《亡羊補牢》教學設計(15篇)

作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《亡羊補牢》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《亡羊補牢》教學設計1

【教學目標】

１、知識教學點：

⑴ 認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。

⑵ 理解寓言的寓意。

⑶ 能正確流利的讀課文。

⑷ 通過網絡瞭解更多有關寓言的知識。

２、能力目標：繼續培養學生敢於提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養學生運用網絡獲求知識的能力。

３、情感目標：

⑴ 從寓意中得到教育。

⑵ 激發學生的求知慾。

【教學重難點】

１、理解寓言包含的道理。

２、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的.理解。

【教學分析】

１、突破難點，解決問題：

在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變並出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的瞭解“牢”字古今意義的轉變。

２、出示名言，突出重點：

學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。

３、開闊視野，擴展課外：

在學完本課內容後，學生又產生有關寓言知識的許多問題。於是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發學生的求知慾，促使學生主動的學習。

將計算機多媒體融入語文課堂，以學説為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習。

【教學過程】

一、導入課題，引導質疑

今天來了許多聽課的老師,他們不知道咱們三一班同學有個最大的優點。那就是：用心讀書，願意思考，敢於提出問題。是嗎？今天，我們就把這一優點充分展示出來好嗎？今天我們來學習一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認識了。看到這個題你有問題嗎？學生自由提問。看到題目你們就提出這麼多問題，可真棒。能解決嗎？你們想怎麼解決？好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試着解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。

同學們通過剛才的學習，你解決了哪些有價值的問題？（“牢”字字意也有變化。請看大屏。課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目瞭然。）

二、體會、理解文中寓意

（説到寓意）在這兒，老師有一句名言送給同學們：課件出示出拉封丹名言使學生更清楚瞭解寓言分身體（故事本身）和靈魂（寓意）兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。

寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文？透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再説一説《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什麼？

你還解決了哪些有價值的問題？這麼一個小故事，你們卻知道這麼多，真了不起！其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對於我們來説都是一個收穫。你的問題越多，收穫也就越多。

寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜裏也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什麼嗎？

啊！同學們產生了這麼多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的廣闊世界。

【評析】

利用計算機網絡：讓學生進入校制網頁《寓言之家》，這裏有寓言知識、動畫寓言、連環畫寓言、連接相關網站（《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網等）激發孩子的好奇心和求知慾，通過上網瞭解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網絡給我們帶來的好處。

【板書設計】

有思必有疑 有疑必有得

《亡羊補牢》教學設計2

教學思路：

這是一篇生動有趣的、藴含着深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接着以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。然後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。

教學目標：

1．學會本課的生字生詞，運用查字典和聯繫上下文、聯繫生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

2．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

3．把握故事內容，能在閲讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事藴含的道理：做錯了事要及時改正。

教學重點、難點：

1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。

2.訓練閲讀能力，養成良好的閲讀習慣。

3.激發閲讀寓言的情趣。

教學準備：相關教學課件

教學過程：

一、談話激趣：

1.同學們，你們喜歡寓言故事嗎？為什麼？

2.今天，老師也給你們帶來了一則寓言故事。讓我們先來聽聽吧！

3.這則有趣的寓言故事就是今天我們要學習的內容。請看黑板，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，檢查預習。

1.現在，請同學們打開書34頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.全班交流易錯、難讀的字音。多音字“圈”和輕聲音節“窟窿”“街坊”。

3.請一位學生讀課文，其餘學生邊聽邊思考課文主要講了一件什麼事？

4.誰能説説課文主要講了一件什麼事？

三、理解題意。

1.課題中你有不理解的字嗎？

2.指名解疑，並説説是用什麼方法理解的。

3.用一句話完整地説説“亡羊補牢”的.意思。

四、精讀課文，理解內容。

1.默讀課文1—3自然段，用“——”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏﹏”畫出丟羊后街坊和養羊人的表現。

2.交流第一次丟羊的原因。

3.交流第一次丟羊后街坊和養羊人的表現。指導學生讀出街坊的擔心、着急以及養羊人的滿不在乎。

4.分析第二次丟羊。重點指導學生體會兩個“又”。並讓學生練習用“又”字説話。

5.有了第二次的丟羊，養羊人有沒有認識到自己的錯呢？讓學生從文中找出句子，重點指導學生體會“後悔”和“接受”。

6.養羊人認識到自己的錯後，接着做了什麼？課件出示兩個句子。一句是課文上的原句，一句是去掉“趕快”和“結結實實”的句子。指導學生在比較中體會“趕快”和“結結實實”的好處，並試着跟“趕快”換詞，練習寫幾個像“結結實實”這樣的詞。

7.討論交流養羊人現在補牢遲嗎？

五、體會寓意。

1.出示畫面，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊這次會説什麼？

2.你從這個故事中明白了什麼道理。從而揭示寓意。

3.在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。

六、總結全文。

1．再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2．所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3.情感朗讀課文。

七、佈置作業。

用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事藴含的道理。

《亡羊補牢》教學設計3

【教學思路】

這是一篇生動有趣的、藴含着深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接着以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。之後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。最後讓學生看插圖猜寓言激發閲讀語言的興趣。

【教學目標】

１、學會本課的生字生詞，運用和聯繫上下文、聯繫生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

２、有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

３、把握故事內容，能在閲讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事藴含的道理：做錯了事要及時改正。

【教學重難點】

１、有感情朗讀，體會寓言的寓意。

２、訓練閲讀能力，養成良好的閲讀習慣。

３、激發閲讀寓言的情趣。

【教學準備】

相關教學課件、投影。

【教學過程】

第一課時

一、課前準備

師：我們做個遊戲好嗎？成語接龍

師出“龍頭”──葉公好龍（學生興致高漲，積極參與。）

二、導入

１、師：同學們，你們記得老師説的第一個成語嗎？

生：葉公好龍。

師：對了，這個成語背後的小故事你們聽説過吧，我們叫什麼，誰知道？

生：寓言。

（板書：寓言）

師：你們認為什麼是寓言？

（生髮表見解，師捕捉重點詞）

師：你們給了我很大的啟發，我歸納了六個字，同意嗎？

（板書:小故事大道理)

２、師：我們本節課要學的這個寓言故事是？

（板書：亡羊補牢）提醒：“補”的左偏旁

生：齊讀“亡羊補牢”

空筆和老師一起寫。

師：誰知道“亡”、“牢”分別是什麼意思？

生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。

師：這兩個字的解釋有好多，你們能正確找出在這個成語中的意思，辨別能力真強！

師：誰能把題目解釋一下？

生：羊丟失以後修補羊圈。

三、初讀課文，整體感悟，檢查預習

１、師：誰願意展示一下自己的朗讀水平，請起立。

（生起立，準備齊讀）

師：課文讀得挺棒，我想字詞你們自學得也不錯，彙報一下。（師利用課件出示生字詞）

生：拉火車式朗讀：（生字）一位同學先讀字再拼音，其他同學辨析讀得是否正確，正確就跟讀，否則糾正。（生詞）依然拉火車式朗讀。

師隨機指導：

窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲；

多音字“圈”：羊圈（juàn）圓圈（quān）

２、師：交流一下對詞語的理解

生：自由發言。（有的照本宣科，師表揚勤動手查閲工具書；有的自由發揮，師酌情評價，表揚聯繫上下文或結合生活實際理解詞義。）

師隨機根據學生所説的詞義點撥：“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最後一筆是提。

四、讀中感悟，理解寓意

１、小組合作學習：

師：老師有些疑問，你們能幫我解決嗎？問題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什麼？先自己在文中找，再在小組裏交流。還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題後告訴你們，幫我分析一下。(待第一個問題組內解決後，把寫有“固執”的紙條交給他們，請他們討論。師

巡視並參與小組合作學習，瞭解組內學習的情況，必要時給與點撥）

２、交流：

生：第一次是因為羊圈破了個洞。

師：你們同意嗎？誰讀讀相應的語句

生：“一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。”

師：（評價）我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還願意讀？

生：“一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。”

師：（評價）我聽出他把“發現”一詞讀得急促，我聽了有着急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養羊人惋惜。

（全體學生齊讀）

師：繼續彙報第二次丟羊的原因。

生：第二次是因為不聽街坊的勸告。

（見解相同的同學的手臂落下了，但仍有不同意見的）

師：誰讀讀相應的語句。

生：“街坊勸他説：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”

“他説：‘羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？’”

“第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。原來羊又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。”

師：你們覺得這位同學讀得如何？

生：他讀得很流利！

生：他的聲音很洪亮！

師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

生：應讀出街坊的`誠懇，讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。

師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生之間合作）

（課堂中的突發事件會隨時出現的）

生：我認為第二次是因為養羊人有僥倖心理，他心想，狼已經捉走了一隻羊，不會再來了。

師：你很執著，老師注意你很長時間了，一直舉着你的小手，原來你有不同答案。其他同學分析一下他説的有道理嗎？

生：我認為他説的有道理，因為他有僥倖心理所以才沒有聽鄰居的勸告。

師：你分析得真對，那位同學説的也沒錯，這兩個答案並不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸説養羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。

師：甲同學猜到養羊人的心裏去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？

生：他還有後悔的心理。

師：這麼多同學都猜到了，你們也夠厲害的，你怎麼知道的？

生：文中最後一個自然段寫到了。

師：老師真不仔細，其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎？

師：讓我們齊讀這則寓言的結尾。（出示投影）

師：哪幾位同學願意站起來有感情地朗讀。願意當評委的同學請注意了。

（選擇幾位水平參差不齊的同學，不要讓孩子產生老師只偏愛優等生的錯覺）

生：讀得挺有感情的。

生：有的同學沒跟上。

……

師：誰再來試試？

師：我的評價對嗎？

生：你的評價不太正確，他開始是固執，可後來他後悔了，接受了他人的意見，從全文來説，對他的評價應該是知錯就改。

師：還有那些同學和他們組的意見一致？（大部分同學舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。（板書：知錯就改）

師：你們對養羊人很瞭解，當養羊人遇到這些事他會怎麼處理？

出示投影：

１、養羊人早上起來發現上衣的口袋破了一個很小的洞。

２、冬天到了，一場大雪過後，養羊人的家門口結了一層冰，他一出門差點兒滑倒。

３、養羊人有兩個兒子，其中一個勤學好問經過刻苦努力，考上了大學，另一個卻迷上了打遊戲。

（生逐一分析，揭示寓言的寓意與生活實際聯繫在一起，既不會讓寓意顯得太空洞，又起到了實效性）

五、激發閲讀情趣

師：我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了，我考考你們。

（出示兩張寓言故事的插圖：濫竽充數、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他説説曾經在哪本書中讀過，把好書介紹給同學，激發閲讀寓言故事的興趣）

六、佈置作業

１、必作：

把這個寓言故事講給他人聽，師出示南轅北轍的插圖，請同學們預習。

２、選作：

收集並閲讀寓言故事。

【板書設計】

小故事大道理

亡羊補牢知錯就改

《亡羊補牢》教學設計4

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所藴含的道理，懂得聽別人的勸告，及時改正錯誤的行為。

3、結合寓意，進行練筆，培養學生表達能力。

二、教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能運用到學習、生活實際中。

三、教學過程：

(一)、直接引入。

1、認讀詞語

出示詞語：羊圈窟窿街坊

勸告後悔結結實實

2、回顧課文的大意

“亡羊補牢”主要講了一個什麼故事呢?你能用上這幾個詞來説説嗎?(學生交流)

(二)、精讀課文，理解內容。

1、課文哪幾個小節講丟羊的?

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻?

3、同桌互議。

4、集體交流：

(1)羊圈破了個窟窿。

交流：生：第一次是因為羊圈破了個洞。

師：你們同意嗎?誰讀讀相應的語句

生：“一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。”

師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還願意讀?

師：(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促，我聽了有着急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養羊人惋惜。

(全體學生齊讀)

師：繼續彙報第二次丟羊的原因。

(2)、養羊人不聽街坊的勸告

師：誰讀讀相應的語句。

生：“街坊勸他説：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”

“他説：‘羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢?’”

師：你們覺得這位同學讀得如何?

師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議?

生：應讀出街坊的誠懇，讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。

師引讀：街坊誠心誠意地勸他——生接讀

師引讀：他漫不經心地説——

他毫不在意地説——

他不以為然地説——師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生之間合作)

5、學習第四節

師：是的，第一次丟羊，養羊人滿不在乎、毫不在意、漫不經心。讓我們來看看他不聽勸告的結果。

(1)指名讀第4節，評議。

(2)為什麼要讀好兩個“又”字?聯繫第一節，想一想。

(3)齊讀第4節。

(4)剛才我們學習的.片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。看來，理解詞語除了查找工具書、還可以聯繫上下文去理解。

(三)、學習第五段，體會寓意。

師：養羊人第二次丟羊後，還是那麼不以為然嗎?

1、自由讀文：他是怎麼想的?怎麼做的?

2、、討論交流：

(1)養羊人是怎麼想的?出示投影：“他很後悔，不該不接受街坊的勸告。”你能換個説法嗎?(他很後悔，應該接受街坊的勸告。)

對比讀句子，感覺怎麼樣?(體會養羊人後悔的心情，他知道錯了)板書“知錯”。

(2)他又是怎麼樣做的?指名讀文中句子，評議。

為什麼要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。這個“趕快”看出養羊人知錯——就改(板書)。

(3)但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什麼?-

(4)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)

(5)看來，亡羊補牢為時————不晚(板書)

3、小結：由此可見：如果犯了錯，只要()，就()。屏幕出示。填空，齊讀。

(四)、結合生活，深化寓意。

師：是的，在生活中出現了差錯不要緊，重要的是及時糾正、及時改正。這都不晚。

在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環境污染……)

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

(五)、結合寓意，進行練筆。

同學們學習了《亡羊補牢》知道了知錯就改為時不晚，可有一株蘋果樹卻不知道，我麼麼來看看。(出示書後讀一讀想一想)

接下來會發生什麼?請同學們續編寓言故事。師巡視，指名讀，評議。

(六)、總結全文。

今天，我們學習了《亡羊補牢》這則寓言，他告訴我們——齊讀(知錯就改為時不晚)

(七)、作業。

1.背誦這則寓言。

2.聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

(八)板書設計：

亡羊補牢

知錯就改

為時不晚

《亡羊補牢》教學設計5

教學目標：

1、有感情地朗讀並背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，正確讀寫“寓言、亡羊補牢、後悔”等詞語。注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，複述故事內容，懂得做錯了事要即時糾正。

教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入理解題意

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？那麼現在我們回憶一下我們聽過的故事：童話故事《小紅帽》、《狼外婆》神話故事《女媧補天》《開天闢地》還有成語故事《聞雞起舞》《胸有成竹》今天我們再來學習另外一類故事-----寓言故事《亡羊補牢》。

2、請給“亡”“牢”組詞。

死亡（板書：死亡）監牢

3、、“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思？

師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢”是牢房的意思，到底是什麼？請你們到課文中找找答案。

二、初讀課文，掃除障礙

1、教師範讀課文，注意聽準生字的發音

2、自由讀課文，讀後把本課的生字帶詞讀一遍。

3、檢查自學效果：

三、精讀課文，理解內容。

1、學生自由讀課文

討論：

（1）養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻呢？

（2）小組討論、交流。

Ａ、羊圈破了個窟窿。

Ｂ、街坊是咋樣勸告他的？指名讀，讀出勸告的語氣。

Ｃ、可養羊人呢？指名讀，讀出他的無所謂，毫不在乎。

Ｄ、想一想：養羊人這這時會咋樣想呢？

Ｅ、同桌分角色朗讀。

（3）街坊真心勸告，可養羊人卻不當回事。看一看，會有咋樣的後果呢？

Ａ、又丟了一隻羊。想一想，這個“又”字應該咋樣讀？

Ｂ、指明學生讀，教師指導。

（4）指名讀課文第1—4自然段，説説如果用題目中的兩字來概括，這部分講了什麼？（亡羊）

2、養羊人第二次丟羊後，他又是咋樣想、咋樣做的？

Ａ、學生讀課文中相關的'部分。

Ｂ、出示課文插圖，看圖説一説：這個人在幹什麼？

（補羊圈）

Ｃ、“趕快”咋樣理解，能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）

Ｄ、養羊人的行動這次為什麼這麼快呢？

Ｅ、想一想，他的做法對嗎？從哪裏可以看出來？

（從此，他的羊再也沒有丟過）

Ｆ、指名讀第五自然段，這部分又可以用那兩字概括？

（補牢）

四、拓展延伸總結全文

1、如果這個人不修好羊圈，還會出現咋樣的後果？

2、這個故事告訴我們咋樣的道理？

（事情出了錯，要及時補救，以避免再錯）

3、把這個故事講給別人聽。

4、同學們，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖説出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課後希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。

五、巧設作業深化情感

1、背誦這則寓言。

2、聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

《亡羊補牢》教學設計6

【教學目標】

１、講讀第二則寓言《亡羊補牢》，體會其中寓意：懂得做錯了事只要肯接受意見認真改正，就不算晚。

２、朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

３、把握故事內容，結合生活體會故事藴含的道理，懂得做錯了事要及時改正。

【教學重點】把握故事內容，結合生活體會故事藴含的道理，懂得做錯了事要及時改正。

【教學難點】朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

【教學準備】

１、收集古代的寓言故事。

２、製作動畫課件或蒐集兩則寓言的動畫片。

【教學過程】

一、複習部分

１、上一課講了《揠苗助長》，主要講的是什麼內容？

２、《揠苗助長》這個寓言故事，你懂得一個什麼道理？

二、引入部分

導入：這節課我們學習一則寓言《亡羊補牢》，（出示課題）老師跟你們一樣在課前認真預習了這篇寓言，大概知道這寓言講的是什麼內容，但是老師遇到了一個總想不通的問題：這個養羊人（示意學生看插圖），他究竟是一個聰明人，還是一個糊塗人？請同學們和我一起認真學習《亡羊補牢》這篇寓言，幫老師解決這個別問題……

三、講讀悟理部分

１、聽課文錄音，初步瞭解寓言故事內容（幻燈出示本課第一個問題：寓言先講了什麼？接着講什麼，最後結果怎樣？）──目的：培養學生“把一段話説清楚”。

２、看學生表演的啞劇《亡羊補牢》。

（過渡：聽了課文錄音，又看了啞劇，可能還有同學們還有不懂的地方，讓我們一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我們一道解決。）

３、自學課文，通過“出問題考大家”的自學活動共同解難釋疑。

課文分兩部分：

第一部分：丟第一隻羊（１～３段）

第二部分：丟第二隻羊（４～５段）

４、第一部分，估計學生所提的總是如下：

字詞方面：

⑴ 從前是什麼意思或它的近義詞是什麼？（以前）

⑵ 羊圈（juàn）另外一個讀音組詞

⑶ 窟；窿查字典（尤其注意除部首外有幾畫）

⑷ 街坊是什麼意思？（鄰居）

⑸ 與“叼”最相似的字哪個？（叨）

內容理解方面：

⑴ 羊為什麼會被叼走？

⑵ 街坊是怎樣勸他的？

⑶ 養羊人怎樣回答的？

⑷ 他的回答對嗎？（注意：這個問題不必多講，留下懸念後面解決）

第二部分，學生可能提的問題有：

字詞方面：

⑴ 後悔是什麼意思？

⑵ 勸告意思或近義詞？

⑶ 從此是什麼意思？你能想出一個和“此”最相似的形近字？

⑷ “從此”造句。

內容理解方面：

⑴ 羊為什麼又少了一隻？

⑵ 少了第二隻羊後養羊人是怎樣想的，怎麼做的？結果怎樣？

⑶ 到回第一部分的那個問題（第４小題）接：他對街坊的回答對嗎？（展開討論）

老師引導疏通，讓學生懂得亡羊補牢這個成語的意思，幫助學生悟出“亡羊補牢”的道理：做錯了事要及時糾正。（師生齊歸納，並板書）

５、到回老師上課前所提的問題：

他是聰明人還是糊塗人？（學生回答可能有兩種情況）

⑴ 糊塗人──因為他丟了一隻羊又丟了一隻，明知道被叼走第一隻羊是因為那個破窟窿，他沒有去修，真糊塗！

⑵ 聰明人──雖然丟了兩隻羊，但畢竟他知錯了，還能及時改正，羊再沒丟過，他知道“亡羊補牢”的`道理，他應該是聰明人！

教師引導：甭管他是糊塗人還是聰明人，總之，他的“亡羊補牢”的精神是值得我們學習的，你們同意我的意見嗎？（學生一定齊聲回答：對，同意。）

四、聯繫學習，生活實際，請你舉舉例子

正面：亡羊補牢。

反面：亡羊不補。

五、教師再次簡短小結

六、課外作業

１、背誦《亡羊補牢》並把故事講給家人聽。

２、小練筆：請你用自己的簡短的一段話寫寫《亡羊補牢》這個故事。

３、準備開一個故事會，把你們收集的寓言故事講給大家聽。

【板書設計】

亡 第一次 少了一隻羊 不及時補

羊 第二次 又少了一隻羊 後悔

補 現在修還不晚

牢 從此沒丟過

《亡羊補牢》教學設計7

一、教學目標

（一）知識教學點

（1）認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。

（2）理解寓言的寓意。

（3）能正確流利的讀課文。

（4）通過網絡瞭解更多有關寓言的知識。

（二）能力目標

（1）繼續培養學生敢於提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養學生運用網絡獲求知識的能力。

（三）情感目標

（1）從寓意中得到教育。

（2）激發學生的求知慾。

二、教學內容及重、難點

（一）重、難點：

（1）理解寓言包含的道理。

（2）對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。

三、教學內容分析

媒體選擇上，有如下目的

（1）突破難點，解決問題。在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變並出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的瞭解“牢”字古今意義的轉變。

（2）出示名言，突出重點。學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。

（3）開闊視野，擴展課外。在學完本課內容後，學生又產生有關寓言知識的許多問題。於是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發學生的求知慾，促使學生主動的學習。

將計算機多媒體融入語文課堂，以學説為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習，是當今語文教學的大趨勢。

四、教學過程

（一）導入課題，引導質疑

今天來了許多聽課的老師，他們不知道咱們三一班同學有個最大的優點。那就是：用心讀書，願意思考，敢於提出問題。是嗎？今天，我們就把這一優點充分展示出來好嗎？今天我們來學習一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認識了。看到這個題你有問題嗎？學生自由提問。看到題目你們就提出這麼多問題，可真棒。能解決嗎？你們想怎麼解決？好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試着解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。

開始吧。

同學們通過剛才的學習，你解決了哪些有價值的問題？（“牢）”牢“字字意也有變化。請看大屏。

課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目瞭然。

（説到寓意）在這兒，老師有一句名言送給同學們

課件出示出拉封丹名言使學生更清楚瞭解寓言分身體（故事本身）和靈魂（寓意）兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。

寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文？透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再説一説《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什麼？

你還解決了哪些有價值的.問題？這麼一個小故事，你們卻知道這麼多，真了不起！其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對於我們來説都是一個收穫。你的問題越多，收穫也就越多。

寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜裏也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什麼嗎？

啊！同學們產生了這麼多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的廣闊世界。請點擊***到寓言之家做客吧。

利用計算機網絡：讓學生進入校制網頁《寓言之家》，這裏有寓言知識、動畫寓言、連環畫寓言、連接相關網站（《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網等）激發孩子的好奇心和求知慾，通過上網瞭解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網絡給我們帶來的好處。

“寓言之家”有趣嗎？誰能説一説做完客，你有什麼收穫嗎？你還有什麼收穫？

讀了這麼一則小寓言，你們有了這麼多問題，又有了這麼多收穫。使老師想到一句話：有思才有疑，有疑才有得。我相信你們會在以後的學習中善問、會問，在問中獲求更多的知識。

板書：29、亡羊補牢

有思必有疑，有疑必有得

《亡羊補牢》教學設計8

一、教學目標

1．學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

2．通過朗讀課文，能用自己的話説説“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所藴含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

二、教學重難點

重點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意。

難點：

能聯繫學習、生活實際，談一談感想。

三、教學時間

1課時

四、教學準備

PPT

五、教學設計

1、導入新課，出示PPT（看圖説故事題目）

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？看來同學們都是喜歡讀書的孩子！今天帶來了幾張圖片，考考大家能不能看圖準確説出這是哪個故事。先看第一張圖，一隻青蛙坐在井裏看天，這是哪個小故事？

師：這些故事都非常的有趣，而且這些小故事裏都藴含大道理。我們叫他們“寓言故事”。

今天我們也來學習一則新的寓言故事，它的名字是——《亡羊補牢》。

板書：

亡羊補牢。

師：那誰知道怎樣才能學好寓言故事呢？首先要知道故事的內容？（板書：故事）然後再學習道理（板書：道理）。掌握好這兩點我們就能學好寓言故事啦。

2、整體感知

①字詞學習

師：下面請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

師：小眼睛看着電腦屏幕，老師把課文中的幾個詞語請到了上面，誰來當小老師？抽生讀、抽組讀，男女生互讀，開火車讀。

③你們讀的很準確。如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎？誰願意來讀讀第一自然段？（正音、齊讀）2-5自然段每一組讀一段，比一比，看看哪組讀得最準確、最通順。

④剛才我們又讀了一遍課文，你們能説説這個故事的主要內容嗎？可以用電腦上的詞語來説説。像這種通過抓住一些關鍵詞，並把它們連成一段通順的話就是概括文章的主要內容的一種方法。

3、認知貫通

師：課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什麼意思？牢什麼意思？你是怎麼知道的？從文中哪個句子讀懂這個字的意思的？其實對於不理解的字詞，我們都可以通過聯繫課文知通過查字典來理解。

⑤翻開書像孟老師一樣寫旁邊。

（學生在書頭批註）

板書：

失去，描紅：亡。謎語：有心記不住，有眼看不見（亡）“牢”是指養牲畜的圈。

師板書：養牲畜的`圈。街坊説的修羊圈就是補牢。也像老師一樣寫在旁邊。（學生在書頭批註），描紅：牢

⑥這兩個字的意思搞清楚了，想必“亡羊補牢”的意思也明白了吧？誰來説一説？

師：“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊後去修羊圈。

4、師：下面請同學思考，養羊人丟了幾次羊？對兩次丟羊，養羊人分別是怎麼想的？怎麼做的？結果怎麼樣？第一次丟羊的時候，街坊鄰居是怎麼勸他的？找出課文描寫鄰居好言相勸的句子。（自由讀——指名讀）。那麼這個養羊的人怎麼説的？

反饋：

誰來扮演街坊，誰來演養羊人。請一組同桌扮演

師：因為他不聽勸告，所以第二天早上——生接讀：他去放羊，發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。第二次丟羊的時候，如果街坊鄰居就站在旁邊，大家想一想，他們又會怎麼説？養羊人會怎麼回答他們？指名分角色扮演第二次丟羊的場景。

師：如果養羊人繼續不聽勸告，結果會怎麼樣？損失慘重。幸好那個人補上羊圈。（齊讀課文最後一段）

3、體會寓意

師：感慨是我們就説了，寓言故事就是通過一件事講述一個道理。那這則寓言故事想告訴我們的是什麼抽生答。板書：發現問題及時補救。

師：一個人做錯了事或者發現問題，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣説的：亡羊補牢——為時不晚。

4、拓展延伸

師：在日常生活中，還有類似“亡羊補牢”的事嗎？可以是自己身上發生的，也可以是發生在別人身上的。

師：學習這篇課文，我們先讀懂了故事，然後明白了故事中藴涵着的道理，以後遇到寓言故事時，就可以按“瞭解內容—聯繫實際—體會寓意”這樣的方法學習。

5、總結

小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多。課後希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。

6、板書設計

亡羊補牢

失去

養牲畜的圈

發現

又發現

趕緊

結結實實

《亡羊補牢》教學設計9

教學目標：

1.認讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。

2.聯繫課文，聯繫生活實際理解“窟窿、街坊、勸説”和課題“亡羊補牢”的意思。

3.引導學生抓住關鍵詞，按照起因、經過、結果的順序講述故事大意。

4.體會故事藴含的道理。

教學過程：

一、導入

1、板書“寓言”，學生齊讀，説一説什麼是寓言（小故事，大道理）

2、讀課題《寓言兩則》，怎麼理解“則”（篇，兩則就是兩篇的意思）

3、齊讀第一則寓言題目：亡羊補牢

二、自讀課文，生字過關

1、自讀課文，提出自讀要求

2、生詞過關：羊圈 窟窿 叼走 勸説 街坊 後悔

（1）小老師領讀，重點關注：窿、坊讀輕聲，多音字“圈”

（2）去掉拼音，小組開火車過關

（3）全班齊讀

三、概括大意，總結寓意

能力遷移，運用學習《燕子專列》的方法，根據起因、經過、結果給課文分段，再圈一圈關鍵詞，加上自己的話概括課文大意

1、起因：

（1）指生讀第1自然段

板書關鍵詞：“窟窿”（指導書寫，注意“窿”中間有“一”，什麼是窟窿？根據“穴”理解，破洞）

（2）用因為......所以.......説話。板書關鍵詞2：“叼走”

（3）概括：一個人的羊圈破了窟窿，羊被叼走了。

2、經過：

（1）羊叼走了，誰來幫助他了？（街坊，指導朗讀，提醒輕聲）怎麼幫助的？（勸説）

板書關鍵詞:：“勸説” 是怎樣勸説的？

PPT出示：“趕快把羊圈修一修，堵上哪個窟窿吧。”指生朗讀（有一點點着急，你比她更着急）齊讀。

PPT出示：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”他的意思是什麼？你贊同他的説法嗎？（羊已經丟了，不用修羊圈了） 補充板書“不聽”

（2）PPT出示第3、4自然段，關鍵字：“又叼走”

（3）用上因為所以把經過説清楚（因為不聽勸説，所以羊又被叼走了）

3、結果：

（1）結果是什麼？關鍵詞1：“後悔”

PPT出示“他很後悔，不該不接受街坊的勸告。”你能給他換個説法嗎？

出示：他很後悔，應該接受街坊的勸告。 男女生讀，提問：這兩句話意思一樣嗎？

PPT出示紅字提醒“雙重否定句”“肯定句”。

師：把不字去掉，雙重否定句就變成了肯定句，句子的.意思是一樣的

男女合作讀這兩句話，相同句型練習。

（2）填空：他很後悔，是因為 。

接受勸告，他堵上了窟窿，羊也 。

（3）關鍵詞：“堵上” 關鍵詞：“沒丟”

（4）概括全文大意

4、理解“亡”、“牢”的意思

本來“亡”“牢”的意思是什麼？那聯繫課文，你知道他們在文中是什麼意思嗎？連起來説一説。

5、讀了這個故事，懂得了什麼道理？

揭示寓意

PPT出示：一個人有錯並不要緊，只要能及時糾正，就不算晚。

四、課後延伸

用同樣的方法讀寓言，再講給大人聽。

《亡羊補牢》教學設計10

教學目標：

理解寓言內容，體會寓意，並能聯繫學習生活實際，懂得要聽取別人的勸告，做錯了事要及時糾正。

教學重難點：理解寓言內容，體會寓意

教學方法：自主學習，引導，合作探究

教學流程

一、猜成語導入，感知寓言

A 、同學們喜歡猜成語嗎？生答。現在請大家看屏幕圖片猜成語。Ppt先後出示圖片“狐假虎威”，“刻舟求劍”，“拔苗助長”，“鷸蚌相爭”，“亡羊補牢”。生猜，師評。

B 、請問學生這些成語屬於哪一類？

C 、那寓言有什麼特點呢？生答。師總結：通過一個簡單的故事，讓我們懂得一個道理。

D 、今天,我們一起來學習《亡羊補牢》這則寓言。板書課題。請生齊讀課題。

二、聽課文朗讀，自由讀文，初步瞭解課文

A 、請同學們聽課文朗讀，邊聽邊標自然段序號。

B 、讓生以自己喜歡的方式自由讀課文，進一步感知課文內容，並找出故事起因，經過，結果分別在哪些自然段。

C 、請生説。引導生：起因“羊圈破了，丟了羊，在第一段”，經過“沒有聽勸告，沒修羊圈，又丟羊，在2,3,4段”，結果“重新修補羊圈，再也沒有丟羊，在最後一段”。適時板書起因，經過，結果。

D 、過度語：大家通過聽，瞭解了故事內容，真的很棒，相信在接下來的“自主學習”

中，也能很出色的完成導學案。現在請各組組長帶領本組成員，討論導學案裏的題目並做好記錄。

三、自主學習，完成導學案

（1）、説説“亡羊補牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思（XX）

（2）、養羊人一共丟了（XX）次羊。每次丟羊的原因是什麼，他分別是怎麼想的，又是怎麼做的？結果如何？完成表格

（3）、養羊人在修補羊圈時，他的鄰居恰好經過，想想他們會説些什麼？請動起你的金手指，寫下他們可能説的話。

鄰居説

養羊人説

（4）生活中，我們有很多類似養羊人的例子，請舉出一個事例。

過渡語：孩子們，看你們的導學案完成的不錯，現在來交流彙報，碰出咱們的“智慧之花”吧！

四、交流彙報

A 、請小組代表來説説“亡羊補牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思。後Ppt出示答案，生齊讀，加深印象。

B 、那養羊人一共丟了幾次羊啊？第一次為什麼會丟呢？引導生看書中第一段，齊讀相應語句。在起因處板書：圈破羊丟。師：他是怎麼想的，如何做的呢？生答。引導生找

由於他不修羊圈，結果怎麼樣？生答。板書經過：不聽勸告，再次丟羊

C 、那第二次丟羊是因為他沒有及時修羊圈，此時他很難過，他有什麼想法呢？根據生的回答，引導生找到課文最後一段相應的.語句品讀，引導生想象他後悔歎氣的樣子。後悔之餘，他是怎麼做的呢？結果如何？根據生的回答，出示Ppt相應的答案，板書結果：修羊圈，不丟羊.

D 、揭示寓意。師指着板書，養羊人雖然丟了羊，但他後來聽取（XX），及時（XX），所以沒有再（XX）。可見他是個（XX）的人。生活中，我們犯了錯誤，也要（XX），也不算晚。板書寓意：知錯就改，為時不晚。

五、拓展延伸

A 、無巧不成書，養羊人在修補羊圈時，他的鄰居恰好經過，把你們想象到他們會説的話語説出來吧。請一學生説，師評。老師也寫了幾句話，ppt出示，請男女生分別讀鄰居和養羊人的話。

B 、生活中，我們有很多類似養羊人的例子，師先舉出一例子，再請一位學生來説説類似的例子。生説，師引導。師評。

六、課堂小結

《亡羊補牢》教學設計11

教材分析：

本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的是一個做事急於求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；

教學目標：

1、會認7個生字，會寫“精、疲”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，理解寓意。

課前準備：

生字詞語卡片、課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認個生字，會寫個字。

2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。

教學過程：

一、揭示課題，弄清題意

出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事説明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄託”的意思。“則”的意思就是“篇”）

二、教學《揠苗助長》

１、播放課件理解課題、瞭解故事：

學生講解題意：

“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長”是生長。

按照“理解題意→瞭解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。

播放課件，要求學生説一説課文講了一件什麼事？

２、學習生字：

範讀課文，聽準生字字音。

藉助拼音，自讀課文：

自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。

同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。

同桌之間認讀生字，交流記字方法。

鞏固生字：

讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。

３、感悟課文，有感情地朗讀課文：

出示四個問題：

種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？

隨機理解重點詞語：巴望、焦急。

出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。

有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。

種田人在這種情況下是怎麼做的？怎麼説的？結果怎樣？

用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第２段，要讀出那個人賣力拔苗的.情景。

讀第３、４段，體會種田人回家後得意的心情，以及後來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。

我們已經知道種田人的願望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的願望？

４、誦讀全文，複述課文。

《亡羊補牢》教學設計12

【教學目的】：

1、學會本課生字新詞，運用查字典和聯繫上下文，結合生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語；

2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事；

3、把握故事內容，能在閲讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事藴含的道理——做錯事要及時改正。

【教學重、難點】：

1、有感情朗讀課文，體會寓言故事的寓意；

2、訓練學生的閲讀能力，養成良好的閲讀習慣；

3、激發學生閲讀寓言的情趣。

【教學過程】：

一、複習導課：

1、同學們，還記得我們學過的《守株待兔》和《拔苗助長》的故事嗎？誰能講一講？

2、它們都叫什麼故事？你認為什麼是寓言？（師板書：小故事大道理）

3、出示課題，生齊讀。誰知道“亡”、“牢”分別是什麼意思？（指名解釋題意）

二、初讀課文，整體感知：

1、生自由讀課文，讀準字音，標出自然段；

2、再讀課文，思考：課文講了一件什麼事？

3、教師指名複述課文內容。

三、讀中感悟，理解寓意：

1、聽了你們的複述，放羊人丟了幾次羊？

a、誰願意讀放羊人第一次丟羊的句子？你認為放羊人第一次丟羊是什麼原因？

b、教師指導“發現、原來、叼走了”的正確讀法；

c、生齊讀第二自然段，加深感悟。

2、第二次丟羊又是什麼原因呢？

ａ、指名讀這部分，強調放羊人的滿不在乎、不耐煩的態度，和街坊態度的誠懇；

ｂ、讀到這兒，你想對放羊人説什麼？

３、生齊讀第五自然段，思考： ａ、他是怎麼做的？你認為他做得對嗎？他身上有什麼精神？

ｂ、你們對放羊人很瞭解，以後的'生活中他身上發生下列事，他會怎麼處理？

１）、有天早晨起牀，他發現自己的衣服破了一個洞；

２）、他的兒子很調皮，總是一再的犯錯；

３）、一天，他家的牆因為年久失修倒了。

ｃ、生聯繫生活實際，加以分析。

四、課外延伸：

生活中，你有和放羊人類似的經歷嗎？你是如何做得？説一説。

五、作業佈置：

把這個故事講給他人聽。

【板書設計】：

亡羊補牢

小故事 大道理

亡羊補牢 知錯就改

《亡羊補牢》教學設計13

【教學目標】

１、理解亡羊補牢這個成語的意思。

２、理解寓言內容，正確回答課後問題，懂得寓言的寓意。

３、練習用從此造句。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

在理解故事內容的基礎上，體會寓意，並能聯繫學習、 生活實際，發表感想。

【教學用具】

錄象、幻燈圖片、 自制教學幻燈片等 。

【教學過程】

一、複習檢查

１、説出掩耳盜鈴的意思。

２、回憶學習掩耳盜鈴的`方法。

圖文結合，理解內容。

反覆朗讀，悟出道理。

聯繫分析，加深理解。

二、講讀

第一則寓言──《亡羊補牢》（出示課題）

１、釋題：

亡─丟失；牢─關牲口的圈；亡羊補牢─羊丟失後修理羊圈。

２、分節讀文，質疑。

糾正讀音：街坊中坊讀輕聲；窟窿中窿讀輕聲。

３、看錄象，思考問題，理解大意。

那個養羊人丟失第一隻羊後，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用_______劃出）結果怎樣？

當養羊人第二次丟失羊後，他是怎樣想的？（用_______劃出）結果怎樣？

４、細讀課文，歸納寓意。

幻燈出示：羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？

⑴ 把這個反問句換成肯定句：

羊已經丟了，修羊圈沒有用。

⑵ 問：修羊圈有沒有用？為什麼？

（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）

⑶ 比較句子：

羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？

羊已經丟了，修羊圈沒有用。

（反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到後果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。範讀，個別讀，齊讀。）

⑷ 討論：

如果你是養羊人，你會怎樣做？

過渡：

由於養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一隻羊的結果了。

出示句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告。

① 理解填空：

養羊人現在感到很___________，明白了應該___________街坊的勸告。

② 比較句子：

他很後悔，不該不接受街坊的勸告。

他很後悔，應該接受街坊的勸告。

（前一句兩個不不雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出後悔、知錯的語氣。個別讀，範讀，齊讀。

③ 從哪些地方看出他真的後悔呢？用_______劃出有關的詞語。（趕快、結結實實可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。

④ 討論：

養羊人現在才後悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？

５、朗讀全文，思考：

這個故事説明了一個什麼道理？

四人小組討論；個別答；然後老師小結。

小結：

這則寓言故事説明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤後及時糾正，補救還不算晚。

三、指導複述課文，聯繫生活實際談感想

四人小組討論，指名談談。

四、堂上練習

指導造句：從此

先讀書上得例句，理解詞語意思後，再試説句子。

五、作業

１、熟讀本則寓言，試背。

２、説出亡羊補牢成語的意思。

《亡羊補牢》教學設計14

一、我會讀

1.讀課文

2.識字:寓yù.則zé.亡wáng.牢láo.圈juàn.鑽zuān.叼diāo.坊fāng.悔huǐ.此cǐ.焦jiāo.筋jīn.疲pí.喘ǎn.截jié.

二、我會寫:

1.寫字:

亡wáng.牢láo.鑽zuàn.勸quàn.丟diū.告gào.筋jīn.疲pí.13.圖tú.課kè.擺bǎi.座zuò.交jiāo.哈hā.頁yè.搶qiǎng.嘻xī.

2.詞語:

亡羊補牢.街坊.後悔.接受.結結實實.勸告.揠苗助長.焦急.轉來轉去.自言自語.筋疲力盡.明白.

三、我知道:

草木皆兵.守株待兔.望梅止渴.掩耳盜鈴.拔苗助長.刻舟求劍.亡羊補牢.畫蛇添足.

四.詞語解釋

揠苗助長:“揠”的意思是拔。“揠苗助長”的意思是拔禾苗來幫助它們生長。

造句:揠苗助長的做法對這件事沒多大幫助。

焦急:着急。

造句:這孩子每晚發燒,這使他父母非常焦急。

自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

造句:那個人很奇怪,總是自言自語。

筋疲力盡:精神疲憊,力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。

造句:跑完了800米,同學們個個筋疲力盡了

亡羊補牢:亡,丟失。牢,指養牲畜的圈。“亡羊補牢指丟失了羊羔再去修補羊圈。

造句:這次沒考好,要找出原因吸取教訓,亡羊補牢還為時不晚。

窟窿:洞;孔。

造句:我的.鞋底磨了個窟窿。

街坊:同街巷的鄰居。

造句:我們周圍的街坊都知道這件事。

後悔:為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。

造句:我真後悔做錯了事。

接受:採納。

造句:請你接受我的道歉。

五、近義詞

後悔—悔恨勸告—勸導焦急—着急

終於—終究急忙—趕忙筋疲力盡——精疲力竭

六、反義詞

急忙—從容明白—糊塗筋疲力盡——精力充沛

七、課後習題

1.朗讀課文。説説“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。

亡羊補牢：羊丟失了，才修理圈。比喻在受到損失之後想辦法補救，免得以後再受類似的損失。

揠苗助長：把苗拔起，幫助其生長，後用來比喻違反事物的發展規律，急於求成，反而壞事。

2.讀一讀，説説每組的兩個句子有什麼不同。

他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

第一組中，下句比上句多了“趕緊”一詞，説明養羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟窿。

他在田邊轉來轉去。

他在田邊焦急地轉來轉去。

第二組中，下句比上句多了“焦急地”這個詞語，寫出了那個人希望禾苗快點兒長大的急切心情。

《亡羊補牢》教學設計15

教學目標：

1、認讀、會寫本課生字。

2、理解課文內容，體會寓言的寓意。

3、有感情的朗讀課文。

教學重、難點：

1、理解課文內容。

2、複述課文內容。

教學過程：

一、激趣導入

同學們喜歡聽語言故事嗎?我們以前學過哪些寓言故事呢?(生説)這些寓言故事都是通過一個故事告訴人們一個道理。今天這節課我們一起來學習寓言兩則中的第一則寓言《亡羊補牢》(板書課題，齊讀)

二、理解題目

1、“亡羊補牢”是個成語。通過預習，你知道這個成語中的“亡”和“牢”分別是什麼意思嗎?(亡：丟失。牢：關牲口的圈，課文中指羊圈)

2、能用一句話完整地説説“亡羊補牢”的意思嗎?

三、初讀課文

1、這則寓言到底講了一件什麼事呢?請同學們自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。

2、出示詞語：羊圈後悔勸告

窟窿街坊寓言

(1)自由讀詞

(2)第一行誰來讀?(指名讀)

請同學們看第一行的詞，有一個字的讀音比較特殊，找到了嗎?(圈：多音字)

(3)第二行誰來帶讀?(指名讀)

同學們在讀的過程中有沒有發現哪幾個字的讀音需要我們注意?(坊和窿讀輕聲)

(4)一起把這幾個要注意的詞再讀一讀。

(5)齊讀這些詞。

3、指導書寫

過渡：窟窿這個詞不僅讀音特殊，字形也比較複雜。這兩個字是同偏旁同結構的字，它們的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。請同學們仔細觀察“窿”字在書寫時需要注意什麼?

(1)生觀察。

(2)師範寫，

(3)生練寫並展示。

四、再讀課文

1、這篇課文共有幾個自然段?(5個)請5位同學站起來讀一讀，其他同學注意聽他們讀的怎麼樣，並且邊聽邊想，這篇課文主要講了一件什麼事?

(1)指名讀課文，

(2)生評價。

2、誰能用自己的話説説這個故事的內容。

3、養羊人一共丟了幾次羊呢?(2次)

(1)請同學們默讀課文1-4自然段，找出養羊人第一次丟羊的原因。可以動筆在書上劃一劃。

彙報：原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。

齊讀這句話。板書：圈破丟羊

(2)養羊人第一次2丟羊是因為羊圈破了，那麼第二次丟羊又是因為什麼呢?(不聽街坊的勸告)

(3)街坊知道了這件事，對養羊人説了什麼呢?誰來讀?

指導朗讀：想一想街坊會用什麼語氣對養羊人説這些話呢?(勸告)誰再來勸一勸養羊人。同學們學着他的樣子在下面練一練。請女同學一起來勸一勸養羊人。

(4)養羊人有沒有聽從街坊的勸告呢?(板書：不聽勸告)他是怎麼説的呢?誰來讀?

指導朗讀：羊丟了，養羊人有沒有在乎這件事?(沒有)那我們應該用什麼樣的語氣來讀養羊人的.話呢?(滿不在乎)誰再來讀一讀?(1-3)

(5)句式練習

(2)由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。

5、學習第5自然段

(1)二次丟羊後養羊人是怎樣想的呢?又是怎樣做的呢?請同學們自由讀第5自然段，劃出有關的句子。指導朗讀：第二次丟羊，使養羊人感到(非常後悔)，誰能讀出他的後悔之情。

(2)他是怎樣做的呢?一起讀(他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。)(板書：修補羊圈)從這裏能夠看出養羊人(已經認識到了自己的錯誤並及時的改正了錯誤)(板書：知錯就改)

6、拓展

請同學們發揮你的想象，這個人在修羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊又會怎麼説呢?養羊人又會怎麼回答呢?

五、體會寓意

1、想一想，在丟羊，修羊圈這件事中，養羊人做錯了什麼，又做對了什麼呢?

2、生活中也常常發生類似的事，你能聯繫自己的生活實際來説一説嗎?

3、從亡羊補牢這個故事中你明白了什麼道理呢?

總結：這節課，我們又學習了一則寓言，並且懂得了其中的道理。今天回去把這則寓言用自己的話講給爸爸媽媽聽。

這句話是一個什麼句?(反問句)你能不改變句子的意思，把這句話換一種説法嗎?(羊已經丟了，不用修羊圈了。)

(6)同桌練讀。

(7)演一演。

4、鄰居的好心勸告，養羊人當作了耳邊風，讓我們來看看不聽勸告的結果吧!

請1位同學讀一讀第4自然段，其他人找一找養羊人不聽勸告的後果是什麼?(羊又少了一隻)(板書：再次丟羊)這裏的“又”説明了什麼?(這次丟羊的過程跟上次一樣)