國中政治教學設計(9篇)

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的國中政治教學設計，歡迎閲讀與收藏。

國中政治教學設計1

引言

寓言故事在世界藝術的園林裏，既充滿着浪漫主義的色彩，又有着現實主義的精髓。寓言用細緻精巧而充滿詩意的語言文字，描述着一個個生動而形象的故事，這些故事有的是家喻户曉的成語，有的是朗朗上口的諺語，有的是名人名事的格言，有着廣泛的羣眾基礎。在政治教學中加入寓言教學能有效的提升課堂氛圍，昇華政治課程的主題，讓政治課擺脱以往的枯燥與乏味。

一、簡述新課標下政治教學策略

1、以情教學，激起學習興趣

國中政治課程是一門概念較多且抽象的學科，課堂內容枯燥，雖然與社會接軌，但是和社會實際存在着較大的差距，學生對這門課程就缺乏興趣。所以就需要在稱城中融入情感，用真情實感來引得學生的共鳴。在上課時，創設合理情境，做好感情鋪墊，用具體的事例幫助學生理解掌握概念性知識。

2、多變方法，鞏固學習興趣

在課堂上激起學生的興趣，這是暫時性的，當過了新鮮感，氣氛又會回到以前。所以需要在日常教學中充分發揮學生的主體作用，採用多變的教學形式，使學生對政治課堂保持長久的興趣。

3、轉變觀念，落實素質教育

當前的教育進入了“應試教育”的誤區，將升學率作為教育的主要目的，忽視了對學生素質能力的培養，只看中學生對知識點、考點的把握程度，雖然具有一定的合理性，但是遏制了學生思維的發展。所以要轉變大當前的教育觀念，貫徹落實素質教育，提高全民素質。政治課程不僅僅是對思想政治概念的介紹學習，更是對學生思想認識水平的提高，對落實素質教育有重要意義。對於教師來説，需要花費更更多的精力，轉變教學觀念，教政治教學知識化為學生實在的只適合能力。

二、寓言故事在政治教學中的`案例

寓言故事的廣泛傳播和以淺喻深的特性在正式課程的教學中有着重要地位。

例如：在部編版政治教材九年級下冊第一章《我們共同的世界》第一課《同住地球村》，引入“殺龍妙技”的寓言故事。這個故事講的是一個叫朱評漫的人，變賣了自己的全部家產，去拜一位叫支離益得人為師，學習殺龍的本事，聽起來很高大上的技術。轉瞬間數年過去了，他學成歸來，有人問他究竟學了些什麼？他一邊講述一邊展示學到的殺龍技術。大家就問他“什麼地方有龍？”這時他才恍然大悟，世界上根本就沒有龍，他的本領是白學的。這個故事告訴我們了自然界的事物與發展是客觀存在的，我們要了解我們所生活的地球村。

再比如：部編版政治教材九年級下冊第二章《世界舞台上的中國》，在開章之前引入“治駝背術”的寓言故事，。這個故事講述的是，很久以前，在山東平原城中，有一位大夫能善治一切駝背，且方法簡單，價錢公道。一個背駝得直裏六尺，橫裏八尺得人，聽説了這個神醫，準備厚禮來求治療。大夫吩咐他伏在地上，然後跳上去就狠命踏將起來。駝背叫道：“你要殺死我啊！”這位大夫説：“我的招牌上不是明明寫着專把駝背弄直，至於你的死活，同我有啥相干？”這個寓言故事告訴我們要從整體把握住事物之間的聯繫，不能只看到片面部分。我國在世界上的地位和作用也應該從世界整體格局來分析。

三、寓言故事在政治教學中的作用

寓言故事本身就具有通俗性、啟發性、形象性、現實性、浪漫性等等特點，這些讓寓言故事擁有了持久的生命力和廣泛的人民性。寓言故事中的一草一木、一魚一鳥、一花一樹等等全都栩栩如生，富有生機。對細節的描述和把握得當，將人物或者事物的本質特徵描述的彷彿就在我們的眼前，形象生動。寓言故事多使用誇張和典型化的手法，將故事情節和事物特徵描寫的躍然於紙上。通過對感性材料的想象和聯想，根據作者的強烈感情和鮮明態度，塑造出富有意義的藝術形象。作者不僅僅表達出自己的觀點，還能體現出哲學是邏輯思維的最高層次。寓言故事用短小精悍並富有活力的文字，代替教材中以理論形式表現出來的概念、推理、判斷、客觀世界的不易理解的內容，這是學生最喜聞樂見的教學方法，將空洞乏味的抽象説教變為易理解的寓言故事。

寓言故事是對現實生活的反映，也是對黑暗社會的無情揭露和批判。我國著名的寓言故事是成語故事，比如“愚公移山”、“守株待兔”、“濫竽充數”、“邯鄲學步”、“畫蛇添足”、“東施效顰”等等，大多數來自於民間，對現實社會中的一些現象有着具體的反映。而外國的較為著名的則是《伊索寓言》，其中對於人的品性等有着深入的認識和剖析，政治教師要充分利用學生現有的知識程度，去挖掘更深層次的知識，爭取開拓展新的領域，達到哲學理論的高峯。

政治課程對學生的世界觀的形成具有重要意義。學生的世界觀很容易受到四面八方的思想的影響，辯證唯物主義理論不能再其思想中佔據優勢地位。寓言故事在教學過程中可以將教學內容循序漸進、由淺及深地傳授給學生，使得政治課程的教學意義更加的深遠。

結語

綜上所述，對學生的教育教學要“因材施教”，在政治的教學過程中，教師要不斷努力研究，優化課堂教學策略，提升學生的思想高度，實現知情並茂的教學效果。寓言故事將哲學和文學融為一體，完美結合形象思維和邏輯思維，將寓言教學設計進國中政治教學教學中，對政治課堂效率的提高有着不可忽視的現實作用。

國中政治教學設計2

當代中國教育界最大的事件當代中國教育界最大的事件莫過於世紀之交興起的素質教育熱潮，素質教育已日益成為現代教育發展趨勢。而素質教育的核心就是培養學生的創新品質和創新思維，發展學生的創造力和實踐能力。為此，如何實施創新教學就成為教師的重要課題。所謂創新教學，就是指教師在科學的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀的指導下，通過新的教學方法和手段引導學生獨立主動地參與學習，培養和發展學生創新能力的教學。目前，全國各地的教育界同仁們在各科的教學中都進行着大量的創新教學的探索和嘗試，我作為一名思想政治課教師在認真學習來自各地的先進經驗的基礎上，也作了一些探索和嘗試。本文就思想政治課中實施創新教學的問題談談自己的體會。

一、目前思想政治課教學中存在的問題

由於長期以來一直受應試教育的影響，現在思想政治課教學中仍然存在不少問題。主要表現在以下幾個方面：

1、教師觀念落後，缺乏創新精神。我國向來就有尊師重教的優良傳統，教師被人們尊稱為“人類靈魂的工程師”。教師的思想觀念、思維方法、品德行為對學生的影響作用是非常巨大的。正向李嵐清同志所説：“實施素質教育的關鍵在教師，建設高質量的教育，必須有高質量的教師”。思想政治課教師在幫助學生確立正確的政治方向、培養良好的公民素質、形成正確的世界觀和人生觀等方面起着極其重要的作用。然而，現在有些政治課教師仍然單純憑師道尊嚴、口頭説教、照本宣科來維持自己的課堂教學，缺乏與時俱進的創新精神；有些政治教師口頭上搞“創新教學”，實際上仍然堅持應試教育；不少政治教師仍以整齊劃一的標準去要求個性鮮明的中學生；分數的高低成為衡量學生品行優劣的重要標準，如此等等。落後的觀念嚴重製約着創新教學的實施。

2、教學模式老化，教學方法陳舊。教學模式是教學活動的基本結構。在思想政治課教學中，長期以來一直普遍採用“傳遞——接受”教學模式。這種模式如果運用得當，對學生接受前人或別人總結出來的間接經驗、掌握知識技能來説，也是一種行之有效的方式。但許多教師將這種模式固定化，不管什麼內容，一律採用教師講、學生聽，課上抄條條，課下背條條，只有教師的講解傳授，缺乏學生的主動學習與思考，缺乏學生的反饋，更缺乏來自學生的質疑。在這種模式的影響下，思想政治課的教學方法也就成了“講授法”為主角、教師為中心的“一言堂”，即使有談話法、討論法，最後總是以教師的“標準答案”為準。如果學生提出與教師不同的見解，教師也會讓你無條件地服從教科書的觀點。在這種模式和方法為主的課堂上，教師缺乏創新精神，學生的創新精神也受到壓制。

3、教學手段單一，評價方法落後。在現代科學技術日益發展的今天，思想政治課教學的手段仍然侷限在黑板、粉筆、教科書、練習冊等狹小的範圍內。教師的語言和教科書上的文字成為學生學習的最主要的媒體。教學評價方法也主要採用百分制的考試，試題形式中客觀性試題仍佔相當比重，主觀性試題也對學生的思維作了嚴格限制。只要學生提出不同於教科書上的見解，就會遭到教師的“無情打擊”。學生的思想道德素質與政治課成績脱鈎，理論與實際脱離，而教師和家長仍然以分數作為評價學生品行優劣的主要標準。在學生的心目中，只要能夠在考試前抓緊時間突擊，把教師總結的.問題全背會，政治課準能考高分。這種狀況也嚴重影響了創新教學的實施。

二、解決問題的基本措施是切實實施創新教學。

在思想政治課中切實實施創新教學，必須從以下幾個方面着手：

1、轉變教師觀念是實施創新教學的主導和關鍵。

觀念是行動的先導，政治課教師必須積極響應黨中央和國務院的號召，認真學習中共中央、國務院《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》等綱領性文件，增強責任感和使命感，從根本上轉變教育觀、質量觀、學生觀和人才觀。堅持和貫徹以學生為主體的原則，相信每一個學生都有創造潛能，都是可造就的人才。堅持熱愛學生、尊重學生的人格，關注學生的個性特點，經常瞭解學生的思想動態，研究學生的心理特點。要知道思想政治課能使學生終生受益的不在於背會多少習題，而在於幫助學生確立正確的政治方向、培養良好的公民素質、形成正確的世界觀和人生觀，在於幫助學生學會科學的思維方法，提高明辨是非的能力，發展自身的創造力。

同時，教師要具有與時俱進的精神，並有一定的超前意識，在教育內容的把握上要體現出一定的前瞻性，要以發展的眼光看待學生，還應具有民主意識和平等意識。總之，教師不能用自己固有的觀念和方法來讓學生適應，而應使自己的教學思維、觀念和方法順應學生身心發展的新情況、新變化，並能靈活變通。只有我們思想政治課教師真正轉變觀念，並首先實施自身的觀念創新，才能為思想政治課實施創新教學奠定基礎。

2、課堂教學的創新是實施創新教學的突破口和主渠道。

課堂教學的創新主要包括教學模式和教學方法的創新。思想政治課中實施創新教學必須改變單純的“傳遞——接受”教學模式，廣泛學習和借鑑國內外先進的教學模式。教學模式的選用不是一成不變的，可能在一堂政治課中，就涉及到多種教學模式。教師應堅持從實際出發，靈活地發展和創新教學模式。

教學方法的創新是思想政治課中實施創新教學的主渠道。它既包括教師“教”的方法，也包括學生“學”的方法。在一定程度上，教的方法決定了學的方法。為此，政治教師必須在設計創新教的方法的同時，清楚地意識到自己也是在為學生設計學的方法。只有靈活的具有吸引力的教學方法，才能最大限度的調動學生的學習積極性、主動性，才能最大限度地激發學生的創造性，使學生真正成為學習的主人。

我在教學實踐中常常採用下列方法，取得了良好的教學效果。

1、創設情境法。建構主義學習理論認為，在真實的情境下進行學習，可以使學習者利用自己原有的認知結構中的有關經驗去“同化”和“順應”當前學習的新知識，從而賦予新知識以某種意義。現在國中思想政治課的思想品德常識、法律常識、社會發展常識，內容和學生或多或少、或直接或間接都有一定聯繫，這為學生聯繫自己的已有知識和體驗，展開聯想，發現探索新知識提供了很好的機會。所以，在適合的學習主題上，我充分發揮學生的主觀能動性去創造一個與知識相遇的真實情境，使他們在情境中利用自己已有的經驗，在對知識的理解和創造中尋求自身的發展。喜歡講故事的同學，我讓他講張海迪的故事，引出《磨礪意志 做生活的強者》；講《正確對待挫折》，我從同學討論張海迪的人生價值導入。

2、發現問題法。“學成於思，思起於疑”。傳統教學也強調質疑，而那往往是在情境之後，教師預設幾個問題，然後像拋餌釣魚那樣一步步把學生引向已有的答案。這樣的教學，學生沒有自學的時空，更不會去主動思考，結果導致連“為什麼”都不會提了。因此在創新課堂教學中，應該讓學生利用書本及教師提供的素材和信息，根據自己的程度、自己的意願去選擇學習的具體內容，以不同視角去探究學習內容。課堂上給學生一段時間，通過自讀、自思、自問，將知識內化吸收，同時發現新問題，確定下一步學習目標和探索方向。這在一定程度上體現了學生分層、目標分層的個性化教學思想。比如，《工業革命》一框，內容分為三部分，有的同學只注重於發展過程，而忽視了歷次科技革命對生產力和生產關係的影響。

3、協作學習法。我在課堂上，讓前後座位的四位同學組成一個學習小組。學生在自學階段發現提出的有些問題，通過小組內的相互啟發和點撥，很快就能得到解決。比如，通過別人舉例，有的同學理解了“科學是第一生產力”。在四人的小組中，即使是平時默默無聞的學生，也有充分參與和表現的機會，大家取長補短，共同進步。

三、要更新教學手段和評價方法。這是實施創新教學的重要條件和保證。

教學手段是教師在實施教學過程中所藉助的實物和媒體，思想政治課的創新教學也必然包括手段的更新。伴隨着網絡時代的到來，思想政治課也應注重現代教育手段的應用，如多媒體技術、網絡技術等。假如能夠把抽象的要領理論用優美的電腦動畫進行形象化的展示，再配上悠揚的音樂和聲情並茂的講解，那麼思想政治課也一定會讓學生享受到思維的樂趣和魅力，學生的創新意識也會得到更好的培養和鍛鍊。

思想政治課教學手段的更新還應由課內拓展到課外。比如，與家長配合安排學生回家看“今日説法”、“焦點訪談”、“時事傳真”、“中國報道”等電視欄目，並選擇有關內容在課上進行講座。這也是思想政治課創新教學的重要手段。

思想政治課的評價方法也需要創新。比如現在實行的政治開卷考試、增加主觀試題的比重，給學生答題留下創新思維的空間；還可以把學生的品行與政治考試成績相結合，這些都是值得學習和借鑑的評價方法。在這方面，國家及有關部門應給予整體的指導和調整，政治教師也要在教育教學實踐中不斷探索新的評價方法，以解決“高分低能”的問題。

國中政治教學設計3

教學目標

知識與技能：

瞭解情緒的含義，情緒是人的內心世界，情緒有四種類型----喜、怒、哀、懼。人的興趣、志向不同，所反映的情緒也不相同，情緒具有積極和消極兩種作用，對人的學習、生活工作產生強大的影響作用，使學生理解培養良好情緒的重要意義。

過程與方法：

利用一些情景使學生體會情緒的產生和變化，利用多媒體播放影片培養學生觀察力和分析能力，指導學生進行資料的收集、整理、分析，增強學生的自主學習能力，通過課本劇的表演使學生對情緒的作用有更為深刻的理解。學會分析歸納。

情感、態度與價值觀：

心理問題是當今青少年普遍存在的重要問題，有相當一部分學生因情緒波動較大產生不良的後果，因此通過學習使學生懂得情緒是如何產生，情緒對自己有哪些積極作用和消極作用。並在今後的發展中揚長避短，培養保持積極情緒。

教學建議

教材分析

1.地位：

這一框題是基礎，只有讓學生了解和懂得情緒的產生及情緒對人的兩種不同作用，才能在後面的學習中奠定基礎。使學生在平時的學習生活、工作中努力調節情緒，健康、樂觀的成長。

2.教學重點、難點分析:

情緒反映着個人的興趣和志向是本框的重點，這一點是從學生的實際出發，學生感興趣的事情就願意做，積極性很高，對於不感興趣的事情就情緒低落、厭煩，甚至逃避。這點老師可以拓展一下。也是為下一個框題打下基礎。

情緒對人的不同作用是本框另一個重點，它是從兩種情緒對人的身體、智力、正常水平發揮產生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。

情緒的含義是本框的難點。雖然學生對情緒有所體驗，但是情緒是心理學的內容，是人的內心活動較為抽象，學生理解起來困難，這就需要老師從具體到抽象、由淺入深的進行引導分析，突破這個難點。為後面的學習做好準備。

3.聯繫實際的處理：

一個人的成長過程中都會發生許多情緒，情緒對每個人的影響作用相當大，一些人會充分利用有利、促進的積極情緒，使得自己在工作、學習、生活中取得較好的成績。但是也有的人，尤其是青少年對消極情緒控制的不好，走向歧途、失敗的事例也不乏存在。心理問題影響着人們的智力、人際關係、身體健康、正常水平的發揮，迫切需要解決這些問題，通過學習，使學生了解了情緒及其作用，控制情緒和保持良好情緒，為他們的健康成長提供保證。在平時的生活中注意控制情緒，發揮積極情緒，克服消極情緒。

教法建議

應從學生的實際出發，聯繫學生的親身感受，激發學生的學習興趣。通過設置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的含義及其作用：對人在智力方面、身體方面、水平發揮等方面的影響。

教學設計示例

教學重點：

情緒反映着個人的興趣和志向

不同情緒的作用

教學難點：情緒的含義

教學手段：多媒體、投影膠片、投影筆

教學過程：

導入新課：

分析教師給的圖片人物，問題："圖中人物的心理品質如何?這種心理能否調節?"引出課題：

教師設置幾種情緒情境，

[情景1]：當你聽到國際奧委會主席薩馬蘭奇宣佈北京承辦2008年奧運會時，我感到

[情景2:]看到中國足球在世界盃比賽中的成績，我感到

[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到

[情景4]：數學測驗時由於自己的粗心，成績發揮不夠理想，我感到

[情景5]：自己喜歡的書，被同學遺失了，我感到

學生分析得出：激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等

教師分析：同學們説的這些感受，就是人的情緒表現。它在一個人的身上發生了很多變化，非常奇妙，這就是今天我們共同學習的內容。

[板書]：情緒----奇妙的窗口

這些情緒都不是無故產生的，而且這些情緒是變化的。什麼是情緒呢?

[板書]：情緒的含義

這些情緒的產生都是人們在認識和處理事物的過程中表現出來的一種態度，憤怒是因為平民受到傷害，高興是因為光榮，生氣因為喜愛的物品丟失，這些態度反映人們對事物是贊成與反對，積極與消極。

[板書]：情緒是認識和處理事物過程中表現出來的`態度。

這種態度是如何變化的。

播放動畫《打獵》

問：片中人物情緒有哪些變化

學生答：

教師總結：片中人物的態度變化是因為外界因素引起的，高興是聞到了香噴噴的食物，驚恐是看到龐然大物，害怕是聽到恐怖聲音，驚訝是發現一個特大腳印，這一連貫的情緒變化透出他們的內心世界及其對事物的態度。情緒就像一扇內心的窗口，通過窗口看到一個人對外界事物的內心活動。

人生活在這個世界上，就會遇到各種各樣的事情，就會產生許多的情緒變化，我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。

[活動1]：發給每組投影膠片或白紙，三分鐘內完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。

教師：同學們寫出那麼多的情緒詞語，説明人的情緒內容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結。

[活動2].：學生分組歸類

(學生得出的結論)

[板書]：情緒的類型：喜、怒、哀、懼

老師展示幾張情緒圖片：

這些類型的情緒我們可通過很多途徑表現出來，如肢體、聲音、面部等。

[活動3]：學生做書上練習，找幾個同學分別表演情緒。

展示幾張世界盃球迷的圖片

問：這些球迷為什麼會在自己身上塗滿了色彩標誌?

生答：

總結：他們關心熱愛中國的足球，對足球有着深厚感情和極大的興趣。他們在每場比賽中都情緒高漲，十分投入。用各種方式表現個性情緒。相反，有些人對足球不感興趣，再盛大的比賽也不能激發他們的熱情。

[活動4]：學生談自己的興趣愛好和最愛做的事情。

[板書]：興趣不同，人們的情緒感受也不會相同。

志向也在一定程度上影響着情緒，有遠大志向的人不會因為暫時的困難和挫折、失敗而退縮，也不會計較個人的名利，就像范仲淹寫的"先天下之憂而憂，後天下之樂而樂"。只有目光短淺，計較個人利益的人，才會使自己處於消極、低落的情緒之中。

[板書]：志向不同，人們的情緒感受也不盡相同。

情緒一旦產生，它就像一個神奇果，在高興、興奮的時候，我們會感到精神煥發，幹勁倍增;當失望、悲傷的時候我們又會感到我們無精打采，萎靡不振。這就是情緒對人的作用。[板書]：

學生講述故事"杯弓蛇影"

結合新七年級的學生談他們新學年的打算。

問：這兩種情緒對我們有哪些作用?

這兩種不同情緒對人會產生哪些不同的作用呢?

情景劇：

李明與紀強的故事(詳見擴展)

學生進行討論：情緒對人產生那些影響?

師生共同結論：情緒對人的身體、智力、發揮水平、性格等方面有影響。身體：積極情緒----治病，消極情緒----導致疾病。智力：積極情緒---使人易控制理智、增強記憶，消極情緒----使判斷力、分析力下降、記憶力減退。

[板書]：不同情緒在智力、身體、水平發揮方面對人的作用

小結：本節課我們瞭解了情緒的含義;情緒與興趣、志向之間的關係及情緒對人產生的積極、消極的作用，這使我們認識到調節消極情緒有重要性，在現實生活中保持積極情緒，努力控制自己的情緒。

探究活動

自我情緒調控：

學生通過學習情緒有關知識內容，應在實際生活中努力控制情緒變化，將消極情緒轉化為積極情緒，讓學生每天記錄一下自己情緒變化，隨時進行調控。

情緒驛站

班級xx姓名xx日期xx

一、描述自己的情緒感受

1.早晨起牀，情緒感受是xxxxxx。

2.在學校期間，情緒感受是xxxxxx。

3.與同學、朋友在一起時情緒感受是xxxxxx。

4.回到家，臨睡前情緒感受是xxxxxx。

二、今天的情緒感受是否快樂?遇到煩惱了嗎?你是如何處理的?

xxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxx

三、請給自己的調節情緒方法打分。

調查分析：愛國人士的憂國憂民屬於積極情緒還是消極情緒。

設制此問題是開闊學生的視野，由學生進行調查、分析得出結論。

調查表格：x小組x年xx月xx日

國中政治教學設計4

暑假通過“國培計劃”學習了思想政治教學設計的理論，使我受益匪淺。通過學習我懂得了教學設計的目的與作用。回想自己寫過的教學設計主要強調教師的作用，而忽視了學生的主體作用的發揮。

例如在講“社會主義初級階段”這一概念時，傳統設計的教學過程是：提出概念和説明概念的由來；依據教材講清概念的內涵和外延，以及概念的準確表達；用實例論證概念本身的科學性和實際意義；指導學生運用概念解答習題；複習和綜合練習。按這種設計進行教學，大部分學生能從字面上掌握“社會主義初級階段”這一概念，能用課本語言準確回答“社會主義初級階段”的兩層含義及其相互關係。但學生對“為什麼中國搞了四十年的社會主義，還處於初級階段”；“為什麼日本等國搞資本主義只有40年就恢復了元氣，一躍而成為資本主義強國”等問題難以理解，説明不少學生並沒有在思想深處接受和認同教學內容。為糾正傳統教學的弊端，我嘗試設計如下教學程序：引導學生簡要回顧人類社會各個形態的概況；根據學生的反饋，提出概念和説明概念的由來；要求學生根據自己的理解説明概念的'含義，並探討概念提出的科學性和實際意義；根據教材，向學生説明概念的內涵、外延和概念的準確表達；根據學生的生活實際，提出問題，引導學生用知識解答。

發展智力，培養能力，使知識傳授與學生能力發展能夠在教學過程中得到統一，這是政治課教學設計必須解決的又一難題。前者容易使學生感到結論是現成的，只需要照搬照抄就行了，後者卻可以讓學生去發現和解決問題。在使用第二種教學設計時，我初步分析了學生的知識水平和對教學內容可能存在的各種態度、觀點和認識，準備好合情合理的答案去解釋他們可能提出的問題。在教學過程中，積極鼓勵學生大膽探索，整個課堂氣氛輕鬆、活躍，學生探究熱情高，談了許多有趣認識。教學後檢測表明，絕大部分的學生對社會主義在中國的必然性表示理解，對我國正處於社會主義初級階段的結論有所認識。

比較兩種教學的設計，我們顯然還不能説第一種“知識傳授型”教學設計完全不利於學生能力的培養，也不能肯定第二種的“探索研討型”教學設計對學生能力的提高會有立竿見影的效果。但是，第一種教學程序設計卻反映出傳統教學的深層思想，認為教師和教材是知識源泉，急於用語言把知識告訴學生，使他們“相信”它，“接受”它。第二種教學程序設計試圖讓學生通過實踐，在社會生活中瞭解、觀察、思索和探求，教師與教材的作用只是引導、幫助、調控學生思維發展的總趨勢。顯然，這種通過自身探究得來的知識，比被動地接受教師單一傳授的知識要牢固得多，深刻得多。同時，學生的觀察力、判斷能力、思維能力和創造力，都可以得到較大程度的鍛鍊和提高，從而使思想政治的教育效能得到較好體現。

總之，政治課教學設計的着眼點，不僅要看到學生的今天，更要想到學生的明天。為此，必須衝破舊的框架，進行一些根本性的改革，提出一些切實可行的具有操作性的教學設計方案，以促進政治課的教學改革向縱深發展。

國中政治教學設計5

教學目標：

一、知識目標：通過本課的教學，使學生認識到集體和個人的關係;知道集體利益和個人利益是相互依存的;集體應充分尊重和保護個人利益,個人更應該關心和維護集體利益,關愛集體,人人有責。

二、能力目標：正確認識集體利益和個人利益關係的能力;具有關愛集體的實踐能力，自覺地維護集體榮譽和利益的行為能力，發揚集體的好作風，善於團結他人的能力。

三、情感、態度與價值觀目標：培養學生關愛集體和社會的責任感和道德情操;樹立責任意識;體驗“團結就是力量”的自豪感和快樂。

教學重點與難點：

1、本課的教學重點是使學生弄清集體利益和個人利益是相互依存的關係

2、本課的教學難點是如何關愛集體。

教學方法：

多媒體教學，啟發式教學方法。

教學內容：

第一框承擔關愛集體的責任

一、我是集體一員

1、集體和個人的關係;

2、集體利益和個人利益的關係

二、關愛集體人人有責

1、為什麼説關愛集體人人有責?

2、如何關愛集體(關愛集體的表現)?

教學過程：

一、導入新課：

請學生談一談自己在本班所感受到的一些温暖。

師問：為什麼你們會覺得温暖呢?

學生回答之後教師小結：集體與個體是相互依存的。

二、講授新課：承擔關愛集體的責任

1、我是集體的一員

閲讀P19材料之後思考

為什麼畢業20年後小懂的爸爸仍能感受到當初班集體的温暖?

(1)集體和個體的關係

①集體的存在離不開個體②個體只有緊緊地依靠集體，才能有無窮的力量

這個班級的學生會受到什麼影響?如何改變班級的這種狀況?

(2)集體利益與個人利益的關係

集體利益與個人利益是相互依存的';只有維護集體利益，個人利益才有保障;保障個人利益是集體的責任，而集體利益的實現是集體中每個成員努力的結果。因此，集體應充分尊重和保護個人利益，個人更應該積極關心和維護集體利益。

2、關愛集體人人有責

閲讀P20材料之後思考

李澤羣是多管閒事嗎?

生答：不是，是關愛集體的表現。

(1)為什麼説關愛集體人人有責?

生答：因為集體是我們每一個人的集體，只有人人都主動關心、愛護集體，為集體建設出力，集體才會真正成為我們依戀的家。

(2)如何關愛集體(關愛集體的表現)?

(1)自覺維護集體的榮譽和利益，服從集體的安排，積極主動地為集體建設貢獻力量。

(2)發揚集體的好作風，通過自己的努力解決集體遇到的困難。

(3)在集體中能求大同存小異，善於團結他人，讓集體發揮出更大的力量。

三、課堂小結：

引導學生思考：

1.為什麼眾人拾柴火焰高?

2.為什麼三個和尚卻沒水喝?

請一位學生談自己的收穫：

通過本課的學習，使我們知道了集體利益和個人利益是相互依存的關係;集體應充分尊重和保護個人利益,個人更應該關心和維護集體利益,關愛集體,人人有責。所以我們應自覺地維護集體榮譽和利益，發揚集體的好作風，善於團結他人。

教學設計反思：

本框教學設計，我主要從學生實際出發，通過教師引導學生自主學習的啟發式教學法，並利用多媒體進行教學，看似簡單的教學內容通過我的引導，再加上學生高漲的學習熱情，最後，學生懂得了集體(利益)和個體(利益)的關係，同時從理論上知道如何關愛集體。通過本框的教與學，我發現還有一部分同學沒有適應我的教學方法，這部分同學主要表現在説這一環節上，他們認為教學應該是教師教學生學的，而沒有認識到師生之間互動的重要性，因此需要教師在今後的教學中多給予引導。

國中政治教學設計6

一、教學理念：

新課程改革強調以人為本，淡化學科體系，注重學生的感受、經驗、體驗、實踐、學習、昇華的過程，倡導探究性學習，注重培養學生的創新實踐能力。因此，教師運用多元智能理論，學會“用教材教”，既立足於教材，又要深刻挖掘教材的內容，充分利用課內外資源幫助學生進行思想品德的學習，重視學生的參與和思考；注重教學與學生生活經驗和社會實踐的聯繫。營造教師與學生共同學習、共同探討、共同發展的課堂教學。

二、學情分析：

國中階段，學生陸續進入身體發育的第二個高峯期——青春期。這些步入青春期的少男少女，充滿了好奇，總是用自己獨特的視角關注着自我的成長，關注着他人和社會。一方面，自我意識開始覺醒，渴望獨立，渴望成熟；另一方，又異常渴望同齡人之間的友情，渴望理解、信任和支持。但在現實生活中，青春期的學生由於心理上的不成熟，對一些問題往往存在認識和行為上的誤區，如取笑同學間的生理變化，對男女同學間的關係過於敏感，產生逆反心理等。影響自我的生活和學習，因此如何處理好這些矛盾和困惑，克服青春期的煩惱是他們順利度過青春期的關鍵。

青春期是學生人生的一個重要發展階段，其基本的道德觀、人生觀和價值觀在這一階段開始形成。抓住這個道德成長的重要階段，引導學生認識、體會到青春不僅僅是生理和心理的變化，更意味着一種精神狀態，全面把握青春的內涵，引發他們對青春的意義進行深入地思考，無論是對學生的現在，還是長遠的發展都具有重要的意義。因此，針對學生的現實成長問題，教材設計了這一課。

三、教材分析：

1、三維目標：

（1）知識目標：

通過學習使學生能知道青春的意義，把握青春的內涵；知道男女同學之間如何正常交往。

（2）能力目標：

培養學生分清是非善惡的能力；提高人際交往能力和語言表達能力。

（3）情感態度、價值觀目標：

引導學生培養健康的`心理品質；培養學生尊重他人的優良品質。

2、教學重點：

全面瞭解青春的意義及內涵。

3、教學難點：

引導學生消除會計人員和行為上的誤區，共享美好的青春時光。

4、學法：聽、思、議、悟。

5、教法：講解、點撥、啟發、情境教學法。

6、教學過程：

四、教學反思：

多層面展示了“以學定教”，開發學生的社會生活經驗資源，讓學生在探究新知的特定情境中，直面困惑，師生平等對話、參與、理解、反思、分享、體驗、提升。靈活使用多媒體手段，課堂信息量大、素材庫因材施教，超越教材文本，突顯教師個性化的理解、感悟！

五、作業：

辨析：真正的獨立是任何事情都由自己做主，大人完全不能干涉。

國中政治教學設計7

【學習目標】

情感、態度與價值觀目標：培養尊重他人、珍視友誼的情感，在交友過程中不斷提升自己的道德品質。

能力目標：認識到交友的好處，學會處理交友中遇到的各種問題。

知識目標：瞭解交友的好處，認識友誼的力量。

　【重點難點】

重點：友誼的力量。

難點：學會處理交友中遇到的各種問題。

情景導入 生成問題

師：在我們每個人的成長過程中，有許多人都曾給予我們關愛之情。不僅有父母、老師的關愛，更有同學朋友的關愛。哪位同學能講一下朋友對自己關愛的事例。

學生講朋友關愛自己的事例。

師：是呀，朋友和友誼是人生永恆的話題。步入國中，我們會想念國小的朋友，也會迎來新的友誼，今天，我們探討有關朋友的話題——和朋友在一起。

自學互研 生成能力

(一)自主預習

1.夥伴、同學、朋友，成為我們生命中越來越重要的部分。

2.對友誼的渴望，讓我們相互靠近。在與朋友的交往中，有歡笑，也有淚水;有甜蜜，也有苦澀。

3.朋友對一個人的影響很大，我們的言談舉止，興趣愛好，甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響。

4.朋友，見證了我們一起走過的成長曆程，我們需要真誠友善的朋友。

5.與正直、誠信和見識廣的人交朋友，是有益的。

(二)合作探究

知識模塊一 我的朋友圈

探究一：教材P38運用你的經驗及P39探究與分享

(1)把你的選擇塗在P38上面的星號☆裏(可以多選)。

(2)在成長的歲月裏，哪些朋友曾與我們相伴?請把他們的名字寫在P39圖的相應位置。

(3)你的朋友在年齡、性別、性格、地域、民族、與你的空間距離等方面，在不同時間段有什麼特點?

(4)隨着年齡的增長，你交友的'範圍、與朋友的活動內容有什麼變化?

答案提示：前3問據實回答，填寫即可，(4)隨着年齡的增長，也許有人發現，自己的交往範圍擴大了，朋友圈也擴大了，交往內容更豐富了;也許有人發現，自己的朋友圈比以前變小了，但是交往更加深入，朋友關係更加密切。

探究二：教材P40探究與分享

(1)隨着年齡的增長，尋找友誼更難了嗎?

(2)你會因為怕麻煩而拒絕友誼嗎?為什麼?

答案提示：(1)不是更難。因為雖然國小時的朋友分開了，但自己的交往範圍擴大了，交往內容更豐富了，朋友圈也會擴大。

(2)不會，因為我們渴望友誼，友誼讓我們更深刻地體悟生命的美好。

知識模塊二 友誼的力量

探究三：教材P40下面探究與分享

(1)朋友對你有哪些影響?請完成自己的“朋友影響力”圖。

(2)完成了“朋友影響力”圖，你有什麼發現?

答案提示：(1)學生根據實際情況完成圖。(2)發現朋友對一個人的影響很大，我們的言談舉止、興趣愛好甚至性格等或多或少地受到朋友的影響。

探究四：教材P42探究與分享

這些是真正的友誼嗎?你有過類似的經歷嗎?

答案提示：場景一、四是真正的友誼，場景二、三不是真正的友誼;學生根據實際情況回答。

探究五：教材P43閲讀感悟及下面拓展空間

(1)從馬克思和恩格斯的故事中，你體會到了什麼?

(2)有人説：“能結交到親密的朋友是一種幸福，而擁有一個對自己深刻而良好影響的朋友則是人生的幸運。”

你同意這個觀點嗎?結合自己的交友經歷談談感受。

答案提示：(1)體會到了友誼的力量。正是偉大的革命友誼成就了兩位偉人。

(2)同意，朋友對一個人的影響很大，我們的言談舉止、興趣愛好甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響。與樂觀開朗的朋友相處，我們會變種豁達;與樂於助人的朋友相處，我們會變得富有愛心。

交流展示 生成新知

1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完後，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。

2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

當堂演練 達成目標

1.從喜歡運動的朋友那裏，我們愛上了運動;從樂觀的朋友那裏，我們學會了樂觀。從這句話我們可以看出(B)

A.朋友怎麼做，我們就怎麼做

B.朋友對一個人的影響很大

C.性格相同，愛好相同的人才能成為朋友

D.真正的朋友應該分享一切

2.培根有一句非常富有哲理的名言：“如果你把快樂，告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁。”對這句話的理解不正確的是(C)

A.友情是我們必不可少的心理“營養”

B.友情能夠使人分享更多的歡樂和幸福

C.擁有了友情我們就將擁有一切

D.友情有助於我們排解煩惱和憂愁

3.在一次“你有知心朋友嗎?”的調查中，72%的同學非常肯定地回答自己有知心朋友。這表明(D)

A.中學生缺乏友情

B.中學生交友不講原則

C.中學生出現濫交朋友現象

D.友情是我們健康成長中不可缺少的精神營養

4.學校心理輔導站來了下面三位同學，他們的共同苦惱都是沒有朋友，不受同學的歡迎。

張超：十分健談，他一進入交往圈，就打開話匣子，只要別人一開頭，他便一直説下去。而對方説話時他要麼時常插嘴，要麼乾脆不聽。

劉力：從來不説別人的好話，只要聽到有人誇別人，他就插進去説自己，而且一説就沒完沒了，眉飛色舞，直到大家各自散去，才無趣地走開。

小明：思維敏捷，在課堂上喜歡搶答問題，但他不會尊重別人，往往是別人還沒有答完問題，他就急於發表看法，而且言辭激烈，這使班上許多同學都很反感他。

(1)請你分析這三位同學不受歡迎的共同原因是什麼。

(2)請分別給他們提出一些有效的建議，幫助他們找到朋友。

(3)日常交往中，我們應該如何營造和諧的同伴關係?

答案提示：(1)①在交往過程中，不懂得尊重他人;②貶低別人，抬高自己;③缺乏基本的社交禮儀;等等。

(2)張超應學會傾聽，少説，即使要説也要等別人説完;劉力要學會讚美別人，這是一種最容易引起對方好感的人際交往形式;小明不應急於搶答，發表看法，要等適當的機會，語氣要隨和;等等。

(3)①尊重朋友，維護朋友的自尊心，平等相待;②坦誠、積極的相互交流;③關愛朋友，儘自己所能幫助朋友;④真誠的讚揚朋友，給予對方激勵;⑤對朋友的不同意見持寬容態度，容納朋友的長處和短處，相互取長補短;等等。

國中政治教學設計8

一、教學目標

1.樹立尊重他人，與人為善的觀念，體驗尊重他人的快樂。

2.在生活、學習中，能夠以自己的行動尊重他人。

3.懂得什麼是尊重，尊重自己、尊重他人

二、教學重難點

【重點】

懂得什麼是尊重，尊重自己、尊重他人

【難點】

樹立尊重他人，與人為善的觀念，體驗尊重他人的快樂。

三、教學方法

情景教學法、活動教學法、小組討論法、問答法

四、教學過程

環節一：課堂導入

設置情景，導入新課

多媒體展示叔本華的名言：

要尊重每一個人，不論他是何等的卑微與可笑。要記住活在每個人身上的是和你我相同的性靈。

運用這句話導入今天的新課《尊重從我做起》。

環節二：新課講授

1.人與人之間需要相互尊重

活動一：看圖析理

多媒體展示下列圖片：

想一想：這個小故事説明了什麼道理?

學生前後桌組成小組討論，討論完後分享討論成果。

教師總結：人與人需要相互尊重，我們每個人都是富有尊嚴的獨立存在的個體，有權得到別人的尊重。同時，我們也要尊重他人的尊嚴，尊重他人的基本權利。

2.缺乏尊重的危害

活動二：故事析理

多媒體展示下列故事：

有一天，王麗去上學，在學校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學，於是她就走上前，説：“我扶你吧。”“謝謝你。”當她們走進教室時，看到兩個調皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學傷心地哭了。王麗非常生氣，上前阻止他們説：“你們這樣做，實在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的嘲弄，會有什麼感受呢?”那兩個男生被説得啞口無言。

想一想：結合上述案例，思考一下如果人與人之間缺乏尊重，會帶來什麼樣的危害

學生思考後回答。

教師總結：如果彼此缺乏最起碼的尊重，那麼，交往就會產生嚴重障礙，失去平等、誠信、友善的'交往氛圍。

3.尊重他人的具體表現

活動三：説一説

教師組織學生進行討論，我們在生活中，應該如何尊重他人?

學生自由發言，教師從旁正確引導。

最後，師生一起總結：

(1)尊重的人説：

請原諒

對不起

這是個有趣的見解

謝謝

冒犯了，真抱歉

我明白你的感受不同

我並不是有意要打斷的

我並不想侵犯你的隱私

借用一下，行嗎?

(2)尊重的人做：

等別人説完後再開口

為女士或老人開門

不頂嘴、不發牢騷、不説無理的話

愛護環境

聽話時，不打斷別人説話

真心誠意傾聽別人意見

注意到別人需要隱私

小心愛護別人的物品

能耐心體貼得對待老人和殘疾人

環節三：鞏固提高

師生一起總結本節課內容：

同學們，通過這一課的學習使我們清楚的知道了人人平等、平等待人、尊重他人的重要性。所以我希望在生活當中我們每一位同學能夠把這些真正地去落實到行動中去，只有我們人人這樣去做社會才會變得更加和諧、美好。(播放《愛的奉獻》)

環節四：小結作業

小結：本節課我們一起學習了三個方面的內容：人與人之間需要相互尊重;缺乏尊重的危害;尊重他人的具體表現。

作業：根據本節課所學內容，課下寫一篇小論文《如何尊重他人》。

五、板書設計

尊重從我做起

1.人與人之間需要相互尊重

2.缺乏尊重的危害

3.尊重他人的具體表現

國中政治教學設計9

認知目標

知道心理品質、健康人格可以通過鍛鍊得到培養，初步掌握鍛鍊良好心理品質，培育健康心理的幾種途徑和方法。

能力目標

能夠運用教材中介紹的鍛鍊方法，找出自己在道德品格或心理品質方面的強項和弱項，並提出轉化弱項的措施。

情感、態度和價值觀目標

認識自己在道德品格和心理品質方面進行鍛鍊的必要性以及鍛鍊的重點所在。

教學建議

一、教學重點分析

進行心理健康和心理品質鍛鍊的教育，最終目標是使學生知道該如何去踐行，因此"瞭解自己的心理特點"和"掌握鍛鍊的方法"作為導行的兩個方面，一起構成本框的教學重點。因這兩個要點下面又各有若干分要點，內容比較多，因此要求教師根據各自的教學條件和學生的實際情況，在每一要點下各選擇1～2個分要點，把它們作為重點中的重點，從教學的形式、方法、手段和時間上都予以充分考慮，以提高導行的實效。

二、教學難點分析：教學形式的選擇

本框的教學內容雖多但不深，內容本身基本上無難點，但要真正使學生通過本框教學掌握心理品質鍛鍊的一些很具體的方法，並能有初步體驗，教師的導行活動的質量至為關鍵，因此，難點在教學形式和方法的選擇、設計上。

三、教法建議：

1、將相近內容合併處理

本框內容比較豐富，教學中要注意整體把握，既有教學活動重點，又顧及到各教學要點的到位。為了解決好教學內容與教學時間可能存在的矛盾，教師可將有的內容重新處理一下，使相近內容合併，以節省時間。比如，"掌握鍛鍊的方法"下面第一點和第二點就可合併為"既讀有字書，又讀'無字書'"，第三點和第四點可合併在"讓美育陶冶心理品質"裏，因為大自然的美本身也是進行美育的一個內容。

2、將課內活動與課外活動相結合

把課堂內的教學活動和課堂外的活動指導結合起來，以延伸這部分教學內容的教育作用。比如，可以舉辦一期主題牆報(黑報報)："書籍是我們的朋友--向你推薦一本好書"，可以搞一次"美育活動小匯展"，展覽學生自己的書法、繪畫、小工藝品、船模、航模等作品，還可以組織一次"秋天，讓我們去遠足"的秋遊活動，等等，每種活動都有意識地突出心理品質鍛鍊的主旨。這些活動應由政治教師統盤計劃，具體實施時要注意發揮學生的作用，並爭取班主任老師的配合。

3、充分利用小欄目

課堂教學中應充分利用教材中的小欄目所提供的活動建議，還可根據實際情況再設計幾個費時不多、能緊扣教學內容的小活動，使教師的精講同學生的議、評、做等活動有機穿插，以生動、活潑的教學形式來激發學生的參與熱情，提高教學的內在質量。

4、關於活動課的處理

對教材提供的活動頁的內容，教師在活動方式上，可根據學生的具體情況和教學的具體條件有更切合實際的設計，甚至對活動的內容本身也可以有更好的創意。所有的設計和創意都應遵循同一宗旨，即有利於激發學生的參與熱情和強化教育效果。並從觀念上認識到活動頁是課堂教學的.一部分，而不是課外作業。

教學設計示例

塑造良好道德，培育健康心理

[複習提問]

(1)健康包括哪兩方面?

(2)心理健康對於青少年有何意義?

[導入新課]

心理健康對青少年的成長有益，而不健康心理對青少年在成長有害。每個同學都希望自己心理健康，社會適應能力強，個性趨於完善。然而良好的心理品質並不是天生的，除了環境和教育的因素之外，它更是個人鍛鍊的結果。鍛鍊心理品質是每個人都需要的。它可使心理不健康的同學不斷提高心理健康水平;它可使心理健康水平良好的同學繼續保持和一進步提高。那和如何鍛鍊心理品質，培育健康心理呢?這節課我們就來研究這個問題。

三、鍛鍊心理品質、培育健康心理(板書)

(一).要了解自己的心理特點(板書)

"只有自己最瞭解自己"這句話不全面。心理學家認為，自己並不完全瞭解自己，這是普遍的情況，只是不同的人不瞭解的程度有所不同而已。

不完全瞭解自己，主要表現在兩個方面，一是過高估價自己。這種人以為自己處處比別人強，一旦別人超過自己，就產生嫉妒心理，因而適應環境能力較差，易出現心情沮喪、牢滿腹而導致身心疾病。二是過低估價自己。這種人在人際交往中常有羞怯、畏縮的表現，有自卑心理的人對外界的反應十分敏感，容易接受消極暗示。長期的不良情緒對身心健康的危害極大。

瞭解自己，是心理健康的標誌之一。只有瞭解自己，才能對自己的能力做出適當的估計，建立起符合自身情況的抱負水準;才能有較強的環境適應能力，保持良好的人際關係;才能接納自己，保持樂觀的人生態度，不做無謂的自責;才能保持人格的完整和諧，並不斷地揚長避短，完善自我。

那麼，怎樣才能儘可能客觀地、正確地瞭解自己呢?

1通過比較來了解。(板書)

(活動：當一個同學病了，你會對他採取什麼態度?請每個同學結合自己平時的情況真實描述一下。)

在同一件事情上我們可以看出，同學們有各種態度。我們在情感、人際交往上各有特點。我們可以在生活中、學習上經常有意識地觀察別人，並將自己的行為、心理感受與別人進行比較，從事更好地瞭解自己。通過比較是瞭解自己的重要途徑，比較時不要味以已之長比比因素，在可比因素中進行比較，才能客觀地瞭解自己。在平時還要經常總結自己的成功經驗和失敗教訓，從而擺正自己的位置。

2通過他人的評價來了解。(板書)

(活動：與同桌同學互相評價對方的某些心理特徵。)

同學們各自看一看：同學對你的評價一致嗎，哪些比較符合你的情況，哪些評價使你對自己有了新的認識?人常説"旁觀者清"，這就告訴我們旁觀者比較容易客觀地看待別人，這比自己帶着某種看自己要準確得多。所以我們平時要多聽別的評價，結合自己情況客觀地分析自己，像照鏡子一樣更多更科學地瞭解自己。

3通過心理水平測試瞭解。(板書)

隨着科學的發展，技術的進步，人們不但物體的長度、重量、温度以及時間、空間、運動等物理特性做出了越來越精確的測量，而且不斷地嘗試着對人的感知、記憶、思維、想象、注意、情緒以及能力、氣質、性格等心理特性進行測量，並摸索出了一些方法，加深了對人類心理現象的瞭解。根據實際的需要科學家們還編制出有關中學生心理特點的多種量表。通過使用心理量表進行測試可粗略地瞭解自己的心理特點和心理健康水平。使用此種方法快捷、簡便。我們在教學中會採用此種方法讓同學們進一步瞭解自己的心理特點。

我們瞭解自己的心理特點的目的是提高自己的心理健康水平，下面我們就來研究如何掌握正確的方法來鍛鍊心理品質。

(二).要掌握正確的鍛鍊方法(板書)1多讀好書，優化心理品質。(板書)

(活動：請每人寫出三條讀書的益處。寫完後交流。)

書用生動、具體、感人的藝術形象去反映生活，以潛移默化的力量去感染、鼓舞和教育人。書給我們知識，書給我們力量，書給我們享受，書與我們的心靈相通，激勵人們樹立進取精神。讀書使人受益匪淺。在讀書中要注?"廣讀書、讀好書、記筆記"等。

2參加社會活動，鍛鍊心理品質。(板書)

我們是學生，平時大多數時間生活在學校、家庭，不瞭解社會。只有走出校門，多參加社會活動，擴展視野，才能增強社會責任感。在參加社會活動中，會更多地感受到社會中的"真、善、美"，也會更痛恨"假、惡、醜"，心理承受能力會增強。所以要積極地參加社會活動，鍛鍊心理品質。

3參加美育活動，陶冶心理品質。(板書)

(活動：請同學思考問題："音樂、美術、書法、棋類、體育等活動，你最喜歡哪種?它對陶冶性情起什麼作用?")

這些活動可以陶冶情操，給人以美的薰陶和享受;可以修身養性，排解不良情緒，保持心理健康……今後我們要多參加美育活動，塑造健康的心理。

4經常親近大自然，有益心理健康。(板書)

走進大自然，使自己與其融為一體，充分感受大自然的博大、有序、神奇和多彩。大自然使人心情舒暢，心胸開闊，情緒放鬆，精神振奮。在大自然中還常能領悟到人生的真諦。大自然是我們生存的環境，在鍛鍊心理品質的時候，努力去親近它，效果奇特。在生活中我們要增強環保意識，讓大自然更加絢麗多彩。

(活動：可觀看風景畫展，尤其是油畫展，或者看有關風景勝地的錄像片，看後談感受。)

小結：通過本節課的學習，使我們懂得了人鍛鍊心理品質首先要了解自己的心理特點，這樣才能有針對性地鍛鍊心理品質。瞭解自己心理特點的方法有比較法、他人評價法、心理測試法。鍛鍊心理品質是瞭解自己心理特點的目的。鍛鍊心理品質的途徑有讀好書、參加社會活動、美育活動、親近大自然等。每個人可針對自己的特點和具體的條件選擇適合自己的方法，瞭解自己，鍛鍊自己心理品質，成為心理健康的人。

課後複習

(1)瞭解自己的心理特點有哪些方法?你用過哪些?感受如何?

(2)鍛鍊心理品質有哪些方法?你常用哪種方法?對你提高心理健康水平有什麼作用?

探究活動

探究活動：如何提高自己的社交能力?

探究活動：請同學們自我測試。測試之後根據學生的性格類型分組討論(6-8人為一組，性格內向，和性格外向搭配)

討論內容：如何取長補短，發揮個人的性格優勢，提高自己的社交能力。每個同學提交一份提高自己社交能力的計劃。

自我測試社交能力自測表

下面是一份社交能力自測表，共30道題，你可按照自己的符合程度進行打分。凡符合者打2分，基本符合者打1分，難於判斷者打0分，基本不符合者打-1分，完全不符合者打-2分，最後統計總得分。

(1)我上朋友家做客，首先要問有沒有不熟悉的人也出席，如有，我的熱情就明顯下降。

(2)我看見陌生人常常覺得無話可説。

(3)在陌生的異性面前，我常常感到手足無措。

(4)我不喜歡在大庭廣眾面前講話。

(5)我的文字表達能力遠比口頭表達能力強。

(6)在公眾場合講話，我不敢看聽眾的眼睛。

(7)我不喜歡廣交朋友。

(8)我的要好朋友很少。

(9)我只喜歡與我談得攏的人接近。

(10)到一個新環境，我可以接連幾天不講話。

(11)如果沒有熟人在場，我感到很難找到彼此交談的話題。

(12)如果要在"主持會議"與"做會議記錄"這兩項工作中挑一樣，我肯定是挑選後者。

(l3)參加一次新的集會，我結識不了多少人。

(14)用從請求我幫助而我無法滿足對方要求時，我常感到難以處理。

(15)不是萬不得已時，我決不求助於人，這倒不是我個性好強，而是感到很難對人開口。

(16)我很少主動到同學、朋友家串門。

(17)我不喜歡和別人聊天。

(18)領導、老師在場時，我講話特別緊張。

(19)我不善於説服人，儘管有時我覺得很有道理。

(20)有人對我不友好時，我常常找不到適當的對策。

(21)我同別人的友誼發展，多數是別人採取主動態度。

(22)我不知道怎樣同嫉妒我的人相處。

(23)我最怕在社交場合中碰到令人尷尬的事情。

(24)我不善於讚美別人，感到很難把話説得自然、親切。

(25)別人話中帶刺掖我，除了生氣外，我別無他法。

(26)我最怕做接待工作，同陌生人打交道。

(27)參加集會，我總是坐在熟人旁邊。

(28)我的朋友都是同我年齡相仿的。

(29)我幾乎沒有異性朋友。

(30)我不喜歡與地位比我高的人交往，我感到這種交往很約束、很不自由。

如果你的得分在30分以上，那麼應該承認。你的社交能力是相當差的;如果你的得分在0-30分之間，説明你的社交能力較差;如果你的得分在-20-0分之間，意味着你的社交能力可以;得分低於-20分，那麼祝賀你，你是一個比較善於交往的人。

●你屬於哪種性格類型?

一、內向型性格。這種類型的人，往往是朋友較少，謹小慎微，獨善其身，和街坊四鄰幾乎沒有什麼交往;在會議上也很少發言，專心地充當聽別人説話的"旁聽者"的角色;喜歡做老一套的已經習慣了的事，而不願幹什麼創新的工作;等等。總之，內向型的人，大多數不喜歡拋頭露面，喜靜不喜動，沉默多思，不願意多講話，非講不可的時候，也是三言兩語地只講必須講的就完了。

二、外向型性格。這種性格的人往往是向外開放性的，他們善於交往、朋友多;願意外出活動;活潑開朗，活躍好動;很少疑慮不安，適應困難比較容易;喜歡成為談話時的中心人物;樂於助人。