走一步再走一步教學設計14篇

作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的走一步再走一步教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

走一步再走一步教學設計 篇1

【學習目標】

1.理解積累詞語

2，理解作者從“脱險”經歷中感悟到的生活哲理。

3，學習多角度探究課文內容的閲讀方法，培養創造性閲讀的能力。

教學重難點

理解“樹”的藝術形象，體味詩歌的內涵。

【相關資料】

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象着飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他説，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”學習字詞。

注音：訓誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）聳立（sng）啜泣（chuò）着眼（zhuó）

頭暈目眩（xuàn）迂迴（yū）納罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）悶熱（mēn）屢次（lǚ）

【主題詳解】

課文寫的是“我”童年時一次“脱險”的經歷，告訴我們在遇到巨大的困難時，既要冷靜；又要化整為零，循序漸進，把危險和困難分解為一小步一小步，然後把着眼點放在構成大目標的一個個小目標上，一步步地戰勝困難，其中藴含着生活的哲理，使我們感受到了戰勝一切艱難險阻的人生經驗。

【自主學習】

（1）把經歷的事分成起因、經過、結果、啟示幾個部分在課文中標出記號。

（1）（一）、起因別出花樣去爬懸崖

（二）、經過中途被棄進退兩難

（三）、結果父親指點擺脱困境

（四）、啟示走一步再走一步

（2）概括這件事的主要內容。（要求學生用這樣的句式回答：本文記敍了……的事，説明了……的道理。）

（2）費城七月裏一個悶熱的日子，“我”和一羣孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最後在爸爸的引導下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，並且得到了珍貴的人生啟示。

（3）記敍的順序是什麼？（3）（順敍）

【合作探究】

（1）本文內容哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內容不寫？（練習一）

明確：本文寫作上詳略得當。開頭的説明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友傑利回家領父親來的過程則略去不寫。以後則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理。可見，凡是能充分表現中心材料詳寫。

（2）朗讀在巖石上的部分,劃出有關心理描寫的句子。（第八頁）

將這個過程分為三個階段：

毫無信心：害怕會摔死—啼哭

萌發信心：似乎能辦到——移、探

信心大增：是能辦到的——啜泣

（3）齊讀課文最後一自然段，用文章中的話概括我是怎樣脱險的？（走一步，再走一步）

（4）時隔57年後，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這麼一次經歷嗎?如果不是，又是因為什麼？

明確：告訴我們一些道理：

1.懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

2.千里之行，始於足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。

“永遠忘不了的經驗”指什麼？齊讀第四部分。

（5）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思？

明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

（6）在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什麼意思？

明確：“你只要想着你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來。

（7）一個巨大的困難分成“一步一步”是什麼意思？

明確：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最後就是戰勝了大困難。當然，重要的還在於走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

（8）為什麼不要想着距離有多遠？

明確：在人生的道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

（9）我們從中悟出怎樣的生活哲理？

明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。

【當堂訓練】

一、基礎部分

1.下邊加點字讀音有誤的一項是

A.啜泣(chuò)一堵牆(dǔ)峭壁(qiào)聳立(sǒnɡ)

B.崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)

C.凝視(nínɡ)嘲笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)

D.陡峭(dǒu)動彈(tɑn)摔死(shuāi)翼翼(yì)

2.下列詞語解釋有誤的一組是

A.懸崖:高而陡的山崖訓誡:告誡，教導

B.嶙峋:形容人瘦削灌木:灌溉樹木

C.目眩:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭

D.納罕:驚奇，詫異小心翼翼:謹慎小心

3.選出下列説法有誤的一項

A.莫頓亨特是美國作家。

B.“我”在夥伴的慫恿下爬懸崖。

C.夥伴們勇敢地一個接一個地爬了上去。

D.我終於爬了上去並跟他們一塊艱難地下來了。

4.用課文中詞語填空。

那座懸崖就________在空地的'另一邊。它是________垂直的________，壁面有許多凸出來的________、________和_______的灌木。

閲讀下文，完成5~10題。?

①我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(納罕、納悶)那是誰，結果發現原來是我自己。?

②時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，_______(恐懼、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能動彈。?

③暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，……父親的手電光照着我。……“下來吧，孩子，”他帶着安慰的口氣説，“晚飯做好了。”?

④“聽我説吧，”我父親説，“不要想着距離有多遠。你只要想着你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看着我電筒的光照着的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”?

⑤“好，”他對我説，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步，聽我的話。”?

⑥這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。……?

⑦我又照着做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。?

⑧我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最後，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然後，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。?

⑨我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想着遠在下面的巖石，而要着眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多麼漫長。

5.將①②段空缺處填上合適的詞。

6.第③段畫線處運用了_______描寫。

7.第④段中畫線句與下文哪句照應？

8.寫出在父親的指導下，我每往下爬一步的心理感受。

9.第⑨段中你認為哪一句能揭示文章主旨，請寫出來。

10.面對生活中的困難你將怎麼辦？請講給你的同桌好嗎？

參考答案：

一、1.B2.B3.D?

4.聳立一堵峭壁巖石崩土蓬亂?

5.略6.景物?

7.要着眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。?

8.我頓時有了信心——我的信心大增——我產生了一種巨大的成就感。?

9.要着眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。10.略

走一步再走一步教學設計 篇2

教學目的：

知識與能力目標：

要求學生藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容；

過程與方法目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；

情感與價值目標：

激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。

教學重點：

複述故事情節。整體感知課文，學習解決困難的方法。

教學難點：

探究性、多角度理解故事所藴含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉着應付的信心和決心。

教學方法：

自主、合作、探究

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、講述故事導入新課

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國，這並不困難。

就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他説，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。

同學們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？（莫頓亨特）他小時候到底經歷了一件什麼事情呢？今天，我們就來學習《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發。

二、整體感知

1、默讀課文

要求：

1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；

2）劃出不會讀，不會認的字詞

3）要注意邊讀邊劃出一些關鍵的信息

2、提問，檢查默讀效果：

1)提出不懂的字詞，其他同學幫忙解決

2）快速回答老師提出的問題

①故事發生的時間？地點？

②文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什麼？

③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？

3、複述課文

1)要求：注意四個要素（人物、時間、地點、事件）

2）複述指導：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，後一部分可謂“脱險”，

請一個同學複述“冒險”，一個同學複述“脱險”。

（要注意突出重點：事件可分為冒險和脱險兩部分，要着重抓住“脱險”部分）

3）請同學們先小聲地複述課文

4）抽生複述

4、分組朗讀課文

三、研討主旨

1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思？

明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。（改編“團結力量大”的故事）

2、我們從中悟出怎樣的'生活哲理？

明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。（化整為零）

3、我們在生活中，在學習上，也會碰到許許多多的困難。那麼，我們該如何把今天學習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？

四、課堂小結：

通過本文的學習，我們學會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。

而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最後的勝利。

正像歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”讓我們面對困難，鼓起勇氣，大聲地對自己説一遍“走一步，再走一步”。

五、板書

冒險

走一步，再走一步

（化解困難，贏得勝利）

脱險

第二課時

一、複習舊知導入

同學們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。

結構複習：

１、按事件的起因、經過、結果、啟示把故事分成四個部分

（一）、起因（1――3）遊戲玩厭，去爬懸崖

（二）、經過(4——15)中途被棄，進退兩難

（三）、結果（16——23）父親指點，擺脱困境

（四）、啟示（24）走一步，再走一步

２、請概括解決困難的方法

二、新授

（一）研讀文本

文章刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學們找出相關的句子，體會這些描寫方法的作用。

1、找出語言描寫的句子並加以體會

1）“嗨，慢着，”我軟弱地哀求到，“我沒法——”

2)“我下不來，……我會摔死的。”

……

2、找出心理活動的句子並加以體會。

1）“我落在最後，全身顫抖，冷汗直冒也跟着他們向上爬。”

2）“我終於爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，儘量往裏靠。”

3）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。”

4）“我產生了一種巨大的成就感。”

……

板書：最初：我下不來毫無信心

繼而：走一步信心萌發

隨後：再走一步信心大增

最後：走下懸崖產生巨大成就感

（二）拓展閲讀

閲讀訓練：

──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎麼辦？

──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦？

——假如你是文中的父親，看着自己的孩子困在懸崖，你會怎麼做？

（由學生自由暢談，無需評判）

三、小結：

我們要學習作者出色的寫作技巧，學會從一件小事中去發現深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人説：“管中窺豹，時見一斑。”，通過一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整隻豹子。這就是“以小見大”的道理。同學們經歷的大多是小事，所以學會掌握這種手法，對於我們的寫作有很大的幫助。

四、板書設計

“我”心理的變化過程： 最初：我下不來毫無信心

繼而：走一步信心萌發

隨後：再走一步信心大增

最後：走下懸崖產生巨大成就

走一步再走一步教學設計 篇3

教材分析：

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在小懸崖上的遇險經歷。從這次經歷中，他悟出了一個道理，並且這道理成了他以後戰勝一切艱難險阻的人生經驗。同時，這篇文章在結構線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學本文，旨在引導學生正體把握課文內容，領悟作者講述的人生哲理。在引導學生反覆朗讀的基礎上進行探究，理解作者的寫作意圖，學到一些寫作技巧。

走一步，再走一步原文

教學目標：

1、瞭解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敍方法。

2、初步學會分析記敍文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

3、與《在山的那邊》進行比較閲讀。

4、聯繫自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學重點：

1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。

2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。

教學難點：多角度閲讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

教學時數：2課時。

教學步驟：

《走一步，再走一步》主旨探討

第1課時

【教學要點】通過朗讀、複述把握課文情節，設疑探討文章主旨。

一、導入

上課前先給大家講個小故事。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象着飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這並不難，然後是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他説，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。

同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由於小時候的一段經歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發生過一件什麼事，可以使他在長大之後，勇於面對困難和解決問題.

二、檢查預習

1、集體朗讀課文，給段落標上記號，並把文章分成起因、經過、結果、啟示四個部分。

2、就故事情節要素組織學生搶答，以鞏固識記。

（1）故事發生在美國哪個城市？——費城。

（2）故事發生在什麼時間？——七月裏一個悶熱的日子。

（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。

（4）有名字的是哪兩個？——內德、傑利。

（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。

3、複述：簡潔地複述課文的主要情節，也就是作者在童年的這一段經歷。

4、記敍順序：順序、倒敍還是插敍？——順序

5、文章結構（提問）。

板書：

起因——別出花

樣，去爬懸崖（1～6段）

經過——中途被棄，進退兩難（7～15段）

結果——父親指點，擺脱困境（16～22段）

啟示——走一步，再走一步（23段）

6、字詞學習。

（1）給加點字注音：

聳立頭暈目眩啜泣納罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔

（2）按拼音填空：

xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

（）訓（）（）（）木瘦骨（）（）次

（3）多音字注音：

悶熱——煩悶彈子游戲——動彈顫抖——顫動暈倒——日暈

折斷——折本——折跟頭

（4）結合語境解釋詞義：

聳立——高起，直立。

迂迴——曲折、繞遠。

凝視——聚精會神地看。

嶙峋——形容人瘦削。

三、主旨研討

1、從課文內容看，題目“走一步，再走一步”是什麼意思？——聯繫結尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什麼意思？——“你只要是想着你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。

3、一個巨大的困難分成“一步一步”是什麼意思？——關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小論南，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在於走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

4為什麼不要想着距離有多遠？——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

第2課時

【教學要點】多角度閲讀，就文章的人物、情節、寫作手法等提出自己有創意的解讀角度。

四、課文研討

（一）局部品味，問題分析。

1、分析心理活動描寫。

第二部分：當“我”被棄於懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處於險境中的心理狀態的詞句：

全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔裏鼕鼕直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……

這裏有委屈、羞辱、迷惘、後悔，以及強烈的恐懼感。

第三部分：孩子在父親的指點下，終於征服懸崖的`過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敍述者從容的不同語調來。（學生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的！）

繼而：信心萌發（這似乎能辦得到。）

隨後：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

最後：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）

整個變化過程有層次而令人信服。

板書：

走一步再走一步走下懸崖

毫無信心————萌發信心————信心大增————巨大的成就感

2、文中第二、第三部分的兩個“啜泣”（14段

和22段中）是否一樣？

不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，後者有複雜情感，有歷險的餘悸，有脱險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經驗。”

3、“永遠忘不了的經驗”指什麼？朗讀第四部分找出答案。

（l）這部分回答了以上經歷中成功的經驗是什麼？請用文中語句回答。

明確：“經驗”有兩層意思：一是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益；二是再次將這“經驗”歸納成：“不要想着遠在下面的巖石，而要着眼於那最初的小小一步，走了這一步之後再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

（2）“屢次”什麼意思，説明了什麼？

“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。

（二）以小見大、由事推理的寫法。

在生活中要善於感悟，凡事要想一想其中包含一個什麼道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善於感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

板書：

小懸崖：不着眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

（三）指導多角度地閲讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

1、討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什麼？你最不喜歡文中的哪個人物？為什麼？

引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由説足、説全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是傑利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對

性可能強一點。

2、傑利與其他孩子有什麼不同？

傑利：如果我是傑利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓傑利幫“我”，而傑利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以傑利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也説明傑利低估了“我”的懦弱。他以為這麼點懸崖，“我”總會下來的。再説，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，傑利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。傑利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。

3、把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同？

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛鍊孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話説：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、鏽鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛鍊，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多麼明智的體現，是真正的父愛。他在父親的眼裏，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，温室裏的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。

母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果傑利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之後母親可能不允許我跨出家門半步，不准我與傑利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“

我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。

4、課後的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎麼做？

培養學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。

5、比較閲讀：大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢？你覺得它們有什麼共同之處？

兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們人們要實現遠大理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次戰勝失望，征服所遇到的任何困難。在困難面前，不要氣餒，要堅持到底，成功就在終點等你。而《走一步，再走一步》則着重講，遇到困難，要勇敢邁出第一步，而且要學會把困難分解，逐步克服。

五、課外作業

《走一步，再走一步》課後練習指導

1、背誦最後一段。

2、做好知識積累，包括字詞和語句。

3、《每日五分鐘》第2課。

4、預習第3課，收集有關生命的事例或是名言警句，上課提問。

六、教學反思

因為這是七年級語文學習的第一課，也是貫徹＂新課程標準＂，培養學生戰勝困難儘快適應國中生活的一個有利的契機，所以在設計這節課時，我的思路是讓學生自己研究，合作學習．路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用．目的是養成學生良好的研究性學習的習慣．

於是一改以往我主宰課堂長篇大論的授課方式，換成學生當主角，因此在４５分鐘的課堂上，我一會兒是參與者和學生共同探討人生課題，一會又是引導再把學生引領到課文中，一會又是設計者者為學生創設某中環境氛圍．學生也不斷的變換角色，弊端的變換思路，學習興趣完全被調動起來，整個課堂氣氛熱烈而不喧譁，緊湊而不緊張，有張有弛．於快樂輕鬆的氛圍中達到教學目標

走一步再走一步教學設計 篇4

一、教學目標

①正確地朗讀課文。

②較完整地複述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

④聯繫自身生活體驗，感悟人生哲理。

二、教學重點

①複述故事情節。

②探究性、多角度理解故事所藴含的生活哲理。

三、課前準備

朗誦帶

第一課時

四、教學內容

學習字詞，複述課文，大致上理解文章主旨。

五、教學設計

1、導入新課

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學後，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關係，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脱險經歷中尋求啟示吧；

2、學習字詞

①指導學生快速閲讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

②字詞訓練。

3、指導學生整體感知故事情節

①指導學生朗讀課文並思考問題。

[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。

其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記。

a、課文主要記敍了什麼事情？（可以概括回答）

b、這件事情發生在什麼時候？什麼地方？發生的原因是什麼？

c、“我”為什麼“一時拿不定主意”？後來又為什麼跟着夥伴們去爬山了呢？

d、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎麼想的？

e、後來“我”又是怎樣脱險的？脱險以後“我”有什麼感覺？

②組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敍要素，理清故事情節。教師要注意引導學生看書，不要脱離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。

在理清以上內容的基礎上讓學生複述課文

4、教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節，尤其是脱險部分，儘量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

可以找兩位學生複述，其他同學聽後評析複述情節。以上環節主要為了幫助學生熟悉本文故事情節，尤其是細節描寫，為下一步探究性閲讀、多角度閲讀打基礎。

5、討論：讀了這個故事，你有什麼感想

教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文説出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課後思考，留待下節課繼續探究。

齊讀課文最後一段，背誦

6、佈置作業

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時

一、教學內容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

二、教學設計

1、探究性品味“脱險”部分，深入理解文章主旨

上節課我們通過朗讀課文，複述故事，已經大致熟悉了本文所記敍的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脱險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多麼嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

①全班有感情朗讀脱險部分。

②組織學生深入思考、討論問題組。

a、找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什麼作用。

b、父親為什麼指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什麼啟示？

c、“你能辦得到的`。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什麼不同？後兩句寫出了我的什麼變化？

d、我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什麼還説“我產生了巨大的成就感”？e、結合文章最後一段，説説你對題目“走一步，再走一步”的理解。

探究性品味是本課的重點環節，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。

指導多角度地閲讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什麼？你最不喜歡文中的哪個人物？為什麼？

這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由説足、説全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡

有爭議的人物可能是傑利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什麼？

這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向於文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

③繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什麼困難？當時你是怎麼對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎麼辦？

討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落後；父母下崗，家庭經濟拮据……

2、總結全文

①讓學生再談學習本文之後的體會。

②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想着距離有多遠，你只要想着你是在走一小步。你能辦得到的”，那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦（或朗讀）課文最後一段。

3、佈置作業

閲讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

4、教學反思

走一步再走一步教學設計 篇5

【指導思想】

１、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

２、培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力，提倡多角度的、有創意的閲讀，利用閲讀期待、閲讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閲讀質量。

３、注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。

【教學步驟】

第一課時

一、導語

１、讓一個同學讀“導語”。

２、“導語”補充：

“導語”中説“寫的是‘我’童年時一次‘脱險’的經歷”，既然是“脱險”，那麼，是什麼險呢？怎麼會陷入險境的呢？又是怎麼能脱險的呢？時隔５７年，６５歲的作者為什麼要寫這次經歷呢？説“其中藴含着生活的哲理”，是什麼哲理呢？

二、默讀

默讀要注意速度，要從每分鐘３００字提高到５００字，本文大約１５００字，要求４分半鐘看完。到時説“時間到”。默讀後要請同學複述故事情節，複述的難點往往是時間、地點、人物、數字，默讀時要注意看清楚。

三、複述故事情節

１、複述前的準備搶答：

⑴ 故事發生在美國哪個城市？

⑵ 故事發生在什麼時間？

⑶ 爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？

⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？

２、把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，後一部分可謂“脱險”，請一個同學複述“冒險”，一個同學複述“脱險”。

３、根據複述的`得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。

四、字詞教學

看課本列出的詞語，看註釋，查詞典，讀一讀，講一講。

五、朗讀訓練

要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

六、課文主旨研討

１、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思？

２、在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什麼意思？

３、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什麼意思？

４、為什麼不要想着距離有多遠？

七、小結這次研討的經驗

八、課外作業

“研討與練習”第一題。

第二課時

一、多角度閲讀

１、學習方法指導：

一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閲讀，這樣讀就不至於老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閲讀質量。多角度閲讀，首先要確立角度，關鍵也在於確立角度。怎樣確立角度呢？可以着眼於某一人物，也可以着眼於某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子説，評論傑利什麼地方做得對，什麼地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

２、確定角度學生先説，教師啟發、整理：

⑴ 父親怎樣教孩子脱險？

⑵ 評論傑利。

⑶ 評論四個孩子。

３、探究問題：

石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什麼不這樣做？他的辦法有什麼普遍意義？

⑴ 哪些地方寫到傑利，請一一加以評論。

⑵ 請評論四個孩子的行為。

⑶ 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎麼辦？

⑷ 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦？

二、語言運用

學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會説的學着説，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想説的一個意思。

投影或出示大卡片：

１、時隔年＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、我一直牢記着＿＿＿＿叫我不要的＿＿＿＿訓誡。

３、向＿＿＿＿攀爬。

４、＿＿＿＿＿＿有人啜泣。

５、＿＿＿＿＿＿正納罕。

６、暮色開始四合，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

７、暮色蒼茫，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

８、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿全身麻木，不能動彈。

９、帶着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的口氣説 。

１０、我小心翼翼地＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

１１、＿＿＿＿我的信心大增。

１２、＿＿＿＿產生了一種成就感。

三、練筆

生活中難免遇到困難。你遇到過什麼困難?是怎樣克服的?有什麼經驗教訓?寫一個片段或一篇短文。

當堂沒有完成的，課外完成。組織同學佈置專欄。

走一步再走一步教學設計 篇6

教學目標：

1、理解、積累詞語並會複述課文；

2、理解我從脱險經歷中感悟到的生活哲理；

3、學習多角度、有創意地探究課文內容；

4、引導學生體會並學習的寫作方法

教學重難點：

複述課文和多角度理解課文

教學方法：

讀、説、議結合，引導學生形成自主、合作、探究的學習方式。

教學過程：

導入：

有這樣一個故事：一個主人在魚缸裏養了兩條魚，鯊魚和美麗的小魚。為了防止鯊魚吃掉小魚，他在兩條魚間夾了一塊堅固透明的玻璃板，鯊魚一次次衝向小魚想把它變成一頓美餐，但它一次次地被玻璃板撞的頭破血流，這樣經過幾十次的撞擊後，鯊魚已經筋疲力盡，它終於選擇了放棄，可是它不知道，玻璃板已經被主人移走了……這個故事告訴我們遇到困難時不要輕易放棄，要善於嘗試和總結。今天我們要學習的文章也教給了我們一個如何面對困難的經驗，那就是《走一步，再走一步》。

整體感知：

1、搶答：故事發生在什麼時間？什麼地點？

文中有幾個孩子？他們為什麼要去爬懸崖？

懸崖有多高？巖石架有多高？

爬懸崖過程中發生了什麼意外？結果呢？

2、同學把故事的時間、地點、人物、事情的`起因、經過和結果連接起來同桌間互相複述課文。

3、（過渡）通過複述課文我們知道這篇課文寫的是我童年時一次歷險經歷，故事情節包括冒險和脱險兩部分。請同學們在書中標註好自然段序號和劃清層次並快速記憶課下生字詞。

4、用生字詞卡片提問詞語注音解釋。

5、這篇課文作者想告訴我們一個什麼道理呢？

思考與探究：

（過渡）蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”，我們學可課文時也是這樣，從不同角度不同立場會有不同發現。下面我們繼續深入理解課文。

出示問題：

1、有感情讀出描寫我冒險遇險途中表現的句子並説説我是個怎樣的孩子？

2、我是怎樣脱險的？（結合課文內容回答）

爸爸還有沒有別的方法幫我脱險？你怎樣看待爸爸的做法？

3、從我脱險的經歷中你悟出了哪些道理？（注意多角度引導學生回答）

4、這篇文章有哪些寫作方法值得我們學習？

拓展與交流：

交流你解決困難的經驗教訓。

名言佳句推薦：

困難只能在軟弱者面前存在，擋不住久經鍛鍊的士兵。——謝覺哉

許多設想起來困難的事，實際做起來卻很容易。——約翰遜

結語：通過今天的學習我們知道作者在走一步，再走一步的過程中感悟到了一個生活哲理：用化整為零的方法來分解困難，他在這其中收穫了信心，實現了目標。我想對大家説的是：深秋走一步就是寒冬，寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。希望同學們以後在遇到困難與挫折時學會走一步再走一步，最終能實現你理想的目標。

走一步再走一步教學設計 篇7

教學目標：

1、整體感知課文內容，能夠複述課文內容；

2、整體把握課文內容，領會作者寫作的意圖；把握文章的主旨。

3、進行多角度的閲讀：探究人物做法，能提出自己的意見；

4、聯繫自己的生活實踐，感悟人生哲理。

過程與方法：

1、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；

2、採用讀議的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生多角度解讀課文；

教學重點：

複述故事情節。整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。

教學難點：

探究性、多角度理解故事所藴含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉着應付的信心和決心。

教學方法：

朗讀；自主、合作、探究

教學課時：兩課時

第一課時

教學內容：1、整體感知課文內容，能夠複述課文內容；

2、整體把握課文內容，領會作者寫作的意圖；把握文章的主旨

3、感悟人生哲理。

教材分析：

一、導入：

上課前先給大家講個小故事。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象着飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這並不難，然後是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他説，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。

同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由於小時候的一段經歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發生過一件什麼事，可以使他在長大之後，勇於面對困難和解決問題。

二、閲讀：

1．初讀課文，整體感知課文內容。

思考（1）本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？

（2）作者用哪句話結束了人生經歷的講述？

（3）在這種經歷中，作者領悟到了什麼？

（本環節的設計旨在讓學生對課文內容有一個整體把握。）

2．複述故事情節。

用三分鐘的時間瀏覽課文，準備複述故事情節。提出明確要求：①交代清楚故事發生的時間、地點、人物；②把握文章的故事情節（起因、經過、結果）；

③儘量用自己的話。

（1）複述前的準備——搶答

——故事發生的地點在哪？

——故事發生的時間？

——爬崖的孩子有幾個？有名字的是誰？

——那座懸崖有多高？石架有多高？

——孩子們為什麼去爬懸崖？

——“我”為什麼不下來？

——“我”最後是怎樣下來的？

（本環節的設計所針對的是我們所授課的七年級學生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為複述課文作準備。）

（2）把故事分成兩部分，前一部分可謂是“冒險”，後一部分可謂是“脱險”，請一位同學複述“冒險”，一位同學複述“脱險”。

在複述過程中可以由多個學生重複複述，要求逐漸提高。讓學生在複述過程中，體會記敍文的記敍順序詳略安排，環境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節的前後鋪墊、呼應。

<本環節的設計的目的是多方面的：1、進行口語訓練。2、引導學生體會記敍文寫作的特點。3、熟悉文章內容，為研討主旨作準備。本環節參與複述的學生有限，其他學生可通過聽複述和找毛病，作補充的方式來參與>

（3）根據複述的得失，想一想自己的默讀應該如何改進。把經驗記下來。

3、文章結構（提問）。

板書：

（一）“我”跟小夥伴去爬懸崖（1～6段）

（二）“我”爬到半途陷入困境。（7～15段）

（三）“我”在父親的指點下爬下懸崖。（16～22段）

（四）童年經歷留給“我”的人生經驗。（23段）

4、朗讀課文。要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發音、停頓、重音、語調、速度。

5、主旨研討

（1）從課文內容看，題目“走一步，再走一步”是什麼意思？

——聯繫結尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

（2）一個巨大的困難分成“一步一步”是什麼意思？

——關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在於走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

（3）為什麼不要想着距離有多遠？——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

（本環節是課文悟讀，師生暢談自己的理解：面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想着這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續走下一步，堅持不懈；當某天驀然回首時，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習得的是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。）<在主旨研討上,允許學生保留自己獨特的意見。>

三、拓展延伸：

閲讀文章，學會了很多，從中領悟了人生哲理。

送同學們一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步

請同學們結合文章內容及小詩，聯繫現實生活談談你從中受到的啟發。

（提示：你在生活中曾遇到什麼困難？當時你怎樣對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況你會怎麼做？）

<這個環節主要是強調文章主旨以及學以至用>

四、課堂小結

一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想着距離有多遠，你只要想着你是在走一小步。你能辦得到的”，那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對話中，我們結交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養。

五、佈置作業

1、選課後讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。

2、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎麼辦？假如你是“我”的同學，將怎麼辦？傑利與其他孩子有什麼不同？父親為什麼不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？

請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

第二課時

教學內容：深入理解課文主旨，多角度理解文章。

一、導入：

意大利著名畫家達芬奇的老師對達芬奇談自己畫蛋的體會，他説：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。

我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然後作詩云——“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發現事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意藴豐富的文章也應如此，應從多個方面去想，讀得有創意，提高閲讀質量。

二、再讀課文，賞析文中的精彩語言。

文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什麼？

<本環節主要鍛鍊學生的語言感悟力>

三、多角度閲讀。

討論：1、你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什麼？

<對於複雜人物,引導學生深入分析>

2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種？為什麼？

3、從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

4、傑利算是“我”真正的朋友嗎？他為什麼拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？

5、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎麼做？

<這幾個個問題的設計主要是引導學生多角度理解文章,學會從一篇文章中獲得多方面的知識和感悟。>

相關的分析：

父親角度

這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛鍊孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話説：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、鏽鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

這是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛鍊，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多麼明智的體現，是真正的父愛。他在父親的眼裏，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，温室裏的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。

母親角度

慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果傑利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之後母親可能不允許我跨出家門半步，不准我與傑利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

師總結：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。

傑利角度

如果我是傑利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓傑利幫“我”，而傑利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以傑利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也説明傑利低估了“我”的懦弱。他以為這麼點懸崖，“我”總會下來的。再説，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，傑利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。傑利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

四個孩子的角度

我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。

師追問：患難見真情，好朋友應當有難同當。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎麼辦？

四、總結感悟：作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要善於感悟，要善於從事件中悟到道理。

我們學完這篇文章，又有什麼啟示呢？

1.朋友之間應互相關愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。

2.教育孩子應注意培養他們自身的能力，而不是越俎代庖。

3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學會正確面對。

4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。

三、課堂小結

多角度閲讀是這堂課學習的重點。以後在閲讀的過程中同學們可學着運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閲讀質量，還可以提高我們的創造性閲讀能力，拓展我們的思維空間。

四、補充閲讀：試着多角度閲讀《信念的力量》。

附：信念的力量

魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十裏以內的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。

姜村只有一所國小校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子。現在不同了，方圓十幾個村，只要與村裏有親戚的，都千方百計把孩子送到這裏來，人們説，把孩子送到姜村，就等於把孩子送進大學了。

在驚歎姜村奇蹟的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子祕訣嗎？還是別的什麼？

假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什麼，因為他們對於祕密似乎也一無所知。

在二十多年前，姜村國小調來了一個五十多歲的老教師，聽人説這個教師是一位大學教授，不知什麼原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以後，就有一個傳説在村裏流傳。這個老師能掐會算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家説，老師説了，我將來能成數學家；有的孩子説，老師説我將來能成作家；有的孩子説，老師説我將來能成音樂家；有的説，老師説我將來能成錢學森那樣的人，等等。

不久，家長們又發現，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數學家、作家、音樂家的材料了。老師説會成為數學家的孩子，對數學的學習更加刻苦，老師説會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是傑出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了傑出人才的。

家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？

就這樣過去了幾年，奇蹟發生了。這些孩子到了參加大學聯考的時候，大部分都以優異的成績考上了大學。

這個老師在姜村人的眼裏變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運。可是這個老師卻説，他只會給學生預測，不會其他的。

這個教師年齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測着，而且，他們堅守着老教師的囑託：不把這個祕密告訴給村裏的人們。

我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們説，他們從考上大學的那一刻起，對於這個祕密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個祕密。

聽説完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動着。人世間還有什麼力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統的方式，在這些幼小孩子的心靈裏栽種了信念啊！

閲讀指導：

從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。

從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。

從姜村孩子的角度看，倡導樹立堅定的人生信念。

五、作業：小作文：

由生活中的一個小事得到一個經驗，感悟一條哲理，你有這樣

經歷嗎？寫一寫你的故事。

走一步再走一步教學設計 篇8

一、導入新課：

同學們，上課前呢先給大家講個故事，什麼故事呢，説的是第二次世界大戰時期的一件事，在英格蘭的空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到敵軍--德國本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象着飛機會敵軍被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。但是，第二天，他依然駕機滑行在跑道上，他是這樣告誡自己的：現在，只是起飛，飛起來就行。飛到兩萬五千米高空時，他又告誡自己：現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，然後，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務，當他接受獎勵時，他説，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們知道這個人是誰嗎，他經歷了一件怎樣的是嗎？

今天，我們要來學習這位上尉飛行員，也是一位著名作家莫頓亨特先生的《走一步，再走一步》這篇文章，看看他小時候經歷了一件怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。

二、整體感知

【先請同學們把書打開，翻到第二課，我們先來看這篇文章的導語部分。好，先請同學們把導語一起來讀一下】

1、看導語生齊讀導語

師：導語中説寫的是我童年時的一次“脱險”的經歷，那麼是什麼險呢？作者又是怎麼陷入險境的呢？後來又是怎麼脱險的呢？下面請我們同學先來聽一遍我們的朗誦帶，初步把握文章大意，第一遍聽的過程中，要完成兩個任務，一是要把文中的生字詞給標示出來並註上音，聽完後我們先來解決字詞。第二個任務是瞭解文章大意，看文章説了一件什麼事。

2、生字詞【我們先來看一下字詞，來找位同學來上來注一下音。哪位同學來自告奮勇的來注一下,字音並做一定的解釋】

3、默讀課文，複述大意【下面再給同學們留幾分鐘的時間快速默讀課文，找出這些問題的答案】

——故事發生在哪個城市？哪個國家？

——故事發生在什麼時間？

——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？

（1）用一句話概述課文所寫的內容。

明確：本文記敍“我”懸崖脱險一事，説明當我們面臨困難和挫折時，要勇於面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

（2）“我”爬山的原因是什麼？

明確：玩遊戲玩厭了，想玩點新花樣。

（3）“我”與其他四個孩子的性格差異是什麼？

明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

（4）父親為什麼不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛鍊“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

（5）課文中的兩個“啜泣”有什麼不同？

明確：前者是恐懼和傷心，後者有複雜情感，有歷險的餘悸，有脱險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

4、我們同學剛才總結到我們這篇文章寫的是作者爬懸崖遇險以及脱險的一件事，那我們再來看這兩個問題----“我”爬懸崖時遇到哪些困難？

----“我”是怎樣脱險的？

【好，同學們從書上找找看看，我來找同學説説。】

遇到的危險：

A、在我眼中卻是高不可攀的險峯。（未爬）

B、我落在最後，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔裏咚咚直跳。（跟着他們向上爬））

C、蹲在石架上，心驚肉跳，儘量往裏靠。我看在眼裏，嚇得幾乎暈倒。（終於爬上石架）

D、軟弱的哀求，感到頭暈目眩、啜泣。恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。（伏在巖石上，上不去下不來）

脱險的`過程：A、傑利帶來了我的父親。（聽見）

B、父親的手電光照着我，安慰我。（我哭着説）

C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心）

D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點的地方。（我的信心大增）

E、我每次只移到一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的雙臂中。（啜泣了一會兒，產生了一種巨大的成就感。）

三、課堂小結

作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善於感悟，要善於從事件中悟到道理。善於感悟，人就會變得聰明起來的，精神也就越來越充盈。

板書：冒險————走一步，再走一步————脱險

第二課時

教學內容：學習景物描寫和心理描寫的方法。

教學過程：

一、複習導入上節課我們通過朗讀課文，複述故事，已經大致熟悉了本文所記敍的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脱險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多麼嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

①全班有感情朗讀脱險部分。

②組織學生深入思考、討論問題：

二、研討主旨

1.從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思？

明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

2.在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什麼意思？

明確：“你只要想着你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來。

3.一個巨大的困難分成“一步一步”是什麼意思？

明確：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最後就是戰勝了大困難。當然，重要的還在於走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

4.為什麼不要想着距離有多遠？

明確：在人生的道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

5.我們從中悟出怎樣的生活哲理？

明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。

三、指導閲讀指導學生多角度地閲讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什麼?你最不喜歡文中的哪個人物?為什麼?

（學生研讀文章，積極思考，就文中的人物、情節提出自己有創意的解讀角度。如：1.傑利的爸爸是怎樣的一個人？2.評論傑利。

評論父親的做法：作為家長，當孩子遇到困難與挫折時，要給予指導和鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。

作為孩子，路要自己走，不能老師讓大人抱着走，在自己走的過程中，要從大人那裏接受經驗）

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什麼?

這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向於文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

③繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什麼困難?當時你是怎麼對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎麼辦?（討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落後；父母下崗，家庭經濟拮据……）

教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想着距離有多遠，你只要想着你是在走一小步。你能辦得到的”，那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

四、課文小結

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對於我們學習具有很重要的積極的意義，居里夫人説過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢?進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

五、課外延伸

1、文章寫法技巧

（1）以小見大，以實寓虛的寫法

教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。本文這種用親身經歷的一件小事説明深刻道理的記敍方法是一種什麼方法；以小見大，以實寓虛的寫法。［板書］

事小實

理大虛

（2）詳略得當

總結：以小見大，以事寓理，詳略得當

2、講解表達方式和描寫的方法。

五種表達方式：敍述、説明、議論、描寫、抒情

描寫 景物描寫

人物描寫 外貌（肖像）描寫

語言描寫

動作（細節）描寫

心理描寫

（1）心理描寫：

A學生自由朗讀，找出心理活動的句子並加以體會。

明確：課文第二部分中，當“我”被棄於懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔裏面鼕鼕亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處於險境中的心理狀態。這裏有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點下，終於征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨後是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

B“我”心理變化過程怎樣？

明確：最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）

繼而信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）

隨後信心大增（“我能辦得到的”）

最後巨大成就感

(2)景物描寫

找出景物描寫的句子，説説景物描寫有什麼作用？

作用：1、渲染氣氛

2、襯托人物的心情

五、作業

練筆：假設自己是故事中“我”的一個小夥伴，以《當同伴陷入困境後》為題，寫一篇記敍文。

走一步再走一步教學設計 篇9

【教學目的】

1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會品味重點詞句，理解文章的思想感情。

3、理解作者從“脱險”經歷中感悟到的生活哲理。

【教學重點】

1、複述故事情節，整體感知文意。

2、感悟作品的思想感情，體味人生哲理，聯繫實際，加深認識。

【教學難點】

1、領悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。

2、學習多角度探究課文內容的閲讀方法，培養創造性閲讀的能力。

【課時安排】兩課時

【教學設計及過程】

第一課時

一、播放歌曲《愛拼才會贏》導入。

同學們，正如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會贏”是應對一切艱難險阻的積極有為的心態。美國作家莫頓亨特從自己童年時一次“脱險”的人生體驗中，獲得了一生享用不盡的精神財富。今天我們一同走進他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。

二、作者簡介（參看註解）

三、朗讀感知

1、學生默讀課文，初步感知故事情節。要求：在閲讀過程中，既要特別留意故事發生的時間、地點、人物、數字等重要信息，又要把握閲讀速度，大致在5分鐘內完成。

就故事情節要素組織學生搶答，以鞏固識記。

（1）故事發生在美國哪個城市？

（2）故事發生在什麼時間？

（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？提到名字的是哪兩個？

（4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？

（5）事情的結果怎樣？“我”怎樣脱險的？

2、課文“導語”中説“寫的是‘我’童年時一次‘脱險’的經歷”。故事情節分作“冒險”和“脱險”兩部分，指名學生分別敍述兩部分的內容。

複述提示：要抓住記敍的六要素來複述，即時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果。

複述要求：不能照着課文讀，要用自己的話來説，儘量做到尊重原文，繪聲繪色。

3、學生輕聲朗讀課文，勾畫出文中不認識的字，不理解的詞語，藉助工具書和註解解決。

◎學法指導：

○1要養成讀書勤動筆的習慣。

○2讀書方法：圈、點、勾、畫、評、注

4、教師範讀課文片斷。

5、學生大聲朗讀課文，要求：用普通話正確、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

6、作者在這次“脱險”中得到了什麼感悟？請在文中劃出來。(此即為全文的主旨句)

四、討論交流：讀完後，你有什麼感想？

五、齊讀課文最後一段，背誦。

六、佈置作業。

1、抄寫生字詞。

2、進一步預習“脱險”部分，思考：○1我的信心是怎樣變化的？○2你同意文中父親的做法嗎？為什麼？

第二課時

一、複習導入。

上節課我們通過朗讀課文，複述故事，已經大致熟悉了所記敍的事件，初步領悟了的主旨，但這還是遠遠不夠的，我們還應該研讀最精彩的部分，再進一步領會主旨。

二、重點研讀“脱險”部分。

1、集體有感情地朗讀。

2、思考、討論、交流下列問題：

○1找出這部分開頭的自然環境描寫的語句，想想這些描寫有什麼作用。

（提示：第16自然段“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。烘托我恐懼的心理，為下文寫“脱險”作鋪墊。）

○2父親為什麼指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什麼啟發？

（提示：不要小看這“一小步”，它是走向成功的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功，獲得信心，變得勇敢起來。我們在困難面前要敢於挑戰，敢於嘗試，才能克服困難。）

○3“我”心理是怎樣變化的？劃出有關語句。

（提示：“我會掉下去，我會摔死的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到的”“我產生了一種巨大的'成就感”

（害怕）（有了信心）（信心大增）（成功後的喜悦）

○4文章分析到這裏，誰能説説題目“走一步，再走一步”是什麼意思？

（提示：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一小步一小步地解決，困難就不大了。）

三、拓展探究。

1、你同意文中的父親的做法嗎？為什麼？

（學生答同意或不同意均可，關鍵在於言之有理，一般傾向於同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親並沒有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。）

2、如果當時來的不是父親，而是母親，試想像一下，她會怎樣做？為什麼？

3、文中哪個地方可以看出傑利值得“我”稱之為“最要好的朋友”？

4、你在生活中曾經遇到過什麼困難？當時你是怎樣對待的？如果現在碰到這種情況，你會怎麼辦？

四、課堂小結：

“我”從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可見，生活中要善於感悟，要善於從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善於感悟，人就會聰明起來。做人也好，學習也罷，如果像作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會閃現理性美的光芒，你也將擁有一個高質量的人生。

五、佈置作業：在心理描寫上值得我們借鑑的，尤其是“脱險”部分，心理描寫和動作描寫結合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請同學們寫一段心理描寫的話，例如發試卷前的心理，來學校報到前的心理等，寫在隨筆本上。

走一步再走一步教學設計 篇10

教學目標：

1、瞭解課文文意，把握記敍文的六要素，學習圍繞中心組織材料。

2、在閲讀中有所發現，對疑難問題展開自主探究，激發學習興趣，獲取對問題的基本認識。

3、理解文題，學習戰勝困難的方法。

教學重點：把握記敍文的六要素，學習圍繞中心組織材料。

教學難點：把握文章主題，領會“走一步，再走一步”深刻含義。

教學課時：一課時

教學用具：多媒體

創意説明：

疑為學之始，這就要我們通過閲讀文本，體會文章敍述的事情，理解塑造的人物，體驗反映的主題，因此，本設計以“感悟寫了什麼”，“理解是怎樣寫的”，“探究是為什麼要這樣寫”作為設計思路，引導學生疑以治學，學以致用。

教學過程

一、設疑導入揭示目標

（師）：同學們，今天我們來學習莫頓、亨特所寫的一篇文章《走一步，再走一步》（出示課題），看到這個題目，大家來猜一猜。文章寫的“走一步，再走一步”是什麼？

（生）：（自由答）

（師）：你們是否猜正確了呢？就讓我們打開課本，到文中去尋找答案吧！

請大家按照下列“學習目標”進行探究（出示學習目標）

二、閲讀課文概述情節

1、快速閲讀課文，找出記敍文的六要素。

時間：七月的一個悶熱日子。

地點：費城

人物：我和幾個小夥伴，父親

起因、經過、結果：爬懸崖，不敢下來，在父親的指導下，走下懸崖。

2、你能根據記敍文的六要素，複述故事的情節嗎？

（學生複述）

三、深入品讀走近人物

1、課文中的幾個人物，你最喜歡哪個？説説你的看法。

（學生討論、交流）：教師明確、總結：

傑利：他是一個善良細心的男孩。

父親：他是一個善於從心理上幫助孩子成長的父親。

四、質疑探究把握主題

1、文題“走一步，再走一步”。你怎樣認識這一標題的含義？

（學生自由討論）教師點撥、歸納：

在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個一個的認真解決，終會取得成功。

2、想一想，如果本文的結局是以“我”被父親抱下來，這樣對文題會有什麼影響？

（學生討論）教師歸納：

如果是這樣的'話，就不能更好表現父親的形象，而“我”也沒了“走一步，再走一步”的體驗。

五、歸納總結拓展遷移

1、歸納總結：

（1）、中心歸納：本文通過敍述自己爬懸崖的一次經歷，得出了一個啟示。

（2）、寫法小結：以小見大。

2、拓展遷移

在我們的生活中，你是否也有過和文中“我”相似的經歷？請選擇其中一段，用動情的文字展現出來，相信一定很精彩。

板書設計

走一步，再走一步

堅持不懈

爬懸崖——啟示成功

分解困難

走一步再走一步教學設計 篇11

學習目標：

1、要求學生藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容。

2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。

教學重難點：

1、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

2、激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。

教材分析 ：《走一步，再走一步》是一篇寓理於事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敍述，告訴讀者一條重要的人生經驗。閲讀這篇文章，主要目的是讓學生學習對待困難的正確態度和克服困難的方法，對他們在今後的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產生積極的影響。

學情分析：由於生活閲歷和閲讀能力等因素的影響，學生自讀課文的最大問題可能出現在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的夥伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況，產生“這麼點困難都克服不了”等想法。教師應重點引導學生進入故事情境，在閲讀、想像、整合中讓學生充分體悟。

學法指導：朗讀；自主、合作、探究

學習準備：查閲作者相關資料 查閲有關克服困難的名言警句及故事

學習過程：

一、導入新課：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象着飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這並不難，然後是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他説，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。

同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

明確：

１、他就是作者莫頓亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕鬆到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終於完成了任務，成了孤膽英雄。

２、他所採用的方法就跟課文題目一樣，採用了走一步，再走一步，把大困難變成小困難，逐一克服，終於取得成功。

二、整體感知：學生先默讀文章（小組內部完成以下問題）

1、讀準下列加點的字

訓誡 迂迴 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼

2、組織學生複述課文

（大屏幕投影複述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程）

複述搶答：（採取小組加分的獎勵方式）

a、故事發生在美國的哪個城市？

b、故事發生在什麼時間？

c、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？

學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，後大班交流)。

三、合作探究：

通過複述故事情節，同學們瞭解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脱險”的經歷。思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

1、“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什麼不同

（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以後，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）。

2、是“我”當時的`處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產生什麼樣的影響？

（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）。

3、找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句

（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）。

4、朗讀第四段，思考你得到的啟示是什麼。

學生朗讀課文後，在小組討論。

教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。

四、體驗反思：

“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”

[教師小結]居里夫人説過，“生活對於任何人都非易事”。進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

當堂檢測

進入情境，想像作文：假設自己是故事中“我”的一個小夥伴，以《當同伴陷入困境後》為題，寫一篇記敍文。

反饋矯正

1.變換角度複述故事。要求：儘量運用文中形象生動的語言；隨着敍述人的變換，敍述的內容要重新整合，有所創造。

①從內德的角度（以內德為第一人稱）來敍述事情的起因

②從傑利的角度（以傑利為第一人稱）來敍述莫頓爬懸崖陷入困境的經過

③從父親的角度（以父親為第一人稱）來敍述莫頓爬下懸崖，擺脱困境的經過

2. “我”是靠什麼從懸崖上下來的？“我”這次成功的感覺怎樣？它對“我”的影響是什麼？

走一步再走一步教學設計 篇12

知識目標：理清全文思路，通過複述情節，整體把握課文內容。

能力目標：學會多角度思考文章。

情感目標：聯繫自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學重點：朗讀課文，複述情節，整體把握文章主旨。

教學難點：探究、感悟藴含的人生哲理。

教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。

教學用具：多媒體。

課時安排：2課時。

第1課時：重點是朗讀課文，理清全文思路，通過複述情節，整體把握課文內容。

教學過程：

一、導入新課：

導語設計：同學們通過上節課的學習《在山的那邊》，我們懂得了一個怎樣的道理？（學生回答：只要百折不撓的堅持奮鬥，理想境界終將實現。）我們懂得該怎樣面對和實現理想，那麼當我們在現實生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來探討，學習一篇新課文《走一步，再走一步》。

二、默讀課文，初步感知。

1、迅速默讀全文

要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

（3）思考：故事發生在美國的哪座城市，什麼時間爬懸崖的，共有幾個孩子，有名字的有哪兩個，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？

學生默讀後，能初步瞭解課文內容。

2、標出生字詞，，交流生字詞

悶熱 彈子 訓誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂迴 凝視 啜泣 納罕

恐懼 安慰 頭暈目眩 經歷 屢次 抵達 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

三、再次默讀，整體把握課文

1、 學生再次默讀課文，準備複述。

2、 複述方法指導：

A、抓住故事裏的時間、地點、人物、故事的起因、經過、結果。

B、快速捕捉文章中的數字等有效信息，抓住關鍵詞語。

C、複述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過複述故事情節，整體把握課文內容，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

3、學生複述（3—4人），自評複述得失。

4、教師應有針對性的指明學生默讀的速度和複述過程中的不足之出，明確複述方法，然後再讓學生有的放矢地糾正自己第一次複述的不當之處進行二次複述。

5、學生根據複述的得失，將經驗和複述方法記下來。

四、佈置作業：20個詞語，每個5遍。

第2課時：重點是學會多角度思考文章，探究、感悟藴含的人生哲理。

教學過程：

一、朗讀課文，思考：

1、學生朗讀，提要求。

2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調。

3、思考：

作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那裏，就待着好了。”

以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

歸納：懸崖不高 夥伴們輕鬆爬上去了 “我”後來很容易地下來了

怎麼很容易地下來的呢，心理有什麼變化？

歸納：走一步 頓生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什麼有巨大成就感？）

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

二、從中你悟出了什麼生活哲理？

學生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏得最後的勝利。

三、合作探究

1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？

（引導學生在課文中尋找富有表現力的詞語，來體會文章的藴涵）

學生小組討論發言，對於理解有難度的詞語，教師引導學生思考，追問為什麼？

A、 標題：“走一步，再走一步”，標題的含義是什麼？

B、 18小節的“不要想着距離有多遠……”，為什麼“不要想着距離有多遠”，而要“一步一步”？

C、23小節的“着眼於那最初的'一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什麼意思？

2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事裏的各個人物的？（多角度閲讀評價）

教會學生多角度閲讀的方法，以提高閲讀質量。

確立角度的方法：着眼於課文中的某個人物，或者着眼於課文中的某一情節

舉例：評價傑利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

父親教育孩子的方式

夥伴們的做法有不當的嗎？

學生自由發言，教師適當引導歸納

四、質疑與交流：

1、課文還有什麼問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？

2、你受到什麼啟發？該如何面對困難？

同學暢所欲言。

五、教師小結

六、延伸與拓展：讀汪國真詩句

七、佈置作業生活中難免遇到困難，你遇到過什麼困難？是怎樣克服的？有什麼經驗教訓？細心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學生在課內時間充分的情況下自由漫談，課後寫在作業本上）

八、板書設計：

二、走一步，再走一步

莫頓·亨特

走一步 頓生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下懸崖 巨大成就感

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

九、教學反思：多角度閲讀方法較好，課上加強滲透和指導。

走一步再走一步教學設計 篇13

活動目標：

1、讓孩子們初步學會句式“一步一步X呀X”

2、通過説特徵、聽聲音、看動作猜測小動物，理解故事內容，瞭解各種小動物走路的樣子，感受繪本的情趣。

3、願意欣賞散文，感知散文語言的優美，風趣。

4、初步理解故事情節，理解故事中語言的重複性特點。

活動準備：

教具：輕音樂，PPT、小弟弟及各種小動物圖片，熊媽媽頭飾。

學具：故事中小動物的圖標人手一份。

活動過程:

1、導入師：寶寶們，今天吳老師接到熊媽媽打來的電話，它要吳老師帶你們一起到它家做客，你們想去嗎？

那到吳老師這裏找個空位置站好，走的時候不要擠，不要推，要一步一步走呀走！

好！我們出發了！（聽着音樂隨着節奏一邊慢走一邊説：一步一步走呀走），路邊可能有大灰狼，我們快點走好嗎？（聽着音樂隨着節奏一邊快走一邊説：一步一步走呀走）2、通過觀察PPT讓孩子瞭解故事內容，知道故事中小動物走路的樣子(1)“等等我、等等我”，咦！是誰在叫呀？讓我們坐下來看看！

出示PPT師：“孩子們，快看！誰來啦？”（小弟弟）“我們跟他問個好吧！”（小弟弟，你好），小弟弟也想去熊媽媽家做客？你們願意帶他去嗎？不過，小弟弟這麼小，我要告訴他怎麼走。師“小弟弟一步一步走呀走，你們想告訴他嗎？那我們一起告訴他：‘小弟弟一步一步走呀走’。”（師帶着孩子們説“一步一步走呀走”），誰來帶小弟弟走一走！（鼓勵幼兒邊走邊説“一步一步走呀走”）。

（2）師：小弟弟還想帶他的好朋友一起去呢？他一步一步走呀走，哎！碰到了一個朋友，他的這個朋友呀：“有四條短短的腿，後面有一條小小的尾巴，餓了把頭伸出來，困了把頭縮進去”，是誰呀？（小烏龜）我們一起和小烏龜打個招呼（小烏龜你好啊），那寶寶們，小烏龜是怎麼走的啊？（爬的）那我們帶着小烏龜一起去（小烏龜，一步一步爬呀爬）(3)師邊説邊打開PPT，小烏龜一步一步爬啊爬，哎！你們聽！誰在叫？。大白鴨呀也想去熊媽媽家呢。寶寶們，你們願意帶它一起去嗎？（願意）那我想請寶寶們來學一學大白鴨是怎麼走路的（孩子們，自由學）怎麼走路的啊？（請一個走的好的孩子上來表演）搖搖擺擺走路的。是啊，大白鴨一步一步搖啊搖。

（4）寶寶們，你們看，小弟弟在幹什麼？他看到誰了這樣跳着走，我們來看看是不是小兔子？誰願意來學一學小兔子邊跳邊用好聽的`話來説，（鼓勵幼兒大膽的邊跳邊説：“一步一步跳呀跳”）3、教師利用圖片、圖標幫助孩子回憶故事中的情節。

（1）現在小弟弟、小烏龜、大白鴨、小兔子都想跟我們去熊媽媽家做客，你想跟水一起去？那你要怎麼走路？（教師依次出示故事中的人物和孩子們一起講述故事中的句式）(2)寶寶們，你想跟誰一起去，就去找到他，然後把他貼在身上，幼兒人手一份圖標，教師巡迴觀察。

4、結束部分：

（1）大家都準備好了嗎？出發（聽音樂，邊走邊説：“一步一步x呀x”）

（2）寶寶們快看！熊媽媽來接我們啦！向熊媽媽問好！熊媽媽説：“歡迎大家到我家來做客，你們是怎麼來的？”（我們是“一步一步x呀x”）。

（3）寶寶們真棒！跟熊媽媽去玩吧！

活動反思：

《綱要》明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閲讀的興趣，培養對前閲讀的技能。在活動中我用了本學期教授的音樂律動《小朋友走路，爺爺奶奶走路》導入，通過繪本與遊戲的結合，豐富幼兒的遊戲經驗，調動幼兒的情緒。藉助多媒體課件通過講一講、猜一猜、演一演等形式，讓幼兒體驗閲讀的快樂。活動過程中體現了循序漸進的原則。活動的每一個環節銜接緊湊，過渡自然，時刻為主題目標而服務。在教師的引導下，幼兒更是發揮了他們的主體性和積極性。整個始終以遊戲貫穿整個活動，讓幼兒處於自主探索之中。

走一步再走一步教學設計 篇14

一、 教學理念

新的語文課程標準提出閲讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”那麼，閲讀教學中，教師應重視學生對文本的獨特體驗，發揮文本的薰陶感染作用。

傳統的閲讀教學忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業解惑的神壇上破解文本，把“學習知識從生活中孤立出來作為直接追求的主體”（杜威語），封殺了學生無限的閲讀體驗的生成，這無異於戴者鐐銬跳舞。而文本是閲讀教學的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質的表現。以文本危重心的閲讀教學就能讓學生從傳統的“我--他”關係走進“我--你”的`對話關係，使閲讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動態過程，使學生找到“關係中的自我”，尋求個人生存的意義，促使生命反思意識的產生。

《走一步,再走一步》記敍的是莫頓·亨特童年的生活經歷，很容易激發剛進入國中十二三歲孩子的共鳴，引發其童年的生活經驗，使學生倍感親切。為此，改變閲讀方式——讓學生迅速進入文本，由閲讀的間接體驗變為直接體驗。進入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。

二、教學方法

美讀感染法：創設一定的情境，通過語感觸及文本，培養學生的閲讀能力。

切己體察法：進行角色轉換，讓學生直接走進“我—你”的對話關係，深入文本進行體驗。

拓展延伸法：立足於對文本的體驗，延伸到對生活的感悟。

三、教學目標

1、感情的誦讀課文，把握文章內涵；

2、浸潤在文章中，獲得情感體驗；

3、形成人生感悟：樹立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。

四、教學重點、難點

重點：感知課文內容，獲得情感體驗。

難點：從自我體驗角度領悟文章所藴涵的生活哲理。

五、教學過程（）

一、故事導入

有兩隻猩猩，被關在兩個房間裏，其中一個房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必須經過一扇有電的門到另一個房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被觸了兩三次後就再也不去了，最後死了，而另一隻猩猩則始終堅持到底，經過多次觸電反而適應了，它活得很好。

請大家就這個故事學生各抒己見。

在遇到挫折、困難的時候，只要鼓起信心和勇氣，嘗試着走一步再走一步，天地就將不一樣。美國作家莫頓·亨特小時侯也遇到了困難（教師板書山），我們一起來經歷一番。

二、創境初讀，觸摸文本

請同學們以第一人稱進行角色轉換，把文章中的“我”當成自己去經歷一番，帶着問題“介紹自己的經歷”自由朗讀課文。

三、研讀探究，感悟文本

學生自由選擇體驗的專題，有餘力的可以多項選擇，還可以離開座位選擇探究的夥伴，一起走進我的內心世界。

體驗專題1：

a、你陷入怎樣的險境？

B、你當時是怎樣想的？找出描寫“我”爬懸崖過程中心理狀態的詞語進行體驗。

體驗專題2

a、你是如何脱險的?

B、找出刻畫“我”心理活動的詞語揣摩心理變化。

四、體驗交流，深化主題

體驗專題1

出示一幅陡峭懸崖的畫面，設置一個情境：請學生閉上眼睛，捂上耳朵。我們一起來到一座陡峭的懸崖下面，可是再也爬不上去，也爬不下來。這是太陽已經落山，四周一片漆黑，耳邊響起了呼呼的風聲……再談談你此刻孤身一人在懸崖上的感受，心裏怎麼想，將怎麼辦？

學生有了體會，很容易找到爬山過程中我心理變化的詞語,體會出恐懼緊張的心理。這時，我用課件出示爬山過程中心理變化的詞語。

山

的

圖

片

全身麻木，不能動彈

頭暈目眩，啜泣

心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒 恐懼 緊張

心鼕鼕直跳

全身顫抖，冷汗直冒

我多想有人幫助，可是我的朋友（朗讀訓練“你想呆在那裏，就呆着好了。”），就連好朋友傑利都離開了。請大家就傑利“撇下我”這一舉動談談自己的看法：你覺得傑利夠朋友嗎？假如你是傑利你會怎麼做？

體驗專題2

1、指導朗讀第14—22自然段，自由讀，抽學生個別讀。揣摩我爬下懸崖過程中的心理，教師用不同顏色的粉筆板書：

毫無信心 灰色

有了信心 淡紅色

信心大增 紅色

巨大的成就感 深紅色

2、延伸討論——父子情深

假如我父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中做法你會選哪一種？

父親的指點哪一步最關鍵，説説理由。齊聲朗讀第22自然段，展開討論，允許爭鋒相對。

五、鏈接課外，超越文本

理解“着眼於最初的那一步”，讓學生説一些名言警句，並用課件出示：如“千里之行，始於足下。不積跬步，無以至千里。只有學會了組詞、造句，才能寫出完整的文章。知識的高塔需要一點一滴的慢慢積累”等。鼓勵學生課後繼續收集，寫進人生格言檔案袋。

其實，我們可以把懸崖看成生活中遇到的困難，一些似乎不能解決的問題，請同學們聯繫生活説説你碰到過的困難，你是怎麼想，怎麼做的？現在回過頭想想自己當時做得好不好？

有了這筆人生的財富，相信大家的人生會倍加精彩，亨特後來成了一位孤膽英雄，一起來看看。出示課文背景資料《英雄的啟示》。

一位只度過十九個短暫春秋的殘疾少年吳強有着更深的理解，出示詩歌《走一步，再走一步》請同學們大聲有感情的朗讀。

六、總結練習，提高素養

進入國中站在人生的新起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就能做出新的成績。祝願大家走好自己的每一步，並取得成功的總結語，給學生更大的信心。

延伸作業：寫寫自己以前的成功或失敗的經歷，並與大家一起探討。

附：板書設計

走一步,再走一步

莫頓·亨特

毫無信心

有了信心

信心大增

巨大的成就感