設計方案(彙總6篇)

為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案應該怎麼制定呢？下面是小編為大家收集的設計方案6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

　教材與學生分析：

《太陽》這首兒歌語言生動、精美，短短6行詩句就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，給我們展現了大海邊太陽慢慢跳出海面，草原上太陽從草叢冒出，山村裏雄雞一叫天就明，森林裏鳥兒的歡歌唱醒了太陽等四幅美麗鮮活的畫卷。

太陽與我們的生活息息相關，學生並不陌生，但對於日出，學生見過的可能不多。課堂上，教師通過一幅幅奇妙的畫面，悦耳的音樂背景，把日出的情境從視聽等角度將文字與現實生活接軌，使抽象的文字變得鮮活可愛，讓學生真正去體驗日出的美麗意境，同時感受文章語言文字的優美。

設計理念：

以創新教學為理念，着力於體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特徵，利用音樂、畫面創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生在玩中學，樂中學，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優美，知道人與大自然要和諧相處，培養他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。

教學目標

　教學準備：

3、師：你認為這是什麼時候的情景呢？你覺得這些景象美嗎？

4、 是呀，看到這麼美的情景，作家樑上泉就寫了一首兒歌，名叫《太陽》，今天，我們就來學習這首兒歌。（板書題目：太陽）。

（開課伊始，在優美的音樂和畫面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學生，學生從感官、心靈上感受到了兒歌語言文字的優美，為學習本課奠定了情感基調。］

1、請同學們把書翻到52頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、把不認識的字畫上小問號，自己想辦法解決，會認後就畫顆小五星獎勵自己。

(培養學生獨立學習的意識和習慣，遇到困難要自己想辦法解決。)

3、 同學們剛才學得很認真，誰能説説你解決了哪些小問號？（學生彙報：開始我不認識______字，我是_______認識的，請大家跟我讀_____）（板書解決小問號的方法：問、拼、查）

4、老師知道，同學們還有小問號沒有解決，那現在就看誰是靈耳朵，聽老師和同學讀，來解決你的小問號（板書：聽）。師讀後抽學生讀，再集體讀一次。

（在識字環節有意識地滲透識字方法的指導，培養學生熟練運用問、拼、查、聽等不同的方法識字，逐步達到自能識字的目的。）

5、生字娃娃跳出課文，來到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小夥伴你指我認，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。

6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請上黑板來好嗎？

7、生字娃娃站出來了，大家想怎麼學習它們？（我想請男女同學比賽讀我想請大家開火車讀我想提醒大家，這幾個字要讀平舌音我想和XX挑戰讀。）

6、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經常在一塊，大家找一找，他們是誰呢？（太陽、美麗、世界）

8、其它字娃娃沒有找到朋友，好難過呀。你能給誰組詞或説一句話嗎？

9、站了這麼久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個字讀兩遍，老師就把它請下來。

[説明：通過生生互動，師生互動，學生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學生用自己喜歡的方式學習生字這一環節，最大潛能地調動學生的學習熱情，使認字過程落得紮紮實實。]

4、 猜一猜它們是怎麼寫的，在田字格怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師是怎麼寫的，記住筆順。（強調水字左邊是橫撇，鳥的.第四畫是豎折折鈎。）

5.請在寫字本上各寫兩個，同桌互相評評，哪個字寫得好，就在下面畫個小五星，沒寫好的就互相指點指點。

（這樣的寫字練習，不僅養成學生仔細觀察、認真寫字的良好習慣，還有助於激發他們寫字的興趣。）

第二課時

一、 寫字引入，激發興趣

1、 打開書，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。

2、 誰願意讀給大家聽聽？其餘同學認真聽，聽完評評他讀得怎麼樣。

3、 你喜歡哪一句？為什麼？請讀一讀。

第一行：大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀出太陽跳出來的味道？（指名讀、分男女生讀）。

第二行：草原上太陽是怎樣出來的？誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的？（指名讀）（伴隨動作齊讀）

第三行：山村裏太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）

第四行：森林裏有什麼呀？小鳥在幹什麼？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）

第五、六行：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽讚美這美麗的世界。齊讀最後一句三遍。

4.太陽照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽聽，願意嗎？

（鼓勵學生自主選擇朗讀內容，從中模仿語言，師生互動，共同質疑、探究，有利於培養他們喜歡朗讀、敢於朗讀、樂於朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。）

1、請同學們想一想，你還在什麼地方看到太陽出來？我們一起來當小詩人，把這首兒歌續編下去。老師來開個頭，你們聽行嗎：在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的。有哪位小詩人願意把這首詩寫下去?

2、出示小黑板：

（1） 、在沙漠裏，太陽是從

（2） 、在山裏，太陽是從

（3） 、在城市裏，太陽是從

（4） 、在 ，太陽是從

（依照課文內容續編詩歌，使學生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悦，又開發學生的創造思維。在教師的示範下，學生展示查找的資料，是培養學生收集處理信息能力的有效途徑。）

設計方案 篇2

教學目標：

1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用意識。

教學內容：人教版第四冊數學課本第15頁的例3及練習三的4-6題

教具、學具準備：課件、學具盒。

教學設計：

教學過程

教學過程説明

一、創設情境、談話引入

1、師談話：同學們，你們喜歡春遊嗎？喜歡

去哪裏春遊？（學生暢所欲言）

2、出示課件：春遊租船問題的情境圖（不顯

示解決問題的辦法）（配音：噢！春遊啦！）

師：瞧！圖中的小朋友也去春遊啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得什麼信息？（師可提示：我們看看圖中的小朋友們去哪兒春遊？碰到什麼問題？ ）

3、學生觀察畫面，交流信息

課伊始，用學生喜歡的春遊活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春遊的地方，為學生創設良好的學習情境，激發了學生學習的願望。

引導學生學會收集信息，培養學生良好的學習習慣，體現課改新理念。

二、探求新知，解決實際問題

1、學習例3（課件顯示：春遊的場面）

重點突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。

2、分組探討解決“租幾條船？”

師：你能應用你收集到的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什麼辦法？

四人小組討論，後交流本組解決問題的方法和結果。（讓學生暢所欲言，充分交流）

師：你還有什麼辦法？

追問：“你是怎麼想的？除法我們還沒學？”

在這裏充分體現教師主導、學生主體作用，學生始終積極、主動參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。”讓學生在交流中，欣賞同學解決問題的辦法，體驗成功。進一步理解平均分的方法， 感知“平均分”在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學，數學在生活中的作用。

你真是太棒了，你學會了預習，並應用，老師真佩服你。

（3、師小結：這個問題實際上是求24裏面有幾個4？24裏面有6個4 ，就需要6條船。

三、聯繫生活，學以致用

師：小朋友，你們喜歡小動物嗎？他們有事兒要請我們幫忙，你們願意嗎？

1、第15頁的做一做

（呈現一幅小動物準備就餐的生動有趣的`情境圖。）師：圖中的小動物在做什麼？

師：小熊在思考什麼問題？

師：“你幫小熊分分看。”

請小朋友幫小熊分筷子，學生用小棒代替筷子，動手分一分。引導學生思考：“有幾個小動物就餐”“一雙筷子是幾根”，並説説怎麼分的。

2、練習三的第4-6題

第4題（課件出示分蘿蔔的情境圖。）

及時抓住學生學習的閃光點，賞識學生，讓學生獲得高峯體驗。

設計幫小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習興趣，自然滲透愛護動物的教育。

練習時，先讓學生觀察畫面，

師：仔細觀察畫面，你可獲得什麼信息和問題？

學生獨立完成，後交流分的過程和結果。

第5題

師：你們知道小猴子愛吃什麼？（香蕉）

師：請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把18個香蕉平均分給6只小猴，每隻小猴分（ ）個。

把18個香蕉平均分給9只小猴，每隻小猴分（ ）個。

學生藉助學具動手分一分，並邊説分的過程、方法。

開放題

1、學生獨立操作

用15個方木塊（1）擺5個一樣的長方體，每個長方體用（ ）個木塊。

（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（ ）個長方體。

思考：這兩題有什麼相同和不同的地方？

引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認識，又培養學生應用知識的能力。

提供具有思考性的問題情境,如：這兩道題有什麼不同？引導學生觀察、比較，以突出平均分的實質是“每份同樣多”，加深對“平均分方法的瞭解。

2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組裏交流分享。

六、總結

師：誰能説一説今天這節課你有哪些收穫？

師：今天我們用我們上節課學到的平均分的方法解決了一些生活中的問題。生活中還有許多地方會用到數學知識，只要我們善於觀察、勤于思考，我相信，我們都能很好的解決。

利用開放題，提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生放開思維，大膽思維，大膽探究，不斷鼓勵學生儘量説出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維，發散思維。

課後小結：

根據低年級學生的年齡特點，在本課的教學中，我把春遊情境、分筷子、分蘿蔔、分香蕉的問題編成小朋友喜歡的故事，喚起學生的學習慾望，讓學生積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能始終保持濃厚的學習熱情。

新課標要求教師要幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解數學、掌握數學。遵循學生主體，教師主導教學理念，本課的開始我引導學生自己發現租船問題，先讓學生小組探討如何租船的方法，然後分享交流，在合作交流的基礎上獲得多種解決問題的辦法，體現策略多樣化。

設計方案 篇3

一、教學內容：九年義務教育六年制國小數學人教版第十二冊第33-34頁的內容。

二、教學目標：

知識與技能：理解並掌握圓柱體的側面積和表面積的計算方法，能結合具體情境，靈活運用計算方法解決實際問題。

過程與方法：經歷圓柱表面積、側面積計算方法的探索過程，培養學生自主探索、合作交流的能力。

情感態度與價值觀：學生獲得積極成功的情感體驗，體會數學與生活的密切聯繫。

重點：理解並掌握求圓柱體表面積、側面積的計算方法

難點：能結合具體情境，靈活運用圓柱側面積、表面積的計算方法解決實際問題。

教具：圓柱形模型、剪刀

三、教學過程

（一）創設生活情景，引入新課

我根據學生喜歡喝飲料的愛好，創建生活情景，“同學們都喜歡喝飲料，那麼你們知道做這樣的一個飲料罐至少需要多少的鐵皮嗎？怎樣計算？” 這節課，我們就來一起學習圓柱的表面積（板書課題） （設計意圖：數學來源於生活，又應用於生活，我利用學生的生活實際設疑引入新課，很容易激發學生的學習興趣，進而求知，解決問題。）

（2）引導探究，學習新知

1、認識圓柱的表面

師：我們來做一個“飲料罐”，該怎樣做？ ?

生：要做一個圓筒，和兩個完全相同的圓。

師：用什麼形狀的紙來做捲筒呢？ 同學們説的意見不一致時，我適時引導，你們動手剪一剪不就知道了嗎？ 每一組的同學都剪開自己帶來的圓筒，有的得到了長方形，有的得到了平行四邊形，也有的得到了正方形。

（設計意圖：動手操作，使學生對圓柱各部分的組成有了完整的認識，培養了學生的創造能力，同時也揭示了知識間的內在聯繫，實現了知識的轉化和遷移。）

2、探究圓柱側面積的計算。

師：我們先來研究把圓筒剪開展平是一個長方形的情況，求這個飲料罐要用鐵皮多少？就是求什麼？ 學生觀察、思考、議論。

生1：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：圓面積×2+長方形面積。

生2：也就是求圓柱體的表面積。

師：這兩位同學説得對嗎？要求圓柱體的表面積要知道什麼條件？ 生3：我看只要知道圓的半徑和高就可以了。

師：我們來聽聽這位同學是怎麼想的。

生3：長方形的長與圓的周長相等，長方形的寬與圓柱的高相等，所以只要知道圓的半徑就可以求出長方形的長，也可以求出圓的面積。 生4：我覺得知道圓的直徑和高也可以了。

生5：我還覺得知道圓的周長和高也行。

師：這三位同學都説得很好，那麼圓柱的側面積該怎樣求？

生6：因為長方形面積=長×寬 所以圓柱的側面積=底面周長×高

師：如圓柱展開是平行四邊形或正方形，是否也適用呢？學生分組動手操作，動筆驗證，得出了同樣的結論。

小結：同學們會動手、動腦，巧妙地把圓柱的側面轉化為平面圖形，圓柱的`側面展開後不論是長方形、正方形或平行四邊形，圓柱的側面積都等於它的底面周長乘高。

師板書：圓柱側面積=底面周長×高 S側=ch 出示例1讓學生獨立計算出圓柱的側面積，一生板演，集體訂正。

（設計意圖：學生在教師創設的情境中，分組合作得出結論，充分調動了學生學習的積極性，同時個性也得到發展。）

3、探究圓柱表面積的計算

師：我們知道了圓柱側面積的計算了，那麼它的表面積該怎樣算呢？ （1） 出示例2

分組討論例2中給了哪些條件？求什麼問題？它的表面積應包括幾個面？怎樣解答。

（設計意圖：學生已掌握了圓面積和側面積的計算方法，教學圓柱的表面積時，讓學生自學交流就能掌握方法。）

（2） 教學例3

師：在實際生活中，求圓柱的表面積的計算方法有着廣泛的應用，我們一起來看例3，應該算幾個面？為什麼？ 學生做完後彙報

師：通過計算，你有哪些收穫？

生5：我知道了，做這個無蓋水桶要用鐵皮多少平方釐米就是求一個側面積和一個底面積的和。

生6：在得數保留時，我覺得應該用進一法取近似值，因為用料比實際多一些，因為有損耗，所以要用進一法。讓學生看34頁，看“注意”後的一段話。

（設計意圖：讓學生從生活實際出發，充分討論，理解進一法，明確在什麼情況下用“進一法”取近似值，培養學生實際應用意識。）

（3）鞏固練習，靈活運用

1、出示牛奶罐、無蓋水桶、水管等實物圖，引導學生觀察思考：計算製作這些物體所用鐵皮的面積，各是求哪些面的總面積？

小結：計算圓柱的表面積要根據具體實物分別處理，要學會運用新學的知識合理靈活地解決生活中的實際問題。

2、綜合練習（只列式，不計算）

（1）用鐵皮製作圓柱形的通風管10節，每節長9分米，底面周長3.5分米，至少需要鐵皮多少平方米？

（2）砌一個圓柱形水池，底面直徑2.5米，深3米，在池的周圍與底面抹上水泥，抹水泥的面積是多少平方米？

（3）一個圓柱形的油桶，底面半徑4分米，高1米2分米，制這個油桶至少要用鐵皮多少平方米？

（設計意圖：通過這種練習進一步培養學生根據實際情況靈活運用知識的能力。）

3、實踐與應用

小組合作測量計算：製作所帶的圓柱形實物的用料面積，先讓學生講講需要測量哪些數據，以及測量方法，再進行測量和計算。

（設計意圖：培養學生合作意識和動手操作能力，鍛鍊學生用所學知識解決生活中的實際問題，使學生感受數學就在身邊，不斷提高應用數學的意識。）

（4）全課小結 在實際生活中，計算圓柱的表面積，要根據具體情況靈活掌握，如計算油桶的表面積是求側面積與兩個底面積的總和；無蓋水桶的表面積是求側面積加上一個底面積；水管-的表面積只求側面積，另外，在實際中使用的材料都要比計算得到的結果多一些，所以都要採用“進一法”取近似值。

板書

圓柱的表面積

圓柱的表面積=兩個底面積+側面積

圓柱的側面積=底面周長× 高

長方形的面積= 長 × 寬

設計方案 篇4

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。

【課前準備】

四種動物的圖片，幻燈片;小黑板。

【教學過程】

一、複習

1、開火車讀字詞。

2、擴詞：

虎 借 難。

3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴──斷，它想去──借尾巴。

二、讀講第三、四、五段

過渡：

小壁虎向誰去借尾巴，它借到了嗎?

範讀，分組讀。

小壁虎向誰去借尾巴?用上和回答。

板書：

小魚、老黃牛、燕子圖

小壁虎怎麼去借尾巴?小魚、黃牛、燕子為什麼不把尾巴借給它?

1、第一步：

⑴ 指名讀第3段：

有幾句話?分句讀。

⑵ 出示：

爬呀爬。

齊讀。

指讀第一句。

評：讀得好，使人聽起來小壁虎爬得那麼慢，那麼艱難，我有一個問題，小壁虎失去尾巴多麼着急呀。為什麼不快快爬去借，反而這麼慢，這不矛盾了嗎?

師述小壁虎尾巴的功能。

導讀第一句。

⑶ 小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?

比較句子：

A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

B、小魚，你把尾巴借給我。

哪種説法好?

小壁虎這樣問可以看出他怎麼樣?怎麼看出來的?導讀這句話。

2、第二步：

小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎?

圈出小魚尾巴怎麼動、有什麼用的詞語。

板書：搖 撥 水

3、第三步：

看燈片：

⑴ 小壁虎看見小魚怎麼在河裏游來游去?

⑵ 小魚搖着尾巴，可以一會兒怎樣遊，一會兒怎樣遊?

(做手勢)

小魚( )着尾巴，在( )( )游來游去。

導讀這句話。

⑶ 小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎?

小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以沒借到。

⑷ 小魚怎麼回答小壁虎的?

比較句子：

A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。

B、不行，我要用尾巴撥水。

導讀。

4、第四步：

導讀第三段，練習分角色朗讀。

第3、4、5三個自然段中許多內容一樣，因此讀的語氣完全一樣。

第一步：

指讀第4段、第5段，有幾句話?每句分別講什麼?

第二步：

圈出老黃牛、燕子的`尾巴怎麼動、有什麼用的詞語。

板書：甩 趕 蠅子 擺 掌握 方向

第三步：

看燈片

⑴ 老黃牛怎麼在樹下吃草?

老黃牛為什麼不把尾巴借給小壁虎?

⑵ 燕子怎麼在空中飛來飛去?

燕子( )着尾巴在( )( )飛來飛去。

燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎?

5、根據上面的內容填空：

小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以沒借到。

6、指導分角色朗讀3、4、5段。

三、讀講第6、7段

1、指讀6、7段，思考：

⑴ 小壁虎開始為什麼難過?

⑵ 後來怎麼又高興起來呢?

2、讀後交流。

3、導讀。

四、分角色朗讀課文、齊讀課文

【板書設計】

17、小壁虎借尾巴

斷 小魚圖 搖 撥水

老黃牛圖 甩 趕蠅子

長 燕子圖 擺 掌握方向

設計方案 篇5

活動目標：

1、使幼兒瞭解齲齒形成的原因以及預防齲齒的有關知識。

2、使幼兒懂得保護牙齒的意義，瞭解保護牙齒的方法。

3、指導幼兒學會刷牙的正確方法，培養幼兒養成早晚刷牙的良好衞生習慣。

4、體驗健康潔白的牙齒給人帶來的快樂與美感。

活動準備：

提前兩天將洗淨的蛋殼浸在醋裏 收集幼兒的漱口水若干杯

故事準備《愛吃糖的老虎》

活動過程：

1、故事《愛吃糖的老虎》引出主題

提問：狐狸想出了什麼辦法？老虎的牙齒怎麼了？

引出問題找找自己是不是也有壞掉的牙齒。

2、找齲齒

（1） 用小鏡子找一找自己的牙齒有沒有變黑或壞掉的。

（2） 觀察長有齲齒的幼兒的牙齒

（3） 變黑壞掉的牙齒叫齲齒

3、利用實驗探索齲齒形成的'原因

（1） 幼兒討論：齲齒是怎麼形成的

（2） 觀察幼兒漱口水，請幼兒觀察裏面有沉澱物質，請幼兒聞一聞是什麼味道？（酸的 臭的）這中酸得、臭的物質會對牙齒產生怎樣的影響。

（3） 觀察蛋殼浸在醋裏的變化並討論醋裏浸過的蛋殼為什麼會變黑、變軟。

小結：食物殘渣在細菌的作用下會分解成酸，酸會腐蝕牙齒變黑、形成齲齒。

4、討論如何保護牙齒形成齲齒（少吃甜食 早晚刷牙 吃完東西漱口）

5、結合《刷牙歌》教會幼兒正確的刷牙方法 結束活動.

設計方案 篇6

為了豐富校園文化生活，打造文化校園，努力構建和諧校園，推動校園精神文明建設，展示我校特色和風采，激勵廣大師生團結一致，攜手共創美好未來。經研究決定，我校將舉辦20xx年元旦文娛會演。現將本次活動方案及工作安排公佈如下：

一、 活動領導小組：

組長：李偉強

副組長：xx、xx、xxx、xx

組員：各班班主任

二、評委組成員：

李偉強 郭春霞 李水瑩 張勝普 時豔芳

郭陽陽 劉保梅 張俊傑

三、活動安排及要求

1、參加對象：各班學生。

2、各班級必須準備2個以上節目，(一個節目必須圍繞國小生日常行為規範。)

3、節目要求：節目內容積極向上，節目形式力求多樣化(如歌舞、相聲、小品、器樂等)，主題要 突出，提倡各班表演集體節目，師生同台演出。

4、節目道具、服裝等各班級負責準備，節目伴奏帶一律採用碟片。

5、活動進程

12月25日對各班級準備的節目進行驗收。

6、活動要求

(1)各班要高度重視，充分調動學生積極參與活動。

(2)嚴格按照活動進程，確保節目的初評和會演的順利進行。

四、演出時間安排：

xx年12月31日下午2：00正式開始

五、節目初審小組

郭陽陽 郭春霞

(負責文藝節目的'編排、前期檢查、演出順序編排)

六、安全領導小組

組長：張俊傑

組員：龍曉洋 王建芳 尹亞萍 劉琳琳

汪賽 王亞紅 張太山

七、主持人培訓：郭陽陽

八、文娛會演現場工作小組：

(1)舞台佈置：時豔芳 張勝普 李水瑩和2名學生

(2)照相：李水瑩

九、獎項設置：

一等獎 2個

二等獎 3個

三等獎 4個

元旦演出節目評分標準

一、評分原則。

1、評委必須堅持公平、公正的原則，對每一個節目進行客觀、正確地評價。

2、評委評分時不能相互討論，各自打分，以免分數受他人影響。

3、每個節目滿分以10分計。