【精選】設計作文彙總9篇

在日常生活或是工作學習中，大家都經常接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編幫大家整理的設計作文9篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

一、教學目標：

1、初步學會通過人物的外貌、性格、興趣愛好等方面的特點，向別人介紹自己。

2、引導學生仔細觀察自己照片，説説自己與眾不同的特點，與同學交流。

3、選擇最能反映自己特點的某一方面，將它寫具體。

4、激發學生的習作興趣，讓學生自主、自由、快樂地表達。

二、學習分析：

三年級學生剛開始接觸習作，而“習作”對於他們來説是個較陌生的學習

領域。習作的好與壞的同時也是三年級的國小生是形成自信心的關鍵期，他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心，

所以在教學中教師應想方設法增強學生習作的自信心。好奇心則是學生學習習作

的內部動機，一般説來, 學習興趣越高越濃, 學生的學習效果也越好，所以在教

學中教師應善於開發和利用學生的好奇心,創設情境, 激發學生習作的興趣。讓

我們的學生愛上習作，學會習作。

三、教學重點和難點

1、教學重點：利用照片、圖片培養學生善於觀察和思考、大膽表達的能力。

2、教學難點：激發學生的表達慾望，引導學生有條理地介紹自己。

四、課前準備：

1、讓學生準備一兩張自己的生活照片。

2、收集一些較突出的例文。

五、教學過程：

（一）、投影課件（人像生活圖片）導入。

1、看到這些圖片，請你選一個用一兩句或幾句話來形容。

2、指名回答。

3、孩子們，老師今天和大家見面，你們對老師有什麼感覺呢？你怎樣形容老師呢？是熟悉還是陌生？（熟悉）對，是熟悉。那麼，今天就讓我們再來互相介紹

一下，再互相瞭解一下，好嗎？（好！）

4、真是一羣既勇敢又熱情的孩子。那就先由老師來起個頭好不好？

（二）、引出作文的要點。

1、嗯！現在請大家聽一聽這段聲音，聽完之後猜猜她介紹的是誰？

“嗨！大家好！我是一名國小語文老師，今年37歲的我，身高1.6米，身材肥肥的。我有一頭過肩的長髮，一張圓圓的蛋臉上鑲着兩條彎彎的柳葉眉，眉毛下面是一雙炯炯有神的大眼睛，大眼睛下面有一個不高的鼻子，鼻子下面還有一張能説會道的嘴巴！熟悉我的人都知道我是一個上課時嚴肅，下課時愛和孩子們説笑的人。她還有一個特別的愛好，愛叫孩子們做女呀女，仔呀仔。”

2、你們猜到她是誰了嗎？（羅老師）

3、對呀，老師覺得你們實在太厲害、太聰明瞭，一猜就準，這個人就是我。可是，我想不明白了，你們誰能告訴我，你是根據錄音中的哪些地方判斷是我的呢？

4、學生回答：學生説出相關的句子，老師相機點撥，並板書關鍵詞。（職業、年齡、身高、長相、性格、愛好??）

5、四人小組討論、思考説不同。

6、你們真厲害，不僅會聽，還會思考。那麼，除了職業、年齡、身高、長相、性格、愛好??我們每個人還會有哪些與別人不同之處呢？

7、生答：每個人的聲音不一樣。（板書：聲音、穿着??）

（三）、玩遊戲激發寫作興趣，活躍思維。

1、過渡：其實啊，每個人都有許許多多方面和別人不一樣。講到這裏，羅老師想問問大家：喜歡玩遊戲嗎？（喜歡）哎喲，真是一羣活潑可愛的孩子！我相信在待會兒的遊戲中，你們一定都能踴躍發言，為自己爭取到更多的小紅花。

2、今天我們要玩的遊戲是找不同：請男同學和女同學分成兩組，老師想要請一位男同學和一位女同學上台來幫我一個小忙，誰來呢？（或者請同學們推薦上來。）這兩位同學真勇敢，請你們站到台上來，下面的男女同學都仔細觀察了，看看他們有什麼不同的地方？説對了，獎勵小花一朵，説錯了，減掉小花一朵。

大家快點加油哦！（學生分別舉手發言，並請男女同學各一位上台幫忙貼上小紅花。）

3、男女同學們都很厲害，拿到了不少紅花呢。不過剛才同學們説的都是表面看到的，那我們給這兩位代表也來説説自己吧！比如可以説説：愛吃什麼，愛玩什麼，或者有什麼特長或缺點等等。

男代表：??

女代表：??

4、師引導：這是介紹自己的什麼呢？（愛好、經歷??）

5、從自身説出自己的特點。

（1）、過渡：我們剛才都瞭解了這兩位代表，那麼，大家想不想也來説説自己

的性格、愛好、優點等給大家聽聽呢？

（2）、生自由舉手發言。

（3）、師從中點撥：愛好、特長、優點、缺點??

（4）、孩子們，剛才大家都是從自己的個性、愛好、特長等方面來介紹了自己，那麼我們寫的作文會不會都是一樣呢？“不會，因為我們每個人都是不一樣的。”

6、欣賞收集的例文。

對!其實我們每個人無論是個性、愛好、還是長相都不一樣，而且經歷的事情也不一樣。看，這裏有一位小朋友的經歷就很有意思，我們一起看看例文吧！

《機靈可愛的我》

嗨！大家好！我今年9歲啦！胖乎乎的臉蛋，個子不高不矮。濃濃的眉毛下面長着一雙機靈的眼睛。見過我的人都説這孩子真“精”！

我屬鼠，有句成語叫膽小如鼠，可我一點兒也不膽小，有時還膽大包天呢！

不信呀，我悄悄的告訴你一件事吧！有一次，爸爸買了幾斤黃鱔，叫我去捉一條，我毫不膽怯，一伸手就捉，爸爸直叫好，媽媽在一旁連連説：“寶貝，趕快放下！會咬人的！”我拍拍胸脯，驕傲的説：“這有什麼可怕的？不會咬！膽子都是練出來的嘛！” 對了，我特愛打乒乓球。為這愛好我還被媽媽狠狠教訓過一次呢！那是去年的事了，一個星期天，我在門外的牆壁上打乒乓球，一直打到中午了，媽媽叫我停下來快去吃飯。我説：“好的，馬上就來。”可耳朵聽進去了，嘴裏卻還繼續數着：一、二、三??手上也根本停不下來。這一打啊，又是半個多小時。這下可把媽媽惹火了，把飯幾下子狠狠地倒進了垃圾桶，還狠狠地臭罵了我一頓。

事後，我想：練習打乒乓球是好事，但要合理安排時間，不然就會得不償失吖。 這就是我，一個活潑機靈的男孩——黃俊。你們喜歡我嗎？願意和我交朋友吧！

7、舉例説説自己的經歷。

（1）、想必在平時大家肯定也有過這樣精彩又獨特的經歷吧！現在就和你身邊的小夥伴説説你那些有趣的經歷吧！（學生交流，老師巡視。）

（2）、老師真羨慕你們！每個人都有自己不同的特點和獨特經歷。那麼，我們把它寫下來吧！（課件出示習作要求，大家一起來讀。）

8、齊讀讀習作要求：

（1）、在剛才説的基礎上添頭加尾，突出自己的特點，寫成一篇完整的習作。

（2）、語句要通順、連貫，有條理。

（3）、注意良好的書寫習慣。

9、我們寫作文，不僅要看好要求，還要注意寫上一個好題目，還要注意修改。

請看看課件的温馨小提示吧！

10、温馨小提示：

（1）、寫好以後，別忘了給你的佳作配上一個吸引人的精彩題目。比如：《愛看課外書的我》、《愛哭鼻子的我》、《膽小如鼠的我》、《我是個電視迷》、

《我的自畫像》等等??

（2）、俗話説：好文章不厭千回改。同學們寫好作文以後可要反覆去讀 ,再三修改，才能出佳作！

11、總結： 時間過得真快，今天我們作文課就上到這裏，回去以後大家修改一下這篇

“介紹我自己”的作文，寫好以後交給老師欣賞。

教學反思：在教學中，我通過課件出示人物外貌肖像圖，讓學生仔細觀察後用幾句或一段話介紹圖中的人物外貌，再用一段是前準備好的錄音介紹，去吸引孩子們的想説、愛説的興趣，再通過找不同的遊戲去讓孩子嘗試通過抓自己的特徵來介紹自己的外貌。再利用愛好、優缺點、經歷、事例去説明、去介紹自己。在這個環節中，我把學習的主動權教給學生，通過合作學習，讓學生把自己介紹給同伴，並教給學生自我介紹的方法。讓學生在課堂上不知不覺中開始自我介紹。從而達到了激發學生交流的慾望和興趣的效果。

設計作文 篇2

教學目標：

1、讀懂例文《找“餓” 》，瞭解其主要內容和自編童話故事的一般要求。

2、指導學生動手擺放自己喜歡的玩具，發揮想象力，編一個有意思的童話故事。

3、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4、培養學生習作的興趣，讓學生敢想、愛説、樂寫。

教學流程：

一、 消息激趣：

同學們,你們喜歡讀童話嗎?為什麼?(有趣、運用了擬人手法)那你們會編童話嗎？(出示圖片)有一位和你們一樣的三年級的小朋友就根據這兩個熊貓玩具，編了一篇挺有意思的作文，並且還發表在《小小童話林》雜誌上，同時還作為我們現在教材中的習作範文。想不想讀？(學生可以打開書122頁，也可以看屏幕顯示)

二、 範文引路：

1、請學生讀例文《找“餓” 》並思考：

（1） 這個童話故事講了一件什麼事？熊貓娃娃為什麼要找餓？又是怎麼找餓的呢？結果又是怎樣的呢？

（2） 你認為小作者哪個自然段寫得非常好？為什麼？（找出動作、語言、神態的詞）

2、 同學們，同樣是兩隻熊貓玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其實我們在座的小朋友也是很棒的，相信你們今天編的故事一定會比《找“餓”》精彩多了。有沒有有信心？（出示好消息）

好消息：《小小童話林》裏又要徵選童話故事啦，誰的想象力最豐富，誰的故事最有意思，誰就是這個《小小童話林》的“童話大王”，他的故事將被編入《小小童話林》，還將製成動畫片。

同學們，想不想讓你的故事被編入《小小童話林》，也製成動畫片？咱們趕快行動吧，

三、提示課題，展示玩具。

1、今天，就讓我們來擺一擺，説説它們的童話故事吧。（板書：擺玩具 編童話）

師出示兩個動物玩具，讓學生大膽想象他們之間可能會發生的事，同時讓學生上前板書。

選中黑板上一個最有趣味的題目作深化理解寫作過程。（首先是想他們之間會發生一件什麼事？再説清楚為什麼會發生這件事？接着説明發生這件事的經過，最後還要説明這件事的結果怎樣？重點是寫清楚事情的經過部分，出示《找餓》的重點段落。相機鞏固動作、神態及語言的具體）

出示 温馨提示：

動物選好了，我們就要想象一下，它們之間可能會發生一件什麼事。再寫清楚為什麼會發生這件事？接着説明發生這件事的經過，最後還要説明這件事的結果怎樣？重點是寫清楚事情的經過部分，注意主人公的動作、神態及語言哦！

2、下面就請同學們自己擺一擺玩具、編一編童話。可以自己編，可以和同桌合作、交流兩分鐘，試着編童話故事。（教師巡視，適時點拔）

3、學生靜思默想，寫出童話的經過部分。（出示積累）

4、交流童話中最精彩的片段。注意先説出童話的題目，再共享你的精彩片段好嗎？

四、 活動總結：老師聽了你們編的故事，想對你們説：“小小童話故事家”們，你們可真棒！如果把你們編的故事完整地寫下來，送到《小小童話林》雜誌社去，你們一定會成為真正的“童話大王”。這個故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我們在座的同學，一定不比安徒生、格林兄弟等童話大師差！

請同學們把自己的文章讀給自己的好朋友或者爸爸、媽媽聽，聽取他們的意見，好好修改草稿。改好後把文章謄寫在作文本上。

設計作文 篇3

我的課餘生活像一本讀不完的書，我喜歡彈古箏、玩遊戲、研究小東西……最喜歡的是為芭比娃娃設計裙子。

第一次設計小裙子的時候，我把大紅花和雜七雜八的奶油花邊及花花綠綠的小貝殼全都塞到裙子上面，興高采烈地拿給媽媽看。媽媽看後，邊搖頭邊點評説：“這裙子太花了，不好看！”我嘟着小嘴拿走了裙子，心想：沒關係，失敗是成功之母，下次我一定要重新設計一條更漂亮的裙子，讓媽媽眼前一亮。於是，第二次我設計了一條用藍色珍珠和細格子布做的魚尾裙，再點綴些銀色的閃光片。這條魚尾裙看上去很迷人。我迫不及待地捧着魚尾裙拿給媽媽欣賞，盼望着它能夠得到媽媽的好評。媽媽捧着裙子看了又看，摸了又摸，好像在品味一杯清香的綠茶一樣，品完後點點頭，慢慢地説：“嗯，不錯，不像以前那樣花了，挺淡雅的，進步了喲！魚尾裙穿在芭比娃娃身上一定美麗動人！”我聽後欣喜若狂，像小兔子一樣蹦起來，似乎要頂到天花板了！你不知道那時我有多開心，因為那是我的第一次成功。我親手設計的小裙子能得到媽媽的讚賞是一件多麼自豪的事情啊！從那天起，我愛上了設計。

自從經歷了數次失敗，我明白了不要輕易放棄，改進方法，持之以恆就能成功，向着設計師的夢想出發！

設計作文 篇4

教學目標：

1、知識和能力目標：通過講評，培養學生寫作命題作文和半命題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結構的安排等方面。

2、過程和方法目標：講評中以表揚和激勵為主，採取自評、互評、師評的形式。

3、情感態度和價值觀目標：進一步激發學生的寫作興趣，引導學生要善於觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生。

教學內容和過程：

一、導入：（1、介紹本次作文的目的;2、明確能力培養要求，並談閲讀感受。）

“這次作文的目的就是培養同學們寫作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地説，就是培養同學們準確的審題能力，恰切的補題能力，及在構思行文時的關於中心的確定、材料的選擇、結構的安排等能力，同時《學會感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還藉此次作文使同學們進一步反觀自我，關注社會，關注人生。”

二、總結優點：

總體感受——“在批閲了同學們的作文之後，老師非常感動，也很高興。從大家的文章中，我感到，經過國中幾年的刻苦勤奮的學習，同學們都厚澱了自己的學養，並且都能認真的觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生。”總的來説，本次作文有這樣幾個優點：

（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學們在寫作時都能認真思考，聯繫生活，感悟人生。

《學會感謝》：1、王琦：感謝陽光、母愛；2、李晶：立意豐富深刻，思路清晰，意境優美。

3、邵靜：立意豐富較深刻，但書寫毛草；4、張涵：立意豐富、感情真摯；6、林澤一：《感謝困難》範讀

（二）、結構嚴謹，思路清晰，能通過恰當的佈局謀篇來充分的表達自己的思想感情。

《品味—》：1、王逸飛《牽掛》；2、袁銘《人生》3、龐一鳴《悟性》；

4、徐心彤《春天》；5、王博《愛》；6、張豔芳《語文》；7、趙明明《水》由水談到人生，萬事萬物皆可聯繫人生；8《古典詩詞》很有檔次，有文化品位，範讀結尾兩段。

（三）、細節生動，意境優美，看出同學們在平時能自覺的積累生活，積累思想，並具有一定的審美能力。

1、鄭立純：聯繫了很多生活中的細節；2、王靜 胡新月 姚卓：語言優美、結構精巧、意境鮮明範讀 。

（四）、語言流暢，富有文采，能恰當的運用鮮明、生動的語言來構織全篇，並給人美的享受。

1、王晨：語言流暢，進步很大；2、王靜；3、季旭4、王恩瑩；

5、紀志文；6、鄭世姣 範讀第一、二段

（此處教師總結，並指名錶揚，擇生指讀優秀段落）

三、作文中存在的普遍性的問題：

1、角度過大，觀點陳舊（“品味”中，角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、議論空洞，選材不當（“學會感謝”中，空洞的議論為什麼要感謝。）；

3、引例不當，類比欠妥（例子與中心不符，與事實不符，類比遷移的脱離中心。）;

4、書寫潦草，有錯別字(卷面不整潔，錯字嚴重，袁銘同學題目寫錯“位”

四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學生提出，教師歸納成“立意、選材、結構、語言”等方面）

五、請同學範讀作文並介紹心得體會

A、請李姿讀作文，從立意、結構的角度品評；

B、請侯孟寒讀作文，品味其是如何選材的；

C、請莊曉曦讀作文，重點從結構、語言的角度去品評；

D、請紀智文讀作文，品味其是如何運用語言的。

歸納：1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時代風貌）把握好；

2、作文的選材要注意從細節與意境的優美的角度去把握；

3、作文的結構應從點面結合的原則設計好；

4、作文的語言要做到形象準確，富有文采。

六、總結：

1、課後請傳閲優秀同學作文，夏棋、李晶、邵靜、張涵、林澤、袁銘、張豔芳、季旭、姚卓、鄭世姣；並修改自己的作文；

2、結語：語隨意來，只要同學們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源於對生活的熱愛，對自己的反觀，對人生的思考，只要同學們不斷的加強修治學，就會形成深刻的思維與獨特的審美視角，妙達此旨，始可言文，希望同學們在以後的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領略到更多、更美的人生風景！

設計作文 篇5

摘要：我們對自己所執教的內容、選用的手段、思維的深度等諸方面進行反思，有助於我們梳理和剖析自己教學過程中的“敗筆”。便於而後重新整理改進教學，這一思考的過程也是一提升的過程，是教師總結、積累經驗、改進教學方法、提高教學水平的有效手段，有助於教師自身專業的發展。

關鍵字：反思 重建 啟發

一、再現教學設計

在學校草根化校本研究的結題活動中，我執教了一堂五年級的作文課《下雪了》。以下是我的教學設計：

教學目的：

指導學生回憶今年的這場大雪，在回憶的過程中指導學生選材，並有順序地將所選內容寫下來。要求在寫的過程中突出重點。在確定內容後給自己的文章取上一個吸引人的題目。

教學過程：

一、導入

1、今天，老師想和你們一起來談談關於“雪”的話題。板書：下雪了!

2、同學們記得今年的那一場大雪嗎?雪，對於我來説就像一個久別重逢的老友，看到它漫天風舞時，我內心湧動着重逢的激動與喜悦。自古以來，雪在那些文人墨客的眼中也各有各的風采：

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”——這是雪的燦爛;

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，惟餘莽莽，大河上下，頓失滔滔。”——這是雪的壯觀;

“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”——這是雪的綺麗;

“風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”——這是雪的浪漫;

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”——這是雪的孤寂。

二、指導習作

1、勾起回憶

在這樣的雪天裏，你的感受和老師，和詩人肯定是不同的。請你用詞或短語，寫下你對雪的真實感受，寫得越多越好，等會比比誰寫得多，時間2分鐘。

2、尋找聯繫

A、剛才我們寫下了那麼多對這場雪的真實感受，為什麼會有這樣的.感受?

B、你們的感受讓老師想到了這樣一些句子，想與你們一同分享，我來讀，你們把它們記錄下來，好嗎?

(雪，這位冬之精靈，邁着輕盈的舞步走來，來給我們的世界梳粧打扮。

雪，給我們帶來了無盡的快樂。

這場突如其來的大雪也給許多人帶來了不便。

下雪了，終於下雪了，我已在每片雪花上寫下了祝福。)

C、指名讀，教師評價。

D、偷偷告訴你，這四句話都是老師準備寫進自己文章中的句子，我將把它們放在每小節開頭。你能猜猜在每句話的後面老師分別會寫些什麼嗎?

E、這些都是老師所想告訴大家的，那麼你呢?你最想告訴大家的是什麼呢?你也能像老師一樣，寫上一句話，作為一小節的開頭嗎?請你馬上寫下來。

F、學生寫後交流。

3、取個好題目

我們都知道，一個好的題目能抓住讀者的視線，吸引他一睹文章內容。可見，給自己的文章取個好題目也是非常關鍵的。好好想想，根據你所要寫的內容，準備給自己的文章取個什麼題目?

三、學生習作，教師巡視。

現在，請你接着你剛才所寫的話，圍繞你最感興趣的話題，把這段內容寫完整，寫具體，等會和老師一同來分享你對雪的獨特感受。友情提醒：寫的時候，你可以選擇性地運用剛才我們交流的那些詞或短語。

四、指名朗讀，進行評價，提出修改意見。

五、總結

今天，顧老師與同學們就“雪”這一話題展開了討論，我們談到了關於雪的方方面面，並且你們還選擇了自己最感興趣，感受最深的話題寫了一段精彩的文字。在這過程中，同學們有沒有發現，“處處留心皆文章”，只要我們做個有心人，就不愁寫不出感人的文章來。(板書：處處留心皆文章)

二、課堂上的不盡如人意

真實的課堂總會或多或少留下一些不盡如人意的地方。在這堂課上也不例外。主要問題有這樣幾個：

1、學生所回憶和記錄的雪侷限於20xx年末的那一場。課堂上，未能激起學生對其他關於雪的經歷與體驗的回憶，體驗內容不夠廣泛。

2、教師與學生分享的四句話在起到示範引領的同時，也框定了學生的習作思路，情感體驗不夠深入。

3、教學手段過於單一。這樣一場已經過去三個多月的大雪，雖給學生留下了深刻印象，但印象卻是模糊的，粗線條的。課前，教師沒能考慮到這一點，因此課堂上也沒能借助更多，更有效的手段幫助學生鋪展回憶。

4、沒能很好得利用課堂資源。引入時所用的古詩，與學生課堂上的有價值的發言都是很好的課程資源，都沒能很好得利用起來。

三、假如讓我再上一次

如果讓我再次回到剛才的課堂，我想從以下三個方面努力，讓我的學生更具活力。

1、體驗內容的廣泛性

20xx年年末，這場百年罕見的大學雖然深深地烙在學生的心中，但是，在學生的記憶庫中應該還有許多豐富的雪的經歷，有的是通過媒體獲得的，有的是外出旅遊經歷的，課堂上，教師應儘可能地去喚醒這些深藏着的記憶，讓學生對雪的印象、雪的感受不要僅停留在07年末的這場雪，這樣，就能幫助學生拓展思路，豐富寫作材料，尋找“屬於自己的那一場雪”。

另外，在我的課堂上還有這樣一個設計環節。我請學生用詞或短語寫下自己對這場雪的真實感受。這無意中將學生的思維框定在了年前的這場雪。我想，我是否能將這個環節改為：請學生寫寫雪的屬性。就如我們作文課上寫電腦、寫水等事物的屬性一樣，使他們能從不同角度去認識，去感受雪。而不僅僅侷限於這一場雪，引導學生由這場雪發散開去。

2、體驗情感的深刻性。

課堂上，我與學生分享了四句話：

雪，這位冬之精靈，邁着輕盈的舞步走來，來給我們的世界梳粧打扮。

雪，給我們帶來了無盡的快樂。

這場突如其來的大雪也給許多人帶來了不便。

下雪了，終於下雪了，我已在每片雪花上寫下了祝福。

分享時我先請學生記錄下這四句話，而後請他們猜測老師在這四句話後面分別會寫些什麼內容，這個猜的過程其實也是學生自主體驗的過程。學生的發言涉及到：雪的美，雪中玩耍的快樂，雪帶給我們的不便，以及雪中情。但可惜的是，我未能及時抓住生成性的資源，加以引導。如果在回到課堂上，我會抓住“雪中情”這一方面，繼續追問：“這雪中濃濃的情你是怎麼感受到的?你能給大家説説嗎?”“你同樣也感受到了這雪中之情嗎?”除此以上學生談到的四個方面以外，老師還可以引導學生感受雪的無私，以便學生更為深入、全面地認識雪，使學生的情感體驗更為深刻。

當然，這樣的引導並不是將教師的認識深度強加於學生，而是基於學生現有的能力水平基礎上的一種引導。因為，學生能走多遠，作為教師，我們就有責任引導他們走多遠。

3、體驗手段的多樣性。

在課堂上，我僅以自己的敍述，以古詩來引發學生回憶雪，體驗雪。這樣的手段顯得過於單一，如果再來上，我會在學生自己寫一句話前，增加一個環節，利用一些圖片勾起學生多雪的更為豐富的回憶，然後再請學生動筆寫句子。

當學生藉助媒體手段，將一幅幅生動形象的畫面再現於腦海時，便是學生習作的最佳時期了，此時，不妨提醒我們的孩子再來讀讀詩句，體會詩人眼中的雪的獨特，並可以將之運用到自己的文章中去。

四、由此給我的啟發

從上課到發現問題，想辦法解決問題，這其實是一個“二次備課”的過程。這也是課堂結構改革的過程，它有利於課堂效率的提高。

雖然我們課前會做充分的準備，考慮多方面的因素，但當踏入千變萬化的課堂中，面對一個個活生生的，具有敏鋭的思維、豐富的想象，一定的觀察力、思考力的學生時，在彼此思維火花的碰撞下，教師會發現一些因備課時考慮得不夠深入、周到，而致使我們的課堂教學存在或多火少的“瑕疵”時，我們有必要對自己所執教的內容、選用的手段、思維的深度等諸方面進行反思。這有助於我們梳理和剖析自己教學過程中的“敗筆”。以便而後重新整理改進我們的教學div>，這樣一個思考的過程也是一個提升的過程，是教師總結、積累經驗、改進教學方法、提高教學水平的有效手段，有助於教師自身專業的發展。

換句話説，如果每一堂課，教師都能積極反思，對自己的課堂作出一個正確的評價，便能使接下來的教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。而且教師在以後的教學過程中也能避免類似問題的再次出現，從而學會一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領。

可見，如果要想成為一位“反思型”教師，就不能僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考。

設計作文 篇6

一、明白習作要求

我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小操場。不管怎樣，在可愛的校園裏，我們都度過了許許多多歡樂的日子，讓我們到校園裏走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定的順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。

如果不想寫校園裏的景物，也可以寫別處的景物，或者寫寫發生在校園裏的難忘的事。

二、指點習作方法

校園好比美麗的花園，校園是我們成長的樂園，求知的殿堂……不論校園是什麼樣的，校園已經成為同學們的第二個“家”了，怎樣才能寫出校園的特色呢？

1.確定觀察對象，找準觀察點。

我們生活在校園中，熱愛自己的校園，一提起校園就會感到格外親切，覺得可寫的景物有很多，比如校園的草地、小花園、假山、美麗的小花壇、常去的葡萄架、內容豐富的宣傳欄、形象生動的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛又熟悉的具有特色的景物作為描寫對象，找準觀察點進行他細觀察，以完成本次習作練習。因為觀察點不同，所見景物的面貌、特點就不一樣，找到了最佳觀察點就可以更真切地呈現出校園的容貌。

2.按序仔細觀察，抓住景物特點。

無論是觀察校園，還是觀察校園的一角，都要按一定的順序進行。觀察的順序主要有三種：一是以時間推移為序，可以按一年四季的變化來寫，也可以寫某一段時間的景色變化；二是以空間方位為序，可以採用由遠到近、從上到下、從左到右、從外到內等空間方位順序來描寫景物；三是移步換景為序，即隨着觀察者立足點的移動來描寫不同的地方看到的景色——先到了什麼地方，看到了什麼景色，後到了什麼地方又看到了什麼景色。只要按順序把觀察到的景物合情合理地寫出來，校園的美景自然會呈現在讀者眼前。

誰都知道,不同的校園有不同的風格,不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨一無二的景物，仔細地觀察，生動形象地描述，才能使人看出它與其他校園的區別，呈現出它的風格與特色，也才能給人留下鮮明而深刻的印象。總之，可以從事物的種類、大小、數量、形狀、色彩、構造、聲音等角度,或者從事物的靜態動態等方面去發現特點，展現特點。

3.展開合理聯想，表達真情實感。

無論是觀察還是描寫校園的山山水水、花草樹木時，都應該放飛自己的心靈，展開合理的聯想，藉助比喻，擬人、誇張、排比等修辭手法，把景物的特徵生動形象地展現出來。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會產生情感上的共鳴——跟你同喜同憂呢。

三、點撥習作思路

思路1：——小導遊式的介紹。觀察景物時要選擇那些最能看清景物特徵的地方作為我們的觀察點，介紹的時候就按照觀察的順序像小導遊一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來。它的好處是使人如臨其境。

思路2：——再現多彩的圖畫。這種寫法就是用文字再現一幅幅畫面，是你觀察到的能夠打動你的畫面。讓讀者在你描繪的畫面中看到鮮豔的色彩、美麗的姿態，聽到動聽的聲音……

思路3：——以時間為序描述。習作先整體描寫某處景物，然後按照時間的順序具體描寫這處景物的特點，這樣寫的好處是條理非常清楚。

設計作文 篇7

一、教材解讀

20xx年初審通過的人教版六年級下冊第五單元習作：“這次習作不出題目，也不限制內容範圍，請你自由表達。”寫人離不開事情，寫事離不開人物的活動。我結合本班學生的學習情況，我把本單元習作訓練的主題確定為：寫人，任君褒貶。只有是人，你愛寫誰就寫誰，寫你熟悉的人，寫令你難忘的人，寫你佩服的人，寫你討厭的人……為了幫助學生在自讀自悟的過程中領悟人物描寫的方法，我提前兩個月引導學生開展《挑戰名篇》的讀書活動。

二、學情分析

本班絕大多數學生對寫作文不感興趣，愛讀課外書，但讀漫畫、雜書居多，且不會學以致用。寫起作文，每個人物看起來都差不多：圓圓的腦袋，長長的頭髮，大大的眼睛，大大的鼻子，無論男女老少，都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動，缺乏人物描寫，通常用簡單的描述代替人物描寫。千叮萬囑要求學生寫出人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動，學生依舊是該怎麼寫還怎麼寫，根本不理會老師的教誨。寫人，是學生們最頭疼的事。

三、教學理念

在閲讀、寫作教學中，必須確立學生的學習主體地位，必須由學生自己去閲讀、去思考、去領悟、去寫出真實的生活體驗，抒發真實的感情，這是誰也無法代替的。這樣，學生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者，是有效方法的指導者，教師必須從批改作文中解放出來，竭盡所能地鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達。教師必須把作文的評改權還給學生。教學策略是先做後寫，先讀後寫，以讀促寫，以評促寫。

四、教學內容

1、交流、點評《挑戰名篇》。

2、互改、互評寫人的作文。

五、教學目標

1、培養學生修改作文的能力。

2、在自由表達、聆聽的過程中，學會發現、欣賞同學的長處，見賢思齊，提高寫作能力。

六、教學重難點

1、學會聆聽同學的發言，學習同學的優點，學會聽取老師、同學正確的意見。

2、學會讚賞、學習同學的作文，併成功修改自己的作文。

七、教學準備

1、挑戰名篇的閲讀記錄本;2、每個學生寫一篇寫人的作文;3、多媒體設備。

八、教學過程

課前，曹毅人領背《中華傳統美德格言》。

㈠ 交流、點評《挑戰名篇》

設計意圖：

“讀”與“寫”相結合的積累，奠定學生寫作的基本素養。讀寫結合，讀是為寫做充分的準備，閲讀與寫作的關係，就是吸納與傾吐的關係，無法設想只寫不讀會導致學生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經表明：學生充滿趣味的課外閲讀對發展其寫作能力，遠勝於機械的寫作訓練之增加。此外，建立在持續、大量課外閲讀基礎上的練筆，形式隨意，短小新穎，對於豐富學生的詞彙量、提高其駕馭語言能力、養成個性化的寫作習慣，具有顯著的作用。

降低門檻，相對開放地任由學生感悟、品析自己選擇的精彩文段，學生進得去，才能引起學生的閲讀興趣，才願意、才敢於嘗試挑戰自己。為學生自主閲讀名篇名著中的精彩片段創設平台，學生自主分析文章運用了什麼描寫方法、修辭手法，從中體會到了什麼，並仿寫閲讀的片段，進而自我小結，談寫作方法、閲讀收穫。讀名篇名著，仿寫名篇，談體會，向名篇名著學習人物描寫的方法，以期通過大量的自主閲讀、自讀自悟、積累與運用，使學生在享受名篇名著的精神養料的同時，潛移默化地學會人物描寫的方法，是一條可行的捷徑。

㈡互改、互評寫人的作文。批改作文的要求：1、圈出錯別字並改正;2、用紅筆劃出你認為寫得最好的地方;3、寫一段評語。(包括激勵作者的話、寫作方法、真實的感受、對作者提出的修改建議)

設計意圖：

教師創設輕鬆、愉快、生生互動的課堂，學生互相評改文章，能充分調動學生的積極性，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作自信。學生朗讀自己寫得好的文段，同學真誠地讚賞，委婉地提出修改建議，學生聽得更專注，他想知道同學是怎麼評價他的作文的，他想獲得更多同學的認可、讚賞，從而激發了學生的寫作興趣，提高了教學質量。既鍛鍊了點評學生的修改作文、口頭表達的能力，又培養了學生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質，而教師的點評、激勵，僅起到穿針引線、畫龍點睛的作用。

引導學生互改、互評的目的在於：1、使學生愉快、專注地閲讀同學的作文，形成優劣的對比，促其自省：原來同學們寫得這麼好，我該好好努力了。這比老師耳提面命的效果強多了;2、學生寫好了評語，被點評的同學才會請他點評文章，學生自然會很用心地閲讀閲讀、思考，寫出高水平的評語。這就鍛鍊、提高了學生運用語言文字的能力;3、學生寫出的評語，必須是對文章的優劣言之鑿鑿，又能委婉地提出修改意見，才有發言的機會。寫評語的同時，就是修養品行的過程，滲透了人格教育。

有效激勵的教學策略。寫得非常好的文章，經小老師特別推薦，獲得在講台上朗讀全文的殊榮，同學們賞析點評，教師再點評。這個教學環節凸顯了本次作文教學的重點，樹立了最成功的的寫作典範，把修改、點評作文的活動推向高潮，既使被推薦的同學有極高的自豪感、成就感，也喚醒了其他同學效仿與超越的雄心。這樣評改作文的方法效率高，能強化學生的寫作主體意識，收效顯著。

㈢ 分享學習收穫(引導學生思考：怎樣才能把一個人寫得有血有肉、有笑有淚?)

設計意圖：

交流、分享學習、仿寫名篇名著、寫作文的收穫，談做人、寫作方法、讀書方法皆可，具有開放性，學生有話可説，運用成語、名言自由表達。有目的地引導學生把平時積累的知識運用出來，這就是一個有效的學習過程。

實踐證明：只有把閲讀與寫作合理、有效地結合起來，才能使寫作煥發生機，才能使學生愛上寫作。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，閲讀與生活是寫作的源頭，堅持“讀萬卷書，行萬里路”，就能寫出令人驚歎不已的文章。本次 “任君褒貶”的寫作訓練取得了出乎意料的效果，即在於大閲讀的積累，在於不限制學生只能寫好人好事，在於平時“求真”品質的培養，才有了學生品行修養的提高，才有了自然流露的寫作，才有瞭如汩汩溪流般盪滌心靈的作品。

設計作文 篇8

水果市場的水果可真是多得數不勝數，有黃澄澄的梨，有金燦燦的橘子，有紅彤彤的草莓......但我最愛吃的卻是貌不驚人的西瓜。

西瓜圓溜溜的，底部和頂部有點兒凹進去，它的頂部有點兒小藤，像女孩的小辮子，又像豬的尾巴。這就是西瓜的瓜蒂，可以藉助它來辨別到底新鮮還是不新鮮。

沒切開時，它穿着淡綠色的衣裳，上面有彎彎扭扭的黑綠相間的花紋。近看像個皮球，遠看像個氣球。

西瓜皮摸起來圓溜溜，涼絲絲的。如果把西瓜子烘培一下，還是小朋友們最愛吃的零食呢！

輕輕敲一敲熟透的西瓜，還會發出“咚咚”的聲音，就像一面咚咚作響的小鼓。

看着這個黑綠相間的西瓜，我早已經垂涎三尺，立刻切開西瓜。啊，瓜肉是鮮紅的，裏面有許多像黑珍珠一樣的瓜籽，不時散發出沁人心脾的香味。我咬了一口，嘴脣上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水，甜津津的，叫人越吃越愛吃，聽説冷凍過的更是清甜無比，冰涼涼的，讓人回味無窮。

西瓜還可以解暑，果皮可以入藥，還可以泡製。瓜肉就不用説了，還可以榨汁呢......

設計作文 篇9

理想是一個催人奮鬥的目標，是人生導航的燈塔。一個人如果沒有理想，就像一隻航海巨輪沒有航標，又像一隻小鳥迷失了方向。每個人都應該有自己的理想，而我的理想是當一名服裝設計師。

小時候，我就很喜歡時裝，看着一本本時尚的服裝設計書，就像是在品嚐着一道道極品的美食。於是，在我幼小的心靈深處埋下了一顆種子———將來一定要當一名服裝設計師，設計出時髦的衣服！從那一刻起，我便一直為這個充滿挑戰的理想而奮鬥着！

假如我是一名服裝設計師，我會設計一件特別另類的衣服。當你炎熱的時候，按一下左肩上的按鈕就會出現冷氣，涼爽極了。如果你出去野炊的時候，忘記帶飲料了，按左胳膊的按鈕就出現飲料。冬天，天氣冷得讓人直髮抖，要穿很多衣服，所以寫字也不方便，寫出的字也不太美觀。這時，你只要穿上這件衣服，再按右肩上的按鈕，就會有暖氣出來了。

除此之外，這件衣服還有很多的功能，例如你幹活累了，它會幫你按摩；你看電視太久了，它會提醒你休息。早上，它會叫你起牀；晚上，它能催你入眠……

你不要擔心有這麼多按鈕，不好看，因為這些按鈕都是隱形的。功能這麼多，可能你會認為這衣服一定很貴。但其實不是這樣，這件衣服很便宜，只需要20元錢，大部分人都買得起。

為了實現做服裝設計師這個理想，我一定會努力奮鬥的。我深信一句名言“有志者，事竟成。”假如我是一名服裝設計師，那多好啊！