《巨人的花園》教學設計14篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《巨人的花園》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《巨人的花園》教學設計 篇1

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會人物所表達的情感，能根據課文想象畫面。

3、明白快樂應該和大家共同分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。

教學重點難點：

重點：體會人物所表達的情感，能根據課文想象畫面。

難點：明白快樂應該要和大家共同分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。

一、複述故事內容導入

1、同學們，上節課我們初步學習了《巨人的花園》這篇課文，有誰能把故事給大家再講一遍？

2、板書揭題：巨人的花園

二、再讀課文，進一步理解課文內容。

現在請大家帶着問題，把課文再次地認真讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓斥孩子？再把巨人訓斥孩子的話的句子畫下來。

三、細講課文，分層理解。

1、巨人外出時，花園是一個什麼樣子的？請從課文中找出詞語來形容它。

2、這麼美麗的花園在巨人回來時卻發生翻天覆地的變化。請大家齊讀3-6自然段，找找花園有什麼樣的變化？

3、巨人是如何叱責這些孩子的？展開想象，説説巨人在説這些話的時候心理是怎麼想的？他説話的時候可能會帶有什麼樣的.表情？（扮演）

4、當巨人做了這一切之後，它的花園發生了什麼變化呢？

5、在發生這一系列的變化之後，巨人意識到自己的錯誤了嗎？他接下來又是怎麼做的？

6、這一次他又是如何訓斥孩子的？為什麼？（扮演巨人訓斥孩子的表情）

7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲？這一次又會是怎樣的表情？

8、創設情境：當小男孩面對巨人的大聲叱責的，可能會説些什麼呢？為什麼會讓巨人心裏感到火辣辣的？

9、學到這裏，你認為巨人是怎樣的人？如果是你，你會對巨人説什麼？（自由發表言論）

10、大家這麼掏心掏肺，不知道你們的話語會不會想春風一樣吹入巨人的心中，讓他心理也有春天呢？

11、請大家接着往下看，找一找巨人發生變化的句子。

12、巨人發生瞭如此之大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫面。

13、讀了以後，你們看到一個怎樣的巨人？

（善良、慈祥、幸福、快樂·······）

14、學完了巨人的變化，大家瞭解到這採用的是什麼寫法。下面有兩項供選擇：a比較 b對比。應該是哪一種呢？

（對比，前後鮮明不同，前壞後好就是對比）

15、除了巨人發生了變化之外，還有什麼也發生了變化？（花園）請大家找出花園變化的句子讀一讀。

四、小結

愛使花園發生了巨大的變化，同學們從童話中認識到了什麼？（和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。）

板書設計：

9、巨人的花園

外出時：四季如畫

回來時：只有寒冬

醒悟：沒有孩子的地方就沒有春天

道理：和大家分享的快樂才是真正地快樂

教學反思：

這是一篇童話故事，主要是培養孩子喜歡童話的興趣，讓他們在童話故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本節課所上的是第二課時，主要以學生自我發揮為主，讓學生自己通過朗讀、表演等方式去理解故事。那麼在本節課上，我個人覺得存在着很多的問題：

優點：

1、學生的學習興趣正濃，流露出了對通話的喜愛。

2、學生較喜歡的扮演的學生方式。

3、對於一些句子的體會較好。

缺點：

1、課文講解思路不夠清晰，把握度不夠緊湊。

2、同學們的表演沒能放得開，不夠大膽。

3、在表達上缺乏語言，不夠深入。

4、沒能很好地再現文本。

建議：

1、訓練孩子的語言表達能力。

2、培養孩子的獨立思考能力。

3、把課堂儘可能地“活動”起來。

4、做到藝術性的讚揚和批評。

《巨人的花園》教學設計 篇2

教材分析：

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

學情分析：

童話故事是每個孩子都非常喜愛的文本。對於四年級的孩子來説，他們已經讀過不少童話故事，能夠通過學習把握故事的主要內容，並能體會文章的思想感情。但他們對揣摩文章的表達方法的能力還有所欠缺，需要在教學中加以指導。

教學目標：

1.認識“溢、允”等8個生字。正確讀寫“洋溢、允許、訓斥”等19個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文想像畫面。

3.讀懂課文，理解文中對比的方法並嘗試在寫作中運用對比，體會“快樂應當和大家分享”的道理，願意和同學交流閲讀感受。

教學重點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：

體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學準備：

多媒體課件。

課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1.會讀本課出現的生字新詞。

2.理解花園發生變化的原因。

3.初步瞭解課文中花園前後變化的對比以及巨人前後變化的對比的寫法。

4.知道快樂要與別人一起分享的道理。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，你們喜歡童話嗎？讀過哪些童話？

正是這些美麗的童話讓我們的生活變得更加豐富多彩。這節課我們要一起走進英國著名童話作家王爾德的一篇童話《巨人的花園》。（板書課題，齊讀課題。）

這個課題真有意思，老師一看就知道是篇童話，你能看出這是一篇童話嗎？是從哪知道的呢？（巨人）。巨人是現實中不存在的人物。童話中的人物呀，就是這樣的神奇。（板書：神奇）。

二、檢查預習，感知課文。

下面，我們就快快走進花園去瞧瞧這到底是一座什麼樣的花園，自由地讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，開始。

1．出示詞語，檢查認讀。

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞草翠花開

增添訓斥覆蓋凝視冷酷洋溢

允許圍牆告示牌愉快拆除火辣辣

2．指導寫字。

我們來觀察一下本課的一類字中，有哪幾個容易出錯的，我們應該注意什麼?重點指導寫“覆”、“凝”。

3．同學們字詞都已經會讀了，課文肯定也理解了，誰能告訴我，這是個什麼樣的花園？（漂亮、美麗、神奇。）

你是從哪裏知道的？

出示：那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。

讀了這一段，你的腦中出現了什麼樣的畫面？用你的朗讀把大家帶入美麗的花園吧。多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。齊讀。

是呀，這樣的花園才會常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

這兒有個詞“洋溢”，洋溢歡樂是什麼意思啊？（生回答：充滿歡樂）真好！換個詞語我們就能理解意思了。

還有同學覺得這是個神奇的花園，你是從哪兒知道的？（有孩子的時候變成春天，孩子們一離開就變成冬天。）

3．孩子、春天，春天、孩子，是多麼緊密地聯繫在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我們分頭行動，男生找“花園裏沒有孩子就變成冬天”的句子，女生找“花園裏有孩子就有春天”的句子，並劃出使自己印象最深刻的詞語，寫一寫自己的感受。

4．男生彙報：

（1）但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

你從哪些詞語看出這裏是冬天？（狂風大作雪花飛舞瑟瑟發抖）

“瑟瑟發抖”是什麼樣的？（渾身在顫抖）用動作表示一下。你在什麼情況下會瑟瑟發抖？（很冷的時候）看，聯繫生活實際我們也能理解詞語。

在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，他的聲音也會發抖。誰想讀巨人想説的.話？生讀，加上動作。

（2）與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，巨人的花園又被冰雪覆蓋了。

你從哪些詞語看出這裏是冬天？鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋

指名讀。

（3）總結：巨人的花園裏因為孩子們被趕走了變成了寒冷的冬天。

5．女生彙報：

（1）他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裏，他看到草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

哦，春天來了，讓我們和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。請大家自由讀讀這段話。

隨機採訪：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天藏在哪些詞語裏？陽光明媚，草翠花開。你真是個會發現的好孩子。

巨人已經好幾個月沒見到這麼明媚的陽光了。巨人現在是什麼樣的心情？帶着這種心情來讀一讀這段話，全班齊讀。

繼續彙報。

（2）這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

小男孩分明是個魔術師！他一伸手，桃樹綻出綠芽，開出花朵。多神奇啊！

（3）總結：因為有了孩子們，花園裏才又充滿了春天。

三、深入探究

1．到底是什麼原因使花園時而是春天，時而是冬天，你能從課文中找到原因嗎？

生讀書彙報。

2．你認為這是個什麼樣的巨人？（自私、殘暴）

3．你想對巨人説點兒什麼呢？快快拿起我們的筆，把想對巨人説的話寫下來吧。（快樂要和大家一起分享，不要太自私了。這也正是那個小男孩想要説的話。）

4．巨人聽了我們的勸告後，他是怎麼説的?巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”誰能再讀，讀出巨人的悔悟。

他是怎麼做的？巨人拆除了圍牆，把花園給了孩子們。

巨人醒悟了，他終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。巨人的花園又成了孩子們的樂園，巨人和孩子們生活在一起，感到無比的幸福。

5．此時，你認為這又是一個什麼樣的巨人呢？這是一個知錯就改、熱情的……巨人。（板書：熱情）

四、總結。

你們喜歡這個童話故事嗎？為什麼喜歡？

作者寫出了花園由冬天到春天的變化和巨人由自私到熱情的變化，這樣一對比，給我們展示了一個這麼神奇有趣的故事，讓我們懂得了快樂一定要和大家一起分享。我真佩服王爾德，他的想像力真是太豐富了。

五、小練筆。

巨人的花園裏接着會發生什麼有趣的故事呢？請你們也充分發揮你們的想像力，寫巨人的花園裏的新故事吧。看誰的故事最神奇，最有趣。（寫不完可以回家繼續寫）

第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，尤其是課文中描寫花園的美麗與神奇、巨人的前後不同的態度與做法的句子。

2．學會對比的方法，能在閲讀中運用對比來分析文章內容。

3．能夠把本課的生字寫得美觀大方。

4．能從本課的故事中受到啟發，知道快樂要與大家一起分享。

教學過程：

一、回顧舊知，總結內容。

1．上節課我們學習了《巨人的花園》這一課，你從文章中明白了什麼道理？

（人不要太自私，要寬容，要關愛別人，快樂要與大家一起分享。）

2．生活中我們是怎麼做的呢？舉事例來説明。

（別人不小心弄壞了我的東西，我會寬容對待他。

別人有困難，我要盡力幫助他。

我把自己得獎的消息告訴好朋友，讓他也高興高興。

我有好東西從來不自己獨享，我要和好朋友一塊分享。

……）

3．同學們都是有愛心的孩子，肯定也都是快樂的孩子。

出示：

如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧

送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂―――陳俠

齊讀。

4．指名有感情地朗讀課文。

二、交流巨人花園裏的新故事。

下面我們來交流巨人的花園裏發生的新故事。同學先互相交流一下。全班交流。

預設故事內容：有一次，孩子們在花園裏放風箏，風箏掛到了一棵好高好高的樹上，孩子們怎麼也夠不到，這時，正好巨人外出買東西回來了，巨人輕而易舉地就把風箏拿下來了，孩子們非常感謝巨人。還有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一個洞裏，巨人的手太大了，怎麼也夠不到洞裏面，是孩子們從洞口滑下去，很輕鬆地就拿到了釦子，巨人很感激孩子們。他們互幫互愛，生活得很幸福。

三、拓展練習：

讀下面的童話並做後面的題。

寒號鳥

冬天來臨了，天氣漸漸變冷，晚上一陣寒風吹來，麻雀，喜鵲都不由自主地哆嗦了一下，到了後半夜，寒號鳥再也忍不住了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩。”

第二天，天氣晴朗，陽光明媚，麻雀、喜鵲都抓緊時間在壘窩，只有寒號鳥一個人在睡懶覺。麻雀問他：“寒號鳥，天氣晴朗怎麼不抓緊時間壘窩啊？”寒號鳥答道：“這麼好的天氣應該抓緊時間睡覺了！”

夜幕降臨，温度又降下來了，寒號鳥又叫起來了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩。”

第二天又是個大晴天，喜鵲和麻雀都在抓緊時間壘窩，他們都把自己的窩壘得嚴嚴實實的，暖暖的。寒號鳥依然一個人在睡懶覺。

一連幾天天氣晴朗，麻雀和喜鵲終於把自己的窩壘好了，可寒號鳥在大白天仍然睡着覺，晚上繼續叫着：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩。”

終於有一天夜裏颳大風，氣温突然下降很多，麻雀、喜鵲都睡在自己暖暖的窩裏。晚上很安靜，大家都沒有聽到寒號鳥的叫聲，以為他飛走了。

第二天，大家看到寒號鳥已經凍死在牆角下。

練習：文中把誰和誰進行了對比，進行對比的是什麼事情，他們有什麼不同的後果。

四、作業。

1．講一講：把《巨人的花園》講給家長聽，注意講清楚自己感興趣的部分，説説自己的感受。

2．讀一讀：《格林童話》，看看還有哪些故事也運用了對比的方法。

3．寫一寫：假如你是這個巨人，你會怎麼做？

板書設計：

9巨人的花園

神奇

自私冬天

熱情春天

共享快樂

《巨人的花園》案例分析

四語安麗

案例背景：

《巨人的花園》是根據英國作家王爾德的童話故事《自私的巨人》改編而來。故事敍述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏一片荒涼，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閲讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

案例陳述：

《巨人的花園》片斷

一、自讀自悟、小組交流

1．自讀自悟

用____畫出描寫巨人拆牆前、拆牆後動作、語言的句子，讀一讀，批註自己的感受，想想巨人給你留下怎樣的印象。

２.小組交流

交流方式：請大家和我看第____自然段，我找到了巨人拆牆_____的_____,我從__________句話或_____個詞中感受到巨人是個________的人。誰有補充？

二、彙報交流

１.品讀重點

（１）小組彙報，其他小組補充

（２）預設

（課件出示）

他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的？都滾出去！”

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

感受巨人的自私、霸道、孤獨、冷酷、不滿、生氣，走進巨人的內心，聯繫上下文想象如果你是巨人，當時是怎麼想的，表情、動作，為什麼這麼生氣，指導朗讀。邊讀這採訪為什麼這麼生氣？此時心裏在想什麼？帶上表情，加上動作

（３）拆牆後變得寬容、善良、温暖、愉快

（４）對比巨人前後的變化，你體會到了什麼？作者通過對比的寫法，讓我們感受到快樂是與他人分享、不自私、知錯就改等。

２.文中描寫花園的部分也運用了對比的寫法？請從文中找找看

（１）巨人回來前後的變化（美、熱鬧與寒冷、孤獨形成顯明的對比）

（２）有孩子和沒孩子的花園（多麼鮮明的對比啊，有孩子，花園裏便生機勃勃；沒有孩子，花園裏便一片荒涼，讓我們去讀出這兩種不同的感覺吧。）

３.仿寫

我們也來學習作者對比的寫法，大膽想象來寫寫巨人拆除圍牆後有孩子們的花園裏情景。

三、拓展閲讀

《巨大的花園》這篇課文讓我們知道了快樂要與他人分享，那幸福是什麼呢？請同學們認真閲讀《幸福是什麼》。

1、出示“學習單”

學習方法提示

學習內容要求

整體感知

悟內容

用自己喜歡的方式閲讀《幸福是什麼》，十年前三個孩子對幸福是什麼_______，十年後弄明白了幸福要_____________________。

2．學生彙報交流

案例分析：

“主題學習”以教材編寫的主題單元為憑藉，圍繞主題進行課內大量閲讀；改進教師的教學行為和學生的學習方式，用大約三分之二的課堂教學時間學完教材，其餘時間引導學生進行叢書的大量閲讀，最終達到提高學生語文素養的目的，以上案例就是遵循了這幾點。

一、將學生的“學”落到實處。

“主題學習”可以説真正體現了“一切為了學生的學”——學會，會學。“語文是學出來的，不是講出來的。”[在這樣的指導思想之下，我們看到，“主題學習”課堂有鮮明的特色。在教與學的關係上，體現了依學定教、順學而導的思想。學情——學生已經學會了什麼，學到了什麼程度，是課堂規劃的重要依據。在教學時間的分配上，學生的學習活動佔支配地位。學生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學流程，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養成了良好的學習習慣。

二、“簡簡單單教語文”很重要。

目前，我們的語文課堂教學常常過於繁瑣，因此許多語文教育專家呼籲“簡簡單單教語文”。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現象屢見不鮮。

不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足於學生的“學”，立足於學生的長遠發展來完成課堂教學——“簡簡單單教語文”是“主題學習”實驗在“教”這一方面的特點。簡單並不代表“沒有”，教師的作用體現在狠抓落實，體現在引導、點撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺地方式進入了課堂。講得多，教得多，不代表學生學到的多；教師講得少了，佔用的時間少了，只要引導有方，學生的學習更有保證。案例中，緊緊圍繞“對比”展開教學，努力做到一課一得。

三、要重視自學與合作學習的結合。

“主題學習”實驗中，學生個體的自學與同學之間的合作學習結合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學生儘可能多的實踐機會。教師講得少，學生才能有實踐的機會、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學，合作學習成為需要；合作學習開展得好，使自學的效果更有保證。這不僅體現在同學間的互幫互助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上。

《巨人的花園》教學設計 篇3

一、激發興趣，導入新課：

同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？説一説。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什麼樣的，裏面發生了什麼事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）

二、再讀課文，初步感知：

1、我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。

2、聽課文朗讀，完成習題。

（1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園裏什麼樣？

（2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什麼樣？

（3）孩子們偷偷鑽進花園玩耍，花園有什麼變化？

（4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎麼樣?

3、重點句子賞析

4、一堵牆圍住了孩子的.腳步，也圍住了（春天、友誼、温暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。

5、理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。

6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、温暖）的心。

7、小結：幸福源於寬容、善良和共享！

8、原著結尾：幻燈片出示

三、總結全文、拓展延伸：

（1）學了這一課，你有什麼收穫？結合實際談一談。

（2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還藴含了深刻的道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學習。在今後的習作中，希望同學們學會運用優美語句。

四、名人名言

五、佈置作業：

蒐集有關王爾德的童話故事，讀一讀，談談自己的感受，寫一篇讀後感。

《巨人的花園》教學設計 篇4

一、複習導入

過渡引疑。

師：這可真是一個神奇的花園啊!本該春意盎然，卻依然冰天雪地。為什麼會這樣呢？巨人最終明白了嗎？

出示：“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

齊讀。

二、研讀課文，感悟寓意

師：沒有孩子的地方就沒有春天，反過來説就是――“有孩子的地方就有春天。”課文中的哪些描述説明了這點？請同學們快速讀讀課文，找一找。

1、春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

分角色朗讀。春天到了，外面是一派萬紫千紅，鳥語花香，可是巨人的花園卻依然冰天雪地，因為，他的花園裏沒有了孩子，春天也望而卻步！

2、巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的，孩子們的歡笑使花園增添了春意。

孩子們的歡笑使花園增添了春意，孩子那歡樂的笑聲就像春天裏百靈鳥的叫聲，孩子們粉紅色的臉蛋就像春天裏盛開的花朵，孩子們生機勃勃，充滿活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！

那麼沒有了孩子呢？——

3、可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

1、讀了這句話，你彷彿聽見了什麼？你彷彿看見了什麼？？

2、練習：孩子們走了，（）也走了，只留下（）。

4、小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會説話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多漂亮的花朵。

小男孩的`眼睛裏包含着千言萬語。小男孩，來，把你想説的話都説出來吧。

巨人看着小男孩的眼神，為什麼心裏會感到火辣辣的？

師引讀：“噢！是這麼回事呀！”生：――巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

引讀：第一次，當巨人生氣地趕走歡樂的孩子，春天遲遲不肯降臨他的花園時，巨人並不明白――“沒有孩子的地方就沒有春天”。第二次，當巨人可怕的訓斥，嚇走歡快的孩子，並連同春天一同嚇跑時，巨人還是不明白――沒有孩子的地方就沒有春天。直到這個小男孩用他神奇的手邀請到了美麗的春天，巨人才終於明白――沒有孩子的地方就沒有春天。

三、深化理解

他不禁抱住了那個孩子：

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

1、師：那麼，要喚來春天，就應該擁有一顆怎樣的心呢?

生：只有擁有善良、寬容、愛，才會擁有春天！

2、又是一年春來到，巨人拆掉了這堵冰冷的圍牆，終於走出了冷酷的心牆，如果現在巨人要在花園的門口再掛一塊告示牌，你覺得他會寫上什麼內容？

……

3、師：巨人用寬容、善良融化了心中的堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨着孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。(配樂朗讀)

4、出示：拆除了圍牆，巨人迎來了（），迎來了（），也迎來了（）。

配樂朗讀。

四、拓展延伸。

這篇童話美嗎？——王爾德的這篇《巨人的花園》的原文被稱為“童話的完美之作”它一定有很多值得我們大家學習的地方，

《巨人的花園》教學設計 篇5

教學目標：

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、牆”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

4、抄寫喜歡的句子。

教學重點：

引導學生了解故事內容，激發閲讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

教學難點：

根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

教學準備：

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閲讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

3、生詞卡片。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然後引導學生簡要説明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。

激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園裏是不是一直洋溢着笑聲呢，那裏後來又發生了什麼事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

二、放手閲讀，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反覆朗讀，注意體會生詞的意思。

d.指名讀課文，讀後相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什麼.

三、質疑問難：

讀了課文，你有哪些不理解的問題?

第二課時

一、複述故事，研究問題

1、請同學講一下這個故事。

2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍牆前的表現和花園裏的情境”這個問題，找出文中相應的'句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受?

二、小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基於對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結交流，揭示道理

1、學生彙報閲讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。

2、播放錄音或配樂範讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話説了個什麼道理。

3、教師總結。

四、再讀課文，感受特點

1、自讀課後“資料袋”，談談讀後瞭解了些什麼。

2、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中説的童話的特點。

3、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、佈置作業

1、生字詞書寫。

2、佈置學生開展“綜合性學習”活動。

板書設計：

教學反思：

《巨人的花園》教學設計 篇6

一、教學課題

魯教版第七冊《巨人的花園》

二、教學目標

1．認識生字，正確讀詞語

2．有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面

3．快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。

三、教材分析

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

四、教學方式

本節課主要通過預學、共學、延學三部分進行。學習這童話故事，在學生完成預習作業紙的情況下，一起共學花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最後延學，推薦其他的童話故事給學生，實現更深層的閲讀。

五、教學方法

閲讀法、講授法、討論法、小組合作學習法

六、教學過程

（一）預學

師：同學們，有一個有趣的花園裏發生着特殊的故事。你想去看看嗎？生：想

師：那我們這節課就一起走進——

生：《巨人的花園》

師生板書課題、齊讀課題

師：請拿出你的預習作業紙，我們通過這堂課的學習來檢驗你的預習成果。

（二）共學

1．尋找花園的變化

師：哪個小組想彙報一下，花園一開始是什麼樣的？

小組1：我們小組認為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）

師：通過這些詞語，你覺得這是一個______的花園？

生1：美麗的

生2：漂亮的

師：花園一直都這麼漂亮嗎？

生：不是

師：哪個小組想彙報一下花園後來發生了什麼變化？

小組1：我們小組認為，花園變得北風呼嘯、隆冬來臨

小組2：我們小組認為，還有狂風大作、雪花飛舞

師：你能有感情的讀一讀這些詞語嗎？自己先練一練。你最喜歡這裏面的哪個詞語？再描述一下，你彷彿看到了什麼畫面？

生回答

師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發生了巨大的______生：變化

師：那你知道花園為什麼發生變化了呢？

生1：因為巨人把孩子們趕走了

生2：因為巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌師隨之在黑板上畫一面牆

師：你們看，就是因為這堵牆，讓花園從變成了冬天。所以説這堵牆把孩子們擋在了門外，也把______擋在了門外？

生：春天

師：所以説，“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個時候，巨人發現這個道理了嗎？

生：沒有

師：接下來，我們再來看花園的第2次變化。哪個小組給我們彙報一下變化前的花園是什麼樣子？

小組1：一縷陽光、草翠花開、增添春意

師：這麼美的景色，你能通過自己的朗讀表現出來嗎？

出示句子，個人讀、指導讀、小組讀

師：這麼美的春天，是誰又一次把它帶到花園裏來的？

生：孩子們。

師：孩子們是怎麼進到花園裏的呢？

生：從花園的破損處鑽進來

師：是啊，隨着孩子們的鑽牆而入，春天也跟着鑽進來了。所以説，春天是跟____在一起的？

生1：孩子們

生2：歡笑

師：你喜歡這幅畫面嗎？

生：喜歡

師：那巨人喜歡孩子們來花園裏玩嗎？

生：不喜歡

師：為什麼？

生：好容易才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！

出示句子，個人讀、範讀、指導讀

師：巨人發脾氣之後，花園有了什麼變化嗎?

小組：我們小組認為是這句話，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

出示句子，小組讀、集體讀

2.尋找巨人的變化

師：在這篇課文中，巨人一共發過幾次脾氣呢？找出句子。

生找出答案，師出示句子，指導讀

師：從這三句話中，你有什麼發現嗎？

生1：巨人很生氣，又發脾氣了，大聲叱責

生2：都是感歎號

師：感歎號起強調的作用，在這裏增強了生氣的語氣。這説明巨人一次比一次更......

生：生氣

師：你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來？

生：（齊讀3句話，注意三次的強度）

師：老師聽出來了，一次比一次更生氣

師：因為巨人發脾氣了，春天又一次離開花園了。你們説，春天還會回來嗎？

生：會的

師：那句話可以説明呢？

生：小男孩一伸手......

師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發生變化了。

師：巨人看到這幅神奇的場景，終於明白了.....

生：噢，是這麼回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人還説了什麼？

生：換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......

師：從這句話中，你能體會到巨人________的感受？

生：後悔、內疚

師：通過男生的`朗讀，老師聽出了巨人的懊悔

小男孩讓巨人明白了道理，還對巨人做了什麼呢？

生：在臉頰上親了一下

師：巨人有什麼感受呢？

生：温暖、愉快

師：巨人最後是怎麼做的呢？

生：拆牆

師：拆牆之後，巨人有什麼變化？

生：巨人與小孩一起玩耍

師：拆牆之前，他們能在一起玩耍嗎？為什麼？

生:1：不能。巨人想把花園佔為己有

生2：巨人不想和小朋友分享

生3：巨人很自私

師：巨人拆除的是一堵普通的牆嗎？

生：不是

師：想一想巨人拆除的是一堵什麼牆？拆除以後巨人得到了什麼？小組1：一堵自私的牆

小組2：一堵巨人的心牆:

小組3：拆除以後得到了快樂、幸福；

小組4：學會了分享；

師：通過這節課學習，你懂了什麼？

生1：懂得了要分享；

生2：懂得了傳遞快樂；

生3：懂得了要愛別人；

（三）延學

師：在原著的結尾，有一段話，請同學們自己閲讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》，課下一起去讀讀吧。

師：同學們，這篇童話故事中有很多優美的詞語和句子，你們可以摘抄到積累本上，以後寫作文的時候，就能用到了。

板書設計：

巨人的花園

自私、任酷——分享

分享的快樂才是真正的快樂

七、教學反思

本節課重點解決了兩個問題，一是花園的變化，二是巨人的變化，通過朗讀，讓學生更明朗地懂得分享的快樂才是真正的快樂。但本課的預習紙有些瑕疵，應

該在預習紙上做説明：在書上畫出相關的句子，並挑出重點詞寫在預習紙上。“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話的朗讀應該反覆出現。

注：預習作業紙附後。

《巨人的花園》教學設計 篇7

教學目標：

能肯據課文想象畫面，明白快樂應當與大家分享的道理。

能和別人交流自己的感受。

有感情地朗讀課文。

教學重點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

體會童話在表達上對比的突出特點。

教學手段：

多媒體輔助教學

教學過程：

一、 三分鐘口語訓練（課外蒐集資料，拓寬知識面，培養自主學習的能力）

二、複習導入

師：上節課我們學習了《巨人的花園》一課，上節課我們初讀課文學習了本課的生字新詞看看同學們掌握的怎樣。

出示課件1：複習生字生詞

認得準讀得清（練讀、找生讀、齊讀）

洋溢 允許 喧鬧 增添 訓斥

冷酷 臉頰 拆除 圍牆 覆蓋

凝視 愉快 破損 孤獨 呼嘯

北風呼嘯 瑟瑟發抖

四處逃散 鮮花凋謝

三、新授

師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現在讓我們再一次走進童話世界裏去感受童話的無窮魅力現在我們繼續學習《巨人的花園》，那位同學簡單回憶一下課文主要講了一件什麼事，巨人的花園原來是什麼樣子的？（找學生回答）

師：同學們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？

出示課件2（四季花園）激發學生的學習興趣

師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子裏，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這裏就是孩子們的樂園。可是，所有的一切在巨人突然回來後發生了變化。

請同學輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發生變化？巨人做了什麼？邊讀邊畫出巨人驅趕孩子們的句子。

讀一讀從中體會到什麼？（景色的變化主要與巨人對孩子的.態度有關）

板書：築牆 驅趕 冷酷

出示課件3（巨人驅趕孩子們的三句話重點體會）

品讀感悟

（1）、 有一年秋天，巨人突然回來 了。他看到孩子們在花園裏玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

（2）、可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來 胡鬧，滾出去！”

（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（想象巨人的心理活動、神態、及動作）

進行朗讀訓練已讀促講讀中感悟 （練習讀、點名讀、齊讀）

師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？

聯繫上下文想象一下他説這些話時，心裏會怎麼想，説話時是什麼樣子？（想象巨人的心理活動、神態、動作）

想象一下：（他可能瞪着眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進來真沒規矩。或眉頭一皺跳老高心想你們這些煩人的傢伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，衝向男孩。）

從中體會到什麼？（朗讀後談感受）

（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走温暖幸福快樂還有春天。他獨自享用花園得到什麼？孤獨、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬裏瑟瑟發抖）

他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。

四、這個小男孩有什麼舉動？使巨人發生怎樣的變化？

（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態動作的詞句讀一讀）

凝視——會説話的眼睛都説了什麼？

伸手——花開非常神奇春天來了！

親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）

五、巨人終於明白什麼？然後做了什麼？

出示課件（突破本課的難點）

有感情的朗讀 （文中的重點段）

“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

（終於明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、温暖、幸福非常，後悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）

六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。

齊讀最後一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）

板書：拆牆 奉獻 慈祥

出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂

表示動作的詞：站 爬 巨人的表現與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋裏讓人羨慕。（揭示本課的中心）

巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）

七、質疑

八、小結（今天學習這節課你最大的收穫是什麼？）

九、精神昇華

“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻精神，他懂得了給予奉獻的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非聖賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園裏快樂每一天。

十、作業

把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。

續寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園裏怎樣快樂的生活。

板書設計： 築牆 驅趕 冷酷

9巨人的花園 { } 分享快樂

拆牆 奉獻 慈祥

《巨人的花園》教學設計 篇8

學習目標:

1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面，並能用較優美的語言進行形容。

3、通過朗讀、品味、想象，瞭解這個故事的內容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養閲讀童話的興趣。

教學流程：

一、激趣導入，

導入揭題：

1、課前談話：板書：花園。同學們都去過花園，誰能用一個詞説説你印象中的花園。板書：的花園誰還能用一句話來説一説

2、生答

3.這節課讓我們一起走進英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順

4、齊讀課題。

師導：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？

第一次逛巨人的花園

一、粗讀感知

1、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。

2、剛才在同學們的朗讀中，老師發現這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。

交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視

覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍牆告示牌臉頰隆冬

（1）自由讀詞語

（2）指名讀（正音：“凝”後鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）

（3）同桌互讀，糾正讀音

3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什麼小竅門教給大家。

（1）你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。

4、同學們真了不起！這裏還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。

出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞北風呼嘯

發現了嗎,這些詞有什麼特點？你能説説類似的詞嗎？

二、重點品讀，感悟語言

不錯，第一次走進巨人的花園就收穫了那麼多，讓我們再次走進巨人的花園，去看看這到底是個怎樣的花園？

默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！

反饋：你找到了哪個句子？

（一）漂亮

那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。

指名説----齊讀----再齊讀——説----與第二段連起來讀

師：孩子，你喜歡到那裏玩嗎？（問4生）為什麼？齊讀

例：是呀，這裏春天鮮花盛開。瞧，這是那是還有。看，這花是那花是真是五顏六色奼紫嫣紅，村裏的孩子都喜歡到那裏玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾。花園裏常年洋溢着孩子們的笑聲。

那麼夏天、秋天、冬天，花園裏又是一番怎樣的.景象呢？請你選擇一個説一説！

出示句式：

夏天綠樹成陰，花園裏，孩子們都喜歡到那裏玩，他們歡樂的笑聲。

秋天鮮果飄香，花園裏，孩子們都喜歡到那裏玩，他們花園傳出着孩子們歡樂的笑聲。

冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園裏玩，他們的花園裏，洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。

（二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）

▲“但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天”

1、你彷彿看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）

2、仍然，可以看出什麼？為什麼用上這個詞？

3、此時村子裏又是怎樣的情景？（指名讀）

春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

4、男女生對比讀。

▲（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

2、“與此同時”與什麼時候同時又出現了這樣的情景。

老師讀前句，學生讀後句。

（三）快樂

▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最後一段）

1、指名讀，説體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看後想説什麼？

2、自由盡情讀，讀出快樂

3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什麼？（等待一會兒）把你想到的寫下來！

（四）歸納梳理，存疑下課，

1、引讀：是啊，這是一個多麼善變的花園啊！曾經（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）

（男女分讀）

同一個花園，為什麼會有不同的變化呢？下節課請老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課

教後記：

1、體現學生的主體性、自主性原則。整堂課以學生為主體，積極發揮學生的自主性，儘可能多讓學生多聽、多思，多講，通過質疑、朗讀、想象説話等，讓學生積極參與，自己主導課堂，成為課堂真正的主角。

2、把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意藴，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反覆觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悦。

3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進行精心設計，讓學生在聽説演寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。

4、重視中段字詞教學。著名語言學家張志公先生指出：“無論閲讀還是作文，首要的是字詞。”但現在中高段的字詞教學常常不被重視。無論是公開課，還是日常課，生字詞教學大都成了許多老師盡力迴避或“浮光掠影”地處理的一個環節，其實中高段的字詞教學也不能等閒視之。按課標規定，第二、三兩個學段的識字量多達2700個，即便學習能力較好的學生，要自主完成這麼繁重的識字寫詞的任務，也非易事，更何況那些學困生呢。再説，閲讀教學講究“字不離詞，詞不離句，句不離文。”識字學詞與文本理解原本就是融為一體的，是閲讀教學不可分割的有機部分，本課教學中，由於是第一課時，我在字詞教學中花了一定的時間，將字詞教學落到實處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進行歸類，整體呈現在學生面前，通過讓孩子們自讀發現，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕鬆理解

《巨人的花園》教學設計 篇9

【教學目標】

1、正確認讀本課七個要認的生字。

2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的故事。

3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

【教學過程】

一、激趣導入

大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。

板書課題。指名讀課題。

看到這個題目你想到了什麼？

學生説自己想到的問題。

巨人的花園裏到底發生了什麼樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

二、初讀感知

1、自由讀課文。

2、出示生字詞。

3、指名領讀，其他學生跟讀。

4、帶着問題快速讀課文。

師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閲讀課文，想一想課文講了一個什麼樣的故事?

學生讀課文後回答。

教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那裏玩，圍上了圍牆，春姑娘生氣了，他的花園裏就只有冬天沒有春天了，後來他改變了，砍倒了圍牆，春天又回到他的花園了。

5、默讀課文，邊讀邊思考。

師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，並找出變化的原因。可以勾畫相關語句，並試着在旁邊寫出自己的感受。

學生邊默讀邊勾畫。

6、學生小組內交流。

師：請同學們以小組為單位進行交流。

誰想把自己的想法説給大家聽？

7、學生回答

根據學生的回答，教師板書（原來 第一次 第二次）

三、品讀感悟

1、學習花園原來的樣子

巨人的花園原來是什麼樣的？用文中的語言來描述一下？（板書 美麗）

這麼美麗的花園，孩子們都喜歡到花園裏來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？

2、出示巨人的話，指名讀。

師：巨人在説這句話時是怎麼想的?

他為什麼不讓孩子們在花園裏玩呢？

你對此時的`巨人做個評價。（板書 自私 ）

3、指導朗讀

師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？

學生讀。

師：巨人又是怎麼做的呢？

他在花園的四周圍起圍牆後又會想些什麼呢？

4、學習巨人花園的第一次變化

師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什麼季節呢？牆外呢？

指名讀牆內的情景。

在這種環境中，巨人是怎麼想的呢?

5、示句子“巨人冷得縮在屋子裏，苦惱的望着窗外荒涼的花園，他不懂春天為什麼來得這麼遲？”

師：請大家邊讀邊想想，並用心聽一聽，你知道巨人現在的內心是什麼樣的？

請同學們帶着害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書 苦惱）

6、學習巨人的花園的第二次變化

師：巨人不知道春天為什麼來得這麼遲，你知道嗎？

後來花園又發生了什麼樣的變化呢？指名讀。 （板書 美麗）

師：看到這麼美的景色巨人又是怎麼想的呢？

巨人又是怎麼做的呢？

那麼此時的巨人是個什麼樣的人呢？（板書 寬容）

你認為文中的巨人是個什麼樣的人?

7、學生試着總結

師：這篇童話中你懂得了一個什麼道理?

教師總結並出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。

四、拓展延伸

我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。

《巨人的花園》教學設計 篇10

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、泵靼卓燉鍾Φ焙痛蠹曳窒淼牡覽恚願意和同學交流閲讀感受。

4、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜

悦，培養學生的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重、難點：

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學過程：

一、提出學習目標

1、談話導入,引出課題

今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什麼呢?這篇文章將給我們帶來一個什麼樣的故事呢?請小朋友們帶着思考進入故事。

2、提出學習目標

①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

②瞭解課文講了一件什麼事?

③課外資料收集展示。(課後資料袋和綜合性學習)

④有感情地朗讀課文。

⑤能結合對課文的理解，進行個性創作。

二、展示學習成果

要求：

1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

(一)基礎知識展示(小組內)

1、我會讀、寫生字新詞。

鮮花盛開綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋凝視火辣辣、冷酷、愉快、拆除

2、我會用某個詞語説一句話。(如：鮮花盛開綠樹成陰、鮮果飄香)

3、我會流利的朗讀課文。(單獨讀、合作讀、分自然段讀)

(二)初步學文展示(小組內)(此環節有時可與“創造性展示”合為一體)

1、瞭解童話的有關知識。

童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。(結合課後資料袋)

2、瞭解課文的主要內容。

①根據課文內容填空。

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園xx。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻xx。

當孩子們再次偷偷鑽進花園時，花園又xx。

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又xx。

最後，當巨人拆除圍牆後，花園又xx。”

②總結。

課文通過講一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。

3、以小組為單位，進行自主學習提出有創造的問題並能自主解決。

生1：這是怎樣一座花園?

生2：從哪裏看出這個花園很美麗，很漂亮?

生3：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。”從這句話你體會到了什麼?

生4：巨人為什麼感到火辣辣的?

(三)創造性展示(以小組形式全班展示)

1、小組所解決的'創造的問題。

2 、小組朗讀課文的一段話。

3、小組展示對童話知識的瞭解。

(小組展示的形式多種多樣)

三、激發知識衝突(適時進行)

瞭解了課文的內容，你怎樣看待巨人這個人物的?

(此環節有時與“學習成果展示”合為一體)

四、知識拓展延伸

收集有關童話的故事，講給同學聽。

《巨人的花園》教學設計 篇11

【教材分析】

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

【設計理念】

童話故事具有語言優美、情節曲折、藴含道理等特點。本課設計以激發興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領學生品味童話優美語言，感悟童話的情節——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來的北風呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節，進而領悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領會有分享、有寬容才有快樂的道理。

【教學課題】

1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

2、聯繫生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，並願意和大家一起交流閲讀後的感受。

3、感悟童話故事的特點，為創編童話埋下伏筆。

【教學重點】

明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。

【教學難點】體會這篇童話在表達上的突出特點。

【教法與學法】

1、創設情境，激發學生的學習興趣。

2、閲讀引領，做學生閲讀的領路人。

【教學過程】

一、複習舊知，導入新課

1、同學們，上節課，我們步入童話王國，欣賞了童話優美的語言，這節課，我們繼續走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。

2、通過上一節課的學習，我們瞭解到巨人的花園曾經是一個——(漂亮的花園)。那裏，春天，春天——(鮮花盛開)，夏天——(綠樹成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)

巨人的花園也曾經是一個怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村裏的孩子都喜歡到那裏玩，花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

二、走近巨人，研讀“冷酷”。

師：多美美麗的花園，多麼美好的春天。可是，巨人卻不喜歡花園裏的客人，總是訓斥他們。

1、巨人第一次訓斥孩子。

師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文

3-8自然段，用直線畫下來。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裏玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

(1)師導：你從中體會到什麼?

在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。

只要他一出現，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。

(2)聯繫上下文想象一下他説這些話時，心裏會怎麼想，説話時是什麼樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態、動作)

(3)你來當一次巨人----

2、巨人第二次訓斥孩子。

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機出示)

(1)師：“好容易”，其實意思是——(好不容易)。他盼了多長時間?(好幾個月)

(2)請大家看屏幕，這兩句話都是在寫巨人——斥責孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點——消失。但是這兩句話有什麼不同之處呢?

預設：第一次是説，孩子們來這兒——玩，第二次卻説，他們是在——胡鬧。

師：你認為孩子們在胡鬧嗎?

(3)明明孩子們是在玩，為什麼卻説在胡鬧呢?我請同學讀讀這一片段。其他同學猜一猜，巨人當時心裏會怎麼想?

屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

預設：沒我允許你們來這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂;我的好心情都被你們破壞了。

師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責孩子，讀——

3、巨人第三次訓斥孩子。

“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

(1)理解叱責。

(2)已經對你們發過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——

叱責道————

4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園)

師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家裏，他的交談是要受限制的，接着他決定回自己的城堡了。

引讀：正是這個自私冷酷的巨人，當孩子們在花園裏玩得時候，他生氣地説----當孩子們悄悄鑽進花園，為花園增添春意時，他又發了脾氣----當那個可愛的孩子未曾離開，他就呵斥道----

三、品味“荒涼”，研讀變化。

1、趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

(1)如果你就是村裏的孩子，有一天你很想到花園裏去玩耍，可是你看到了高高的圍牆，看到了這一塊禁止入內的告示牌，你會怎麼樣想呢?

師：曾經，我們與這裏的鮮花朝夕——相處;曾經，我們在這花園裏留下了許多歡聲——笑語。可是今天，我們只能望“牆”興歎，無奈地搖搖頭，轉身離去。

(2)同學們，這高高的圍牆，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內，還禁止了什麼入內呢?請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。

預設：

但不知為什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞??

(3)師：而此時此刻，圍牆外是什麼一幅模樣?

預設：春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

師：看來，一堵圍牆隔開了兩個世界。

填空：圍牆外面是鳥語花香，裏面是，外面是笑臉，裏面是，外面是温暖，裏面是。

指導朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎麼讀，才能讀得有味道?

屏幕出示：春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

預設：春暖聲音響亮一些，快一點，寒冬低沉一些，，慢一點。

(4)屏幕出示：巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀??”

於是，巨人擁有的只能是----(孤獨)，只能裹着毯子，還——(瑟瑟發抖)，一個人憂鬱地想——

(播放風聲)你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----

(5)師：春天不來沒關係，花兒草兒不來沒關係，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：

只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊着，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨後他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對着花園呼嘯了整整一天，把煙囱管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他説，“我們還得把冰雹叫來。”於是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打着城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然後又圍着花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰濛濛的，呼出陣陣襲人的寒氣。

師：這裏是誰的世界?

這裏是——冰的世界

這裏是——雪的世界

這裏是——北風的世界

這裏是——冰雹的世界

有了這四位先生在園子裏奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。

四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關係。

1、孩子，春的.使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩可創造了奇蹟。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創造了哪些奇蹟?

(教學預設)學生可能會找出這樣幾點：

小男孩用他那會説話的眼睛凝視着巨人，使巨人心裏感到火辣辣的;

小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天;

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;

2、想象：小男孩那會説話的眼睛凝視着巨人，他可能會對巨人説些什麼?

師：看着小男孩純真的眼神，巨人彷彿讀懂了這一句句無聲的勸告，他心裏感到——火辣辣的。他感到後悔——莫及。感到羞愧——不已。

3、重點研讀：

噢!是這麼回事呀!”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

(1)聚焦中心句，定位核心詞。

啟動你們的慧眼，找出段落中能體現本段中心意思的一句話。彙報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：能再快速找出句子中的兩個關鍵詞嗎?(孩子春天)

師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什麼哭了?王爾德説：明媚的春天，可愛的孩子，多麼美呀!我是為真正美麗的事物感動而流淚。

於是，王爾德感動地寫下了------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)

巨人枉然大悟--------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)

師：沒有孩子的地方就沒有春天，那麼，

有孩子的地方就有(明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私)

有的地方就有快樂。(寬容、友善、熱情、温暖)

(2)小結：孩子們，有人説，童話會幫助我們實現‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道温潤的雞湯裏，我們又體驗了一次飛翔的快樂。

五、迴歸故事，體驗幸福。

1、師：從此，巨人拆除圍牆，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們會怎樣和巨人玩耍呢?

屏幕出示：從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

2、(背景音樂《綠色花園》)師生感情讀結尾。

3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優美的語言中，描繪着一個個動人的故事情節，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏着一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書)

4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮着一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置?出示卡片，學生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸福”，回顧故事內容。

5、故事結尾，巨人感到幸福了。他的幸福來自於——(他讓孩子們來花園玩了，他與孩子們分享快樂了??)你認為快樂是——幸福就是——

寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。---蘇霍姆林斯基

世界上沒有比快樂更能使人美麗的化粧品。---布雷頓

想得到幸福、快樂，就不要計較太多。---鄭豔華

六、總結：

課後，願我們繼續徜徉在童話世界，向着心靈天鵝的夢想，繼續飛翔!

【板書設計】

9、巨人的花園

草翠花開

漂亮

隆冬冰雪覆蓋

(沒有孩子的地方就沒有春天)樂園

《巨人的花園》教學設計 篇12

教學目標：

知識與技能：

會認12個生字，能正確地認讀“洋溢、允許、圍牆……”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化

過程與方法：

培養學生語言的表達能力與豐富的想象力。

情感態度與價值觀：

讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。

教學重點：

抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：

體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學用具：

課件

教學過程：

一、談話導入:同學們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節課就讓我們再次走進童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題： 9《巨人的花園》

二 初讀課文

1 請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。

2 檢查詞語的認讀情況

洋溢允許 圍牆 告示牌 增添 訓斥 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除

凋謝 喧鬧 叱責 火辣辣

a先自己練習讀

b師：接下來我們一起做個遊戲好嗎？（小組開火車領讀詞語）

師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話説一説

你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓斥和斥責）

師：同學們真了不起！能在這麼段的時間內記住這麼多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！

誰願意來朗讀課文？

3（指名分段朗讀課文 ）其他同學思考這片課文主要寫什麼？

師：你們把課文讀得既流利又準確。那麼誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什麼問題？指名回答）

4指名回答這篇課文的'主要內容。

師：讀過課文以後你覺得巨人是一個什麼樣的人？

指名回答（板書：自私、 任性 、冷酷 、 知錯就改）

三 精讀課文

1 從課文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關的語句。

2 小組交流討論

3全班同學一起交流彙報。

a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有關語句）

（1）他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什麼樣子的？（氣憤憤怒）

師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什麼樣的表情和動作呢？（找同學表演並帶着這種表情與動作試着朗讀巨人的話）

（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

b.繼續彙報巨人知錯就改的一面。

“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀

4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什麼來進行描寫的？（語言）

5那麼，作者在描寫巨人態度轉變時又運用了什麼寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠學以致用，把它也體現在你的作文當中。

師：不知道大家有沒有發現在巨人態度變化的同時，課文中還有一個地方也發生了變化，是哪？（花園）

6 你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）

7 全班交流描寫花園變化的句子

8 誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）

出示板書

9 你能看着板書説一説巨人與花園之間的聯繫嗎？

（當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）

師：同學們説得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。

師：你能想象一下，故事的結局是怎樣的嗎？（指名説）

10同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）

師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶着快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最後一自然段。

四 返顧整體

1學習了這篇課文你懂得了什麼道理？（指名説）

2你願意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由説）

師：對，正如你們所説的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那麼每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。

3 在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。

師：誰願意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）

五 佈置作業：

a 摘抄自己喜歡的語句

b 以自己喜歡的方式來表現課文的內容。

《巨人的花園》教學設計 篇13

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

2、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

二、教學重點：想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

三、教學過程：

(一)、複習導入

同學們，上一堂課我們已經讀過童話故事——巨人的花園，走進了巨人的花園，看到了一個怎樣的花園？我們再來感受一下它的美麗。

（出示句子，齊讀：那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。）

不過好景不長啊，這個花園發生了奇怪的`變化，那麼這個奇怪的變化表現在哪兒呢？我們再去讀讀課文，劃出有關的句子。

(二)、研讀，探究“變化”，感悟寓意

▲體會花園的變化

1、學生讀文找句。

2、讀後指名説説。

待學生回答後，出示句子：

但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。

鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。

（點課件欣賞），是這樣的感覺嗎？齊讀這兩個句子。

▲體會巨人的態度

1、過渡：可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什麼會有這麼大的不同呢？

2、指名説説。（因為巨人的加入，那麼巨人做了什麼呀？三番五次地趕孩子們。）

我們來讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來。

3、根據學生回答，隨機出示句子：

① 巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

聯繫上下文想象一下，巨人這次驅趕孩子們的時候，心裏是怎麼想的？説話時可能是什麼樣子？

學生交流後可以問：這説明了什麼？(一個自私、小氣的人)

②巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

讀好句子。

不知道你們有沒有發現，其實巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的東西的，可以從哪些地方看出來？

他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎麼回事。你們明白嗎？

我們大家都知道巨人趕走孩子的同時，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當他發現桃樹底下還站着個小男孩時，出示句子：

③“喂！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責。

讀好句子。

當時的表情和語氣會是怎樣？齊讀

4、小結過渡：這麼一個自私、冷酷、任性的人，為了獨自享受美麗和快樂，一次又一次無情地趕走這些孩子們，同時把春天和歡樂也趕走了，實在忍無可忍，怪不得其中有一個小男孩，面對巨人的大聲斥責，沒有拔腿逃跑。

出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會説話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏火辣辣的。

讀一讀

那個小男孩用他那會説話的眼睛凝視着巨人，會對巨人説些什麼？指名説説。

6、明理

巨人聽了這些話後，心裏火辣辣的 。他為什麼“火辣辣”？把他當時心裏的想法寫下來，先與同桌交流，然後指名全班交流。

是啊，巨人那顆經歷了寒冷、孤獨、寂寞的心, 終於被孩子們融化了，所以他領悟到了：（出示句子）

“沒有孩子的地方就沒有春天。”

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

齊讀這兩個句子。

所以，巨人立刻拆除了圍牆，從此以後，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！播放課件

四、美讀小結

1、齊讀最後一小節。

2、梳理揭示寓意：我們要把愛心、快樂等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂，更幸福。在這裏我希望大家都能多付出一點愛，那麼我們的世界將變會得更加美好

五、鏈接——拓展：

鏈接：名人檔案

拓展：

1、收集有關幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

《巨人的花園》教學設計 篇14

【設計理念】

語文教學中要引導學生自讀自司自學探究為基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，我使朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀説，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意藴深刻的童話，讓每一位學生都受到心

【教學目標】

１、認識８生字，會寫１２字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的'道理，願意和同學交流閲讀的感受。

【課前準備】

１、多媒體。（製作動畫片）

２、生字卡。

３、蒐集神祕花園的音樂帶。

【教學時間】

二教時。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入

１、情境：

播放多媒體：童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。

２、齊讀課題，你有什麼想問得嗎？

學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園裏發生什麼事了？花園有什麼特點？

３、教師揭題：

古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。

二、初讀感知

１、教師出示自讀要求：

畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

２、學生自主讀書。

３、檢查自學：

出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什麼方法理解詞語：

指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

１、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

２、課文主要寫了什麼事？指名回答補充。

四、指導書寫

１、出示生字溢、允、牆、牌、添、訓認讀，自己想辦法記住字型。

２、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

３、重點指導以下字的書寫：

允應該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。

添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

４、生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字

六、佈置作業

預習，畫出能體現花園特點的句子。