設計作文10篇【合集】

在平日的學習、工作和生活裏，大家都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的設計作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

假如我是二十一世紀的設計師，我會設計一種眼鏡，説起眼鏡大家肯定都見過。我設計的這種眼鏡，還配帶遙控器呢，遙控器上有紅`黃`青`藍`綠`橙，六個按鈕，每個按鈕都有不同的功能呢！

大家在炎炎夏日，都回感覺到熱，再這時只需要按一下紅色按鈕，眼鏡頂上就會自動彈出，兩個微型電風扇給你扇着清涼的風美吧？如果眼鏡近視度或遠視度等。與您所需要的度數不匹配的話，你只需要按一下黃色按鈕，然後説出你像要得度數就可以了；如果您的眼鏡的被劃了又用布擦不下的時候就按一下青色按鈕，眼鏡就會自動擦洗痕跡，擦完您再看一看就變的十分清晰了；當您識別不出錢是真還是假時，只需要按一下藍色按鈕時眼睛就會幫您識別是真還是假了；如果您找不到您的`眼鏡了，就按綠色按鈕，眼鏡就回發出電波輸入到您的大腦中讓您知道眼鏡的正確所在位置；當您按到橙色按鈕時，只要是直徑不管有多遠，那裏的事您都能看的清清楚楚。

好了我發明的眼鏡功能多嗎？如果我真的發明下這種眼鏡您會喜歡嗎？

設計作文 篇2

大家好，我的名字叫大象，我可以驕傲地説：“我是世界上最大的陸生動物，是一個“重量級的人物”，如果這個世界少了我，也就少了一個動物“明星”。

我有三件“寶物”，一件是耳朵，一件是鼻子，還有一件是長長的潔白的象牙。我的耳朵象兩把大扇子，在炎熱的'夏天裏可以扇風讓我涼快，還能驅趕蚊蟲。我的鼻子的用處也很大，它有時象一隻手，能拔起大樹，能捲起東西給我吃，有時又象“噴灑頭”可以用來洗澡，遇到敵害時，我的鼻子就變成了武器，猛抽對方，把對方捲起狠狠拋出去。我的象牙很珍貴，它能進行防禦，不讓我受到傷害，因為它太珍貴了，許多人都想把它偷走呢！

我的種類非常多，有亞洲象、錫蘭象、非洲象等等。我還是一個旅行者，我的家鄉分佈在世界各地，我愛吃

banana，我們是還一個團結的族羣，在同伴有困難的時候可以互相幫助。

我是一隻可愛團結的大象。

設計作文 篇3

人活在世上，大凡是為自己着想的。

於是擁有花花世界，實現自我向來夢寐以求的理想，這是眾望所歸。

人生苦短，把握時機；珍視生命，享受生活。如果一個人沒有設計好自己花團錦簇的.藍圖，就好象鳥兒沒有翅膀一樣，永遠都沒有能力翱翔搏擊長空，也更不能如願以償。

人生貴在設計。認真學習如何去設計自我是人生中最重要的課題。

每當生活想瀟灑地走一回的時候，不由自主地就心慌意亂，原來是自己沒有深謀遠慮。假如凡事有自知之明，認清自己，審時度勢，然後全力以赴，也就可以勝卷在握。

設計是生活的參考書。

只要穎悟和謹慎兩隻慧眼時時省視自己的人生草藍圖，選準路向腳踏實地的進取，就會萬事亨通自得其樂。

成功就在自己手裏。不要讓粗枝大葉的慣性把自己絆得寸步難行，應該心明眼亮的全心全意地投入競爭。用自己的勤奮，用自己的智慧，用自己的勇氣，全盤駕馭成功的機緣，你最終會平步青雲。

設計自我，是一種睿智，也是一種膽識，設計的周到更會是一鳴驚人。

設計作文 篇4

教學目標

1、知識與能力目標：

明確細節描寫的內涵，學習細節描寫的方法。

2、過程與方法目標：

培養學生通過鑑賞、訓練來獲取知識的能力。

3、情感、態度與價值觀目標：

通過指導學生學習細節描寫，引發學生情感衝動，激起參與興趣，產生表達衝動，誘發成就動機，從而自覺投入寫作訓練。

教學重點、難點

1．學習細節描寫的方法。

2．激發情感，把對生活、社會、人生的真實、獨特的感受化作細寫的文字。

教學過程

一、課堂導入（看希望工程宣傳圖片，談感受）

看了圖片你有何感受？你覺得哪些地方打動了你？ （明確課題）

二、明確學習目標：

1、初步理解“細節描寫”的內涵及作用。

2、初步掌握描寫細節的方法和技巧。

三、感知細節描寫

細節描寫是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。

“我在生活中到處尋找細節，如果把我的作品比做編織好的生活網，那麼細節就是網中的結點。” ---- （托爾斯泰）

三、品味經典，欣賞細節

品味以下的經典文段，體會細節描寫的作用。

【片斷】

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。--《背影》朱自清

（點析）動作、外貌描寫，用慢鏡頭分解，細化動作。

作者通過白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿着臃腫、步履蹣跚，這簡樸的形體素描，不僅給背影提供了實感，而且寫出了父親老態、憨厚。

作者深情地寫出了父親的一系列動作，"探身下去"，"穿過鐵道"，"爬上月台"，"兩手攀着"，"兩腳向上縮"，"身子向左傾"……父親艱難的舉動，肥胖的背影打動了兒子的心，這裏背影的描寫，字裏行間充溢着父親對兒子的慈愛。

“情動於中而行於外”，動作是人物的情感性格的流露，來自於作者的真切的生活體驗。在這樣的細節中，最容易使讀者與作者達到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。

小結： 細節描寫在文章描寫中的地位看似閒筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

四、藉助實例，明確細節（分類）

品讀下列細節描寫，思考是怎樣描寫的？

1. 場景（環境）細節描寫。

我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

2. 服飾（外貌）細節描寫。

穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）

3. 語言細節描寫

母親於是很不痛快地説：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然後轉過身對着我，又説：“至於若瑟夫，他就用不着吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

4. 動作細節描寫

孔乙己着了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去説道：“不多了，我已經不多了。”（魯迅《孔乙己》）

5. 心理細節描寫

他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最後一課》）

五、對比反思，探究方法

1、這裏有段學生習作，寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，寫的怎麼樣。

【甲文】

我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，裏面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

學生點評並試着修改

點撥：我是怎麼走進辦公室的？有什麼動作和心情？黃老師的目光是怎麼樣的？看到那樣的目光我又有什麼心情？我是怎麼“喊”老師的，有什麼心情？老師點頭的'神態，“嗯”一聲的語調如何？這些都是可以展開描寫。

出示【乙文】

我懷着一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那裏面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。於是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔裏“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什麼錯嗎？

學生對比點評

點撥分析：（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什麼錯的七上八下的心理（2）細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態特徵。例如：“那雙眼睛裏沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。

小結：方法一：細化動作、延長過程

方法二：運用修辭，畫其神韻（結合前面環境、外貌描寫例句。）

六、退而結網--學以致用

1、明確強調：細化動作、延長過程

運用修辭，畫其神韻

2、練筆：選擇以上方法，試根據語境，任選一題，給下面的句子添加細節描寫。

1、下課鈴響了，老師還在講着，同學都很着急。

2、我的同學小宇他很瘦。真沒見過這麼瘦的人。

3、學習借鑑 這裏有一篇寫片段2的學生習作。大家來看一看好在哪裏？。

【甲文】

我的同學小宇他很瘦。真沒見過這麼瘦的人。

【乙文】

他很瘦。有人形容誰瘦常常説“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脱水兩三天之後的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風衣，只能向下垂。他受的叫人擔心，以至於關心他的人總是勸他--風大的時候儘量不要出門，即使必須出門也要離樹遠一點，離水遠一點。他瘦得是那樣的徹底。假如醫學院的學生要學習人體骨骼的位置，看看他就一目瞭然了，視覺效果絕對不亞於醫學標本。

學生對比點評

點撥：怎麼個瘦法，瘦到什麼程度？

分析：運用比喻誇張等修辭突出人物特點。

七、作業

文題：我從沒有這樣 過

要求：１、把題目補充完整，如舒暢、激動、煩惱、懊悔等。

２、以寫人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實感。

３、至少要有一處人物細節描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。

４、不少於６００字。

設計作文 篇5

近年來，隨着人口劇增，地球上能源急劇減少。地球沒有多餘的土地來建造房屋，居民大多處於流浪狀態。

於是，我設計了一間生態小屋。小屋分兩個部分，分別為小屋與室內小棚。

在小屋內部，有二合一垃圾桶、能量轉化器、儲電箱、空氣淨化器等，請看詳細講解。

二合一垃圾桶，在這個垃圾桶的四周與頂部全是太陽能電板。電板的背面是防水的，如果垃圾袋漏了，也不會對垃圾桶有任何影響。電板可以將太陽能轉化為電能，在垃圾桶底下有一個掃地機器人，轉化成的電就可以給它使用。有了它，可以節省主人的時間，使主人輕鬆一些，不需要一天到晚的幹活。

能量轉化器，它可以將垃圾桶中的果皮等垃圾傳送到轉化器裏，轉化器可以將這些垃圾轉化成電能，供給一些電器。

儲電箱，儲電箱是用來儲存電的`，它是將太陽能、水流動時產生的動能等轉化為電能儲存起來。同時它的容量巨大，如果你遇上了颱風，一連好幾天沒有太陽，那也沒有關係，它儲存的電夠連着用三個月了。而且它可以連接各種電器，你再也不用擔心你買的電器型號不匹配了。

空氣淨化器，空氣淨化器是先用電能啟動淨化器中的分解器，分解器可以將二氧化碳中的氧氣分解出來，供人使用。

室外小棚，也就是一個製氧小棚。這個小棚頂部是透光的，可以使太陽照進來，在裏面種上植物，每當太陽光照進來時，植物們就會進行光合作用，吸收二氧化碳，將二氧化碳轉化成氧氣。等到氧氣多了之後，再一起吸收起來，當人缺氧的時候，就可以將它釋放出來，可方便了。

這就是我設計的生態小屋，怎麼樣，是不是很環保，很好用，那麼你想不想來一間呢？

設計作文 篇6

教學目的：大學聯考作文評分標準發展等級重要的一項是“有文采”，學會生動的描寫可以使文章精彩起來。

教學重點：描寫包括人物描寫和景物描寫，本節課主要練習生動的人物描寫

　教學難點：（1）學會細緻地觀察（2）掌握描寫的要領

　教學過程：

師：同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對如此紛繁的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的描寫。

師：描寫包括人物描寫和景物描寫。時間關係，今天這節課我們只對人物描寫做一些探討。

投影：生動的人物描寫

師：請同學們觀看一段錄像，看完後用一句話概括錄像內容。

播放曾獲奧斯卡金獎的美國電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個學生見面的畫面。

師：這是美國著名影片《音樂之聲》的一個片段，誰能用一句話來概括這段影片的內容？

師生一起作答： 1、父親介紹新的家庭教師。 2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個學生見面，並互相做了介紹。

師：剛才同學們是從不同的角度概括了錄像內容。在寫作中，我們要具備一種重要的能力，就是用文字把生活的真實情景描述出來。下面有兩段文字都是對剛才錄像畫面情景的介紹，請同學們評論一下：這兩段文字各有什麼特點？

投影文字（一）： 父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間裏出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

投影文字（二）：父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望着樓上。六個孩子從幾個房間裏奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報。他們匆忙中排成一隊，踏着父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個女孩專注地讀着書來到隊前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閲自己的士兵。煞有介事地糾正着孩子的動作……

師：請同學默默地鑑賞比較一下兩段文字，前後同桌討論，然後發表自己的看法。

師生一起作答：文段（一）文字比較概括，但不具體；運用了記敍的表達方式，比較準確，但不十分形象。文段（二）比文段（一）要細緻、形象、從而生動

師：同學們的評價很準確。兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達方式不同，給我們的感受就完全不同。因為第一段用了記敍的表達方式，而第二段用了生動的描寫

師：具體欣賞一下，第二段人物描寫的生動性體現在哪些方面？

學生互相討論，然後師生一起作答。

1、用詞恰當、準確。例如：“慌張、惶恐”就準確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發生了什麼事情的表情、神態。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽到哨聲後往外跑時動作的敏捷、迅速。

2、文中運用了恰當的修辭方法。三處運用了比喻的修辭：a行動迅捷如同聽到了警報b儼然凱旋的士兵c如同一位將軍檢閲自己的士兵

3、抓住了人物的特徵。父親：非常嚴厲；孩子：規距、木偶式的。

4、文中有些細節描寫非常突出。例如："父親表情凝重地要過書，“拍打了一下”中“拍打”這一細小的動作就很傳神，符合西方人的'那種瀟灑。

師：顯然，生動的人物描寫比單純的記敍要生動形象。

師：再請同學們觀看兩棵樹的投影，然後説説這兩棵樹各有什麼特點

師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹，其二是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹

師：是啊，在寫作中如果只運用記敍，呈現在人們面前的人物只是一個大體的輪廓，像一棵不形象、不生動的枯樹；如果運用生動的描寫，就可以使人物豐滿起來，文章就顯得生動活潑、有文采。

師：由此可見，生動的人物描寫在寫作中起着舉足輕重的作用。那我們在寫作中運用的情況如何呢？這裏有兩段學生習作，同樣是寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，找出優點和不足。

投影文字（三）：我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，裏面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

投影文字（四）：我懷着一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那裏面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。於是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔裏“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什麼錯嗎？

學生讀，然後討論

師生一起作答：投影（四）寫得更好些。因為他運用了描寫的手法：

（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什麼錯的七上八下的心理。

（2）細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。

（3）注意了人物的情態特徵。例如：“那雙眼睛裏沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。

師：好，生動的描寫建立在細緻的觀察的基礎之上，但是我們還要努力掌握人物描寫的要領，請大家回憶歸納一下。

投影：（1）善用修辭（2）突出細節（3）用詞準確（4）抓住特徵。

師：下面我們就嘗試着進行一下練習。

師：觀看錄像，看完後口頭描述畫面情景。

播放兩遍電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動的場面。

師：看第二遍的時候，同學們可以用筆作簡單的記錄：人物的動作、神態、語言、細節如何？在看之前我提醒大家一點：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國度、生活水平和文化背景有着直接的聯繫。西方的女性比較活潑開朗大方，而東方女性比較温柔、善良、靦腆。觀察時要注意抓住人物特徵。

看完後，師生一起評議學生的口頭作文

師：下面我給大家提供一些詞語，同學們再看一遍錄像，要儘量地把我給的詞語用上。

投影：彈奏 歌唱 翩翩起舞 歡呼雀躍 手舞足蹈 輕撫 沉思 陶醉 姿態各異 仰面朝天 匍匐 蹭 載歌載舞 沉浸 連綿起伏 碧綠 稚氣

師生一起評議出優秀片斷：

連綿起伏的羣山，碧綠的草地，襯托着一碧如洗的天空，徐徐吹來的春風，一切是那麼美好，那麼和諧啊！瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點兒什麼有意義的？她皺了皺眉，揚起頭沉思了一會兒，想出了一個巧妙的辦法：她 彈起了吉他。悠揚悦耳的樂曲迅速傳了出來。孩子們一下子被音樂聲所吸引，只見他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂曲中，跟着瑪麗亞小姐唱了起來。隨着瑪麗婭小姐的手指在琴絃上歡快地跳動，隨着音符的飛揚，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來。當歌曲結束時，孩子們如釋重負般的張開了雙臂，像剛出籠的小鳥，快樂極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱。

師：請同學們結合前面講的四點要領評一評。

（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥

（2）細節描寫好。例如：她皺了皺眉

（3）用詞準確、形象。例如：她的手指在琴絃上歡快地跳動着

（4）人物情態把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開朗活潑體現了出來。

師：同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重複播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學會細緻的觀察，應該有敏鋭的洞察力，善於捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能能給大家以啟發，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪得更生動，更豐多彩。

　佈置作業：我們學校即將舉行百年校慶活動，可能有來自五湖四海的朋友，可能有各種興高采烈的場面，請同學們積極參與和用心關注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個生動的描寫片斷。

下課

設計作文 篇7

如果我是學校的設計師，在我手中設計的學校一定千姿百態。我只會在學校內設置語文、數學、英語、品社、環保、隊會六個必修課教室和美術、音樂、體育、信息四個選修課教室，另外還有圖書館、自習室、小花園等幾個休閒場所。在每天上午，你必須選擇四節必修課學習，每學一節課得10個學分，考試的話，成績是多少就得多少個學分。

當然，上午除了學四門必修課，你還可以到圖書館裏自學自己喜歡的科目，不過時間僅限半個小時哦！中午午飯後，你既可以與夥伴玩耍，又可以去圖書館、機房，查閲自己夢寐以求的文獻、資料與圖書。下午的你可以上必修課，也可以上選修課。不過上選修課需要用學分兑換，正所謂“勞逸結合”嘛！

當然，如果你對明天的測試還沒有把握，你可以在自習室這個沒有喧鬧的教室中複習迎考，爭取在班級拿第一。或者，你想放鬆一整天緊張的心情，你可以來小花園。花園裏的植物無一不是同學們貢獻的，有些名貴花草甚至是植物界的`珍饈。這些彩色的小生命一定能令你心曠神怡。如果你剛來到這所學校，你也許會驚奇地發現：這所學校既沒老師辦公室，又沒校長室。其實，在課間，無論哪位老師都會把教室用來辦公，學生和老師能彼此溝通、瞭解。這就是我筆下夢想中的校園，你也想來這兒學習嗎？

設計作文 篇8

九月的初秋， 仍有着夏的餘韻。 蛙聲蟲鳴逐漸稀落了， 只有寒蟬依然在柳樹上鼓譟着它的樂章。 水面殘荷點點，成熟了的蓮蓬開始從夏日的夢中醒來。玖瑰和月季仍然吐着芬芳，在漸冷的秋風中 延續着青春的美麗。桂花開了，在疏朗的月夜中散發着陣陣幽香。

“一陣秋雨一陣涼” ，一天天地，秋向深處走去，奏響了冬的序曲。菊花卻在這寒風中笑着，鬧 着，舞動着絢麗的花瓣，有的若綠波盪漾，有的如瀑布傾斜，有的像玉指纖纖它們或清淡疏朗， 或儀態萬方，熱熱鬧鬧地打扮着秋天。楓樹也擎起了火炬，層林盡染，漫山紅遍，那火熱的色彩點 燃了生命，也點燃了秋天。松柏翠綠依舊，沉穩地微笑着，注視着這色彩斑斕的秋天。

點評： 小作者以時間為序，第 1 段從秋態、秋味入手，描寫初秋的花草；第 2 段則從秋態、秋色入手， 描繪深秋的植物。文章可貴之處在於，小作者不是“冷眼”觀察，而是把它們當做有情感、有性格 的生命，用心體會它們的生命“語言” 。比如抓住菊花品種繁多、千姿百態的特點，以“菊花卻在 這寒風中笑着，鬧着，舞動着絢麗的花瓣”的擬人化得描寫，寫出菊花競相開放帶給人的歡快情緒； 有如，以“松柏翠綠依舊，沉穩地微笑着” 的.擬人化描寫，寫出松柏色彩蒼翠、生機不減的特點， 有寫它們“注視着這色彩斑斕的秋天” ，既突出了松柏沉穩的內在性格，又從松柏的“視角”出發， 概括了秋天的特點，語言表達活潑生動，富有韻味。

設計作文 篇9

設計，這是一個充滿藝術的詞，而它本身就是一種藝術。然而，如果把設計藝術與演奏藝術進行比較，一定會有更多人認為演奏更能培養人的內涵。雖然我古箏也彈到了九級，但比起彈古箏，我更加喜歡設計。

不過，在“設計什麼呢？”這個問題上，我總會回答：“設計服裝！”是的，設計服裝是我的拿手好戲，在我們班除了小劉比我“高一個等級”，別人都不能和我比拼！話説，為什麼我這麼喜歡設計服裝啊？

哈哈！我想了解我的同學可能已經猜到啦！之所以我這麼喜歡設計服裝，是因為我看了日漫“偶像活動”！看了這部日漫的同學都知道，“偶活”（對“偶像活動”的簡稱）裏，不論是“星光學院”的學生，還是“夢想學院”的學生，都有著名設計師設計的服裝，而這些一件件服裝則被存進一張張透明的卡片裏，這些卡片就是“偶活卡片”。那些學生要上台表演時，就可以在眾多“偶活卡片”中挑選自己喜歡的一組“偶活卡片”，並把這組“偶活卡片”放到一個神奇的、像衣櫃一樣的機器裏，進去之後便可以穿上“偶活卡片”上的服裝，開始表演。但，令我着迷的'不是機器，不是卡片，而是服裝。因為那些服裝至少在我的眼中是閃閃發亮、美麗襲人的！毫不誇張地説，那些服裝十分、二十分、一百分地讓我感到激動。所以，我便發誓，一定也要設計出那樣閃耀的服裝！

隨着這條弦，我一路彈了下去——付出行動——有空就設計服裝。

請不要把設計服裝看低了，想要設計出好的服裝是很難的！

開始時，我只會畫一般的連衣裙——兩個圓，中間一個弧，兩邊各一弧，下加一抖線。這樣怎麼能説是設計服裝？我的失落感一下子上來了，但我是不服輸的，我發過誓，哪怕是再難再煩，我也要去做！這不是迫不得已，而是心甘情願。

我去網上查找了一些資料。認真比較，細心觀察，反覆琢磨了好一陣，終於得出了結論：設計師設計的服裝充實、有想象、有特點。而我的，空虛、普通、不突出。有了思路好辦事兒，立刻開工吧！

回到“設計桌”，我先開始想象：這個服裝要高領的，還要有斗篷，是長袖、長裙，有金色的邊兒，裙子以白色為主，金色做點綴色，唔，再加上一對翅膀吧……我這才發現，並不是我想象力不行，而是我沒去想象。構思完畢，趕緊乘熱打鐵，把它用畫的方式表達出來！刷刷點點，哇哦！真漂亮！雖比不上那些著名設計師們，但是比起以前的“破衣服”進步太大啦！我的臉上不禁顯出了得意之色。

設計服裝真讓我着迷，我愛設計服裝！

設計作文 篇10

教學要求：

1．通過閲讀，懂得要全面瞭解某一事物，光靠看是不行的，還得請教別人，查閲資料。

2．能在習作中介紹家鄉的一種特產，先介紹他的外部特徵，在寫出他的價值或用途等。

教學重點、難點

學習例文獲取作文資料的方法，訓練學生將觀察到的、詢問到的、查閲到的資料整理成文。

教學準備：

選擇喜歡的一種特產，仔細觀察

教學過程：

一．激發興趣

家鄉的特產是我們的驕傲，如果能把他介紹給別人，那一定很有意思，怎麼才能把家鄉的特產介紹清楚呢？我們先來讀讀沈平平同學根據老師要求寫的銀杏。

二．學習例文

1．自讀例文，思考：

（1）沈平平是如何一步一步地按照老師的要求完成《銀杏》這篇作文的？

（2）如何像沈平平那樣較為全面的瞭解某一事物？

（3）本次習作的要求是什麼？

2．交流上述問題

（1）在仔細觀察的基礎上，他介紹了銀杏的幹、葉、花、果的特點；接着查閲工具書，並請教老師，知道了銀杏的'價值和為什麼銀杏被稱為“活化石”。

（2）對於事物的瞭解，除了仔細觀察，還可以請教別人，查閲資料

（3）本次習作介紹家鄉的特產，可以是農副產品，如水果、水產品等；也可以是工藝產品，包括食品、工藝品等。要寫清楚特產的外部特徵、價值或用途，讓別人瞭解全面。

三．習作指導

1．確定習作內容與要點

（1）你準備寫家鄉的什麼特產？

（2）在仔細觀察的基礎上，介紹特產的外部特徵，如形狀、顏色、大小、質地等

（3）在詢問、查閲資料的基礎上，介紹價值、用途，在食用與使用時該注意的問題

2．組織學生交流、評議

3．指點：介紹特產的三方面該有詳有略，側重於一兩方面的內容

四．學生起草作文