《大瀑布的葬禮》教學設計14篇

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《大瀑布的葬禮》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇1

預設教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容

2、理解課文含義深刻的句子。憑藉課文的語言材料，培養學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

3、培養學生保護環境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧祕的熱望。

教學重點難點：

讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的帶給人們驕傲和快樂的原因及造成現在景象變化的原因，提高學生保護環境的.責任感。

教學課時安排：

本文為略讀課文，1課時完成。

教學過程安排：

一、談話導入，瞭解地理。

1.出示地圖，介紹地理位置。

2.出示課題。

(1)讀了課題有什麼問題？

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，理清文章主要內容。

(1)朗讀課文，讀準字音，讀通順課文。

(2)交流讀文後的收穫。

三、今昔對比，品鑑感悟。

1.學習昔日瀑布。

(1)默讀課文，找找文中讓人看出這是一條了不起的瀑布，帶給巴西人民乃至全世界人民驕傲與自豪的句子。把有關內容劃出來，動情地讀一讀。

聚焦1描寫昔日瀑布的句子。

聚焦2人們遊覽瀑布後感受的句子。

(2)交流品鑑，朗讀和感受。

主要教學策略：

(1)抓詞眼感受昔日瀑布的雄偉壯麗。

(2)分層感受昔日瀑布的特點。

(3)反覆朗讀，體驗感悟。

2.學習今天瀑布。

(1)觀看圖片談感受。

(2)朗讀感悟。

3.感受悲劇的原因。

(1)讀文，感受原因。

(2)補白寫話，感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內心的心靈讀白。

(3)交流補白，提升認識。

四、感悟葬禮，提升主旨。

你從這場特殊的葬禮上感受到了什麼？

五、迴環昔日，嚮往美好。

讀曾經瀑布的句子，嚮往美好的未來。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇2

【教學目標】

１、知識目標：有感請地朗讀課文，瞭解課文內容。

２、情感目標：

體會作者的思想感情，增強環境保護意識。

３、能力目標：

找到讀寫結合點，訓練學生的寫作能力。

【教學難點重點】

１、大瀑布逐漸消失的原因，增強環境意識。

２、想像説話。

【教學準備】

幻燈片。

【教學課時】

１課時。

【教學過程】

一、導入

印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，今天我們將去感受巴西總統對大瀑布的一片深情。

二、初讀課文

１、看到課題，你心裏有什麼想法嗎？（有）暫時別急，請同學們翻開書，默讀課文一遍。

２、讀一遍課文後，原先質疑的問題解決了嗎？

３、指名説。解決了哪些問題？

４、再次快速讀課文，選擇課文的有關內容，用“因為……所以……”説一句話。

５、指名説。

三、想像畫面

１、這時，你的腦中出現了怎樣的兩幅畫面？

２、指名説：

⑴昔日的畫面。

①（任由學生説，再師生討論，找出“雄偉壯觀”板書。）

②指導朗讀（３、４節）。

⑵現在的畫面：

①（任由學生説，討論後板書“奄奄一息”。）

②指導朗讀（７節）

四、觀看畫面，想像説話

１、出示昔日瀑布的燈片，用“啊”開頭説一句抒發自己感受的話，儘可能用上課文中的詞句和學過的有關詞句。

２、指名説。

３、出示第二幅燈片（枯竭的燈片），也説一句抒發感受的話。師：是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了。此時此刻，奄奄一息的'塞特凱達斯瀑布會對人們説些什麼呢？請同學們聯繫到１５課《這片土地是神聖的》，把想説的話寫下來。

⑴學生寫。

⑵指名説。

⑶朗讀課文第７節，要通過你們的讀感動同伴，感動老師。

學生讀（燈片以枯竭的瀑布為背景，文字燈片。）

師：造成這一環境的悲劇的根本原因是什麼呢？如過你是巴西的菲格雷特總統，去哀悼即將枯竭的塞特凱斯瀑布的葬禮上，你會如何向人們進行演説呢？（同桌練，説，指名説。）

五、課後作業

把你的演説寫下來。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇3

【教學目標】

１、正確流利有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文，瞭解塞特凱達斯瀑布消失的原因，受到環境保護教育。

３、學習作者用優美的語言文字來表達思想感情的寫作方法。

【教學重點】

能找出迫使塞特凱達斯這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。

【教學難點】

體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

【教學過程】

課前：（創設情景）觀看大瀑布，看後談感受。

用“啊！”開頭，説一句抒發自己感受的話──

一、解題導入

１、看老師板書課題。

２、“葬禮”是什麼意思？

師：現在啊，大家可能思緒萬千，有許多問題想問，不急，等讀完課文後再來質疑……

二、初讀課文，瞭解梗概

１、打開課文，把課文讀通讀順：

師：邊讀邊想，課文主要講一件什麼事？

（拿起筆來把不懂的地方做上記號或標註。）

２、歸納主要內容，提出相關問題。

３、歸納梳理兩個重要問題（出示問題）：

塞特凱達斯大瀑布的以前和現在的景象有什麼不同？

造成塞特凱達斯大瀑布消失的原因是什麼？

三、再讀課文，瞭解“情景”領會寫法

師：解決問題的最好辦法是讀課文，再次回到課文，從文中尋找答案──

１、從文中找出相關語段畫起來，自己讀一讀。

２、概括地回答：

師：以前和現在的景象的不同分別用一個詞來概括？

板書：

雄偉壯觀、奄奄一息３、出示句段，昔日的瀑布：

“塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶湧的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里……遊客們常常為此陶醉不已，流連忘返。”

⑴指名朗讀，閉上眼睛，邊聽邊想象：

師：你們看到了什麼，聽到了什麼？

作者從視覺和聽覺上描寫瀑布的雄偉壯觀，還用了很多美詞佳句……（強調寫法）

⑵老師圈出“曾經”二字。

⑶啟發思考：仔細讀讀這個詞，想想作者此時此刻的心情該是怎樣的？

⑷帶着作者的感受朗讀這段話（有感情地讀）。

師過渡：雄偉壯觀的'大瀑布讓我們神往，只是原來“曾經”擁有，現在呢？……

４、出示句段，現在的瀑布：“幾年過去……失望而去。”（範讀）

⑴引讀：現在的瀑布呢？像……（作者把瀑布比作──）

⑵見此情景，你的心情怎樣？（齊讀）

⑶以前和現在的景象作者採用怎樣的寫法？（對比） 這樣寫好嗎，為什麼？

（強調寫法：前後對比，使事物更鮮明……）

５、造成塞特凱達斯大瀑布消失的原因是什麼？

（在課文哪個自然段？出示這段話。）

師：用自己的話來歸納……

⑴上游建起水電站。

⑵水資源浪費……

⑶森林被破壞……

小結：人們如此地破壞自然環境，造成的後果是不堪設想的……帶着你的感受，一齊朗讀這一段（第７自然段）。

６、有感情地齊讀（第７自然段）。

７、師：由此喚醒了什麼？（説一説）學到這裏，你知道菲格雷特總統為什麼要親自為一條瀑布舉行葬禮嗎。（會意）

四、自讀課文，感受“葬禮”

１、自讀課文９～１１自然段。

２、指名讀最後一自然段。（出示這一段）

理解：“悲劇”是什麼意思？本文指的是──板書：

悲劇師：魯迅曾説過：所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看，大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。為了悲劇不再重演，菲格雷特總統怎樣致辭演講的？（板書：飽含深情）讓我們帶着感傷和悲懷之情，飽含深情地齊讀這一“悲劇”──

３、齊讀這一段。

五、拓展延伸，喚起環保

１、你能為菲格雷特總統寫這份致辭嗎？（出示“致辭”師生共同口頭填。）

２、用飽含深情的語調替總統宣讀這份致辭（你現在就是總統了！）

３、總結：保護好生態環境，保護生態平衡已是迫在眉睫！讀了課文，我們不得不痛心地問一聲：地球，你好嗎？為了吸取這個沉痛的教訓，讓我們記住這兩個名字──“塞特凱達斯大瀑布”、“菲格雷特總統”（一齊讀，再讀）

師：你們知道這些重要的日子嗎？（出示）

４、自選作業：回去寫一份讀後感或演講稿或另寫一份致辭……

【板書設計】

大瀑布的葬禮

雄偉奇觀飽含深情

奄奄一息悲劇

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇4

教材簡説：

這篇略讀課文以相對平實的語言，講述了賽特凱達斯大瀑布如何從輝煌到枯竭的過程，以瀑布前後強烈的反差來呼籲人們保護環境，發人深省。

教學目標：

1、能抓住表示時間的詞語，概括課文主要內容。

2、通過利用課文資源寫演講稿，培養學生提取信息、利用資源和書面表達的`能力。

3、感受人類的破壞給大自然造成的傷害，喚醒環保意識，激活環保熱情，衝擊自己的思維並反思自己的行為。

過程預設：

板塊一

檢查預習情況，概括課文大意

（一）開門見山，直接入題。

（二）立足表示時間的詞語，學生自主發現，概括課文主要內容

板塊二

體會今昔變化，領悟文本情感

（一）走進昔日輝煌

1、快速默讀課文2-7自然段，哪些詞語向你傳達了這種驕傲和歡樂？

2、學生反饋，出示句子，感受瀑布的壯觀雄偉，指導朗讀。

3、觀看圖片，視覺衝擊，教師補充介紹：塞特凱達斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，/article/瀑布寬3200米，被巖石分割成18股飛流的系列瀑布，年平均流量達13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最寬的瀑布之一。

再讀課文。

4、抓住長期以來，一唱三歎，再讀展現輝煌的句子。

6、抓住曾經體驗強烈的感情落差。

（二）細看目前情況

1、出示段落，你的心情怎樣？指導朗讀。

2、抓住幾年過去，與長期以來進行對比，體驗變化之快，並引導學生質疑。到底是什麼原因導致這樣的結果？

（三）細究變化原因

1、明確原因

建水電站、毫無節制、濫砍濫伐

2、讀到這樣的詞語，你腦海裏浮現出怎樣的畫面?

總結：是人類的貪婪使這條瀑布最終走向滅亡。

板塊三

仿寫總統講稿，激盪環保意識

（一） 仿寫總統講稿，遷移運用課文語言。

（二） 拓展相關資料，提升學生思維能力。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇5

第一部分 説教材

教材簡析

《大瀑布的葬禮》一文講述了巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大，而今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環境問題的深深憂慮。

教學目標

1、正確流利有感情地朗讀課文；

2、瞭解大瀑布發生變化前後不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的；

3、培養學生熱愛大自然的情感，增強環境保護意識，維護生態平衡。

第二部分 説教法和學法

教法

1、多媒體輔助教學法。針對國小生的年齡特點，採用多媒體輔助教學，旨在創造良好的學習環境，調動學生的學習興趣，誘發學生的學習情感，使他們投入課文所設置的情景中。

2、鼓勵欣賞法。教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許、體會成功的心理特徵，激發學生學習的慾望，增強學習的信心。

學法

1、自主學習，合作探究。在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，注重培養學生自己提出問題、解決問題的能力。

2、以讀為主，讀中感悟。以“看、説、讀、悟”為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿教學中，通過自讀、指名讀、範讀等方式實現教學目標。

第三部分 説教學過程

一、課題導入，激學引欲

愛因斯坦曾説：“興趣是最好的老師。”為了激發學生的學習興趣，為後面的自由讀文作鋪墊。我從課題入手，引入課文，抓住課題中的“葬禮”一詞，讓學生説説它的含義，使學生感悟到這個葬禮的特殊之處-——是為瀑布舉行的。

二、自主學習，導疑凝思

從“葬禮”一詞導入，學生在讀課題時，心裏的疑問就已經產生。此時，先佈置他們用自己喜歡的方式讀課文，把自己需要解決的問題提出來，然後再以小組為單位進行合作探究，使他們的問題更加完善，最後通過彙報交流，歸納學生提出的問題。這樣做，不僅調動了學生讀文的積極性，促使他們在讀文的時候他們積極地思考，還培養了他們的問題意識和合作精神。

三、合作探究，難點分析

根據文本的內容和學生的年齡特點，可以看出，他們已經具備了在小組內合作探究這些問題的能力。因此，我佈置學生通過合作探究的方式解決自己提出的問題，教師只要以夥伴的身份積極地加入他們的討論，發現他們有疑惑時，適時地給予指點、釋疑，及時地給予他們“人文的關懷”。這樣才能充分地發揮學生的主體地位，調動學生的學習積極性，讓他們在開放的環境中學習、感悟。

這個環節的學習過程是在教師引導，學生小組合作的前提下完成的，因而學生學起來輕鬆、愉快，學有所得，還鍛鍊了他們的思維，培養了他們提出問題，解決問題的能力。

四、集體交流，讀中感悟

在學生充分合作探究之後，我安排了集體交流的.環節。在這個環節中，學生們需要把他們探究的問題彙報出來，其重點是“塞特凱達斯大瀑布前後發生了哪些變化？”針對這個問題，我設計了以下幾個步驟層層推進。

1﹑抓重點詞句感悟。

“書讀百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解得就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。在教學過程中，我先讓學生通過讀書找出能夠描寫大瀑布前後不同景象的詞句，再讓他們通過朗讀具體的詞句去感悟瀑布昔日的“雄偉壯觀”和今天的“奄奄一息”，以此來培養學生對語言文字的感悟能力。

2﹑調動感官感悟。

為了讓學生更直觀地瞭解瀑布前後的變化，讓他們有感而發，我設計了瀑布前後不同情況的圖片展示，根據圖片的不同內容插入了不同的音樂。在談瀑布“雄偉壯觀”時，我讓學生們欣賞了昔日雄偉的大瀑布，插入了較歡快的音樂，同時，問學生“看着眼前的美景，你想説些什麼？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時，我又讓他們觀看了奄奄一息的瀑布，同時插入了比較低調的音樂烘托一種低沉的氣氛，然後我再問學生“此時此刻，你又有什麼感想？”。這樣通過文本內容的對比、圖片的對比、音樂的對比，就使學生在心理上產生了一定的感覺落差，讓學生更深刻地體會到瀑布消失的那種惋惜之情。

3﹑配樂朗讀中感悟。

觀看圖片之後，我引導學生根據自己的文本感悟、感官感悟談談自己的感受，並問他們：“你們能把這種感受讀出來嗎？”然後佈置他們先自己練讀，再指名配樂朗讀，並適時適地地給予引導和範讀。通過配樂朗讀的訓練，讓學生再次感悟瀑布昔日的“雄偉”和今天的“衰敗”，由此使他們更加強烈地體會到環保的重要。

五、創設情境，抒發情懷

為了給學生們提供發展語言的平台，培養他們的環保意識，樹立他們主人翁的思想，我創設了“假如你們就在葬禮現場，你們想對大家説點什麼”的情境，在具體的情境中，學生很容易進入角色，淋漓盡致地發表自己的感想，同時也潛移默化地增強了學生的環保意識。

六、多元練習，差異發展

為了更好地發揮語文學科工具性的特點，培養學生的文字表達能力，我設計了本課最後一個環節，讓學生從倡議書、讀後感、書信或詩歌等形式中任選其一寫寫自己學完這篇的心聲，而且告訴他們“這一內容可以兩人合作寫，也可由多人合作寫”，充分關注了對學生進行合作學習的訓練。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇6

【教學目標】

1、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關係，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

2、繼續培養學生蒐集，處理信息的能力。進行網絡閲讀，瞭解更多地球環境現狀。鼓勵學生善於思考，用自己擅長的方式勇於表達自己的觀點，有創新的膽魄。

【教學重點難點】

繼續培養學生蒐集，處理信息的能力。進行網絡閲讀，瞭解更多地球環境現狀。鼓勵學生善於思考，用自己擅長的方式勇於表達自己的觀點，有創新的膽魄。

【教學準備】

專題學習網站。

【教學過程】

一、激情導入，引導質疑

1、播放音樂，導入：今天，老師帶你們一起參加一個特殊葬禮……

錄音重返現場：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統菲格雷特、來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下彙集，一起哀悼即將消失的塞特凱達斯大瀑布。這就是我們今天要學習的《大瀑布的葬禮》。

2、由題生疑。歸納學生提出的問題，組成自學提示：

⑴大瀑布變化前後各是怎樣的景象？

⑵大瀑布是怎樣消失的？

⑶巴西總統為什麼要親自主持瀑布的葬禮？

3、進入專題網站。

二、信息導航，自主閲讀

1、依據提供的信息，（文本，詞語解釋，塞特凱達斯大瀑布的相關資料）小組合作閲讀，完成自學提示。

2、教學反饋：

⑴昔日的瀑布：

展開想象，豐厚瀑布形象：

師：你是從哪些語句中感受到瀑布的雄偉壯觀的呢？

（根據學生的回答，引導學生從其形象、聲音、遊客體會瀑布的雄壯並感情朗讀）

⑵觀看瀑布，真情朗讀：

師：讓我們面對着瀑布，深情地朗讀第三自然段。

課外拓展：其實，大瀑布不僅僅給巴西人民帶來了美的享受，它還給巴西帶來了許許多多，讀了第三自然段，你知道它還給巴西帶來了什麼？想一想，水資源那麼豐富，它還會帶來什麼？（學生自由説）

⑶再贊瀑布，昇華瀑布形象：

師：的確，大瀑布給巴西和世界人民帶來了無盡的歡樂和驕傲！讓我們帶着讚許的目光再次欣賞大瀑布，邊看邊思考：如果你是遊客，看到這樣的瀑布，你會怎樣讚美她？（錄象再現）

3、今日的瀑布：

昔日大瀑布的雄偉壯觀，氣勢非凡已深深地印在了我們的心上，他曾經給巴西人民帶來了無窮的.歡樂和驕傲，同學們，回憶是甜蜜的，温馨的……然而現實又是殘酷的，葬禮上更多的人看到了現在的大瀑布……

⑴觀察比較，描述瀑布形象：

同學們都被驚呆了，比較中才會有發現，才會有思考。請同學們抓住“咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕”三個詞來進行比較，説説你看到了什麼樣的瀑布？

（幾條水流無精打采地流淌着，早已失去了往日的雄風；我隱約聽到了它痛苦的呻吟：“快救救我吧！”；往日一瀉千里的氣勢早已蕩然無存，偶爾發出一陣哀鳴；它像個生命垂危的老人，痛苦呻吟，更像個無助的孩子在偷偷地哭泣。……

師：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用動情的筆調寫出了今日的大瀑布，自由讀讀這部分，認真品味。（生自由讀）

⑵體會心情，誦讀心靈感悟：

師：看着這個畫面，讀着這段文字，此時，你是什麼感受？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

師：讀出你的感受吧！

⑶研讀文本，感悟瀑布心聲：

師：此時，瀑布無言，默默承受着一切苦難，一切不幸，一切不平……我們不禁要問：是誰讓曾經雄偉壯觀、氣勢非凡的大瀑布如今變成了一位奄奄一息的老人？

⑷引讀：瀑布周圍的許多工廠用水（毫無節制），浪費了（大量的水資源）。沿河兩岸的森林（被亂砍亂伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年減少）。

師（動情地）：由於人類的破壞，大瀑布由年輕力壯的小夥子逐漸變成了奄奄一息的老人！我們再也見不到他了。今天，我們來到葬禮現場，我們怎能忘懷昔日的大瀑布？這一切怎能不讓人心痛不已？讓我們再讀第三自然段，“追憶”一下它的音容笑貌吧！請同學們自由讀第三自然段！

思考：現在大家還像剛才那樣高興嗎？我們應該怎樣讀？

⑸課堂學法及寫作特點小結。

三、創新閲讀

1、學生進行專題閲讀。

2、2人一組，瞭解地球環境變化的一個典型事例，（黃河是怎樣變化的；失色的地球；地球在發燒；……）説説其變化前後的情況、對人類的危害及發生變化的原因。將自己想説的話，寫在留言板中。

3、交流反饋（學生按要求口述──瀏覽學生留言）。

4、小結。

5、深化中心：葬禮是為去世的人舉行的，而瀑布並沒有完全消失，為什麼給它舉行葬禮呢？

（學生自由説。）

這就是本次葬禮“特殊”之所在，那就是喚醒人們，呼籲人們重視環保，愛護自然。

四、拓展閲讀

1、師引言。

2、學生進入相關網站，根據自己的興趣，選擇相關內容，進行網絡閲讀，（瞭解瀑布的有關知識、世界着名瀑布情況、地球環境狀況、……或利用搜索引擎自查瞭解相關資料。）

3、簡單反饋。

五、總結延伸

1、課外蒐集：你知道我國有哪些瀑布？瞭解這些瀑布的現狀，蒐集有關資料，準備召開《我國瀑布現狀報告會》。

2、想象作業：

幾十年後塞特凱達斯瀑布將會以新的姿態展現在我們面前，請同學們插上想象的翅膀，想畫的同學畫一畫，想寫的同學寫一寫。

【板書設計】

大瀑布的葬禮瀑布遊人

過去：雄偉壯觀、流連往返

對比：保護環境、刻不容緩

現在：形容枯槁、失望而歸

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇7

【教學目標】

１、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關係，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

２、繼續培養學生蒐集，處理信息的能力。進行網絡閲讀，瞭解更多地球環境現狀。鼓勵學生善於思考，用自己擅長的方式勇於表達自己的觀點，有創新的膽魄。

【教學重點難點】

繼續培養學生蒐集，處理信息的能力。進行網絡閲讀，瞭解更多地球環境現狀。鼓勵學生善於思考，用自己擅長的方式勇於表達自己的觀點，有創新的膽魄。

【教學準備】

專題站。

【教學過程】

一、激情導入，引導質疑

１、播放音樂，導入：今天，老師帶你們一起參加一個特殊葬禮……

錄音重返現場：１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統菲格雷特、來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下彙集，一起哀悼即將消失的塞特凱達斯大瀑布。這就是我們今天要學習的'《大瀑布的葬禮》。

２、由題生疑。歸納學生提出的問題，組成自學提示：

⑴大瀑布變化前後各是怎樣的景象？

⑵大瀑布是怎樣消失的？

⑶巴西總統為什麼要親自主持瀑布的葬禮？

３、進入專題網站。

二、信息導航，自主閲讀

１、依據提供的信息，（文本，詞語解釋，塞特凱達斯大瀑布的相關資料）小組合作閲讀，完成自學提示。

２、教學反饋：

⑴昔日的瀑布：

展開想象，豐厚瀑布形象：

師：你是從哪些語句中感受到瀑布的雄偉壯觀的呢？

（根據學生的回答，引導學生從其形象、聲音、遊客體會瀑布的雄壯並感情朗讀）

⑵觀看瀑布，真情朗讀：

師：讓我們面對着瀑布，深情地朗讀第三自然段。

課外拓展：其實，大瀑布不僅僅給巴西人民帶來了美的享受，它還給巴西帶來了許許多多，讀了第三自然段，你知道它還給巴西帶來了什麼？想一想，水資源那麼豐富，它還會帶來什麼？（學生自由説）

⑶再贊瀑布，昇華瀑布形象：

師：的確，大瀑布給巴西和世界人民帶來了無盡的歡樂和驕傲！讓我們帶着讚許的目光再次欣賞大瀑布，邊看邊思考：如果你是遊客，看到這樣的瀑布，你會怎樣讚美她？（錄象再現）

３、今日的瀑布：

昔日大瀑布的雄偉壯觀，氣勢非凡已深深地印在了我們的心上，他曾經給巴西人民帶來了無窮的歡樂和驕傲，同學們，回憶是甜蜜的，温馨的……然而現實又是殘酷的，葬禮上更多的人看到了現在的大瀑布……

⑴觀察比較，描述瀑布形象：

同學們都被驚呆了，比較中才會有發現，才會有思考。請同學們抓住“咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕”三個詞來進行比較，説説你看到了什麼樣的瀑布？

（幾條水流無精打采地流淌着，早已失去了往日的雄風；我隱約聽到了它痛苦的呻吟：“快救救我吧！”；往日一瀉千里的氣勢早已蕩然無存，偶爾發出一陣哀鳴；它像個生命垂危的老人，痛苦呻吟，更像個無助的孩子在偷偷地哭泣。……

師：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用動情的筆調寫出了今日的大瀑布，自由讀讀這部分，認真品味。（生自由讀）

⑵體會心情，誦讀心靈感悟：

師：看着這個畫面，讀着這段文字，此時，你是什麼感受？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

師：讀出你的感受吧！

⑶研讀文本，感悟瀑布心聲：

師：此時，瀑布無言，默默承受着一切苦難，一切不幸，一切不平……我們不禁要問：是誰讓曾經雄偉壯觀、氣勢非凡的大瀑布如今變成了一位奄奄一息的老人？

⑷引讀：瀑布周圍的許多工廠用水（毫無節制），浪費了（大量的水資源）。沿河兩岸的森林（被亂砍亂伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年減少）。

師（動情地）：由於人類的破壞，大瀑布由年輕力壯的小夥子逐漸變成了奄奄一息的老人！我們再也見不到他了。今天，我們來到葬禮現場，我們怎能忘懷昔日的大瀑布？這一切怎能不讓人心痛不已？讓我們再讀第三自然段，“追憶”一下它的音容笑貌吧！請同學們自由讀第三自然段！

思考：現在大家還像剛才那樣高興嗎？我們應該怎樣讀？

⑸課堂學法及寫作特點小結。

三、創新閲讀

１、學生進行專題閲讀。

２、２人一組，瞭解地球環境變化的一個典型事例，（黃河是怎樣變化的；失色的地球；地球在發燒；……）説説其變化前後的情況、對人類的危害及發生變化的原因。將自己想説的話，寫在留言板中。

３、交流反饋（學生按要求口述──瀏覽學生留言）。

４、小結。

５、深化中心：葬禮是為去世的人舉行的，而瀑布並沒有完全消失，為什麼給它舉行葬禮呢？

（學生自由説。）

這就是本次葬禮“特殊”之所在，那就是喚醒人們，呼籲人們重視環保，愛護自然。

四、拓展閲讀

１、師引言。

２、學生進入相關網站，根據自己的興趣，選擇相關內容，進行網絡閲讀，（瞭解瀑布的有關知識、世界著名瀑布情況、地球環境狀況、……或利用搜索引擎自查瞭解相關資料。）

３、簡單反饋。

五、總結延伸

１、課外蒐集：你知道我國有哪些瀑布？瞭解這些瀑布的現狀，蒐集有關資料，準備召開《我國瀑布現狀報告會》。

２、想象作業：

幾十年後塞特凱達斯瀑布將會以新的姿態展現在我們面前，請同學們插上想象的翅膀，想畫的同學畫一畫，想寫的同學寫一寫。

【板書設計】

大瀑布的葬禮

瀑布遊人

過去：雄偉壯觀、流連往返

對比：保護環境、刻不容緩

現在：形容枯槁、失望而歸

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇8

一、教學目標 ：

1、 基礎目標：

（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2） 理解課文內容。

（3） 培養學生保護環境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧祕的熱望。

2、發展目標：

（1） 憑藉課文的語言材料，培養學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

（2） 使學生能自主的採用小組討論、朗讀、想象等閲讀方式學習課文，培養學生的獨立閲讀能力、探究能力和表現能力。

課後查閲資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。

二、教學重點：

讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之後的景象，為什麼會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環境的責任感。

三、教學難點 ：

讀出瀑布“原來”、“幾年後”的不同感觸。

四、教學準備：

讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

五、教學過程 ：

（一）、激趣設疑，導入 新課。

1、 同學們，你們看黑板上，畫着的是什麼呢？對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什麼嗎？

2、 板課題，讀課題

3、 看題質疑。

（二）、自主學習課文。

1、快速閲讀課文，看看讀懂了什麼，還有哪些地方是不懂的？

2、學生讀書，自學，教師巡視。

3、 學生彙報讀懂的地方。

設想讀懂的.地方：

⑴、5個生字，形近字：廷——延訊——汛——迅

⑵、理清課文思路

⑶、塞特凱達斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）

讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學生的資料（圖片）——看課件——看到這麼雄偉壯觀的大瀑布，你想説些什麼呢？（三四個即可）——指導讀——這麼美的地方，去的人會怎樣呢？

⑷巴西總統親自投身到這一行動中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個大瀑布。（從這裏，你看出了些什麼？看出對大瀑布的重視）

⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。

怎樣特殊？（是為一條瀑布舉行一次葬禮）

⑹塞特凱斯大瀑布曾經是世界上最大的瀑布。

你用的是“曾經”為什麼呢？現在的瀑布怎樣呢？（它在羣山之中無奈地垂下了頭，……奄奄一息。）

指導讀——這裏運用了什麼手法（擬人法）寫出了大瀑布即將枯竭。板書：即將枯竭——看到這樣的情景，你會怎麼想呢？——所以遊人都怎樣做的。

⑺大瀑布是位於巴西與阿根廷兩國的交界處。

我知道有些同學帶了世界地圖回來，你找到這個地方嗎？

4、讓學生説説不懂的地方，同學幫助解決

設想不懂的地方：

（1）、為什麼總統要親自主持呢？（他為大瀑布的逐漸消失而深感惋惜的遺憾。因為這個大瀑布一直是巴西人的驕傲）

（2）、為什麼要為大瀑布舉行葬禮？

進行大瀑布前後的對比。

看到如此的情景，假如你是大瀑布你會説些什麼呢？現在請大家來説説我的故事，用上第一人稱，把自己當作是大瀑布。（3、4個）

（3） 為什麼大瀑布會葬送？（小組討論）

（4） 彙報：

1、建水電站

2、水資源浪費。

3、破壞森林、亂砍濫伐。

過渡：就是因為這些原因，大瀑布逐漸枯竭，科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。所以大家就為他舉行了這麼一個特殊的葬禮。大瀑布即將逝世了，它會留給世人什麼呢？（談想法）

板書：保護環境、愛護地球

（三）、課外延伸

在我們現實當中，還有很多破壞環境的現象，你調查到哪些呢？

（四）、總結：

就讓我們一起行動保護地球，讓這些事情不再重演。努力爭當一名優秀的小公民，好嗎？

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇9

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

２、讀課文，想象大瀑布以前和現在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。

３、培養學生的獨立閲讀能力。

【教學重點、難點】

想象大瀑布以前和現在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。

【課前準備】

塞特凱達斯大瀑布的資料。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、激趣設疑，導入新課

板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、帶着問題自由讀文：

提示讀書方法：抓關鍵詞句；聯繫上下文；聯繫生活實際邊讀邊思考。

回到課文中，試着運用這些方法，看能不能解決你的疑問。

２、提出沒有解決的問題，師生共同解決。

三、直奔重點，體會情感

１、提示學生讀課文前的連接語，根據提示再讀課文。

２、概括２０世紀８０年代大瀑布的狀況和人們的態度。

３、指導有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當時的景象。

４、彙報幾年後的大瀑布的狀況：

對比前後兩次描寫大瀑布景象的不同方法，體會表達效果。説説面對大瀑布的`悲劇，人們的反映。指導學生有感情地朗讀。

５、瞭解大瀑布被葬送的原因：

⑴交流。

⑵體會關聯詞“……而且……再加上……”，並用這個聯繫詞概括大瀑布悲劇的原因。

四、激發想象，拓展延伸

１、讓我們穿越隧道回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你是菲格雷特，你會説些什麼？

２、把想説的話寫下來。

【板書設計】

大瀑布的葬禮

雄偉壯觀

飄飄灑灑

震耳欲聾

大瀑布（對比）保護大自然保護地球

生命垂危

形容枯槁

奄奄一息

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇10

設計理念：我國的文學創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體。可以説，國小語文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如痴如醉。語文教材正是培養兒童情感的好材料。我們的教學對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領孩子們在課文表達的情感世界裏邀遊，是一件多麼愜意的事！在教學中，學生的情感一旦被激活，便能形成一種內驅力，學生就能學得主動，學得愉快，這既是教學取得成功的保證，也是成功教學的快樂境界。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住重點詞句，理解課文內容，感受瀑布原來的'雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產生保護環境的強烈願望。

教學流程：

一、複習引入，走進過去。

1、這節課我們繼續走進《大瀑布的葬禮》，齊讀一遍課題。大家還記得這條瀑布叫（生：塞特凱達斯大瀑布）。上節課我們圍繞這場葬禮的特殊之處這個話題進行了研讀，誰來説説特殊在哪裏？為什麼要給大瀑布舉行這場特殊的葬禮（隨機打問號在瀑布名邊上）這是同學們上節課提出的另一個話題。這節課我們就圍繞這個話題繼續研讀。

2、那就自由讀讀這3-8自然段，這幾個自然段你瞭解到了什麼？（過去的塞特凱達斯大瀑布是雄偉壯觀的，現在的卻是奄奄一息的。）根據回答隨機提問：哪些自然段是寫過去的瀑布呢？另外兩個自然段寫了什麼呢？或哪些寫現在的？

二、今昔對比，探尋原由。

1、先請同學們讀三、四自然段，圈劃出描寫雄偉壯觀的詞句，再試着讀出那份氣勢。開始！（圈劃好詞句的，請自由讀讀）

2、誰能把自己讀得最好的句子讀給大家聽。（教師點詞語後，下去隨機點讀）

（1）重點指導：塞特凱達斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶湧的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

你從哪些詞語感受到它的雄偉壯觀？還有補充嗎？（最大、洶湧、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里）點紅後三個詞語。

我們讀讀後面三個詞語，來表現它的氣勢。（指生讀）

（2）重點指導：尤其是每年汛期。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇11

教學目標：

1、認識本課5個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞後的樣子。

3、瞭解大自然的美妙絕倫，喚起學生保護生態環境的責任心。

教學重點：

理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

教學難點：

理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

教學時間：

一課時

課前準備：

預習課文 自學生字、詞 世界地圖

教學過程：

一、導語：

為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的.，你可能對此感到奇怪，學習了課文你就會明白其中的道理。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、彙報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計

1、課文的那部分寫了大瀑布昔日的雄奇景象？讀一讀。

2、課文的那部分寫了大瀑布發生變化的樣子？讀一讀？

3、巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？意義何在？

4、如果你在場，會想些什麼？説些什麼？

四、結束語：

讓我們行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

板書設計：

28大瀑布的葬禮

昔日 雄偉壯觀

如今 逐漸枯竭

（保護生態環境、保護地球）

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇12

【學習目標】

１、認識本課５個生字，瞭解新詞的意思。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

４、培養學生熱愛大自然的思想感情，樹立保護環境的意識。

【學習重點】

１、瞭解大瀑布消失的原因。

２、教育學生樹立保護環境的意識。

【學習準備】

１、預習：讀課文，認讀生字、新詞。

２、蒐集有關塞特凱達斯大瀑布的資料、圖片，伊泰普水電站的資料、圖片。

【學習時間】

１課時。

【學習過程】

一、釋題入課

１、板書課題，齊讀課題。

２、對於這個課題，你是怎樣理解的？

二、自讀探究

１、研讀閲讀提示：

⑴指生讀閲讀提示。

⑵交流，閲讀提示向我們提出了哪幾條讀書要求？用筆標出來。

２、自讀理解感悟：

⑴同學們回憶一下，以前，我們曾經學過哪些讀書方法？

⑵請同學們根據閲讀提示提出的要求，運用我們以前學過的讀書方法來自學課文。

⑶學生自學，小組討論，合作探究，共同完成學習任務。

３、交流收穫研討：

⑴這是一次特殊的葬禮，葬禮為一條大瀑布而舉行，巴西總統親自主持了這個葬禮，這是為什麼呢？

⑵這件事使你懂得了什麼？

⑶作者用對比的手法寫出了大瀑布昔日的.壯觀和今日的枯竭。課文怎樣描寫大瀑布昔日的樣子？你能不能用文中的一個詞來概括？課文又是怎樣描寫大瀑布的現在？你能不能用文中的一個詞來概括？（學生可以展示蒐集到的大瀑布的資料、圖片。）

⑷分條寫出大瀑布消失的原因。（學生可以展示自己蒐集到的圖片和資料。）

⑸想象參加大瀑布葬禮的人們會説些什麼。

⑹學習了本節課，你都有哪些收穫？

三、拓展延伸

人們為大瀑布舉行了葬禮，但更重要的是用什麼辦法可以挽救大瀑布的命運，請以自由組合的方式討論：

１、你認為現在有什麼辦法可以挽救塞特凱達斯大瀑布？

２、在經濟發展中應如何保護好環境？

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇13

設計理念：

以學生為主體，尊重學生的個人體驗。本着提出問題——探索問題——解決問題的方案，讓學生全員參與，全程參與。在此過程中培養學生的語感，加強朗讀並進行語言文字的積累，增強學生的環保意識。

教學目標：

1、繼續練習用比較快的速度閲讀課文：

2、通過文章重點詞句感悟塞特凱達斯大瀑布從“雄偉壯觀”到“奄奄一息”的變化，從而激發學生的環保意識。

3、培養學生蒐集處理信息的能力和創新能力。

4、瞭解文章所運用的寫作方法。

教學重點：

通過文章重點詞句感悟塞特凱達斯大瀑布從“雄偉壯觀”到“奄奄一息”的變化，從而激發學生的環保意識。

教學準備：課件學生蒐集有關環境遭到破壞的資料

教學過程：

一、談話導入

1、揭示課題齊讀。

二、快速閲讀課文按要求自學。

自學提示：

（1）用比較快的速度讀課文。

（2）把自己感受最深的地方動筆劃出來，然後和同組的同學交流自己的感受。

（3）、每組選擇喜歡的彙報方式準備彙報。（可以選代表彙報，也可以集體合作彙報；可以説感受、讀感受，也可以把自己的感受與理解以繪畫的形式表現出來。）

三、交流彙報。

（一）、感受塞特凱達斯大瀑布的雄偉壯觀

1、各組彙報。

2、播放課件感受大瀑布的`雄偉壯觀。

3、談觀看後的感受。用一兩句話讚美大瀑布。

4、再引導讀。

（二）感受塞特凱達斯大瀑布的逐漸枯竭的現狀和即將消失的未來。

（1）學生彙報，師引導讀。

（2）面對奄奄一息的塞特凱達斯大瀑布你的心情怎樣？如果你就是大瀑布，你會説什麼？

（三）、瞭解塞特凱達斯大瀑布枯竭的原因，感受巴西總統菲格雷特舉行葬禮的真正目的。

（1）導致大瀑布枯竭的幕後兇手到底是誰？（人類）

導語：人是萬物這靈，是最聰明的高級動物，然而，有時人也是最愚蠢的。為了達到個人目的，他們不惜去破壞環境，破壞生態平衡。塞特凱達斯大瀑布的奄奄一息，牽動着世界各國人民的心，更牽動着巴西和阿根廷人民的心。1986年9月下旬，巴西總統菲格雷特親自為塞特凱達斯大瀑布舉行了葬禮。然而，巴西總統的特殊舉動並沒有真正喚醒人們，在我們賴以生存的這個地球上還隨時隨地發生着破壞環境的現象。誰願意把你聽到地或者看到的破壞環境的現象揭露出來呢？

四、堂拓展，激發學生的環保熱情。

（1）彙報課前蒐集到的有關生態環境遭到破壞的資料。

（2）師：出示多媒體課件播放有關生態環境遭到破壞的資料。（師配話外音激發學生的環保熱情）

（3）師：此時此刻，不知你有何感受？你又想説些什麼？

（4）師總結：同學們，看得出你們都是有責任感的人。是啊！如果連我們賴以生存的環境都不去關心的話，我們還談什麼學習？還談什麼生活？還談什麼未來？讓我們團結起來化悲痛為力量，化擔憂為行動去保護我們的環境！保護我們的地球吧！

五．作業：寫讀後感

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇14

設計理念：

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，始終堅持學生是學習和發展的主題。在本課教學中，我運用對比閲讀、合作探究來學習理解課文內容，關注學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過塞特凱達斯大瀑布的今昔對比，瀑布變化前後景象的對比，使學生深刻體會到破壞環境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐漸枯竭而至消失。讓學生自主、獨立體會感受最深刻的句子，披情入文，以身體之，以心驗之。採用“合作探究”這一環節，讓學生團結合作、主動探究瀑布被葬送的原因，培養學生學習語文的興趣，全面提高語文素養。

在本課教學中，我運用多媒體技術真實地再現情境，是學生身臨其境，加深理解；還努力拓寬語文學習和運用的領域，鼓勵學生課後收集有關環保資料（特別是環境被破壞的實例，開闊學生的視野，舉一反三。並讓他們作為“巴西總統”，動手寫到此，初步培養語文實踐能力。

教學目標：

1、認識本課5個生字；

2、能夠用比較快的速度閲讀課文，瞭解課文內容；

3、有感情地朗讀課文，瞭解瀑布變化前後的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；

4、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學重點：

快速閲讀課文，理解文中談到的大瀑布被葬送的原因

教學難點：

理解含義深刻的句子，體會其深刻內涵及思想感情，增強環保意識。

教學準備：CAI課件（瀑布往昔的壯觀景象和枯竭後的衰敗景象等）

教學過程：

一、揭題，引導學生就課題質疑。

1、（板書：葬禮）師：什麼是葬禮？（為死人開的追悼會）

2、（補充板書：大瀑布的）看了課題，你們心中有什麼疑問嗎？（為大瀑布舉行葬禮是怎麼回事？誰為瀑布舉行葬禮？為什麼要這樣做？……）

3、過渡：同學們提出的這一連串問題，書中都有答案。請帶着問題，快速默讀課文，想象文章講了一件什麼事？

二、學生整體感知，瞭解課文內容。

學生默讀後歸納：這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前後的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。

過渡：為大瀑布舉行葬禮，而且由總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪。今天，讓我們一起來到巴西，來到追悼會現場，看看當時的情景吧！（播放課件）

三、情境對比，合作探究，學習課文。

1、你們看到了什麼？你有什麼感受？（播放追悼會場景）

（看到了世界各地的人們在為之哀悼；看到他們深厚枯竭的瀑布……）

2、對比閲讀，誇讚曾經的瀑布，惋惜現在的瀑布。

（1）找出描寫瀑布的句子今昔對比，對比閲讀。（運用“讀—畫—品”的方式自學，也可選擇自己喜歡或熟悉的'方式學習。）

（2）小組交流：（可採取“甲方乙方”的形式）

如：學生甲1：曾經的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。

學生乙1：現在的瀑布一個觀光者也沒有，因為風景早就消失了。

學生甲2：曾經，站在很遠，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。

學生乙2：現在，瀑布卻連一滴水也沒有。

學生甲3：曾經，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒種有1萬立方米的水飛流直下……

學生乙3：現在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……

（此環節讓學生自由讀書，把書讀活，運用文中的優美詞句來説話，與人交流。）

（3）找出感受深刻的句子，讀一讀，讀出感情。

如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾……（隨機播放錄像，給學生以身臨其境之感）

描寫瀑布枯竭的句子：它在羣山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放錄像，真實感受）

3、過渡語：曾是世界上流量最大的塞特凱達斯大瀑布，現在人們再也覓不到它的蹤影了，這是怎麼一回事呢？

4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。

（1）自由讀課文，找出瀑布被葬送的原因。

（2）小組討論，交流。

（3）全班交流，總結（原因為上游建起了水電站，水源大減；周圍工廠用水毫無節制，浪費水資源；沿河兩岸森林被亂砍濫伐，水土大量流失。）

5、學文質疑：巴西總統為什麼要給它舉行葬禮？

6、學生思考，交流各自見解。（為了呼籲人們保護生態環境……）

四、再讀課文，談感受。

1、快速閲讀課文，思考：如果當時你也在場，會想些什麼，説些什麼？

2、學生交流各自感受。（再也不能讓悲劇再發生！要像愛護眼睛一樣愛護我們的地球，我們的家園！……）