫的。

説説你對貝多芬有什麼瞭解？補充介紹貝多芬。

（適時對學生進行課外知識的補充，為進一步瞭解人物的品格作鋪墊。）

2、快速閲讀課文，找出月光曲的內容：

⑴指名交流。

⑵學生自由讀，找出旋律變化的內容，説説理由，指導朗讀。

⑶合作讀整段文字。

（採用倒敍的手法，讓學生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂、圖片進一步從聽覺視覺上刺激學生，進行朗讀訓練，使學生的語言和樂曲融為一體。）

三、講讀課文，深入感悟

1、過渡引入故事，理解茅屋這個詞，開展想象，説話練習。

2、引讀兄妹倆的對話，開展想象，體會貝多芬的心情變化。

3、學習盲姑娘與貝多芬的對話，開展想象，體會貝多芬的驚喜。

4、讀句子一陣風把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會貝多芬的創作靈感。

（以講故事的形式，讓學生通過對《月光曲》的創作過程的學習來體會貝多芬的人格魅力，在學習過程中主要是引導學生換位思考，進行想象能力和語言表達能力的培養。）

四、回顧前文，點明主題

1、再讀月光曲的內容，體會作家創作的動力。

2、再一次感受樂曲的力量。

（讀，學生表達。）

3、理解兄妹倆的陶醉。

4、總結。

（通過反覆的朗讀訓練，以讀代講，感受樂曲帶來的震撼力，提升學生的情感，把課堂教學推向高潮。）

【板書設計】

月光曲

好奇同情激動

貝多芬走近走進茅屋

月夜美景

同情窮人

　　月光曲第一課時教學設計2

【教學設想】

本設計將“探究《月光曲》的創作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現“學科間融合，課內外聯繫，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變為生活的課堂，主要嘗試有：

1、將音樂融入語文課堂，藉助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。

2、嘗試探究性，創造性的閲讀，激發學生自讀，自悟，自主學習的興趣。

3、引導學生查找，收集，拓展相關閲讀材料，通過“探究《月光曲》的創作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積澱情感，進行再創作。

【學習目標】

1、知識與技能目標：

⑴學會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。

⑵瞭解“知音”的意思，引導學生去查閲“知音”的由來（可參考“高山流水”一詞）。

2、過程與方法目標：

⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵能根據課文內容開展合理想象，體會人物當時的內心世界。

⑶通過合作學習，能根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。

3、情感、態度與價值觀目標：

⑴體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。

⑵體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，願為知音創作的美好思想感情。

【教學過程】

一、課前談話

那誰能簡單介紹一下貝多芬。

出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

二、揭題

今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

三、據題提問

1、那你現在最想知道的是什麼呢？學生提問。教師梳理。

⑴《月光曲》是怎樣的？你覺得這個曲子跟什麼有關，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎？

⑵《月光曲》是怎樣譜成的？

2、滿足你們的第一個願望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。

3、課文什麼地方描寫了這些畫面？（第9自然段）那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師範讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。

四、學習課文2～8自然段，探究貝多芬創作《月光曲》的靈感

《月光曲》動聽吧？可這麼美妙的旋律是怎樣誕生的呢？貝多芬創作《月光曲》的靈感是什麼呢？接下來是不是該你們滿足我的願望了？一起探究吧！從哪裏去尋找答案呢？

文章第一自然段有一個詞叫：傳説，什麼叫“傳説”？

（民間流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳説往往能夠反映出人民羣眾的某一種願望。）

1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創作《月光曲》的靈感是什麼？哪些景，哪些情觸發了音樂家的創作靈感呢？

2、學生自讀課文，找依據。

3、小組交流。

4、全班交流：

（有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。）

⑴情（遇知音）：

①一個姑娘説：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的`説：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”

（文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家裏“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來温言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的願望淡淡地稱作“隨便説説”，於悽楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。）

②一曲完了，她激動地説：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

（我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，説他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。）

貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這麼一個小鎮上，在一所茅屋裏，貝多芬遇到了一個能夠憑藉音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什麼啊？

（知音。）

什麼叫“知音”？

貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣？

指導好朗讀。

而且這位“知音”不是一般的人。

（簡單學習“窗前有架舊鋼琴，前面坐着個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心裏是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。）

③貝多芬説：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

④貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什麼？

（平民思想，同情窮人等。）

⑤小結：

貝多芬是為誰而創作《月光曲》的啊？他是為知音而作還是為窮人而作？如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢？

盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動着貝多芬；盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有着自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創作的衝動。那他為什麼要創作《月光曲》而不是別的什麼曲呢？

板書：

有感於知音

⑵景（清幽、幽靜）：

①有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裏傳出來，彈的正是他的曲子。

A、從“幽靜”一詞能想象到什麼？

（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）

B、對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

（在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌着，萊茵河環繞着一座小鎮，小鎮具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結束演出，抱着輕鬆、閒適、愉悦的心情藉着月色在一條小路上散步。多麼悠閒、愜意啊。）

板書：

萊茵河畔靜夜圖

C、“貝多芬在幽靜的小路上散着步，聽到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎麼想？”比如你晚上去散步，走到一家人的窗户外面，聽到裏面有朗讀聲，在朗讀什麼？在朗讀你發表在作文選上的一篇文章，你心情會怎麼樣？

（高興。）

（“驚訝”？）

貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎？需要那麼驚訝嗎？讓他驚訝的是什麼呢？

D、理解“斷斷續續”：

正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。

②茅屋裏點着一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

③一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋裏的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，藉着清幽的月光，按起琴鍵來。

（展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋裏卻洋溢着和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋裏的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。）

五、藉助板書小結課堂，引出下節課的探究方向

現在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢？這個民間傳説，讓我們領略了音樂家同情勞動人民，願為知音創作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊！

再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢？又是怎樣的旋律呢？我們下節課再來探究。