《亡羊補牢》教學設計15篇

作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家整理的《亡羊補牢》教學設計，希望對大家有所幫助。

《亡羊補牢》教學設計1

教學思路：

這是一篇生動有趣的、藴含着深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接着以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。然後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。

教學目標：

1．學會本課的生字生詞，運用查字典和聯繫上下文、聯繫生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

2．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

3．把握故事內容，能在閲讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事藴含的道理：做錯了事要及時改正。

教學重點、難點：

1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。

2.訓練閲讀能力，養成良好的閲讀習慣。

3.激發閲讀寓言的情趣。

教學準備：相關教學課件

教學過程：

一、談話激趣：

1.同學們，你們喜歡寓言故事嗎？為什麼？

2.今天，老師也給你們帶來了一則寓言故事。讓我們先來聽聽吧！

3.這則有趣的寓言故事就是今天我們要學習的內容。請看黑板，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，檢查預習。

1.現在，請同學們打開書34頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.全班交流易錯、難讀的字音。多音字“圈”和輕聲音節“窟窿”“街坊”。

3.請一位學生讀課文，其餘學生邊聽邊思考課文主要講了一件什麼事？

4.誰能説説課文主要講了一件什麼事？

三、理解題意。

1.課題中你有不理解的字嗎？

2.指名解疑，並説説是用什麼方法理解的。

3.用一句話完整地説説“亡羊補牢”的意思。

四、精讀課文，理解內容。

1.默讀課文1—3自然段，用“——”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏﹏”畫出丟羊后街坊和養羊人的'表現。

2.交流第一次丟羊的原因。

3.交流第一次丟羊后街坊和養羊人的表現。指導學生讀出街坊的擔心、着急以及養羊人的滿不在乎。

4.分析第二次丟羊。重點指導學生體會兩個“又”。並讓學生練習用“又”字説話。

5.有了第二次的丟羊，養羊人有沒有認識到自己的錯呢？讓學生從文中找出句子，重點指導學生體會“後悔”和“接受”。

6.養羊人認識到自己的錯後，接着做了什麼？課件出示兩個句子。一句是課文上的原句，一句是去掉“趕快”和“結結實實”的句子。指導學生在比較中體會“趕快”和“結結實實”的好處，並試着跟“趕快”換詞，練習寫幾個像“結結實實”這樣的詞。

7.討論交流養羊人現在補牢遲嗎？

五、體會寓意。

1.出示畫面，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊這次會説什麼？

2.你從這個故事中明白了什麼道理。從而揭示寓意。

3.在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。

六、總結全文。

1．再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2．所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3.情感朗讀課文。

七、佈置作業。

用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事藴含的道理。

《亡羊補牢》教學設計2

教材分析：

本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的是一個做事急於求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；

教學目標：

1、會認7個生字，會寫“精、疲”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，理解寓意。

課前準備：

生字詞語卡片、課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認個生字，會寫個字。

2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。

教學過程：

一、揭示課題，弄清題意

出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事説明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄託”的意思。“則”的意思就是“篇”）

二、教學《揠苗助長》

１、播放課件理解課題、瞭解故事：

學生講解題意：

“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長”是生長。

按照“理解題意→瞭解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。

播放課件，要求學生説一説課文講了一件什麼事？

２、學習生字：

範讀課文，聽準生字字音。

藉助拼音，自讀課文：

自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。

同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。

同桌之間認讀生字，交流記字方法。

鞏固生字：

讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。

３、感悟課文，有感情地朗讀課文：

出示四個問題：

種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？

隨機理解重點詞語：巴望、焦急。

出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。

有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。

種田人在這種情況下是怎麼做的？怎麼説的？結果怎樣？

用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第２段，要讀出那個人賣力拔苗的'情景。

讀第３、４段，體會種田人回家後得意的心情，以及後來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。

我們已經知道種田人的願望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的願望？

４、誦讀全文，複述課文。

《亡羊補牢》教學設計3

【教學思路】

這是一篇生動有趣的、藴含着深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接着以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。之後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。最後讓學生看插圖猜寓言激發閲讀語言的興趣。

【教學目標】

１、學會本課的生字生詞，運用和聯繫上下文、聯繫生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

２、有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

３、把握故事內容，能在閲讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事藴含的道理：做錯了事要及時改正。

【教學重難點】

１、有感情朗讀，體會寓言的寓意。

２、訓練閲讀能力，養成良好的閲讀習慣。

３、激發閲讀寓言的情趣 。

【教學準備】

相關教學課件、投影。

【教學過程 】

第一課時

一、課前準備

師：我們做個遊戲好嗎？成語接龍

師出“龍頭”──葉公好龍（學生興致高漲，積極參與。）

二、導入

１、師：同學們，你們記得老師説的第一個成語嗎？

生：葉公好龍 。

師：對了，這個成語背後的小故事你們聽説過吧，我們叫什麼，誰知道？

生：寓言。

（板書：寓言）

師：你們認為什麼是寓言？

（生髮表見解，師捕捉重點詞）

師：你們給了我很大的啟發 ，我歸納了六個字，同意嗎?

（板書 :小故事大道理)

２、師：我們本節課要學的這個寓言故事是？

（板書：亡羊補牢）提醒：“補”的左偏旁

生：齊讀“亡羊補牢”

空筆和老師一起寫。

師：誰知道“亡”、“牢”分別是什麼意思？

生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。

師：這兩個字的解釋有好多，你們能正確找出在這個成語中的意思，辨別能力真強！

師：誰能把題目解釋一下？

生：羊丟失以後修補羊圈。

三、初讀課文，整體感悟，檢查預習

１、師：誰願意展示一下自己的朗讀水平，請起立。

（生起立，準備齊讀）

師：課文讀得挺棒，我想字詞你們自學得也不錯，彙報一下。（師利用課件出示生字詞）

生：拉火車式朗讀：（生字）一位同學先讀字再拼音，其他同學辨析讀得是否正確，正確就跟讀，否則糾正。（生詞）依然拉火車式朗讀。

師隨機指導：

窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲；

多音字“圈”：羊圈（juàn） 圓圈（quān）

２、師：交流一下對詞語的理解

生：自由發言。（有的照本宣科，師表揚勤動手查閲工具書；有的自由發揮，師酌情評價，表揚聯繫上下文或結合生活實際理解詞義。）

師隨機根據學生所説的詞義點撥：“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最後一筆是提。

四、讀中感悟，理解寓意

１、小組合作學習：

師：老師有些疑問，你們能幫我解決嗎？問題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什麼？先自己在文中找，再在小組裏交流。還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題後告訴你們，幫我分析一下。(待第一個問題組內解決後，把寫有“固執”的紙條交給他們，請他們討論。師

巡視並參與小組合作學習，瞭解組內學習的情況，必要時給與點撥）

２、交流：

生：第一次是因為羊圈破了個洞。

師：你們同意嗎？ 誰讀讀相應的語句

生：“一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。”

師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還願意讀？

生：“ 一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。”

師：(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促，我聽了有着急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養羊人惋惜。

（全體學生齊讀）

師：繼續彙報第二次丟羊的原因。

生：第二次是因為不聽街坊的勸告。

（見解相同的同學的手臂落下了，但仍有不同意見的'）

師：誰讀讀相應的語句。

生：“街坊勸他説：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”

“他説：‘羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？’”

“第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。原來羊又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。”

師：你們覺得這位同學讀得如何？

生：他讀得很流利！

生：他的聲音很洪亮！

師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

生：應讀出街坊的誠懇，讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。

師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生 之間合作）

（課堂中的突發事件會隨時出現的）

生：我認為第二次是因為養羊人有僥倖心理，他心想，狼已經捉走了一隻羊，不會再來了。

師：你很執著，老師注意你很長時間了，一直舉着你的小手，原來你有不同答案。其他同學分析一下他説的有道理嗎？

生：我認為他説的有道理，因為他有僥倖心理所以才沒有聽鄰居的勸告。

師：你分析得真對，那位同學説的也沒錯，這兩個答案並不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸説養羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。

師：甲同學猜到養羊人的心裏去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？

生：他還有後悔的心理。

師：這麼多同學都猜到了，你們也夠厲害的，你怎麼知道的?

生：文中最後一個自然段寫到了。

師：老師真不仔細，其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎？

師：讓我們齊讀這則寓言的結尾。（出示投影）

師：哪幾位同學願意站起來有感情地朗讀。願意當評委的同學請注意了。

（選擇幾位水平參差不齊的同學，不要讓孩子產生老師只偏愛優等生的錯覺）

生：讀得挺有感情的。

生：有的同學沒跟上。

……

師：誰再來試試？

師：我的評價對嗎？

生：你的評價不太正確，他開始是固執，可後來他後悔了，接受了他人的意見，從全文來説，對他的評價應該是知錯就改。

師：還有那些同學和他們組的意見一致？（大部分同學舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。（板書：知錯就改）

師：你們對養羊人很瞭解，當養羊人遇到這些事他會怎麼處理？

出示投影：

１、養羊人早上起來發現上衣的口袋破了一個很小的洞。

２、冬天到了，一場大雪過後，養羊人的家門口結了一層冰，他一出門差點兒滑倒。

３、養羊人有兩個兒子，其中一個勤學好問經過刻苦努力，考上了大學，另一個卻迷上了打遊戲。

（生逐一分析，揭示寓言的寓意與生活實際聯繫在一起，既不會讓寓意顯得太空洞，又起到了實效性）

五、激發閲讀情趣

師：我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了，我考考你們。

（出示兩張寓言故事的插圖：濫竽充數、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他説説曾經在哪本書中讀過，把好書介紹給同學，激發閲讀寓言故事的興趣）

六、佈置作業

１、必作：

把這個寓言故事講給他人聽，師出示南轅北轍的插圖，請同學們預習。

２、選作：

收集並閲讀寓言故事。

【板書設計】

小故事 大道理

亡羊補牢 知錯就改

《亡羊補牢》教學設計4

一、揭題導入。

1、今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。

2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。

師：那“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思呢？讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。

二、初讀解題。

1、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3、讀着，讀着，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

①你説，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。

②“牢”的意思呢？→你説，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊説的修羊圈就是補牢。

③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊後去修羊圈。

三、精讀。

1、那養羊人共丟失了只羊？（對兩隻），請你找出句子讀一讀。

2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話裏生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。

窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

全班一齊讀這兩句話。

3、讀着讀着，你知道了什麼？

→你説。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩隻羊，太可惜了，誰來讀。

4、養羊人丟了第一隻羊，又丟了第二隻羊，其中還有別的原因嗎？

→你説，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）

→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養羊人來演一演，説一説，開始練習。

→展示表演讀：

→看了他們的表演，你們有什麼要説的嗎？

→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的`真誠。

生2：街坊的勸説讓人感到他非常擔心

誰再來噹噹街坊勸一勸。

→養羊人表演得怎樣？

→生1：→養羊人在説這句話時感受到無所謂，滿不在乎的

→誰再來説一説

→“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”意思就是説……你説，對，意思就是不用修羊圈了。

→哪兩位孩子還願意來表演。

5、養羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養羊人丟失了兩隻羊後，他心裏可能怎麼想，怎麼做呢？展開你們的想象

→生1：如果我丟失第一隻羊後馬上修羊圈，就不會丟失第二隻羊了。

→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

→生3：現在我已經丟了兩隻羊，第三隻羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。

四、學習最後一段。

1、對，養羊人就是這樣想，這樣做的，出示最後一段。

自由得讀→個別讀

→讀中點撥，此時的他非常後悔，後悔的句子誰還想讀？

→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。

→生2：加上趕快説明他不想再丟羊了。

→生3：加上“趕快”説明他想馬上改正自己的錯誤。

→是呀，你看（看圖）養羊人拿着錘子正在認認真真的修羊圈呢。

引讀，從此，……。

→我們齊讀最後一段。

五、明理。

1、小朋友，而對正在修羊圈的養羊人，你心裏有什麼話想對他説？

生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二隻羊。

生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。

生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。

2、在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯繫自己的生活實際，談談你的看法。你説，你説。

是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣説的：亡羊補牢——為時不晚。

師：作業本散了，應該馬上訂好，及時補救。

六、複述故事。

師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一隻羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什麼送羊給我？養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養羊人，該怎麼告訴“街坊”這件事？先自由準備一下。

七、書寫生字。

1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的？

哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師範寫。

2、生寫。

八、拓展。

小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖説出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課後希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。

《亡羊補牢》教學設計5

【教學目標】

１、理解亡羊補牢這個成語的意思。

２、理解寓言內容，正確回答課後問題，懂得寓言的寓意。

３、練習用從此造句。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

在理解故事內容的基礎上，體會寓意，並能聯繫學習、 生活實際，發表感想。

【教學用具】

錄象、幻燈圖片、 自制教學幻燈片等 。

【教學過程】

一、複習檢查

１、説出掩耳盜鈴的意思。

２、回憶學習掩耳盜鈴的方法。

圖文結合，理解內容。

反覆朗讀，悟出道理。

聯繫分析，加深理解。

二、講讀

第一則寓言──《亡羊補牢》（出示課題）

１、釋題：

亡─丟失；牢─關牲口的圈；亡羊補牢─羊丟失後修理羊圈。

２、分節讀文，質疑。

糾正讀音：街坊中坊讀輕聲；窟窿中窿讀輕聲。

３、看錄象，思考問題，理解大意。

那個養羊人丟失第一隻羊後，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用_______劃出）結果怎樣？

當養羊人第二次丟失羊後，他是怎樣想的？（用_______劃出）結果怎樣？

４、細讀課文，歸納寓意。

幻燈出示：羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？

⑴ 把這個反問句換成肯定句：

羊已經丟了，修羊圈沒有用。

⑵ 問：修羊圈有沒有用？為什麼？

（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）

⑶ 比較句子：

羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？

羊已經丟了，修羊圈沒有用。

（反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到後果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。範讀，個別讀，齊讀。）

⑷ 討論：

如果你是養羊人，你會怎樣做？

過渡：

由於養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一隻羊的結果了。

出示句子：他很後悔，不該不接受街坊的`勸告。

① 理解填空：

養羊人現在感到很___________，明白了應該___________街坊的勸告。

② 比較句子：

他很後悔，不該不接受街坊的勸告。

他很後悔，應該接受街坊的勸告。

（前一句兩個不不雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出後悔、知錯的語氣。個別讀，範讀，齊讀。

③ 從哪些地方看出他真的後悔呢？用_______劃出有關的詞語。（趕快、結結實實可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。

④ 討論：

養羊人現在才後悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？

５、朗讀全文，思考：

這個故事説明了一個什麼道理？

四人小組討論；個別答；然後老師小結。

小結：

這則寓言故事説明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤後及時糾正，補救還不算晚。

三、指導複述課文，聯繫生活實際談感想

四人小組討論，指名談談。

四、堂上練習

指導造句：從此

先讀書上得例句，理解詞語意思後，再試説句子。

五、作業

１、熟讀本則寓言，試背。

２、説出亡羊補牢成語的意思。

《亡羊補牢》教學設計6

一、教學目標

1．學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字 的字形。

2．通過朗讀課文，能用自己的話説説“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

3.理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所藴含的道理，懂得 做錯了事要及時糾正。

二、教學重難點

重點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意。

難點：

能聯繫學習、生活實際，談一談感想。

三、教學時間

1課時

四、教學準備

PPT

五、教學設計

1、導入新課，出示PPT（看圖説故事題目）

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？看來同學們都是喜歡讀書的孩子！今天帶來了幾張圖片，考考大家能不能看圖準確説出這是哪個故事。先看第一張圖，一隻青蛙坐在井裏看天，這是哪個小故事？

師：這些故事都非常的有趣，而且這些小故事裏都藴含大道理。我們叫他們“寓言故事”。

今天我們也來學習一則新的寓言故事,它的名字是——《亡羊補牢》。

板書：

亡羊補牢。

師：那誰知道怎樣才能學好寓言故事呢？首先要知道故事的內容？（板書：故事）然後再學習道理（板書：道理）。掌握好這兩點我們就能學好寓言故事啦。

2、整體感知

①字詞學習

師：下面請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

師：小眼睛看着電腦屏幕，老師把課文中的幾個詞語請到了上面，誰來當小老師？抽生讀、抽組讀，男女生互讀，開火車讀。

③你們讀的很準確。如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎？誰願意來讀讀第一自然段？（正音、齊讀）2-5自然段每一組讀一段，比一比，看看哪組讀得最準確、最通順。

④剛才我們又讀了一遍課文，你們能説説這個故事的主要內容嗎？可以用電腦上的詞語來説説。像這種通過抓住一些關鍵詞，並把它們連成一段通順的話就是概括文章的主要內容的一種方法。

3、認知貫通

師：課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什麼意思？牢什麼意思？你是怎麼知道的？從文中哪個句子讀懂這個字的意思的？其實對於不理解的字詞，我們都可以通過聯繫課文知通過查字典來理解。

⑤翻開書像孟老師一樣寫旁邊。

（學生在書頭批註）

板書：

失去，描紅：亡。謎語：有心記不住，有眼看不見（亡） “牢”是指養牲畜的圈。

師板書：養牲畜的圈。街坊説的修羊圈就是補牢。 也像老師一樣寫在旁邊。（學生在書頭批註），描紅：牢

⑥這兩個字的意思搞清楚了，想必“亡羊補牢”的意思也明白了吧？誰來説一説？

師：“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊後去修羊圈。

4、 師：下面請同學思考，養羊人丟了幾次羊？對兩次丟羊，養羊人分別是怎麼想的？怎麼做的？結果怎麼樣？第一次丟羊的'時候，街坊鄰居是怎麼勸他的？找出課文描寫鄰居好言相勸的句子。（自由讀——指名讀）。那麼這個養羊的人怎麼説的？

反饋：

誰來扮演街坊，誰來演養羊人。請一組同桌扮演

師：因為他不聽勸告，所以第二天早上——生接讀：他去放羊，發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。 第二次丟羊的時候，如果街坊鄰居就站在旁邊，大家想一想，他們又會怎麼説？養羊人會怎麼回答他們？ 指名分角色扮演第二次丟羊的場景。

師：如果養羊人繼續不聽勸告，結果會怎麼樣？損失慘重。幸好那個人補上羊圈。（齊讀課文最後一段）

3、體會寓意

師：感慨是我們就説了，寓言故事就是通過一件事講述一個道理。那這則寓言故事想告訴我們的是什麼抽生答。 板書：發現問題及時補救。

師：一個人做錯了事或者發現問題，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣説的：亡羊補牢——為時不晚。

4、拓展延伸

師：在日常生活中，還有類似“亡羊補牢”的事嗎？可以是自己身上發生的，也可以是發生在別人身上的。

師：學習這篇課文，我們先讀懂了故事，然後明白了故事中藴涵着的道理，以後遇到寓言故事時，就可以按“瞭解內容—聯繫實際—體會寓意”這樣的方法學習。

5、總結

小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多。課後希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。

6、板書設計

亡羊補牢

失去

養牲畜的圈

發現

又發現

趕緊

結結實實

《亡羊補牢》教學設計7

教學目標：

1.認讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。

2.聯繫課文，聯繫生活實際理解“窟窿、街坊、勸説”和課題“亡羊補牢”的意思。

3.引導學生在充分的朗讀後抓住關鍵詞，按照起因、經過、結果的順序講述故事大意。

4.體會故事藴含的道理。

教學過程：

一、直接導入

1、今天學習第九課：寓言兩則。（提醒寓的寫法）齊讀課題

2、第一則寓言的.名字叫——亡羊補牢。

二、默讀課文，梳理事情的起因和結果

1、默讀課文，提出要求

(1)課文中哪一句話在講“亡羊”，用橫線畫出來。

(2)哪一句話在講“補牢”，用波浪線畫出來。

交流“亡羊”

交流，出示句子。生字較多，再請生朗讀。哪個詞語最難記住？抓重點詞語

跟讀“窟窿”，根據字形理解字義。所以破了個窟窿就是——，聯繫上下文理解字義。

(3)齊讀句子。

(4)用上因為......所以.......説話

相機板書：窟窿、叼走或丟了（寫時要注意什麼）

(5)在田字格上寫一寫。

(6)聯繫課文，現在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——（板書：丟失）

交流“補牢”

交流，出示句子。關注“結結實實”，請生再讀。

因為他堵上了窟窿，羊圈修得結結實實的，所以——

板書：堵上、再也沒丟

聯繫課文，你知道了“補牢”的意思是——（板書：羊圈）

2小結：

(1)現在你能把“亡羊補牢”連起來説了嗎？（請兩人説）

所以，第一自然段講了事情發生的起因，最後一個自然段講了事情的結果。

過渡：羊丟了之後，養羊人是不是馬上就把窟窿修補好了呢？中間發生了什麼，我們去2-4自然段讀一讀。

（板書：起因、結果、經過）

三、重點研讀“經過”，提煉關鍵詞

1、讀“街坊”，理解意思（鄰居）。讀“勸説”，理解什麼時候需要勸？

2、分角色朗讀

(1)出示句子。作為街坊，你會用什麼語氣來勸他呢？板書：勸説

再着急一些。（請兩三人讀）

(2)但是這個人卻説——出示句子。用你的理解來讀。

就是這滿不在乎的樣子，不聽勸説。板書：不聽

(3)同桌合作，分角色朗讀。

3、結果如何，用上因為.......所以......説話 板書：又丟了

4、回到結果，體會含義

(1)這時候他才恍然大悟。你從哪段話知道的？

出示句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。齊讀。

(2)你能給劃線的句子換個説法嗎？換個説法，意思一樣。

最後，他終於接受了鄰居的勸告，把羊圈修補好。從此他的羊再也沒丟。

從這個故事中你懂得了什麼道理？

寫一寫：我想對養羊人説——交流

(3)通過一個簡短的小故事能悟出一個大道理，這就是“寓言”的魅力。

四、提煉關鍵詞，講述故事大意。

1、小結方法：剛才我們在學習時先用“因為……所以……”的句式概括了大意，再從這句話中找出了一些主要的關鍵詞寫在了黑板上。你能用上這些詞語把這個故事的起因、經過、結果説清楚嗎？自己試一試。

2、請兩人説，再四人小組裏説

《亡羊補牢》教學設計8

【教學目標】

1、講讀第二則寓言《亡羊補牢》，體會其中寓意：懂得做錯了事只要肯接受意見認真改正，就不算晚。

2、朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

3、把握故事內容，結合生活體會故事藴含的道理，懂得做錯了事要及時改正。

【教學重點】

把握故事內容，結合生活體會故事藴含的道理，懂得做錯了事要及時改正。

【教學難點】

朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

【教學準備】

1、收集古代的寓言故事。

2、製作動畫課件或蒐集兩則寓言的動畫片。

【教學過程】

一、複習部分

1、上一課講了《揠苗助長》，主要講的是什麼內容? 2、《揠苗助長》這個寓言故事，你懂得一個什麼道理?二、引入部分

導入：這節課我們學習一則寓言《亡羊補牢》，(出示課題)老師跟你們一樣在課前認真預習了這篇寓言，大概知道這寓言講的是什麼內容，但是老師遇到了一個總想不通的問題：這個養羊人(示意學生看插圖)，他究竟是一個聰明人，還是一個糊塗人?請同學們和我一起認真學習《亡羊補牢》這篇寓言，幫老師解決這個別問題……

三、講讀悟理部分

1、聽課文錄音，初步瞭解寓言故事內容(幻燈出示本課第一個問題：寓言先講了什麼?接着講什麼，最後結果怎樣?)──目的：培養學生“把一段話説清楚”。

2、看學生表演的啞劇《亡羊補牢》。

(過渡：聽了課文錄音，又看了啞劇，可能還有同學們還有不懂的地方，讓我們一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我們一道解決。) 3、自學課文，通過“出問題考大家”的自學活動共同解難釋疑。

課文分兩部分：

第一部分：丟第一隻羊(1～3段)

第二部分：丟第二隻羊(4～5段)

4、第一部分，估計學生所提的總是如下：

字詞方面：

⑴從前是什麼意思或它的近義詞是什麼?(以前) ⑵羊圈(juàn)另外一個讀音組詞

⑶窟;窿(尤其注意除部首外有幾畫)

⑷街坊是什麼意思?(鄰居)

⑸與“叼”最相似的字哪個?(叨)

內容理解方面：

⑴羊為什麼會被叼走?

⑵街坊是怎樣勸他的? ⑶養羊人怎樣回答的?

⑷他的回答對嗎?(注意：這個問題不必多講，留下懸念後面解決)第二部分，學生可能提的問題有：

字詞方面：

⑴後悔是什麼意思?

⑵勸告意思或近義詞?

⑶從此是什麼意思?你能想出一個和“此”最相似的.形近字? ⑷ “從此”造句。

內容理解方面：

⑴羊為什麼又少了一隻?

⑵少了第二隻羊後養羊人是怎樣想的，怎麼做的?結果怎樣? ⑶到回第一部分的那個問題(第4小題)接：他對街坊的回答對嗎?(展開討論)

老師引導疏通，讓學生懂得亡羊補牢這個成語的意思，幫助學生悟出“亡羊補牢”的道理：做錯了事要及時糾正。(師生齊歸納，並板書)

5、到回老師上課前所提的問題：

他是聰明人還是糊塗人?(學生回答可能有兩種情況) ⑴糊塗人──因為他丟了一隻羊又丟了一隻，明知道被叼走第一隻羊是因為那個破窟窿，他沒有去修，真糊塗! ⑵聰明人──雖然丟了兩隻羊，但畢竟他知錯了，還能及時改正，羊再沒丟過，他知道“亡羊補牢”的道理，他應該是聰明人!教師引導：甭管他是糊塗人還是聰明人，總之，他的“亡羊補牢”的精神是值得我們學習的，你們同意我的意見嗎?(學生一定齊聲回答：對，同意。)

四、聯繫學習，生活實際，請你舉舉例子

正面：亡羊補牢。

反面：亡羊不補。

五、教師再次簡短小結

六、課外作業

1、背誦《亡羊補牢》並把故事講給家人聽。

2、小練筆：請你用自己的簡短的一段話寫寫《亡羊補牢》這個故事。

3、準備開一個故事會，把你們收集的寓言故事講給大家聽。

【板書設計】

亡第一次少了一隻羊不及時補

羊第二次又少了一隻羊後悔

補現在修還不晚

牢從此沒丟過

《亡羊補牢》教學設計9

教學目標：

1、認識2個生字，掌握2個多音字。

2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言藴含的道理。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

教學重難點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義。

教學過程：

一、揭示課題，引入新課

1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)

2、這個成語中，你有不理解的字嗎?

亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、現在你知道這個成語的意思了嗎?(學生嘗試解釋)

4、從這個課題，你知道了什麼?你有什麼疑問嗎?(學生自由回答、提問)

二、初讀課文，掃除障礙

1、教師範讀課文，注意聽準生字的發音。

2、自由讀課文，讀後把本課的生字帶詞讀一遍。

3、檢查自學效果：

(1)選擇正確的讀音

窟窿(kū lóng ; kū long)廢窿(lóng long)

街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)

圓圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)

鑽研(zuān zàun) 鑽石(zuān zuàn)

重點強調：多音字在意思上的區分

你是怎樣來區分的?指名彙報通過查字典區分多音字的不同意思。

(2)強調字形，理解字意

“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

“街坊”：你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。

三、通讀課文，理解內容

1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什麼事?(用一句話概括)

板書：第一次第二次

2、羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什麼原因?第二次丟羊又是什麼原因?

學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

小結：那麼這部分可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對，這部分告訴我們，養羊人是怎麼會丟了兩次羊。

3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢?結果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。

結合朗讀，自由回答：養羊人後悔了，趕快把羊圈補上了，以後再也沒丟羊。

4、練習複述

四、品讀評價，體會寓意

1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人?

友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。

(1)自由讀課文，動筆畫一畫。

(2)在小組內交流

2、養羊人由開始的不在乎，到後來的.後悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家説呢?(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚)“亡羊補牢”這個成語還有後半句，你能根據藴含的道理補上後半句嗎?(亡羊補牢，未為遲也)

五、明確寓意，指導實際

我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什麼道理?

在我們今後的學習和生活中，應該怎樣去做呢?

《亡羊補牢》課文閲讀推薦：

古時候有個人，養了幾隻羊。一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裏，狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。

鄰居勸他説：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

他歎着氣説：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢?”

第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。

他很後悔沒有接受鄰居的忠告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

《亡羊補牢》教學設計10

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。

2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言藴含的道理。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

教學重難點：

理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

教學過程：

一、談話激趣

1.同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？

2.今天，我們接着學習另一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。

3.指名讀，齊讀。

二、理解題意

1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2.指名解疑，並説説是用什麼方法理解的。

亡：丟失。 牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3.用一句話完整地説説“亡羊補牢”的意思。

4.看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）

5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，學習生字。

1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2.開火車讀生字詞，評選出讀得最好的同學。

2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3.養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？

4.小結：可見我們的猜測是完全正確的.，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容

1.課文哪幾個小節講丟羊的？

2.自由讀1~4自然段，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？

3.同桌互議。

4.集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。“窟窿”就是——（洞）。

（2）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯繫。

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎麼勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣説的，你猜他心裏會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

5.讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4自然段，評議。

（2）為什麼要讀好兩個“又”字？聯繫第一節，想一想。

（3）齊讀第4自然段。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6.指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7.第二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5自然段，畫出有關句子。

8.討論交流：

（1）養羊人是怎麼做的？出示投影，看圖説話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什麼要讀好“趕緊”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）

（3）養羊人為什麼會這麼做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的後悔之情。

（5）將這句話換一種説法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什麼？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什麼意思？指導學生用“從此”造句。

五、體會寓意

1.再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼説？養羊人又會怎麼回答？

2.同桌表演後指名上台演，並指導評價。

3.如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？

4.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5.在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、總結全文，書寫生字。

1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2.所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3.總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯繫實際，體會寓意。

4.老師範寫生字，注意提示學生難寫字和易錯字，學生書空並在課本中描紅臨寫。

《亡羊補牢》教學設計11

一、教案背景：

1．面向學生： □中學 □國小

2、學科：語文

3、課時：1課時

4、學生課前準備：初讀課文，認讀生字。

二、 教學課題：

1、認識2個生字，掌握2個多音字。

2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言藴含的道理。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

三、教材分析：

亡羊補牢》這則寓言只用了幾斷簡短的文字講敍了一個生動有趣的，並且很與現實生活接近的這麼一個小故事。從養人的羊圈破了個洞丟了羊，鄰居勸告修補羊圈，他認為沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應該聽取別人的忠告，找到補救的方法之後再也沒丟過的小故事。理解了故事內容之後，重點是讓孩子們從這個小故事中得到一個道理，就是無論做錯什麼事，只要善於聽取別人善意的勸告後，及時改正還不算晚。

這則寓言故事中所點到的錯誤是幾乎任何人都有可能犯下的，但是通過它的告誡會時時提醒孩子們這是一個可貴的品質。所以在教學時讓孩子們在讀懂故事的基礎上，挖掘故事背後的寓意才是最關鍵的。 教學重點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

四、教學方法：

情境法、自主合作法、多層次朗讀法

1．以情境導入，課前採用多幅圖片展示，先讓學生走入香港這個繁華的都市。

2．通過多媒體課件輔助創設情景、引導學生進行多層次朗讀，使學生在朗讀中理解課文，體會寓意，從而知道要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。

五、教學過程：

教學目標：

1、認識2個生字，掌握2個多音字。

2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言藴含的道理。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

教學重難點：

理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

教學過程：

（一）、揭示課題，引入新課

1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學生齊讀）

2、這個成語中，你有不理解的字嗎？

亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、現在你知道這個成語的意思了嗎？（學生嘗試解釋）

4、從這個課題，你知道了什麼？你有什麼疑問嗎？（學生自由回答、提問）

5、這也是一則寓言故事

（二）、初讀課文，掃除障礙《亡羊補牢》教學設計