《爺爺的蘆笛》教學設計【集錦8篇】

作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的《爺爺的蘆笛》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《爺爺的蘆笛》教學設計1

教學目的

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理清文章脈絡

教學重點理清文章脈絡

教學難點理清文章脈絡

教學過程

一、揭示課題，啟發談話

1、板書課題：

1、爺爺的蘆笛2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至於這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什麼收穫，請同學們在朗讀過程中留心。讀題感知內容

二、自由輕聲地朗讀課文

要求：1、讀準字音，讀通句子。

2、聯繫上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉蒙朧温潤温馨驅趕

3、想想上述兩個問題。

三、檢查初讀情況

1、指名分自然段朗讀課文，正音。

2、指名説説新詞的意思。翱翔：在空中迴旋地飛翔。婉轉：聲音高低起伏很動聽。温潤：温暖濕潤。驅趕：趕走。

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什麼？

2、指名説分段情況及段意。

一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。

二（2~~6）：寫強強在小閘屋裏過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。

三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺説的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

3、分段朗讀課文。

4、試説課文主要內容。

五、指導書寫

六、作業抄寫詞語、朗讀課文。

讀準字音讀通句子同桌討論詞意討論交流分自然段朗讀課文讀文、理清脈絡討論分段説説段意朗讀課文説一説練習書寫

20、《爺爺的蘆笛》的教學反思

《爺爺的蘆笛》這篇課文行文優美，飽含哲理。主要講強強到海邊爺爺的`小閘屋裏，在狂風巨浪之夜，獨自一人經歷恐懼，最後在爺爺的蘆笛聲中變得勇敢起來的事，讓我們體會到“不經風雨怎能成長的”道理。

在學生理清課文思路之後。我直接進入進入課文重點部分7——13自然段。圍繞兩個問題展開教學：強強在這個夜晚心理有哪些變化，為什麼會產生這樣的變化？我依據學生的回答情況，進行點撥。如。學生找到第九自然段時，能抓住“裹緊、蜷縮、鑽進被窩、連大氣都不敢出”體會強強當時特別害怕。我接着問：他為什麼害怕？學生自然找到第八自然段，通過兩個句子體會到當時海面的風狂浪高的情景，當學生説出來後，我讓學生帶着自己的體會讀。在這一部分的教學我覺得學生進入到了情境之中，讀得很有感情。

但在後面的教學中，還是有學生對“海邊的孩子，不沾點海水是長不結實”，理解不到位。有的學生只能説表面上的意思。為什麼會這樣呢？我課後思考，還是我自己過高地估計了學生的理解能力。直接吧把這個句子讓學生讀，他們不容易理解。應該讓學生聯繫前文，理解“沾海水、結實”在課文中的含義，此時，讓學生交流、討論，效果會更好，相信這樣，理解這句話不僅僅停留在表面上了。

《爺爺的蘆笛》教學設計2

教材分析

《爺爺的蘆笛》是一篇略讀課文,寫了一個叫強強的孩子來到海邊爺爺的小閘屋裏,在大海狂怒的夜晚,他獨自一人非常恐懼,但在聽到爺爺的蘆笛聲後變得勇敢起來的事。告訴我們人只有從小經受磨鍊才能變得堅強。

全文共有13個自然段,按事情發展的順序可分為四部分。

第1自然段:寫爺爺的小閘屋是個好玩的地方。

第2—6自然段:寫在葦葉葱蘢的五月,爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。

第7-10自然段:寫夜晚強強躺在牀上,外面狂風大作,小屋似乎在顛簸,他有些害怕。

第11—13自然段:寫不知過了多久,強強從蒙曨中醒來,聽到了爺爺的蘆笛聲,想起了爺爺的話。

這篇課文通過具體事例的描寫説明道理,並抓住人物的動作、語言、心理活動,將事例描寫得具體、生動、真實感人,同時運用環境描寫來襯托出人物勇敢、堅強的形象。

學情分析

大部分學生對蘆笛、大海、海邊的生活很陌生,生活經驗較少,對課文的中心句理解起來困難,需要教師始終聯繫生活,換位思考來突破難點,同時多準備些蘆笛、大海方面的素材,給學生感性認識。

教學目標

1.知識與技能

(1)認讀6個生字以及由生字組成的新詞

(2)理解課文中重點句子的意思。

2.過程與方法

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用,聯繫課文內容解“海邊的孩子,不沾點兒海水就長不結實。”等句子的意思。

3.情感、態度與價值觀

通過本課教學,感受強強從恐懼到勇敢的經歷,進而教育生—要健康成長,就得讓自己經歷風雨、見世面,在實際的煉與挑戰中學會堅強。

重點·難點

重點:理解課文的主要內容及表達的思想感情。

難點:理解含義深刻的句子以及環境描寫的作用

教學準備

課文中的插圖生字卡片多媒體課件

教學過程

一、談話導入,揭示課題。

同學們,你能説出幾種樂器嗎?學生:鋼琴、小提琴、豎琴、笛子…

過渡:這都是我們在音樂會上經常見到的樂器。在生活中我們還能用一些枝條啦、樹葉啦、石塊啦製作一些很簡易的樂器,比如:柳笛、葉笛,還有用蘆葦做的蘆笛。

板書:《爺爺的蘆笛》。今天,我們就來學習這篇課文

教師:同學們説説看過題目之後有什麼想法學生:爺爺的蘆笛怎麼做的?學生:爺爺是個怎樣的人?

學生;看了題目我猜想,這篇文章可能是寫爺爺教我做蘆笛;或者寫爺爺吹蘆笛很好聽,到處去表演;或者是寫爺爺做件好事,這件事與蘆笛有關係

學生:這篇課文的題目為什麼是“爺爺的蘆笛”?

學生:這篇文章的主要內容是什麼?表達了怎樣的思想感情?

學生説出來的想法會五花八門,但教師要以鼓勵為主,保護孩子們不同的思維方式以及個人不同的見解,且不可以因為説的沒有道理而打擊他們。)過渡:説得很好,能根據自己的理解談。我想,我們學了課文以後,很多問題你就會明白了。同學們帶着疑問來學習,一定能學得很認真。

二、自由輕聲讀課文,完成投影片的題目

1.讀準字音,認清字形,讀通句子。 zho han dian bo duo suo閘撼顛簸、哆嗦。“撼、顛、簸”3個字的字形比較複雜,要讓學生仔細觀察,自己想辦法記憶。

聯繫上下文或利用工具書弄懂文中新詞的意思。

糊翔:在空中迴旋地飛翔葱蘢:(草木)青翠茂盛。搖撼:搖動(樹木、建築物等)蜷縮:蜷曲而收縮

蒙朧:快要睡着或剛醒時,兩眼半開半閉看東西模糊的樣子。

對於“蜷縮、哆嗦、蒙曨”等詞,可以讓學生表演一下,加強理解。

3.思考

(1)強強在爺爺小閘屋裏度過了一個怎樣的夜晚?

（2)這次經歷給強強帶來了什麼收穫?

三、檢查初讀情況

1.指名分自然段朗讀課文,教師相機正音正句2.指名説説自已對新詞的`理解,教師適當點撥。 3説説讀過課文後有什麼初步印象。

學生:讀了課文,我知道了課文主要寫了強強喜歡大海,喜歡爺爺的蘆笛。他來到爺爺的小閘屋,在大海狂怒的夜晚,他獨自一人非常恐懼,但聽到爺爺的蘆笛聲後,他不害怕了。

(學生談的時候,語言會不夠流暢,句子會很囉嗦,不夠簡練,但只要能抓住主要意思就可以,教師要視情況給予表揚。)

四、再讀課文,理清脈絡

1.聽課文錄音,整體感知課文內容。 2.模仿錄音讀課文

3.默讀課文,想想課文分幾段,每一段寫了什麼?

4.指名説説分段情況及段意。

(學生會有不同的分法,只要合理就給予肯定,千萬不要阻礙學生思維,把學生定格到一個點上去了。)

5.學生比較、辮論得出合理答案

全文共13個自然段,按照事情發展的順序可分為四段

第一段(第1自然段):寫爺爺的小閘屋是一個好玩的地方。

第二段(2~6自然段):寫爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。

第三段(7~10自然段):強強在小閘屋裏過夜,狂風巨浪襲擊小閘屋,強強很害怕。

第四段(11~13自然段):寫強強聽到了爺爺的笛聲後,變得勇敢起來。

6.分段朗讀課文

7.理解感悟1~6自然段,讓學生感受到:

(1)爺爺是個慈祥、能幹的人。

(2)爺爺蘆笛聲的婉轉悠揚、美妙動聽、清脆;

(3)海邊景色的美麗,海邊生活的好玩、有趣;

(4)知道是什麼把強強吸引到海邊的?

五、學習第7自然段。

1.過渡:瞧,天漸漸暗了下來,大海又要漲潮了。(多媒體播放) 2.當爺爺要去海邊查看潮汛,爺爺關切地對強強説了什麼?(多媒體出示)從這句話中可以看出爺爺有點擔心,爺爺為什麼會有這樣的擔心？

3.可我們的小男子漢強強面對爺爺的擔心表現得如何?他是怎麼説的?(多媒體出示強強的話)(板書:不怕)想象一下當時強強的動作,邊演邊説。(拍着胸脯自信地)事實上,夜晚潮汛來臨時大海是什麼樣子的呢?(用直線畫出)這時候強強的表現又如何呢?(用波浪線畫出)下面請同學們重點學習8~10自然段,解決這兩個問題。(多媒體出示問題及自學方法)

六、學習重點段8~10自然段。

1.學生自學,圈畫,寫批註

2.大海發起狂來,可真是令人膽戰心驚,讓我們一起看幾張照片,(多媒體播放海浪圖片,可插入音樂海浪聲)你可以用什麼詞語來形容?(狂風怒吼驚濤駭浪狂風巨浪……)

3.(多媒體出示8-10自然段)課文中又是怎樣描寫的?用線劃出相關的句子,談談你的體會。學生交流。(隨機點擊,紅色字體顯示)

他重點指導朗讀:A.想象巨浪拍打在窗玻璃上的聲響;B譁——譁——的讀法。C呼的一聲讀法。

4.過渡語:在這讓人膽戰心驚的夜晚,聽着這讓人驚恐萬分的風聲,濤聲,強強的表現如何呢?體會強強當時的心情。學生交流(體會強強當時的緊張、害怕、驚恐、擔心) 5.指導朗讀:“爺爺!爺爺!”(在驚恐萬狀之中,強強呼喊“爺爺”;在極度焦慮中,強強呼喊“爺爺”。) 6.夜黑風高,波浪滔天,強強在恐懼中煎熬着,他多麼無助啊!讓我們再次去感受那令人害怕的夜晚,齊讀8~10自然段把強強那複雜的心情讀出來。 7.現在我們用一個字概括此時強強的心情,那就是什麼? (怕)

8.此時強強最需要什麼?學生:需要爺爺保護他。

七、學習11~13自然段。

過渡:然而,爺爺此時不在身邊,就這樣,在狂風怒濤聲中,在極度緊張,極度恐懼中,強強度過了一個難眠的夜晚,這一夜,是那樣的漫長

1.爺爺並沒有出現,出現的是笛聲,這笛聲是那麼的熟悉,那麼的富有力量,悠揚的蘆笛聲將強強的恐懼驅趕得一乾二淨。

2.爺爺的蘆笛聲為什麼能使強強變得勇敢?想想爺爺這夜幹什麼去了,現在在哪裏,爺爺是一個什麼樣的人等問題。你現在能告訴大家嗎? (出示課件)寫話訓練

一個巨浪衝擊在海堤上,只見爺爺——,一道閃電劃破天空,只見爺爺————

3.現在,你覺得爺爺是一個怎樣的人?(多麼勇敢的爺爺啊,多麼偉大的爺爺啊!)

4.他在如此惡劣的環境中仍堅守着自己的工作崗位,強強有這樣的爺爺一定感到無比驕傲,他也一定會以爺爺為榜樣。

所以他會變得————————————

5.想象説話:風中傳來悠悠笛聲,那是爺爺在對強強説什麼?(學生的回答中一定會包括:海邊的孩子,不沾點海水就長不結實。)

6.強強聽到爺爺的蘆笛聲,想到爺爺的勇敢與偉大,他一定不再害怕。

7.此時“爺爺”該怎麼喊?你為什麼這麼讀?

8.此刻,海水依然一浪接着一浪,但強強不再蜷縮着躲在被窩裏,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大聲喊道———(音樂起)

9.“海邊的孩子,不沾點海水就長不結實”中,“海水”“結實”分別包含着怎樣的意思?到前面來寫吧。

(海水:困難、挫折、磨練、恐懼……;結實:勇敢、成長為男子漢、堅強、健康成長、獨立……)

小結:爺爺的這句話告訴我們,人只有從小經受磨練,才能變得堅強。強強聽到爺爺的笛聲,想起了爺爺説的這句話,可見爺爺的笛聲多麼的神奇啊,爺爺的笛聲裏包含的意思是多麼豐富啊。

八、課外延伸。

過渡語:樸樸實實一句話,卻包含着深刻的人生哲理。強強今天才算明白了爺爺這句話的意思。 (多媒體出示)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

2.不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香

3.平靜的湖面,練不出精悍的水手。安逸的環境,造不出時代的偉大。

有一首歌:不經歷風雨怎麼見彩虹;有一首詩:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。送同學們一些哲理名言,願同學們在今後的人生道路中不斷思考,不斷磨練自己,從一隻只稚嫩的雛鷹成長為展翅翱翔於藍天的矯健的雄鷹!也希望同學們在以後的生活學習中笑對挫折,笑對人生,經風雨,見世面,迎着風雨健康成長! (教師要引導學生理解這些句子,以加深對課文的理解。)

九、總結。

爺爺的蘆笛真是一隻神奇的蘆笛,一隻奇特的蘆笛,在風平浪靜的日子裏,他給我們帶來歡樂與享受;在暴風巨浪的日子裏,它給人帶來勇氣與鼓勵。

板書設計

爺爺的蘆笛

爺爺的蘆笛婉轉清脆奇特（不沾點兒海水,長不結實）強強大膽勇敢聰明伶俐

《爺爺的蘆笛》教學設計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。

2、瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用。

3、聯繫課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。

2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。

教具準備：

錄音機、小黑板、投影儀、投影片。

板書設計：

25

爺爺的蘆笛

海邊的孩子，不沾點海水就長不結實

教學過程：

一、複習導入

1、説一説這篇課文講了一件什麼事？

2、指名分段朗讀課文。

3、説説各部分寫了什麼？（指名説）

這節課我們繼續學習課文的三、四部分。

二、自學探究

1、（小黑板）出示自學要求：

（1）爺爺讓強強一個人留在屋子裏，強強是如何回答的？

（2）用“

”畫出描寫自然環境的句子，多讀兩遍。

2、學生自讀7~10自然段。

三、合作學習、討論交流

（一）學習第三部分（7~10節）

1、強強是如何回答爺爺的話的？（指名説）

2、強強認為自己不會害怕，應該用什麼語氣讀？（自信的）

3、指名再讀。

4、你找到了哪些描寫自然環境的句子？（指名生回答，師出示投影片）

5、這些句子寫的是一個怎樣的環境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險）（指名回答）

誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）

6、大家再讀第7~13節，用“~~”畫出能表現強強心情的句子。

生自讀畫句子。（指名回答）

師出示投影。

這些句子可以看出強強此時是什麼樣的心理？在橫線上填上合適的詞語反映強強此時的.心情。（緊張或害怕）

7、學生再讀，體會緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）

8、剛開始，強強卻説——引讀“放心吧，爺爺，我不怕。”

這兩種心情是不是矛盾呢？

9、討論交流。（小組討論），之前強強為何不怕，之後為何害怕？

引導懂得剛開始，強強還沒嘗過海風海浪的厲害，所以對爺爺説不怕，後來，夜裏突然颳起風時，強強緊張了，害怕了。

（二）學習第四部分

1、過渡：強強最終戰勝害怕心理了嗎？

請大家讀11~13自然段，思考是什麼使強強最終戰勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）

2、生自讀課文思考。

3、回答（指名説）引導得出強強勇敢的原因。（1、經受了鍛鍊；2、爺爺的笛聲給了他力量）

4、此時，強強想起了爺爺平時愛説的一句話。

板書：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

指名讀，齊讀。

生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經受風雨，接受鍛鍊，才能健康成長）。

5、説明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。

出示小黑板：

1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。

3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。

安逸的環境，造不出時代的偉大。

6、你有沒有像這樣的話送給大家。

生説。

（三）指導背誦。

課文7~13自然段不僅有生動具體的環境描寫，還細膩地寫出了強強的心理，結尾更有讓人回味的哲理*話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時間關係，可讓學生自選認為感受深的一段背下來。）

學生試背。（機動）檢查背誦情況。

四、課堂小結：

正如課文告訴我們的，我們要想健康成長，就得經風雨、見世面，接受實際鍛鍊，讓我們勇敢面對生活與學習中的各種困難，堅強地衝過去，你就真正的長大了。

《爺爺的蘆笛》教學設計4

【內容簡析】

本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺的小閘屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐懼，聽到爺爺的蘆笛聲後，變得勇敢的事。

【設計理念】

注重學生自主閲讀、自行探究、自我體驗。

【內容簡析】

本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺的小閘屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐懼，聽到爺爺的蘆笛聲後，變得勇敢的事。

【設計理念】

注重學生自主閲讀、自行探究、自我體驗。

【教學目標】

1。會認本課6個生字。

2。讀懂課文，能用自己的話説説課文講了一件什麼事。

3。結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點兒海水就長不結實”這句話的含義。

【重點難點】

讀懂課文，理解強強的爺爺平時愛説的那句話的意思。

【教具準備】

圖片、生字卡、課文朗讀音帶。

【教學時間】

一至二課時。

【教學流程】

一、情境導入，激發興趣

1。課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。説説你的感受。

2。導入：大海時而温柔，時而狂暴。今天，我們來學習一個發生在狂怒的大海邊的故事。（板書課題）看了這個題目，你想知道什麼？

二、初讀課文，感知課文內容

1。自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2。同桌分段輪讀，檢查讀通課文的`情況。

3。説説課文講了一件什麼事。

三、學習生字

1。圈畫生字，認讀生字。

2。學生自己想辦法記憶字形。

四、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化

1。用橫線劃出描寫海浪、海風的句子，多讀幾遍，體會大海的特點。

2。讀讀描寫強強動作、語言的句子，體會強強心情的變化。

3。討論：強強聽到爺爺的蘆笛聲後，為什麼變得勇敢起來？

五、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思

1。引導學生結合課文和自己相似的經歷來理解。

2。説説讀了課文後自己受到的啟發。

六、感情朗讀，積累詞句

1。在感情地朗讀全文。

2。把自己喜歡的詞語和句子多讀幾遍，並抄在“採集本”上。

《爺爺的蘆笛》教學設計5

【內容簡析】

本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺的小閘屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐懼，聽到爺爺的蘆笛聲後，變得勇敢的事。

【設計理念】

注重學生自主閲讀、自行探究、自我體驗。

【內容簡析】

本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺的小閘屋，在大海狂怒的.夜晚，他非常恐懼，聽到爺爺的蘆笛聲後，變得勇敢的事。

【設計理念】

注重學生自主閲讀、自行探究、自我體驗。

【教學目標】

1.會認本課6個生字。

2.讀懂課文，能用自己的話説説課文講了一件什麼事。

3.結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點兒海水就長不結實”這句話的含義。

【重點難點】

讀懂課文，理解強強的爺爺平時愛説的那句話的意思。

【教具準備】

圖片、生字卡、課文朗讀音帶。

【教學時間】

一至二課時。

【教學流程】

一、情境導入，激發興趣

1.課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。説説你的感受。

2.導入：大海時而温柔，時而狂暴。今天，我們來學習一個發生在狂怒的大海邊的故事。（板書課題）看了這個題目，你想知道什麼？

二、初讀課文，感知課文內容

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。

3.説説課文講了一件什麼事。

三、學習生字

1.圈畫生字，認讀生字。

2.學生自己想辦法記憶字形。

四、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化

1.用橫線劃出描寫海浪、海風的句子，多讀幾遍，體會大海的特點。

2.讀讀描寫強強動作、語言的句子，體會強強心情的變化。

3.討論：強強聽到爺爺的蘆笛聲後，為什麼變得勇敢起來？

五、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思

1.引導學生結合課文和自己相似的經歷來理解。

2.説説讀了課文後自己受到的啟發。

六、感情朗讀，積累詞句

1.在感情地朗讀全文。

2.把自己喜歡的詞語和句子多讀幾遍，並抄在“採集本”上。

《爺爺的蘆笛》教學設計6

教材理解：

這是蘇教版第十一冊第25課，作者楊淼，體裁是短篇小説。

作者以爺爺的蘆笛為線索，謳歌了“爺爺”不畏艱險，忠於職守的品質，同時，教育“強強”（青少年）要經風雨，見世面，才能得到成長。

一、文章以蘆笛為線索，所以必須注意三次蘆笛聲的出現：第一次是強強想象爺爺所在的海邊的“好玩”，想象爺爺吹蘆笛的“有趣”。第二次是強強五月實地到海邊，來到小閘屋看到海，看到爺爺吹蘆笛時的高興心情。第三次是在風浪之中、恐懼之時彷彿聽到爺爺的蘆笛聲，覺得自己變得勇敢起來。這三次蘆笛聲的出現，第一次是想象——這想象是美好的，有趣的，和後面的艱險形成了反差——事實並非是想象中的美好。最後一次是笛聲也不是實實在在的，它是爺爺精神的象徵，而正是這象徵性的事物意味着爺爺的精神在對強強起着潛移默化的教育作用。

抓好了三次蘆笛聲的出現，方能達到“品味蘆笛內涵，感悟人生真諦”的目的。

二、關於強強在潮汛中的表現，我們不能只是眼睛盯在強強所處的環境和心理活動上，實際上這一部分是對爺爺側面描繪。爺爺——“今晚有潮汛，我得去查看查看。”——在這漫漫長夜中，在這海潮肆虐之中，爺爺仍然堅守在自己的崗位上，這對強強是一種巨大的教育和鼓舞力量，同時使他真正體會到爺爺説的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的意義，強強的成長過程就是在實踐的鍛鍊與爺爺的神傳言教的過程中形成。

三、課文後的練習，要求將自己喜歡的描寫自然環境和人物心理活動的句子抄下來，讀一讀。

其目的是認識與瞭解自然環境、和心理活動。但是，任何的環境描寫和心理活動都不是為描寫而描寫的'，所以必須聯繫文章的旨意引導學生認識環境描寫、心理活動描寫的意義，這樣才能變盲目喜歡為理解後的真正喜歡。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，注意培養學生認真讀書的良好習慣。

2、聯繫上下文和生活實際理解“曲調是那樣婉轉悠揚，還帶着一股股濃濃的海水味”；“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。

3、明白經風雨、見世面，接受實際鍛鍊，才能更加堅強、勇敢。

4、認識和理解課文中第8——13段中自然環境描寫和心理活動描寫的作用。

教學方法：

以課題為契機，整體閲讀、感悟、探究、討論。

教學過程：

（一）由課題引起的討論

同學們，我們今天學習的課文是《爺爺的蘆笛》。這是一個很有趣的課題。我們要研究的第一個問題就是你讀了這篇文章，對爺爺的蘆笛有什麼瞭解。請自己大家迅速瀏覽課文，做一點圈劃，進行交流。

（1）説：爺爺的蘆笛是什麼——“海邊——就成了一支蘆笛。”

（2）説：爺爺的蘆笛聲是怎樣的——婉轉悠揚的清脆的奇特的

（3）爺爺的蘆笛聲裏帶着一股股濃濃的海水味。

（4）説：爺的蘆笛聲的作用——招引來好些海鳥。

（5）爺爺的蘆笛聲驅趕了強強心中的恐懼。

把它們歸類説。（1）（2）（3）（4）（5）還可以怎麼分？

（要電教手段幫助，變成提綱）

（二）由段落、讀書引起的討論

很好！老師還要告訴大家，這課的課題和《埃及的金字塔》一樣，但是它不像《埃及的金字塔》那課直接告訴你它是怎樣的，而是通過主人公強強的所見、所聞、所思、所感來表現的，和強強有極緊密的聯繫。它們是怎樣聯繫的呢？我們一部分一部分的讀，仔細地去想，你會有較深刻的認識。

讀第一部分：

説：這是強強想象中的爺爺的蘆笛聲。（讀的真仔細！）

説：他想象爺爺的蘆笛聲一定是非常有趣。（讀出這部分）

説：他的趣不僅僅是蘆笛聲，還有對大海有趣。（兩種趣，非常好！）

説：這兩種趣，重點在“更有趣的是”爺爺的蘆笛聲上。（會讀書！）

現在大家和強強一樣去想象大海的趣，爺爺的蘆笛的趣，讀一讀。

讀第二部分：

説：這是強強親自看到、聽到爺爺吹蘆笛。（會概括！）

説：他親自看到、聽到爺爺吹蘆笛心裏感到特別的高興。（換了一種説法！）

説：他的高興，在於：終於看到、聽到了爺爺吹蘆笛了，大海真温柔，笛聲真好聽，真有趣！（可能幾次完成）

你高興嗎？讀出來給大家聽聽。

讀第三部分：

説：這裏説在大海的狂風巨浪中，強強特別恐懼，他想到了爺爺，彷彿到爺爺的蘆笛聲，是爺爺的蘆笛聲趕走了他的恐懼，使他變得勇敢起來。（在恐懼中想到爺爺，希望爺爺陪他。）

説：這裏有個“焦急”，説明強強想起爺爺，很想知道爺爺在什麼地方。（這是爺爺在什麼地方呢？你知道嗎？）

説：他彷彿聽到蘆笛聲，想起了爺爺説的話，懂得了道理。為了加強理解，我們再來細細地讀書，體會體會。注意一層一層的情感變化，心理變化，我們必須讀好語調變化。（自讀、個別讀）

（三）由問題引起的討論

讀到這裏，大家有沒有問題想問問老師？提你最想問的，最重要的。

——爺爺的蘆笛聲為什麼能把強強的恐懼驅趕得一乾二淨？

是呀，爺爺的蘆笛聲這麼神奇嗎？大家想一想，互相討論討論，交流一下。

説：聽到爺爺的蘆笛聲，會感到爺爺就在我的身邊。（好！生活體驗。）

説：爺爺的教導——“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”——説説意思。（注意“爺爺平時愛説的一句話”，聯繫想）（由蘆笛想到爺爺的教育，好！）

説：爺爺的身教教育了他——在風暴中，爺爺海在海邊巡視。（好！身教重於言教！）

説：爺爺的為人教育了他——用課文中的句子舉例説。（放第一部分電教，

抓“蘆笛聲裏海帶着一股股海水味”，“招引來好些海鳥”、“今晚我得去查看查看”的理解。）

所以説，爺爺的蘆笛既是實實在在的事物，又體現了人物精神的內涵，強強就是在爺爺言教身傳中懂得了成長的道理，也在實際的鍛鍊中成長起來。

（四）生活遷移的討論

現在我們再回到課題上來。上面老師説“爺爺的蘆笛既是實實在在的事物，又是人物的精神內涵，他對人起着教育作用，”人們就在它的教育下成長起來。這樣的例子很多。比如《我的油布傘》説的是我的油布傘，但是他又表現母親的善良和對我的關懷和希望，這些給了“我”力量。

你能夠根據自己的生活舉例來説嗎？

評：這是一篇很有意思的教案，全部過程教師的語言很少，學生的語言很多，充分體現了以學生為主體的觀點。但是，我們又可以看到教師在學生感悟基礎上的點撥，他似乎在讚賞學生的發言，然而在讚賞的同時一次一次地將課文中的關鍵詞語點出來，給學生以清醒的認識，使學生明白語言在文章中的地位和作用，讓學生體會語言在表達思想情感中的作用。

《爺爺的蘆笛》教學設計7

一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。

3、瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯繫課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。

二、教學重點、難點

明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛鍊，對一個孩子健康成長的重要作用。

三、教學時間 三課時

四、教學過程

第一課時

一、揭示課題，啟發談話

1、板書課題：21、爺爺的蘆笛

2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至於這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什麼收穫，請同學們在朗讀過程中留心。

二、自由輕聲地朗讀課文

要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、聯繫上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。

翱翔婉轉蒙朧温潤温馨驅趕

3、想想上述兩個問題。

三、檢查初讀情況

1、指名分自然段朗讀課文，正音。

2、指名説説新詞的意思。

翱翔：在空中迴旋地飛翔。

婉轉：聲音高低起伏很動聽。

温潤：温暖濕潤。

驅趕：趕走。

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什麼？

2、指名説分段情況及段意。

一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。

二（2~~6）：寫強強在小閘屋裏過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。

三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺説的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

3、分段朗讀課文。

4、試説課文主要內容。

五、指導書寫

六、作業

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查

課文主要講了一件什麼事？

二、精讀第一、二段

1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什麼，還有什麼不懂的，在不懂的地方做上記號。

2、指名説讀懂了什麼。

3、指名説不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。

4、指導朗讀。

（1）練讀。

（2）指名讀，評價。

（3）聽錄音輕聲跟讀。

過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕鬆愉快的心情，這是否就是強強此行的收穫呢？

三、精讀第三、四段

1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀幹得一乾二淨”這兩句話分別出現在什麼地方？這樣寫，是不是前後矛盾？

2、指名説。

3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。

4、指名讀有關句子。

5、出示：

___________的'環境

（1）大海不知什麼時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗户上。狂吼的海風搖撼着小屋。

（2）又是一個大浪摔打在窗户上，幾乎把玻璃打碎。

（3）“譁——譁——”海水一浪接一浪，永不疲倦。

（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

_________的心理

（1）強強裹緊被子，縮成一團。

（2）強強嚇得鑽進被窩，連大氣也不敢透。

（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。

（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鑽進被窩。

自由讀，在橫線上填上合適的詞語。

用關聯詞語填空：

______環境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。

______環境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。

討論：強強為什麼最終能戰勝自我，變得勇敢起來？

四、作業

完成課後習題5。

第三課時

一、複習檢查

讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。

二、繼續精讀第三、四段

1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。

2、指名説。

3、指導朗讀。

（1）練讀。

（2）指名讀，評議。

（3）聽錄音，輕聲跟讀。

4、指導背誦。

三、有感請地朗讀課文

四、總結課文

學了本課，你有什麼收穫？

五、作業

背誦第7~~13自然段。

板書：

21、爺爺的蘆笛

海邊的孩子，不沾點海水長不結實

（只有經受風雨，接受鍛鍊，才能健康成長。）

三、總結課文，聯繫實際説説自己的收穫。

四、互贈名言。

1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？

3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環境，造不出時代的偉人。

《爺爺的蘆笛》教學設計8

教學目標：

1、 讀懂課文，能用自己的話説説課文講了一件什麼事？

2、 結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。

3、 會認“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個生字。

重、難點：

1、學會課文，體會重點句子的含義。

2、明白課文經風雨，風世面，接受實際鍛鍊，對一個孩子健康成長的重要作用。

教學過程：

一、揭示課題，啟發談話

課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經歷，它給這個孩子帶來什麼收穫，請同學們在朗讀過程中留心。

二、自由輕聲地朗讀課文

1、 讀準字音，讀通句子

2、 弄懂意思：翱翔、婉轉、蒙朧、濕潤、温馨、搖撼、驅趕。

三、檢查初讀情況

四、再讀課文，理清脈絡

1、 默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什麼？

2、 指名説分段情況及段意。

五、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化

1、 找出描寫海浪、海風的句子多讀幾遍，體會大海的特點。

2、 讀讀描寫強強動作，語言的句子，體會強強的心情的變化。

3、 討論：強強聽到爺爺的蘆笛聲後，為什麼變得勇敢起來？

六、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。

1、 引導學生結合課文和生活實際來理解。

2、 説説讀了課文後自己的受到的啟示。

七、鞏固生字

八、小結

爺爺的笛聲想要告訴大家：平靜的大海，練不出熟練的水手！不經歷風雨，怎能風彩虹！讓我們一起永遠記住爺爺平時愛説的一句話——“海邊的孩子??”

九、作業佈置

悠揚的蘆笛聲又飄起來了，他告訴我們很多很多，他讓強強變得勇敢來！如果幾天後，強強又獨自一個人在小閘屋面臨暴風雨的洗禮，他會有什麼反應呢？請你展開想像，以《又是一個風雨之夜》為題寫一篇短文。

十、板書設計

婉轉 悠揚 清脆 奇特

海邊的孩子，不沾點海水長不結實

（只有經受風雨，接受鍛鍊，才能健康成長）

《爺爺的蘆笛》教學反思

《爺爺的蘆笛》是鄂教版11冊第三單元的一篇課文，這是一篇行文優美、飽含哲理的短篇小説。主要寫少年強強在海邊爺爺的小閘屋裏，獨自一人經歷狂風巨浪之夜的恐懼，最後在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的故事。

前段時間上完《爺爺的蘆笛》，在如釋重負的同時，也對本課進行了反思。

一、緊扣課題，整體設計

一直以來，我認為“提領而頓，百毛皆順”的教學策略關鍵是“主線”的設計，這個“主線”可能是一個“牽一髮動全身”的問題，這個主問題要有利於課文的整體閲讀教學，要着眼於全課，以利於全課的深入閲讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線；也可能是整節課教學的一個很好的切入口等。

這篇課文的課題——《爺爺的蘆笛》既是文眼，又是全文的主線索。基於文本這個特點和六年級學生已有的閲讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強強帶來的是什麼”這兩個問題展開教學。引導學生層層深入感受爺爺的笛聲給強強帶來了想象與回味，帶來了驚喜與歡樂，帶來了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關愛與期盼。

二、突出重點，突破難點

上完課，我感覺本課的重點落實了，難點也突破了（自我感覺）。

教學重點：理解課文最後一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。最後一句話——“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”，這也是爺爺説的一句話，學生理解並不難，關鍵是要反扣文中前面的內容瞭解“爺爺是這樣説的，又是怎樣做的”，知道爺爺把強強一人留在家中，讓他經受惡劣環境的考驗，讓他承受緊張恐懼的煎熬，從而變得勇敢、堅強，來體會爺爺對強強的關愛。

教學難點：瞭解自然環境描寫和心理活動描寫在表達上的作用，領悟這樣交叉描寫的關係及其作用，為六年級學生習作打下一定的基礎。

為了突破難點，我變以往的依段落順序學習為歸類學習，就是將自然環境描寫的句子和心理活動描寫的句子分類、集中學習。採用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進行：

1、讀7——13自然段，用“————”找出描寫自然環境的句子，引導學生感受自然環境的惡劣；

2、在這樣惡劣的.天氣下，強強有什麼樣的反應呢？請大家再讀這部分，用波浪線找出描寫強強的句子，感受強強內心極度緊張，萬分恐懼的心理；

3、師生合作讀8、9、10自然段，其他同學邊聽邊思考：作者一邊描述環境的惡劣，一邊描述強強的反應，這樣寫有什麼作用？

通過這三部曲，學生非常清楚地體會到環境的惡劣，使強強“恐懼”心理變得真實可信；又能反襯強強的堅強，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。從中也學到了描寫的方法。 總結這節課的得失，感覺還有以下幾方面值得改進：

1、這堂課結束前讓學生誦一誦與“不經歷風雨，怎麼見彩虹”類似的名人名言，由於時間關係沒有進行。讓我反思到教學第三自然段花的時間多了，只讓學生感悟風和日麗的白天大海的迷人之處就夠了，作者的描寫順序不必講解，注意一課一得。

2、板書是依據課文的主要內容設計的，這個非常貼切，但還可以更完美一些。在迴歸整體總結全文時，緊扣本單元的話題——愛在人間，提煉這篇文章的思想內涵——關愛與期盼，並板書。

3、這篇文章雖然飽含哲理，但也藴涵着濃濃的親情。引導學生走進文本，感悟文本藴涵的情感，讓學生的情感經歷了入情、動情、抒情的歷程，語言、思維、情感同構共生，這樣能收到更好的教學效果。