精選設計作文6篇

在平時的學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的設計作文6篇，歡迎閲讀與收藏。

設計作文 篇1

教學理念：

依據《語文課程標準》指出的“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”以體現學生的主體地位、教師的主導作用為基本出發點，創設情境，以説促寫、説寫結合，引導學生表達真情實感，從而使學生享受成功的快樂，激發對下一次習作的渴望。

教材分析：

人教版五年級語文下冊第二單元的主題是《難忘童年》，追隨着作者的童年足跡，孩子們很容易產生共鳴，勾起對自我童年時光的回憶。説起童年那是五光十色、豐富多彩的，可以説是酸甜苦辣鹹，五味俱全，但也正是因為它的豐富，在寫此類文章時，孩子們往往會因為內容寬泛而顯得無從下手，或是泛泛而談。這次的作文教學，我力圖抓住並突出其中的“難忘”，體現個性化，內容要真實，進而寫出來，與大家分享。

學情分析：

五年級（一）班的學生共有32人，基本養成了分組合作學習的習慣，探究的主動性、積極性較高。大部分學生已經掌握了基本的寫作方法，但還沒有養成很好的觀察生活和積累語言的能力和習慣；還有一些學生的習作常常言之無物、言之無情、言之無序。

教法設計：

緊扣新教材的編排意圖，全面體現素質教育的思想和新課程標準的精神，結合五年級學生認知水平和知識結構特點，運用情境導入法和點撥教學法，結合反饋教學和活動教學。

學法指導：

倡導自主、合作、探究的學習方式

教學目標：

知識與技能：突出 “難忘”，尊重學生獨特的感受，體現個性化，內容要真實。

過程與方法：把事情的經過寫生動、寫具體。

情感、態度與價值觀：回味童年，珍視童年。

教學重點：

1、寫出自己的真情實感。

2、引導學生將心中事、心中情，轉化成文字進行表達。

教學難點：

1、把有趣的地方作為重點，寫具體，寫生動。

教學準備：

1、多媒體課件。

2.、範文一篇。

3、蒐集童年趣事或難忘的事。

課時安排：三課時

教學過程：

第 一 課 時

課前準備：（播放歌曲《童年》，營造氛圍）

一、談話導入：

美好的童年時光就是那池塘邊的榕樹、就是那聲聲知了的叫鳴、就是那悠揚的牧童短笛；亦或是《童年·冬陽·駱駝隊》中學駱駝咀嚼的那種傻趣、《祖父的園子》裏的自由之趣、《童年的發現》中的探索之趣……

今天就讓我們一起聊聊童年，去感受童年的那令人難以忘懷的點點滴滴。

（板書課題：難忘的童年）

二、創設情境，回味童年

師談話：人們都説，歲月就好似無情的流水，會把記憶磨刷得滾圓，滾圓，就好似河邊那一塊塊鵝卵石。但我們的童年，那小河流水一樣純潔的童年；那小鳥一樣快樂的童年；那藍天一樣自由的童年；那鮮花一樣美麗的童年，我們——能忘記嗎？

（播放兒歌《丟手絹》）

請同學們閉上眼睛，聽聽音樂，我想童年的那些難忘的事便會在我們的腦海中一幕幕地浮現出來。（畫外音）

也許那是第一次騎車的經歷；

也許那是一回難忘的旅行；

也許那是一個逗鳥的故事；

也許還有很多的也許……

那就從我們記憶的倉庫中採擷童年生活中最閃亮的珍珠，講給同學們聽聽，比比看，誰的故事更難忘好嗎？（分組互動）

出示要求：

運用句式“我最喜歡……因為……”或者“我最難忘……因為……”説話。

交流彙報：

剛剛我一走進同學們中間，就被大家的趣事給吸引住了。每一組有每一組的趣味，每一組有每一組的精彩。願意把你們的精彩向全班同學展示嗎？ 誰先來？

（教師引導全班學生共評，強化要求：具體、生動、有條理）

三、開動腦筋，謳歌童年

剛才我們一起回顧了童年的歌曲、遊戲，重温了童年的往事，歌聲依舊迴盪，笑臉依舊綻放！是啊，童年是多姿多彩的，是無拘無束的，有人説，童年像一杯熱茶，耐人尋味；童年像一首歌，旋律優美；

你們説，童年像什麼呢？

童年像 ， 。

(教師根據學生表現，及時評價學生學習狀態)

四、激發興趣，抒寫童年（15分鐘）

“我道人生無再少，童年一去不復返”。當我們打開記憶的閘門，尋顧往事時，我們的笑臉依舊燦爛，當我們用感情的潮水去感悟童年時，我們的心情依舊澎湃。但多彩的童年已即將與我們分手。此時，老師似乎聽到了《冬陽·童年·駱駝隊》裏面那美妙的駝鈴聲，似乎走進了蕭紅筆下的那欣欣然的，充滿了生命的氣息的《祖父的園子》，還想到了自己的童年。同學們，我們和他們有同樣多姿多彩的童年，為何不拿起筆，讓我們的童年變成永恆的回憶呢？願意 和 老師一起記載童年嗎？

（多媒體出示教師下水作文）

童年就如同一首快樂的旋律，爽朗的笑聲就是那串串音符。至今回想起來，依舊迴響在耳畔。

我四歲那年夏天的一箇中午，天熱極了。媽媽帶着我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到桌子上，我就迫不及待地問：“媽媽,什麼時候吃西瓜呀？”

“你這隻小饞貓，爸爸在田裏幹活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。”媽媽回答。

我盯着西瓜，舔了舔嘴脣，又跟媽媽吵着要了一回。可媽媽就是不同意，我撅起嘴，動起了腦筋。一會兒，我就想出了一個“好”主意。

那時候，我人矮，沒有桌子高。我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，並叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，西瓜“啪”的一聲掉在地上。

媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地看了媽媽一眼，見她沒發現什麼破綻。我咧開嘴笑了。

“笑什麼？”媽媽奇怪地問。“西瓜又涼又甜，真好吃！”我調皮地回答。其實，我的心裏最明白。

現在回想起來，可真覺得有點好笑。

師：我要請大家當我的老師，來點評點評我的這篇作文。

學生評價。（本 文 體現出老師小時候很頑皮，很淘氣。推西瓜的那一段寫出了“我”的調皮。很多的心理描寫，寫出了老師當時的心情。寫得很具體。）

師：正如同學們所説，寫出了老師當時的真實感受。再看看哪些語句最能表現我的真實感受呢？

l 我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，並叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，西瓜“啪”的一聲掉在地上。這裏表現出老師當時的調皮。

l 我盯着西瓜，舔了舔嘴脣，又跟媽媽吵着要了一回。這句話説 明 老師想吃西瓜的迫切心情。

師：這些確實把老師的真實感受寫出來，這裏有動作描寫、語言描寫、心理描寫等。不過老師的文章還缺少一個題目，幫老師加上一個。

生：…….

師：謝謝同學們為老師加上了有創意的題目。老師相信同學們能寫出比老師寫的更好的作文，我們一起來看看寫作要求：

（多媒體出示寫作要求）

“真”：寫出自己童年真實的經歷；（25分）

“趣”：寫出自己最感興趣的故事；（25分）

“情”：寫出自己的真情實感。 （30分）

力求寫得生動、具體 。 （20分）

板書設計：

難忘的童年

抓住：“真、情、趣”

使用恰當的人物描寫方法

適當運用修辭手法

設計作文 篇2

學習目標

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，並能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

3．嘗試前後照應的寫法。

課時安排

3課時

課前準備

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積澱文化底藴。

教學過程：

第一課時口語交際

一、創設交際情境

1．故事感染激發

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃着郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不説，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發交流願望

a交流關於理想的名言。

b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什麼理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（着重培養學生思維的條理性、敏捷性）

説説看，你的理想是什麼？你為什麼會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

2．指名交流，瞭解情況。（在表達的自信上着重評價）

3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上着重引導）

a教師聲情並茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b學生傾聽、評價教師的發言：

聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

説：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4．生生交流，運用技巧

a學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，採用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

b互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

C推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌於筆端吧！

二、閲讀提示，明確習作要求

（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什麼，為什麼有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。

根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

四、習作評改

1．自改自評

a教師出示下水文，留下修改的痕跡。説一説：

⑴老師修改了什麼？

⑵老師是怎麼修改的？

b細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

c用符號劃出自己認為閃光的地方，並向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2．互評互改

a交換作文

⑴用讚賞的符號劃出你欣賞的詞句，並評評好在哪兒，為什麼好？

⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b再讀作文，全面檢查與潤色。

3．全班交流

a指名朗讀作文。

b師生評議

五、謄抄作文，彙編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作彙編成冊。拜讀它們，我們彷彿在觸摸着一顆顆萌動着的心。祝願大家的理想能夠早日變為現實。

設計作文 篇3

我的夢想，就是做一名時裝設計師。這是我最喜歡的工作，也是我覺得最自由，最輕鬆的工作。

假如我是一名時裝設計師，我首先會給愛我和辛辛苦苦養育我的家人每人設計一套健康的，環保的，漂亮的，舒適的，吉祥的服飾，感謝他（她）們這些年的養育之恩。

其次，我會給日夜工作，辛苦培育祖國花朵的老師們每人送上一套既健康又舒服的衣服。可別小看這件衣服，如果老師們改作業改累了只要一穿上這種衣服，立馬精神抖擻，不會傷身體。它還會在老師們板書時自動吸走粉筆粉，老師們的健康是我們的心願。

假如我是一名時裝設計師，我會把失去家園的人們一人設計一套衣服，穿上它，無憂無慮，在你需要的時候，自動給你送食物，搭建帳篷。讓他們重操舊業，不失去活着的信心。

假如我是一名時裝設計師，我會再設計一套在你工作無聊時給你增強自信的衣服送給正在工作的人們，好讓她們有十足的把握去前進，去建設祖國。

假如我是一名時裝設計師......

設計作文 篇4

大家好！我叫張瑞涵，我是一個熱愛繪畫的女生。你聽到我寫的題目一定很奇怪吧！我又不是設計師，哪兒來的設計師呢？讓我來告訴你吧！

我有着一張白淨的瓜子臉，細長的眉毛下長着一雙水汪汪的大眼睛，長長的睫毛，帶着一個綠色波點的髮夾，這就是我！

我最大的夢想就是做一名設計師，到時尚之都----法國巴黎去工作。做一個知名的設計師，創造一個屬於自己的品牌。

我現在可是班裏的小畫家哩！連比我還有才的戴遠琪都天天跟着我，我最好的朋友是張奕安、袁箐霖和王藝丹。好多人説我有個性。不過，到現在我還搞不清是什麼意思。我在家裏是大姐大，在學校是風趣幽默的開心果。

怎麼樣我是不是一個有個性的女生呢？

設計作文 篇5

一、 活動目的

三年級，作為作文時代的開端，作文教學的好壞直接影響到學生以後的作文和語文水平發展。三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的`寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語説：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。

通過年級內的作文競賽，可以激起學生的創作慾望，對於他們在寫作上的努力也是一種肯定！同時，教師通過這次比賽，也能比較全面的把握學生的寫作水平。

二、 活動方法

三年級進行作文比賽。班級初賽，年級決賽。

三、 活動對象

1、初賽：三年級各個班全體學生。

2、決賽：每班選出3名同學參加決賽。

四、 活動過程

1、各班進行初賽，評選出五名選手在多媒體教室參加決賽。

2、參加決賽的選手不填寫姓名，只填寫隨機序號

3、每位選手在40分鐘內完成作文。

4、由評委為選手打分，選出 4個一等獎，6個二等獎，11個三等獎。（初賽由各班語文教師做評委，決賽邀請：劉小坤、劉這雲、黃雲生、陳利釗等幾位教師做評委）

5、各班自行進行頒獎。

五、 評分標準

1、作文題目恰當（5% ）

2、思想健康，中心明確（25% ）

3、內容與題目相符，描寫具體、生動（30% ）

4、條理清楚，段落分明（10% ）

5、語句通順（20%）

6、會用標點，錯別字少（10% ）錯別字每個扣0.5分，標點錯誤每個扣0.5分，扣足3分為止。

附：書寫工整、美觀（卷面分 3分） 卷面太亂，字跡潦草酌情扣1—3分。

設計作文 篇6

教學目標：

1、掌握用智能ABC輸入法輸入單個漢字。

2、初步學會用寫字板寫作文。

教學重點：

1、掌握輸入選字框中沒有的漢字。

2、掌握韻母為u漢字的輸入。

教學難點：

掌握韻母為u漢字的輸入。

教學順序：

一、指法訓練。

二、“通知”導入。

三、輸入法教學。

1、輸入法提示條教學。

2、輸入自學。

3、提問小結輸入法知識點。

四、輸入法練習。

五、完成佈告。

輸入鍵盤下的小指條：ni shi yi wei hen cong ming de hai zi（ni shi yi wei hen yong gan de hai zi）。

看、讀自己的輸入內容。

拼音、漢字通知比較。

發表自己的看法。

講述文字大意。

一生演示：查找智能ABC輸入法。

觀察，找出不同點。

眾生查找。

看書。

幫助老師解決問題。

生演示輸入過程。

小組討論：

1、字母V代表拼音韻母。

2、選字框中沒有的，要單擊“+”或“-”。

操作輸入。

聽聲音完成輸入。

看畫面輸入動物名字。

補充沒來的動物名字。

修改拼音佈告。

欣賞。

最後一次讀佈告。

首先，我們先來進行我們的“五分鐘手指蹦蹦跳”。

你能把你剛才輸入的內容讀給我們大家聽聽嗎？

（你真是一位聰明的孩子，能夠在這麼短的時間內用正確的指法完成了任務。）

還有哪位同學感覺自己內容跟別人不一樣的，你也可以站起來説一説。

（你真是一位勇敢的孩子，能勇敢的站起來説出跟別人不一樣的內容，希望你這節課也能勇敢的多多發言。）

老師這兒也有幾句字母拼寫的一段話，我們一起來欣賞一下。

（課件）

既然大家都這麼有興趣，我們就一起來讀一讀。

預備齊……

（課件：出示中文）

這樣呢，我們來試試看……

你能把你兩次讀的感受跟我們大家説説嗎？

中文便於我們清楚的讀懂文章的內容，（不費力）方便我們的閲讀。

那我們一起來瞧瞧這段文章又是講述了怎樣的一件事呢？時間是……哦，原來是動物王國要召開運動會了，可是動物王國的公民卻沒有會輸入漢字的，連電腦高手大象裁判長也只會輸入字母，如果動物王國的公民都跟我們同學先前一樣認不出來，怎麼能準時參加運動會呢？

那你想不想為這場運動會出一份力？幫大象把佈告修改成中文。

中文輸入法的方法很多，在這裏，我向大家介紹一種常用的中文輸入法：智能ABC輸入法（板）智能ABC輸入法的功能非常的強大，在以後的學習中我們大家會慢慢嘗試到，如何在寫字板中使用智能ABC輸入法呢？有誰知道智能ABC輸入法躲在我們電腦的哪個角落裏？（誰能找到它）

（一生示範）

請你觀察：現在你的屏幕跟先前有什麼變化？多了一樣東西，這就是輸入提示條，表示我們已經打開了智能ABC輸入法，説明我們可以使用它了。

下面請大家分別在自己的電腦裏找一找：你的智能ABC躲在哪裏呢？

智能ABC輸入法該如何使用呢？請大家自學二、輸入單個漢字並完成任務二。（在用智能ABC完成任務之前，我們首先要幹什麼？）

你們也是這樣完成呢嗎？

那你們都學會漢字輸入了嗎？

老師有兩個小小的問題想向我們的同學請教：第一，任務3中綠的發音是“lù”，應該是ù，為什麼書上要求我們大家輸入“v”呢？（在書上47頁的注意總也有相關的規定）第二：我想輸入考慮的“慮”，可是敲了空格鍵，或者是回車鍵後，選字框中沒有這個漢字，我該怎麼辦呢？這個漢字究竟該如何來輸入呢？誰能來給我們大家演示一下。（通過剛才任務2和任務3的學習，我們知道在輸入漢字時，如果選字框中沒有這個漢字，我們要利用“+”或小三角進行翻頁查找，找到相應漢字後，可以直接輸入該漢字前面的數字或者是利用鼠標單擊輸入，碰到拼音韻母是u的，我們要用v來代替）

剛才的佈告告訴我們大家運動會是哪一天舉行的？那今天又是幾號呢？有多少動物會來參加這次運動會呢？聽，這是誰？這又是誰？還有好多動物，你能用你剛剛學會的本領把下面你所聽到的這些動物的名字在寫字板中記錄下來嗎？

（播放聲音）

你記下了哪些動物？還有誰願意來讀讀你記下的動物名字。

聽了這麼多動物的聲音，我們的同學想不想看看它們的樣子，那讓我們一起把目光投向正在進行的比賽場去瞧瞧。

你認識他們嗎？你可以跟你的同桌介紹它們嗎？

你能來説説你看到了哪些動物？

你能在寫字板裏輸一輸“我看到了哪些動物”嗎？

誰能來把你在寫字板裏輸入的“我看到的動物”跟大家説説嗎？

你覺得所有的動物都來了嗎？還有哪些動物呢？你能在寫字板裏輸一輸嗎？

你的寫字板中記下了哪些沒來的動物？能來給我們大家説一説嗎？

還有這麼多的動物為什麼沒來呢？會不會因為看不明白布告而遲到了呢？

瞧，桌上的信封就是大象給我們同學寄來的佈告原稿，讓我們趕緊去幫助大象把佈告改寫成中文吧。

有的同學已經幫大象修改好了佈告，我們一起來看看。

（讓我們再一次來讀一讀大象的佈告）

今天，我們的課就上到這裏，佈告還沒有修改結束的同學下課以後你可以繼續完成，修改結束的同學你也可以再課後將你今天最深的感受在寫字板裏寫一寫。

（佈告的署名是大象圖象）

（讓學生看清楚佈告）

演示“慮”。

板書：智能ABC輸入法：用v代替u。