設計作文10篇（集合）

在日常生活或是工作學習中，大家對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編為大家收集的設計作文10篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

教學過程

一.指導觀察,激趣導入

遊戲導入：

今天，老師給大家帶來了一個小遊戲------看動作猜動詞。

1， 推，舉，壓，

2， 摸，拍，捏

同學們真了不起，看得細，猜的準，今天我們就學習和動作有關的習作------------動作描寫。（板書課題）齊讀。

生活中哪些動作引起了你的注意？從動作中又感受到什麼了？（讓學生注意對生活的觀察）

（小結:動作一閃即逝,更需我們觀察格外用心、細緻,才會捕捉曇花一現的美麗。）

過渡：通過觀察我們發現，動作大多是內心的展現，當然，動作不僅和心理有着緊密的關係、，還和很多因素有關係，如：年齡、身份、心理、性格等。那麼今天我們就重點研究如何通過動作描寫來展現人物的內心。

二、品析詞句，體會用詞準確

下面請同學們欣賞片段，看看從動作中你體會到了什麼？

“當我的'指尖觸摸到那神物時，我的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了。”

1、讀片段，找出動詞,突出動詞再來讀一讀。

師交代文本來源:這段話來自我們剛學過的文章《苦糖》。

2、抓動詞談體會，品析用詞準確。

你最喜歡哪個動詞？為什麼？ 從中你又體會出了什麼呢？

（理解動詞的含義）

3、還有哪些動詞與它意思相近，哪個更好?師相機解詞，品詞，體會”碰、拿、抓、吃、吞”等詞都不能準確的展現人物第一次偷糖時複雜的心理。

4、師小結:通過細緻的品析,讓我們真切的感受到作者運用動詞,那是反覆斟酌的,動詞用得那樣恰如其分.

5、帶着這種理解再來讀一讀這段話。

三、通過對比體會修飾語的妙用

課件出示：《燕子專列》插圖補白:

“小貝蒂伸出雙手，捧起燕子，送到嘴邊用呵氣為小燕子取暖。”

1.

讀片段，找出動詞品析（伸出、捧起、送到）

加上修飾語和修辭對比説説有什麼體會？（小貝蒂慢慢地伸出雙手,小心翼翼地捧起燕子,像捧起珍貴無比的寶貝一樣,輕輕地送到嘴邊用哈氣為小燕子取暖。）

通過理解修飾語更加突出小貝蒂對小燕子的關心、呵護。

總結:修飾語能更好的豐富人物的內心世界。

小結：寫好人物動作，首先要進行細緻地觀察，準確地運用動詞，再適當地運用修飾語或修辭方法，更加生動地展現人物的內心。

設計作文 篇2

現在的作業本，題目非常的難，做完了以後還要爸爸媽媽檢查。若是沒檢查出錯誤，交到學校，當然免不了老師的一頓臭罵。因此，我想設計一個智能作業本，當你把所有的題目都寫對時，它會變成綠色，併發出美妙的音樂來表揚你；而當你寫錯別字或寫錯答案的時候，它會變成紅色，發出“寫錯了，請改正”的提醒。如果你不懂，它就會告訴你解題方法，但不會告訴你答案，只會一直講到你懂為止。

還有，有了智能作業本以後，你就幾乎不用帶書包了，因為作業本只有一張紙，當你寫完一頁時，它會自動翻到下一頁。這樣，攜帶就非常方便了，書包裏不用放很多本子，揹着也輕鬆。

智能作業本的`第三個功能就是會自動提醒你明天要帶哪些書。你在晚上整理明天的書包時，它會報出那些明天帶的書的書名，還會發出“嘟嘟嘟”的聲音，好像在説：“記得把書帶過去啊！”

最後，智能作業本還有一個功能，就是每逢自習課的時候，老師都不用來教室，這時作業本上會跳出一個屏幕，然後播放視頻，視頻裏會有老師給你講課，而且非常有趣、好玩。

怎麼樣，聽了我的介紹，你們心動嗎？這款智能作業本你們是否也很期待呢？

設計作文 篇3

假如我是……？當然，我寧可自己是一名設計師。那麼，我將把藍天當作我的畫板，讓白雲作我的插圖，而我，則會把

我那些七彩斑斕的想象個個都設計成真。

假如我是一名設計師，我一定要當一名優秀的童裝設計師。我將改變目前童裝的單調，讓它的內容變得更豐富，使它脱

離成人設計的圈子，向我們自己的城堡進軍，它要有個性，它要更多彩，它的尺碼要變得更大更實際，讓還是國小六年級的'

我們不至於要去不倫不類地穿上成人裝！

假如我是一名設計師，我一定要當一名傑出的房屋設計師。我會保留山川，我要繞開河流，我要讓我的房子與大自然融

為一體，我要讓住房得人們每天都能清新自由地呼吸。我的房子不會太高，我的房子也不能太密，我的房子還要有童話中的

赤橙黃綠青籃紫。

假如我是一名設計師，我一定要當一名執着的環保設計師。也許綠樹不能長青，也許花兒不能長紅，也許太陽不一定每

天都能高高掛起，可是我會堅定地執行我作為一名環保設計師的使命，我會悉心地護樹，細心地看花，我會把我對地球的設

想與計劃變成點點滴滴的現實，讓我們生活的家園更加美好！

設計作文 篇4

10年後的我，是一個聞名世界的建築工程師。我設計出來得智能房子為人類做出很大的貢獻。

我設計出了一種智能房子，遠處看着房子，人類以為這只不過是普通的玻璃房子是極其普通的（在 10 年的時候，玻璃房子是很見的），不過我設計的這種玻璃房子，是用一種特殊的玻璃製造的。這種玻璃是 級風都刮不走，9. 級的大地震都摧毀不了它，就算是幾萬個大氣壓都對它無效這種房子還能在不同的環境內，不同的氣候中，它會改變顏色，使房子更好的隱藏起來。這種房子是冬暖夏涼，十分的舒適。它能防小偷呢！常可以看到一種高級的小偷，用一種工具就能輕而易舉的把玻璃劃破，不過這種工具對這種玻璃卻毫無用處。應為玻璃裏有一層金屬網，工具碰到網，就會自動報警。這種玻璃還會降低噪音的分貝。

這種玻璃的.大門是靠指紋、身上的氣味來分別的。如果小偷闖過第一關，也不會闖過第二關。第二關是一個有許多門，只有一扇門才是入口。其它的門，都是虛擬的世界，進入後必死無疑。

瞧！我——這聞名世界的建築工程師的發明多棒呀！我要為人類作出更大的貢獻。

設計作文 篇5

每個人的一生都是多種多樣的，在寫表格的時候，我填上了“遊戲設計者”這個另類的職業。

遊戲設計人就是在網絡上設計出各類遊戲給大家玩的人。學生最喜歡三種人：（1）畫漫畫的人，（2）遊戲設計人，（3）父母。可見，遊戲和漫畫對於學生來説尤為重要。漫畫很搞笑，遊戲很好玩，，而家長換來的卻是數不盡的嘮叨，我們都知道家長是為我們好，可如果時間長了，唐僧也會煩的，於是學生到家臉都是氣呼呼的，甩下書包就寫作業，再不就看看漫畫，打打遊戲，與家長沒有多少共同語言，於是家長就把罪過都推到遊戲和漫畫上。比如説，這是我在院子裏聽到的兩個家長的對話，“你看我家孩子玩遊戲迷的，都快不跟我説話了。”“回家我的先關電腦，孩子才能安心寫作業。”

可是，這些並不是遊戲的錯，比如“魔獸爭霸”本來是想增加孩子的'思維和領導能力，還有增加孩子的想象力，還能上學生在學習後放鬆一下緊繃的神經，對學習有一定的幫助，可由於學生錯誤的認識和家長錯誤的判斷，產生了學生的叛逆心理，讓本來有益的東西變成了毒害學生心靈的毒藥。

所以，我想設計遊戲，不可能只有打打殺殺，應該對學生有幫助才對。象我玩的一個遊戲《陳香救母》，裏面沒一個關卡都會有幾個關於電腦的常識，再玩的過程中，自然也就讓孩子記住了這些知識，這對孩子大微機課業有所幫助。所以，我想當一名遊戲設計者，設計出一個對大家有益的遊戲。

設計作文 篇6

教學內容：

三年級語文下冊第三單元《介紹我自己》

教學目標：

1.在教師引導下，學生學會抓住自己的特點，把自己的特點描寫清楚。

2.根據習作要求，調動學生生活積累、範文引路，拓寬思路，選取合適的角度來表現真實的自己，使每個學生都有的寫，樂於表達。

3.在習作過程中讓學生明白介紹自己也是交朋友的一種方法。

教學重點：

在規定時間內，使大部分學生都樂於動筆，有的寫；指導學生如何向別人來介紹自己。

教學難點：

學生能用用通順的語言，具體的事例來説明自己的特點。

課時安排：

兩課時

本課時目標：

完成外貌描寫片段的訓練。

學情分析：

三年級的學生初步接觸習作，正處於由二年級段的訓練向篇的訓練過渡。對於初學者要掌握的`寫作技能便是言之有序，所以對三年級的大多數學生來説，拿到一個習作主題，最難的是不知如何下筆，該分幾個自然段寫，每個自然段寫什麼？針對這一特點和問題，我的課堂模式定位為“學一點、練一點”，以分段的教學為主，然後由段連成篇。不貪多得，只求一課一得。

設計理念：

新課標對第二學段提出的習作要求中這樣寫到:留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。所以整節課我以“與遠方的朋友比一比、交朋友”為情境創設，激發學生寫作的興趣，消除寫作恐懼感。在教學過程中，為了突破重難點，適當運用“範文對比來修改”“詞語超市來幫忙”“模式引路來寫作”“同桌互評來完美”等方法，努力使每一個學生能寫出自己的心裏話。為了與口語交際課有明顯的區別，課堂上的作文味道會比較濃厚。

課前反思：

我們都知道要想讓學生的習作水平有所提高，功在平時。接觸三年級的語文教學時間不長，研究也不夠深刻，尤其是作文教學是語文教學平時相對比較薄弱的課型，如何讓學生愛上寫作，敢與寫，有話寫一直是我不斷追求的目標。很多時候自己也是在嘗試，不斷改進。面對三年級的學生，課前最為糾結的地方便是如何在尊重個性化發揮與面向大多數學生的寫法指導上找到平衡點。

教學過程：

一、兄弟對比，知特點（課前熱身）

1.出示動畫片《熊出沒》中熊大和熊二的圖片，讓學生觀察。

2.説出二者的區別——引出特點。（讓學生知道什麼是特點？）

3.教師語言描述尋人啟事介紹自己，引入本課——抓住特點介紹自己。

【設計意圖】“特點”是我們作文教學中經常提到的一個專有名詞，寫景、寫人都要求學生抓住特點來寫，但是什麼是“特點”，學生不一定明白，所以這一環節就是讓學生知道特點就是自己特有的，與別人不同的。教師的自我介紹既是下水文也是一種一種範文引導。

二、 情境引入，寫自己

1.範文引路，知結構

（1）談話引入與遠方同學比賽寫作和交朋友的情境，激發學生寫作興趣。

（2）出示範文，總體把握作文結構。

【設計意圖】孩子們接觸寫作時間不長，很多學生“談作色變”。我抓住三年級學生喜歡挑戰和交友的特點，創設了這樣的情境，激發學生習作興趣。同時整體文章的出現既是範文的引導，也讓學生對一篇完整的習作有一個整體的感知。

2.多管齊下，抓特點。

（1）簡單引導寫開頭。（萬事開頭難，所以從頭做起）

【設計意圖】這一環節處理比較自然，難度不大。學生應該都能動筆完成。教師適當的評價，能讓讓學生消除寫作恐懼感，增強習作自信心。

（2）指導觀察寫外貌。

u指導哪些內容可以寫進外貌描寫？

u找到自己的特點，同桌做鏡子，説説彼此外貌的特點是什麼？（互相補充）

u兩人台前做示範，教師引導學生要按順序、抓特點來説。

u例文對比，指導寫法。

u詞語超市來幫忙，學生動筆寫作。

u展示寫作，集體評改。

【設計意圖】這是本節課的教學重點，也是文章的重點內容。指導時我遵循由大到小、循序漸進的原則，讓學生着眼於大處，着筆與細微，一步步引導學生抓住特點、按照順序，用流暢生動的語言寫出自己的外貌。

（3）具體事例寫特點。（第二課時）

u出示範文，引出方法。

u模式引路，動手寫作。1.中心句+具體事例

2、選擇最能表現自己特點的寫一寫

u同桌互評，修改習作。

（4）添尾加題寫完整。

三、首尾呼應，做拓展

1、完成的習作課堂修改，沒有完成的課後繼續修改。

2、將遠方同學的自我介紹留下讓學生課外閲讀，拓寬思路。

【設計意圖】這一環節與開頭首尾呼應，同時也可拓寬學生思路，激發課後閲讀興趣

四、兒歌作尾，結寫法。

附上兒歌一首，總結寫作方法。

設計作文 篇7

【寫作目標】

１．反思自我、發現自我價值、正確認識自我。

２．用真實的生活經歷和和獨到的思想認識展現自我風采。

３．選擇合適角度表現自我的鮮明個性，力求有創意地表達自我。

【設計緣起】

近段時間在給七年級學生開設選修課“生活化作文指導”時，我想讓一個作文觀念融入學生的心靈，成為學生作文的信念，這就是——作文就是思想，作文就是生活，作文就是你自己。作文就是思想的歌唱，作文就是生活的舞蹈，作文就是對自己靈魂的追問，作文要回歸到學生真實生活的描述和真實自我的解剖完善上。為此，我讓學生追問審視“我是誰”，抒寫美現“這就是我”，讓學生在不斷認識、發現、創造自我中表現、完善，讓寫作成為學生生命成長真實詩意的記錄。

【設計理念】

1．認識發現自我。認識自我是完善自我的前提和途徑。馬克斯韋爾·莫爾滋説：“每個人都應認識到自身的重要性，你應當意識到對你來説世界上最重要的人就是你自己。”“認識你自己”，是古希臘先哲在雅典阿波羅神廟門廊一塊石板上刻下的箴言，古希臘人把“能認識自己”看做是人類的最高智慧。“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程”，“寫作不僅需要認識世界，掌握社會生活的情緒，更需要認識自己，發現自己，表現自己。”（蔣子龍語）人生就是一個不斷認識、不斷創造自己的過程，審視自我、創造自我是人類一個永遠不老的話題。

2．真摯抒寫自我。“千教萬教，教人求真；千學萬學，學作真人”，新課標要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感悟和真切體驗”，“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。自我，是學生最熟悉的生活，是學生最真實的領域，是學生最容易寫出真情實感的話題。

3．創新美現自我。新課標要求“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達”。自我話題能夠很好地實現培養學生多角度地觀察思考自己，抓住自己特徵的寫作目標，能夠很好地訓練學生有創意地表達地能力。

【設計思路】

教學過程主要設計為三個環節：

第一環節：介紹自己——追問自我

老師簡介自己、歸納介紹角度——學生介紹自己、板書追問視角（個人簡況、家庭情況、外貌體型、性格特點、生活態度、愛好特長、成長經歷、人際交往、優點缺點……）

第二環節：探究欣賞——創新指導

討論探究——佳作片段欣賞小結——創新技法總結。

第三環節：競猜遊戲——創新美現

十分鐘“這就是我”話題寫作——競猜——評出優勝者。

【課前準備】

1．卡片

2．學生優秀習作片段

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學過程】

一、以老師簡介自己導入

從職業身份、成長經歷、興趣愛好、生活嗜好、教書心得等方面介紹自己。

二、追問自我

1．今天老師見到大家，為了結識各位，情不自禁地來了一次自我推銷。中國是禮儀之幫，來而不往非禮也！剛才老師介紹了，我想認識結交我們班上的同學，哪位同學願意跟老師交朋友，請你向老師介紹一下你，好嗎？

2．學生介紹自己。

如學生沒有反應，一可用語言激勵：多一個朋友多一條路。哪天你出門在外遇到不方便，想找個人幫忙，經熟人介紹，你知道了一個老鄉就在此地，給他打個電話，興許能有幫助。可是他不認識你呀，還怕你把他騙了呢！你怎麼介紹自己呢？

如果還是啟而不發，再激勵：假如我是一個大公司的老總，大家急需找工作維持生計，你們還金口難開嗎？

看來同學們也有羞澀的一面，好，激將不成，我就用點將法吧。

學生總結介紹角度，追問還有哪些特點？還可以從哪些角度認識自己。

介紹中追問時適當提示：你還有哪些長處，不足在哪裏？你最想幹什麼，你會幹什麼，你能幹什麼？在同學眼中，在父母眼裏，在朋友心間，你是一個怎樣的人？

3．追問特點，總結角度。

認識自我是完善自我的前提和途徑。人生就是一個不斷認識、不斷創造自己的過程，追問自我、審視自我、創造自我是人類一個永遠不老的話題。常做這樣的自我追問和審視，我們就會清楚地知道自己的個性，準確的認識自己。

追問自己要發散思維，從多個角度進行，下面我們小結一下追問地角度。

追問角度參考：個人簡況、家庭情況、外貌體型、性格特點、生活態度、愛好特長、成長經歷、人際交往、優點缺點……

4、同學們介紹了這麼多現在就把你的介紹材料整理成文吧。

參考材料：

可以寫個人簡況：姓名、家庭住址、出生的時間、年齡、名字的由來、名字的涵義……

可以寫我的長相：漂亮的我，醜八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我……

可以寫我的性格特點：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，熱情的我，倔強的我，憨厚的我，實在的我，驕傲的我，愛哭的我，愛笑的我，愛出洋相的我，愛睡懶覺的我，馬大哈的我，好動的我……

可以寫我的內心世界：我的.夢想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的煩惱，我的悔恨，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責……

可以寫我的愛好特長：愛讀書的我，愛畫畫的我，愛聽音樂的我，愛唱歌的我，愛踢足球的我，愛作文的我，愛寫詩的我，愛種花的我……

可以寫我的成長故事：我惹了禍，我出了醜，我捱了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒險經歷等等。

可以寫我的日常生活：如學校生活、家庭生活、交往生活。

4．學生自由説：我是這樣一個人。

第二課時

一、創新美現

1、學生把你的作品展示給同學們。

2、教師總結：大凡寫作，不外乎關涉兩個方面，一是寫什麼，二是怎樣寫。寫我們自己，除了抓住特點、寫得具體、寫得真實外，還要寫得美，寫得新穎。把熟悉的內容寫出新意，寫得出人意料，寫得新穎別緻，給人耳目一新的感覺，你的作文就會大大增色。創新並不難，只要我們有創新的意識，那天天都是創造之時，處處都是創造之地，人人都能成為創造之人。

3、討論探究：寫作“這就是我”這個話題，你準備重點寫你的哪些獨特之處？要寫得新穎，寫得富有創意，你打算怎樣寫？

4、佳作片段欣賞

這就是我

我是湖面上的一彎月，喜歡頑皮地跳躍在平靜的湖面，蕩起一圈圈水波，激起一層層波紋，掀起一朵朵浪花。

我是一台神奇的聯想電腦。我的想象力可豐富了！

我是玉米（宇春的歌迷），我喜歡躺在那金燦爛的廣闊無垠的玉米田細細欣賞李宇春的歌，也喜歡掛在枝頭全神貫注地注視着她那雙為夢想執著追求的眼睛。

小結：變換視角，以物寫我。

二、競猜遊戲

1．請同學們根據今天學習的作文方法，用10分鐘時間寫一個作文片段，要求片段體現展現鮮明特點，富有創意。請大家在文中不要出現姓名之類，以便寫好之後大家來猜，被猜出人數最多者將獲得優勝獎。

2．學生寫作、巡視，及時發現佳作片段以供競猜。

3．展示佳作，競猜。

4、課後寫作

請同學們課餘抽時間圍繞“這就是我”的話題寫在作文本上，快快寫作喲！

三、結束語

同學們，生命是一條流動的河，作文就應該追求與生命之河相激盪、相澎湃的同步發展，我們應將寫作變成一種愉快的需要。正如莎士比亞戲劇《羅密歐與朱麗葉》中朱麗葉心靈的呼喊：“那麼窗啊！讓白晝進來，讓生命出去！”我這裏真誠地呼喚：“那麼作文啊！讓自我進來，讓創新飛翔！”

設計作文 篇8

《小抄寫員》選自《愛的教育》一書。本文通過國小生敍利奧長達4個月默默忍受父親誤解責怪、偷偷幫父親抄寫郵籤掙錢養家的事，讚揚了他小小年紀懂得關心體貼父母、勇於承擔家庭責任的美德。這篇文章最突出的表達特點，是通過人物的心理活動展現人物的思想品質。為了使學生接受愛的教育和體會運用心理活動描寫的表達方法，我設計了一道續寫作業題。

作業材料如下：有個男孩，8歲了，媽媽想讓他學着做點家務，他答應了，但是列了一張勞務費清單，例如：洗碗一次0.5元，掃地一次0.2元他把這張勞務費清單放到了電話機旁邊，故意讓媽媽看見，媽媽看見了，一聲不吭，也寫了一份勞務費清單：給你洗一次臉0.1元，給你洗一次澡0.2元，給你做一頓飯0.3元你長這麼大了，算一算應該付給媽媽多少錢。小男孩看到了

以《他變了》為題續寫。要求：寫清楚小男孩當時的內心活動和以後的變化。

從反饋回來的作業看，有以下兩個突出的特點：

1、大多數同學都能知道怎樣來描寫心理活動。例如：用想、自責、對自己説、等詞引出心理活動的內容。能體會到心理活動描寫這一表達方法的好處，即：增強文章的真實性。

2、同學們都意識到做家務向父母索要勞務費是不應該的`，無形中學生對自己進行了一次以愛為主題的自我教育。

我乘機有向同學們提出讀《愛的教育》的要求，安排講身邊愛的故事的活動，收到了好的效果。

學生作業摘錄：

1、小男孩看到了，臉騰得一下紅了，把頭埋得低低的，後悔極了，心想：哎呀，我是多麼糊塗，一心只為自己着想，卻忽視了媽媽的付出。是啊，從我出生到現在，媽媽多不容易啊。八年了，她為我做了多少事，大的，小的，那麼辛苦，現在我長大了，本應該為她做事，卻要勞務費，我太沒良心了！

2、小男孩看到後臉頓時紅得像個紅萍果，不斷地自責；我可真是。媽媽一把屎一把尿地把我撫養到現在，從未索取過什麼，而我呢？只幫媽媽做那麼一點事，就要錢，我可真不應該啊！我以後一定要幫媽媽多做事，不收一分錢，讓媽媽知道我還是懂事的。

設計作文 篇9

教學設計思路：

一、重新認識作文教學的功能。

語言是人們交際的工具，説話、作文都是為了與人交流思想感情。傳統的作文教學旨在寫好“應試文”，只重視“操筆為文”，輕視口語訓練，學生處於“應命作文”的被動地位，脱離了語言交際的生活實際，也違背了寫作的一般心理過程。我們認為，作文教學應適應現代社會中越來越頻繁的信息交流和書面交際活動的需要，注重作文的實用價值，發揮語言的交際功能，幫助學生確立明確的寫作對象和目的，樹立“因需要而學習語言表達”的觀念，激發語言表達的動機，並逐步意識到自己的説話、作文都是有用的，有社會價值的。“手指玩偶”活動單元，手指玩偶製作活動是為了幫助玩偶小猴找回他的玩偶朋友；寫手指玩偶製作説明書是為了把自己學到的成功方法和經驗告訴自己的朋友，讓朋友照樣子去做也獲得成功；演玩偶中的故事，通過學生喜愛的活動，在語言實踐中學習表達，感受快樂；創編玩偶中的童話，讓更多的人熱愛大自然，分享自己創作的歡欣。這樣的作文教學，與學生生活緊密結合，同他們的社會交往活動直接相關，不僅使學生感到學習表達是生活的需要，產生強烈的寫作慾望，而且有力地激發了學生的情感，促使他們積極地學習語言表達。

二、力求構建作文教學新佈局。

要真正適應現代社會，實現作文教學的根本改革，就必須摒棄單一的記敍文的訓練體系，探索和建立以實用為宗旨的新的多種文體的作文訓練體系。立足社會的需要、學生自我發展的需要和學習語言表達的規律，堅持以實用為宗旨，充分發揮語言的交際功能，構建新的作文訓練體系，並非意味排斥記敍文體，相反，仍然以記敍文體為主，使它與説明、應用等實用文體有機結合。

1、從內容入手：結合學生的生活實際，從他們的遊戲活動、自我表現和人際交往的需要出發，選擇內容，確定單元形成系列。“手指玩偶”單元安排兩課時，第一課時製作手指玩偶，寫手指玩偶製作説明，進行説明文體的訓練；第二課時演玩偶故事，編玩偶童話，進行創編童話訓練。

2、以活動為中心：每堂課以活動為中心，以交際為手段，在語言交際的實踐活動中學習語言表達，在有生活感受後進行説、寫訓練。寫玩偶製作説明，創編玩偶童話，都是在做、説的基礎上寫作，促使口頭、書面語言協調發展。

三、努力探索作文教學新路徑。

強調在語言交際的實踐活動中學習表達，學習作文，必須努力探索活動式作文教學新路徑。

1、學校中作文的“用”，多半是假設性的“用”，要創設一種語言交際的情境，激發學生表達思想，抒發情感的強烈願望，培養學生的作文能力。“手指玩偶”活動設計中，一開始就運用多媒體，創設一個荒涼的沙漠環境，一個孤獨、悲傷、無助的玩偶形象，雖不是真實的生活，卻是生活的真實，從而激發學生的興趣，調動了學生學習作文的積極性和主動性。

2、活動式作文新路徑，就要充分利用現實生活中的作文教學資源，優化學習環境，走課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的新路子。“手指玩偶”就是與小製作活動結合，讓學生動手操作，做中練説，做中練寫，説寫結合，學思結合，廣泛參與學習全過程。

3、開展豐富的語言實踐活動，拓寬作文的內容、形式、渠道，使學生在廣闊的天地中學作文，用作文，最大限度地貼近學生生活，形成“大作文”的教學環境。“手指玩偶”活動中的創編、表演玩偶中的.童話，開拓了學生生活，豐富了作文內容，根據學生的實際，還可以安排寫信的練習，呼籲社會保護環境，關愛生命。

4、倡習作分享，師生共同評改。在學生完成作文草稿或謄清後，為他們提供機會，尋找作文夥伴，相互修改，與他人“分享”自己的勞動果實，擴大讀者羣，產生相應的“社會”效應，滿足學生實現自我，追求成功的心理需求。

教學實踐過程活動目標：1. 通過製作手指玩偶，豐富學生校園生活，激發學生學習言語表達的興趣；2. 進行説明文體訓練，把製作好處説明白，把製作方法、過程寫清楚；3. 在活動中滲透環境教育。

活動主體：四年級學生。

課前準備：多媒體課件、小猴玩偶、投影片、正方形白紙、水彩筆等。

活動過程：一、創設情境，引出課題1、多媒體演示（或玩偶小猴在實物投影儀上表演）情境：〔荒山，亂石，黃土，風沙。玩偶小猴孤獨地跋涉，發現了同學們，傷心地獨白〕又有這麼多的人，哼，你們人類毀了我們的森林，毀了我們的家園……哎，小兔，小象，小熊，小馬，你們在哪兒呢？

2、出示課題（手指玩偶）：請同學們用幾句話説一説多媒體演示的情境。

提示：想象玩偶小猴以前怎樣生活，現在他怎麼樣了。

（自由試説、指名説）。

二、做手指玩偶，講製作方法1、激發製作動機：我們來幫幫玩偶小猴，找到他的玩偶朋友好嗎？我們來一起做。

2、投影手指玩偶製作圖解：（略）

3、動手製作；教師一步一步地無聲示範，每做一步，指名口述製作方法。學生各自邊口述製作方法，邊製作玩偶。

4、給製作的玩偶用水彩筆畫上動物臉譜（投影出示：各種動物臉譜參考圖）。

5、指名上台演示和講解制作手指玩偶的方法，並評議：製作方法講清楚了嗎？如果原來不會的人，根據他的介紹會製作嗎？

6、同桌互相介紹製作過程並評議。

三、寫製作説明1、把玩偶戴在手指玩一玩，想一想：我們為玩偶小猴找到了這麼多玩偶朋友，他會怎麼想，怎麼説？請同學代表玩偶小猴謝謝大家。

2、集體討論：製作玩偶還有什麼好處呢？

3、激發書寫動機：製作手指玩偶有這麼多好處，我們學到了本領可不能自私，要介紹給你遠方的朋友，分享你的快樂。説幹就幹，現在完成，怎麼辦？寫一個玩偶製作説明。

4、書面寫作。要求（板書）：（1） 把製作玩偶的好處説明白；（2） 把製作玩偶的材料、過程、方法寫清楚。

5、反饋與評議：（1） 捕捉典型，實物投影上展示，師生共同評改。

①把製作的好處説明白了嗎？你遠方的朋友看了想做嗎？

②把製作玩偶的材料、過程、方法寫清楚了嗎？你遠方的朋友看了會做嗎？

（2）自由尋找作文夥伴，共同分享和評改。

四、延伸其實，用大一點的紙，還可以製作玩偶帽子，請同學們課外製作好玩偶帽子，下節課我們來演玩偶故事，編玩偶童話，好嗎？

教學實踐思考：

一、淡化文體。

以實用為宗旨，將應用、説明等實用文體與記敍文體有機結合，不是強化文體，而是淡化文體。根據實用交際的需求，按學生的智慧風格和思想水平自由地選擇各類文體的寫作，形成不拘一個的訓練格局，凸現隨意選題，自由作文的作文方式。淡化文體，同時體現在對學生作文的評價上，寫玩偶製作説明，按“把製作玩偶的好處説明白，把製作玩偶的過程、方法説清楚，讓你的朋友看了想做，會做”去評價，而不去強調説明文的格式，寫法等。

二、強化感情。

在語言交際的活動中訓練學生作文，要從學生觀察、體驗、感悟入手，力求最大限度地貼近學生生活，確立“真實地説寫”，“寫真實的生活”的作文教學理念。“手指玩偶”活動中，讓學生親自“動一動”，“做一做”，“玩一玩”，“演一演”，在動手操作、表演實踐的過程中親身體驗，學生才有各自的真切感受，產生了自己的思想，也就有了自己的作文內容，作文才會有血有肉，富有靈性。

三、張揚個性。

強調實用，適應社會，在作文中實現個體的社會化，同時也實現了社會的個性化。要切實把學生放在主體的地位，讓學生自由地，自在地，自發地寫，使每篇作文有鮮活內容，有自己獨特的思想，有自己鮮明的個性。“手指玩偶”活動中的演玩偶中的故事，編玩偶童話，學生不僅興趣盎然，熱情高漲，而且思維活躍，富有獨創性，在作文過程中培養了自主的精神、創造的意識和完美的人格。

設計作文 篇10

【教學內容】

以學生參與的這次作文教學現場活動為內容，寫一篇觀察日記。

【學習目標】

1、熟悉並正確運用寫日記的形式。

2、通過引導，讓學生運用好眼、耳、心等感官，懂得關注現實、仔細觀察、積累生活素材的道理。

3、理解寫觀察日記要圍繞寫作中心，聯繫廣泛、多角度思考，養成寫日記的好習慣。

【教學設想】

指導學生寫一篇觀察日記，我的理解就是讓學生充分調動眼、耳、鼻、舌、身等五官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的功能，對所找到的材料進行感覺、品評和分辨，然後有的放矢地把所見、所聞、所感運用日記的形式當堂寫下來，字數300字左右。

這節寫作指導課，我把學生參加這次作文教學現場活動變成一個觀察作文點，要求學生運用日記的形式進行寫作訓練。在教學設計上，我始終引導學生處於一個活動的、開放的，也是具體的情境當中，讓學生用自己的感覺器官感受活生生的人和事，關注現實。隨着教師的指導，學生會用眼睛看，會用耳朵聽，還會用心想，一步步去發現、去觀察身邊的人，去記錄、去思考發生在身邊的事，從而學會感受生活、享受生活。

這節寫作指導課，我根據“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，簡單設計了四個教學環節：

1、創設情境，激發寫作興趣;(8分鐘)

2、看議訪談，進入寫作狀態;(17分鐘)

3、寫寫評評，展示觀察日記。(15分鐘)

4、引導修改，總結觀察經驗。(5分鐘)

【教學準備】

1、通過聽學生講自己寫日記的習慣，瞭解學生的寫作現狀，指導學生規範日記基本格式。

2、製作簡易的教學課件，並利用多媒體相關課件輔助教學。

【教學過程】

一、創設情境，激發寫作興趣。 (8分鐘)

1.同學們，大家好!我是凌老師，看了同學們上次寫的作文《這件事我做對了》，剛才又和同學們一起上了一堂精彩的'作文點評課，我為你們的聰明才智所感染，情不自禁地有所感慨：讀書人，是幸福人。現在，我又有機會和大家再上一節作文指導課，互相學習，我感到既高興又緊張。你們緊張嗎?(學生回答：不緊張)

2.對啊!真正的讀書人就是要守住心靈的寧靜，耐得住美麗的寂寞!讓我們為自己正享受着開放而幸福的讀書生活鼓鼓掌吧!(學生鼓掌)謝謝!雖然我們並不曾相識，但我堅信：這節語文課同樣會架起一座師生情感交流的橋樑，我們會成為心心相印的朋友。真心實意想和老師交朋友的同學請舉手。(學生舉手)謝謝!既然是朋友，凌老師想提兩點要求：一是同學們上課時要膽大心細臉皮厚，能回答問題時就大聲回答。你們能做到嗎?(學生回答：能)二是同學們能做的事情老師不做，行嗎? (學生回答：行)好，為了驗證一下我們的默契，我先來改變一下上課的開始程序。老師先説“上課”，班長大聲喊“起立”;然後老師説“我自信”，同學們高聲喊“我開心”，聽清楚了嗎?(學生回答：聽清楚了)

3.上課。(班長喊：起立)我自信。(學生喊：我開心)

4.好，謝謝大家的支持!我現在已經感受到大家進入課堂了。現在，我想打聽一下我們班哪位同學的字寫得特別漂亮啊?一起大聲説出他(她)的名字好嗎?謝謝!(走到這位學生面前)你好，請上講台展示一下，幫老師把這次作文課的題目“寫一篇觀察日記”寫在黑板上，可以嗎? (學生迴應)

5.謝謝!請回到座位上。現在請坐在前後左右的三、四位同學聚在一起作為一個學習小組開個1分鐘的短會，審審題，討論一下這樣的作文要扣住什麼來寫?計時開始……

6、時間到!面對一篇作文，同學們首先應該知道要圍繞什麼去寫，然後才思考怎樣去寫，最後確定寫些什麼。是這樣的嗎?(學生迴應)

7.(點一兩位學生回答)那你來説説，你們小組討論審題問題的結論是什麼?(儘量讓學生回答關鍵要抓住“觀察”和“日記”兩點，教師可以適當點撥)

8.那好。誰來講講自己平時都是如何寫“日記”的?也就是説，寫日記的結構是先寫些什麼，然後寫些什麼?(點兩三個學生説説，互相補充)

【教師適時總結，多媒體課件導出“日記”的一般格式】

9.為了便於記憶，老師創作了一首詩歌，請同學們一起讀一下。(學生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，天天要記;記下日期星期幾，加上天氣和心情;)(教師點評一下朗讀)

10.日記的格式一定要規範。好!心動不如行動，現在請同學們在作文本的第一行先寫下這些，要簡要一點。開始……(看學生寫得差不多了)第二行開始寫正文了，要具體一點：回憶一下，今天天氣如何?描寫一下吧?現在你的心情如何?也形容一下吧?也給你們1分鐘，開始……

11.當然，寫日記的目的就是記錄一天的真實的生活，而且記的是一天生活當中最有價值和重要的事情，還要談談自己真實的感受。所以這首詩還有下半節，請大家齊讀一下!

(學生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，不要忘記;記上見聞和感受，留下一頁好記憶。)

12.非常好!我感覺到了：讀書的聲音才是世界上最美麗的聲音!讓我們完整地來感受一下你們最美的聲音吧。請齊讀《日記歌》!(學生齊讀：日記日記，天天要記;記下日期星期幾，加上天氣和心情;日記日記，不要忘記;記上見聞和感受，留下一頁好記憶。)

【適時多媒體課件導出本節作文指導課的寫作內容：請以“你參與的這次作文教學現場活動”為內容，寫一篇觀察日記。】

二、看議訪談，進入寫作狀態。(17分鐘)

(一)看。

13.都説“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們七年級(2)班的同學們今天參加這次作文教學現場活動，目之所及，一定看到了平常課堂上不一樣的地方。現在我請幾位同學來説一説，平時你們上作文課和這一節課，你都看出了哪些不一樣?(點三個學生説説，互相補充)

14.“眼睛是心靈的窗户”。你想寫好作文，寫出真情實感，就要多方聯繫。首先要用好自己的眼睛。剛才同學們説了好多方面，都很好地説明大家平時注意用眼睛去觀察周圍的人、事、物、景，這些東西，就是活生生的作文素材。但光有了素材還不行，看，還要看仔細，看具體，要做個生活的有心人。現在，我想請這位幫我寫字的同學回憶一下，一個月前，你參加作文教學活動後有何感受?(請寫字的同學説)

15.謝謝!請坐。你的描述和感受與別的同學有什麼不同呢?我想請你的同桌也來説一説。請!(請同桌説，教師點評)

(二)議。

16.謝謝!請坐!大家注意了沒有，好象真的有不一樣的地方呢?其他同學也來七嘴八舌地説一説，更具體地描述一下，你一個月前和今天看到的不一樣的地方吧!

(點一個平時不愛説話的同學説，再點兩三個學生説，互相補充)

17.謝謝!請坐!大家注意了沒有，同樣在一起參加作文教學活動，同樣在課堂，認真回憶，仔細觀察，你就會發現別人沒有發現的地方，具體描述，就能把發生的事寫得真實生動了。這靠的是什麼呀?(儘量讓學生説出“靠眼睛、耳朵和心”等……)

18.同學們，寫好一篇觀察日記，就是要關注現實，積累生活的原素材，這就是本節課的學習目標。先有思想家，後有實踐者。現在，請同學們回顧一下過去，對比一下現在，用6分鐘時間把自己參加這次作文教學活動中看到的、聽到的、印象比較深刻的地方繼續寫在作文本里，儘量寫具體一點。開始……

(學生當堂寫作活動中……思考訓練6分鐘左右)

(三)訪談。

19.時間到，沒寫完的等會還有時間繼續寫。現在，作為你們的新朋友，我想知道我們班誰的聲音最洪亮?請大家推薦一下。大聲説出他的名字好嗎?(走到這位同學面前)是這樣的，我呀，很想了解一下同學們參加這次活動的真實想法，還精心準備了一份調查問卷，想請你做個“膽大心細”的神勇記者，幫我去現場訪問一下，怎麼樣?一個問題採訪一個人就行。(儘量鼓勵這位學生平時調皮的學生去)

20.好，先給這位神勇記者掌聲鼓勵一下。(學生鼓掌)好象還少了個幫兇——我來做吧，一個業餘攝影師，幫他拍下這節課中最難忘的一些特寫鏡頭。其他同學可要瞧仔細嘍?不然你的作文可又少了精彩的一筆哦。神勇記者，開始採訪吧!

21.(學生採訪中……)

【適時多媒體課件導出“七年級(2)班神勇記者採訪中……”字幕】

問題1(採訪一個平時害怕寫作文的學生)：請先自我介紹一下。

(等他介紹完，繼續)在參加這次作文教學活動前，你害怕寫作文嗎?

(等他回答完，繼續)那你現在對自己寫作文有信心了嗎?

(等他回答完)謝謝!

問題2(採訪班長或學習委員)：請先自我介紹一下。

(等他介紹完，繼續)你覺得我們班同學在這次作文教學活動中表現了哪些優點和不足?

(等他回答完)謝謝!

問題3(採訪一個平時作文比較好的學生)：請先自我介紹一下。

(等他介紹完，繼續)你覺得參加這樣的作文教學活動，對你寫作文方面有什麼收穫?

(等他回答完)謝謝!

三、寫寫評評，展示觀察日記。(15分鐘)

22.採訪結束，讓我們用熱烈的掌聲祝賀一下!現在，我們要將自己在參加這次活動的內容繼續寫下去，把自己參加活動前後的心情也重新整理一下，加點自己新的感受、意見和願望什麼的。再給大家6分鐘的時間，字跡潦草一點也不要緊，快點動筆、開心寫吧!開始……

(學生當堂寫作活動中……思考訓練6分鐘左右)

23.時間到。上這樣的作文課緊張嗎?(學生亂答)有的人不緊張，是因為“文章本天成，妙手偶得之”，他開心地完成了任務;有的人太緊張，平時沒訓練，“莫等閒，白了少年頭，空悲切”啊，寫作文，要是平時我們多注意觀察，有了隨時寫日記的好習慣，善於積累生活素材，做個生活的有心人，那該多好啊，因為您從此懂得了時間的寶貴，時光不等人啦。現在，請完成這篇日記的同學舉一下手。(學生舉手)我想請幾位同學展示一下他的作品，從頭到尾把這篇觀察日記聲情並茂地念一下，可以嗎?讓我們一起來學習學習、切磋切磋，怎麼樣?首先，大家推薦一下，我們班的文學之星是誰?大聲説出他的名字!

(點兩三個學生唸作品，教師適時點評，學生掌聲鼓勵)

24.現在，老師也獻醜了。昨天晚上，我睡不着，也寫了篇下水日記，希望能給同學們今後關注現實生活，從而寫好作文一點參考和啟示。(課件演示，教師範讀)