七年級下冊政治教學設計

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的七年級下冊政治教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

七年級下冊政治教學設計1

教學目標知識目標：

1.瞭解自尊的含義和表現2.懂得知恥是自尊的表現能力目標：

初步學會全面分析自己、評價自己。情感、態度、價值觀目標：

不斷嘗試、體驗自尊帶來的快樂。教學重點和難點：

正確理解自尊的含義，認識到自尊是人人都需要的，通過親身體驗，不斷嘗試自尊帶來的快樂。

課前準備

1.教師在授課前積極與班主任、其他任課教師及學生進行溝通，瞭解學生的基本情況。

2.要求學生從自己的親身經歷中，回憶被別人尊重的最難忘的事例。 3.分組編排小品。教學手段多媒體教學過程【新課引入】（播放多媒體：“神舟”六號載人航天飛船成功發射的相關情景）

解説：在全國人民的關注和企盼下，我國自主研製的“神舟”六號載人航天飛船於20xx年10月12日9時發射升空。我國“神舟”六號載人航天飛船經過115小時32分鐘的太空飛行，完成了我國真正意義上有人蔘與的空間科學實驗後，於10月17日凌晨4時33分，返回艙成功着陸，航天員安全返回。“神舟”六號載人航天飛船成功發射，全球中華兒女無不為之振奮、感到自豪。許多人情不自禁走上街頭，為“神舟”六號載人航天飛船發射的勝利，為祖國的日益強大而歡呼雀躍。

師：同學們觀看了“神舟”六號載人航天飛船成功發射的情景後，有什麼感想或感受？

生1：我為我們祖國的日益強大而高興、自豪。

生2：作為一名中國人，我感到了無比的尊嚴和快樂。 ……

師：從同學們的發言中，我也可以感受到每一位同學在聽到這一消息時的驕傲與自豪和作為一箇中國人的尊嚴和快樂，這充分説明受到尊重會使人感到無比快樂，而快樂的自尊是人人都需要的。

板書：第一課珍惜無價的自尊一、自尊是人人都需要的（一）快樂的自尊

活動一：我自尊、我快樂（多媒體展示）

1格式已調整，word版本可編輯.

文檔從網絡中收集，已重新整理排版版本可編輯.歡迎下載支持.

在公眾場合，我會約束自己的壞習慣，是因為；我的建議被老師採納後，當眾受到表揚時，我會；父母、老師當眾訓斥我時，我會；有人給我取難聽的外號，並當眾取笑我時，我會。生：（略）

師：升入中學後，隨着生理的發育和心理的發展，我們越來越注重容貌上的修飾，舉止方面的文雅以及行為的後果，為的是塑造更好的形象，以贏取別人對自己的肯定，這些都是自尊的表現。當我們受到他人肯定和讚揚時，就會感到特別高興，這是因為我們的自尊心得到了滿足。

活動二：回憶那美好的時光活動過程：（一）以小組為單位，交流自己的經歷：1.你覺得你做的最有尊嚴的事是什麼？

2.你被人尊重的最難忘的經歷是什麼？你當時的心情怎樣？（二）通過小組交流，選擇幾名同學發言。（三）教師提出問題：什麼是自尊？生：（略）

師：自尊即自我尊重，指既不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱。它是一種健康、良好的心理狀態。我們可能有不如人意的地方，但我們自己尊重自己，就可能贏得別人的尊重。無論是自尊，還是贏得別人的尊重，都是快樂的。

板書：知恥與自尊

活動三：我知恥、我自尊

師：下面，請同學們看一組材料：（多媒體展示）

有一所大學的畢業生在設計橋樑的時候，由於計算不精確，致使完工後的橋樑倒塌，造成了巨大的經濟損失，也使這所學校蒙受了巨大的恥辱，校方為了讓學生記住教訓，花重金買下了這座橋樑的鋼鐵，做成了一個個戒指，名為“恥辱戒指”。每當學生畢業時，他們都會得到這樣一枚戒指戴在手上。這枚恥辱戒指成為推動他們認真工作的動力。

思考：“恥辱戒指”的.故事給了我們哪些啟發？

生1：犯了錯誤，有了過失，並不可怕，關鍵是要改正錯誤。

生2：做人不能沒有自尊，真正有自尊心的人，必定是知道羞恥的人。知恥是自尊的重要表現。

師：知恥，並且做到自尊，是一個人前進的強大動力，唯有自重知恥，才會更加珍惜自己的自尊，才能贏得他人的尊重，否則永遠不會贏得別人的尊重。

有時，在尋找自尊的過程中，我們常常被眼前的不足與缺點矇住眼睛，看不到自己的優點，體驗不到自己的價值，對自己很失望，產生深重的恥辱感，這對我們的成長是非常不利的。“金無足赤、人無完人”，一個人的缺點並不可怕，關鍵是能夠正確對待自己的缺點，將缺點轉換為優點。

活動四、虛榮心是一種追求表面的榮耀、光彩的心理。虛榮心重的人，常常將名利作為支配自己的內在動力，總是在乎他人對自己的評價，一旦他人有一點否定自己的意思，自己便認為失去了所謂的自尊，就受不了。

在我們的現實生活中，哪些行為是愛慕虛榮的表現？生1：互相比吃、比穿。

生2：常常吹噓自己的家庭和父母的職位等。

2格式已調整，word版本可編輯.

文檔從網絡中收集，已重新整理排版版本可編輯.歡迎下載支持.

師：虛榮心強的人，常常將名利作為支配自己的內在動力，總是在乎他人對自己的評價，一旦達不到目的，就會採取極端的行為。這對我們的生活和學習是極其不利的。

【課堂總結】

尊重自己是人生的一道底線，是人生的一個亮點，自尊無價。願我們知恥辱、不虛榮，共同感受自尊的快樂。

【課後作業】

參考課本第7頁的活動內容，為自己制定一個行之有效的“改造方案”。

3格式已調整，word版本可編輯.

七年級下冊政治教學設計2

課題《 青春萌動 》課型新授設計教師吳豔君教學目標情感目標：正確認識並接受青春期開始出現的對異性的愛慕心理，反思並正確把握情感問題；初步形成有關友誼的正確的價值觀。

能力目標：, 面對男女生交往中的困惑，獲得感性認識和理性認識。

知識目標：瞭解青春期對異性的好感是正常現象；正確看待異性交往；學會正確處理異性情感。教學流程支撐教學目標圖創設情景，完成教學目標。

重點難點重點：正確看待異性交往。

難點：青春期對異性的好感是正常現象，學會正確處理異性情感。教學流程凸顯重難點圖探究分享解決重難點教學流程導學步驟教學活動預測與調控自主學習。

一、異性朋友

1．在異性面前，我們有________的慾望，更加在意自己的形象，渴望得到________的肯定和接受。

2．與異性相處，有助於我們瞭解異性的________、________。

3．與________交往是我們成長的重要方面，也是對我們的考驗。

二、異性情感

4．相遇青春，我們心中開始萌發一些對異性朦朧的________。這是青春成長中的________。

5．面對生活中可能出現的朦朧的情愫，我們應該________、________。

6．愛情需要具有________的能力，這種能力包含自我的________、道德的完善，也包含對家庭的`________。愛情需要彼此深入瞭解，需要一定的物質基礎和共同的________，是強烈、穩定、________的感情。真正的愛情包含________、________、珍惜、平等和自律。一、小調查你有沒有羞於與異性同學交往？

當你和異性同學交往的時候，你有沒有出現過臉紅的情況？經歷反思引入新課二、請你幫忙小麗上國中不久，就被班上一位男生吸引，總想看到他。有一天，他生病沒有來上學，小麗整天悶悶的，心裏盼他早日回校。

1、你認為他們出現這種情況正常嗎？

2、他們能否交往？貼近學生生活的事例，增強實用性三、出謀劃策

早戀危害

1、早戀嚴重干擾學習。

2、早戀危害身心健康。

3、早戀容易使中學生產生越軌行為。

4、早戀引發犯罪。人物一：小紅的日記9.25：進入中學以來，小紅髮現班上的同學小強不僅學習成績棒，而且性格活潑開朗，很有幽默感。

10.8：不知不覺中，小紅髮現自己總希望引起他的注意，上課常常走神，有時更想入非非。

10.13：特別是看到他與其他女同學交往，心裏有些難受。…………

小紅很苦惱，她想自己這是怎麼了？你能幫助她嗎？

1.他們的感情能進一步發展嗎？

2.國中生異性之間萌動的情感

3.具有的特點：

4.早戀的危害主要有四個方面：

例舉生活的現實例子分析，可以説現象，不涉及某人。找一些有代表的事件分析討論：中學生如何避免早戀?分組討論，談心得體會

教師點撥：

（1）認識到早戀的危害，用理性來戰勝這不成熟的感情；

（2）要注意心理衞生，不看不適宜的報刊雜誌、影視節目，把主要時間和精力投入到學習中去，培養自己的意志力，樹立遠大的奮鬥目標；

（3）要正確處理早戀和男女生正常交往的關係；

（4）多參加集體活動，分散獨自喜歡一個異性的注意力，不要與異性單獨交往。注意學生隱私。

【鞏固練習】

1、男女同學之間是可以建立起友誼的。正確進行男女同學之間交往，就應該做到（）

（1）在異性面前賣弄、擺闊氣，以贏得對方注意。

（2）自然大方，不過分拘謹、冷淡也不過分隨便、親暱。

（3）需要用恰當的方式來表達男女同學之間的真摯友誼。

（4）男女同學之間要真誠相待，平等交往，互相尊重，互相幫助。

A.(2).(3).(4)B.(1).(2).(4)

C.(1).(3).(4)D.(1).(2).(3)

2、當你突然收到一封異性朋友的情書，你應該（）

A、把情書公開B、冷靜處理，避免傷害

C、答應他的要求D、不理不睬

3、男女同學之間的友誼適宜（）

A、個別同學之間發展B、與高年級之間發展

C、集體活動之中發展D、成績優異的同學之間

4.與異性交往的好處不正確的是 （）

A.有助於我們瞭解異性的思維方式，情感特徵

B.還能從對方身上學到某些優秀品質

C.利於我們的健康成長

D.與利於我們談戀愛。

5.異性同學交往時注意：（）

(1)要內心坦蕩，言談得當 (2)舉止得體，自重自愛、掌握分寸 (3)場合、時間和頻率。(4).注意場合

A.(2).(3).(4)B.(1).(2).(3)(4)

C.(1).(3).(4)D.(1).(2).(3)

七年級下冊政治教學設計3

對應的課標內容

1. 客觀的認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象。

2．養成自信的生活態度。

教學目標

1、情感與態度價值觀目標：樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態度。在分析自己優缺點的過程之中，培養學生悦納自我的愉悦心態。在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中培養正確的人生觀和價值觀。

能力目標：學會正確認識自我，對自己做客觀的評價。能夠走出自信的誤區，不自負，不自卑。運用正確的方法增強自信。

知識目標：懂得自信的含義和表現，瞭解自信與自卑的區別。

學情分析

七年級的學生自我意識不斷增強，但由於受自身認識水平的限制，對自己的評價要麼過高要麼過低，對別人的評價難以正確對待，以致於形成自負或自卑的心理障礙。而認識上的偏差帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現狂妄、偏激、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等心理問題。這些問題的`解決需要我們幫助學生對自己進行正確的認識及作出恰當的評價，增強自己的自信。學生只有樹立了自信之後才會獲得成功，以良好的心態接受自己，發展自己，使自己成為快樂的人。

【教學重點】

根據課程標準的要求及學生的實際水平，自信的含義為本節課的教學重點

【教學難點】

區分自信、自負、自卑三者之間的不同表現。

【教學方法】情境教學法、討論法、對比法

一、教學設計理念

通過創設情境、協作、會話，實現意義建構，幫助學生將知識內化為素養，外化為行動。注重體現啟發式教學的精神，注重教學方法的“體驗化”、“主體化”，注重教法學法的統一。使學生體會生活、感悟生活，學以致用。

教、學、練案內容學法指導一、測試導入，明確目標。 （5m）

1、自信心小測試。

2、明確學習目標：

（1）理解自信的含義與表現。

（2）正確區分自信與自負、自卑。

二、自主學習，合作交流： （7m）

1、自學一：

閲讀P18——P20，完成問題（1）—（3）：

（1）相信自己行，是一種（ ），也是一種（ ）。一句“我能行”，體現了（ ）、（ ）的態度。把許多“我能行”的經歷歸結起來，就是在（ ）上相信“我能行”，（ ）上表現“我能行”，（ ）上體驗“我能行”，這種“我能行”的態度，就是（ ）。

（2）填寫P19上方“我能行”，至少三條。

（3）自信的含義。

2、自學二：

閲讀P21——P22，完成問題（4）、（5）：

（4）自信與自負、自卑的區別。

（5）自信的意義。

三、展示點撥，質疑問難： （8m）

1、自信含義：通過學生寫（思想）、讀（行動）、評（情感）三方面的感受理解自信的含義與表現。

2、對於自信與自負、自卑的區別可用馬某的故事幫助理解。

材料一：馬某從國小、中學在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優秀的學生，20xx年他以697分的高分考入了雲南大學，進入大學後，馬某發現周圍的同學分數都沒有他高，就認為自己是最優秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼裏。

（1）自信就是相信自己，進入大學後馬某相信自己嗎？

（2）他表現出來的是不是自信？這種心理有什麼特點？

材料二：進入大學不久，馬某在自己生存的小環境培養起的自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎─競選幹部的失敗，參加運動會的失利，人際關係的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己,進而認為自己什麼也不行,並認為同學們都瞧不起自己。

（3）馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什麼特點？

四、盤點收穫，拓展提升： (5m)

學生首先談收穫，再利用所給知識點總結本節課的知識樹。

五、鞏固提高，達標測試： (14m)

（一）鞏固提高：

1、著名盲聾女作家海倫凱勒曾説過：“我碰到了不可勝數的障礙，跌倒了，我一次次堅強的爬起來，每前進一步，我的勇氣就增加了一分，我相信我一定能到達那光輝的雲端，碧天的深處——我希望的絕頂。”據此完成1—2題：

1、材料體現出海倫凱勒具有的品質是（ ）

A、自尊 B、自信 C、自卑 D、自負

2、海倫凱勒的故事告訴我們（ ）

A、自信有助於成功 B、成功者都很狂妄自大

C、自信是科學家才具有的素質 D、自信是每個人都具備的心理品質

3、小鷹對自己説“我能行”，便展翅高飛；小貓對自己説“我能行”，便日夜苦練捉鼠本領；小魚對自己説“我能行”，便暢遊於天下大江之間。相信自己行（ ）

①是一種狂妄自大的心態 ②是一種力量③讓人們持有的是相信自己、必定成功的態度 ④是一種信念

A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④

4、漫畫中的人（ ）

A、往往過高估計自己B、永遠不會產生自卑心理

C、很有能力和志氣D、看不起別人，也看不起自己

5、畢淑敏老師在《甘願自卑》一文中講到：很多人述説自己因為種種理由而自卑，個子矮小，家庭貧困，父母雙亡，受教育程度太低，不知道某個常識被人恥笑，開運動會買不起新的運動鞋，説話帶有明顯的鄉下口音……面對自卑我們可以（ ）

①想想自己的長處、優勢，發現自己好的方面②認真反省自己，尋找自己的問題所在③繼續逃避現實，低調做人，免得別人看不起④主動展示自己的才能

A、①②③ B、②③④ C、①②③④ D、①②④

（二）達標測試：

《誰是真正的自信者》：學校舉行演講比賽，七年級的三位同學在台下準備着……

小剛想：前面的幾個不是忘詞就是死記硬背，我們班的其他兩個也不如我，冠軍一定是我了！小明雖有些緊張，但他不斷的暗示自己不要擔心，要相信自己一定會取得好成績的！小亮緊張的手都涼了，心想我膽小，聲音也小，肯定不行，可大家非要我來鍛鍊，看到別人這麼優秀，我一定會弄砸的。

1、根據他們三人的心理活動，請你説説誰是真正的自信者？他們三人分別是什麼心理？

2、他們三人比賽結果會怎樣？為什麼？

六、作業佈置： (1m)

1、整理複習筆記。

2、《》：

基礎過關——選擇：1-6、11 文字題： P11 12題

能力提升——選擇： 7、10、11 文字題： P14 14、16題

板書設計：

對自身力量的確信

自信：｛ 正確的評價自己

相信自己

自負：＜拿自己的優點比別人的缺點

看不起別人

自卑：﹛拿自己的缺點比別人的優點

看不起自己

只看到自己得缺點

七年級下冊政治教學設計4

課標要求

1、“成長中的我”中的“認識自我”裏的“客觀地認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象” 。

2、“成長中的我”中的“自尊自強”裏的“養成自信的生活態度”。

教學目標

1. 情感、態度、價值觀目標：明確自信者的心理品質能幫助人們走向成功的；而自卑者、自負者又是怎樣遠離成功的；認識到不同的自信心水平會對人們產生不同的影響，促使學生產生強烈的走向成功的願望，初步形成自信的生活態度。

2.能力目標：知道正確、全面地認識自我有助於樹立自信，能對自己做客觀、準確的評價；通過掌握正確認識自我的方法，幫助自己走出自信的誤區，不自卑、不自負，在實踐中注意培養自己自信的心理品質，邁開走向成功的步伐。

3.知識目標：能準確地分清自信與自負、自卑；明確三者與成功的關係：自信有助於成功，自負和自卑則使人遠離成功，為樹立自信和在實踐中培養自信奠定認識基礎。

學情分析

七年級的學生自我意識不斷增強，但由於受自身認識水平的限制，對自己的評價要麼過高要麼過低，對別人的評價難以正確對待，以致於形成自負或自卑的'心理障礙。而認識上的偏差帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現狂妄、偏激、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等心理問題。這些問題的解決需要我們幫助學生對自己進行正確的認識及作出恰當的評價，增強自己的自信。學生只有樹立了自信之後才會獲得成功，以良好的心態接受自己，發展自己，使自己成為快樂的人。

教學重點

自信者的哪些心理品質有助於成功。

教學難點

自負、自卑與失敗之間的必然聯繫。

為什麼説自信有助於成功。

教學方法運用自主、合作、探究法，讓學生自主閲讀、討論交流導讀單中的問題，發展學生獲取信息的能力，書面表述能力。

教學過程思路引領：

1、自負與自卑的心理活動有什麼關係？

2、自負者與自卑者的這種心理會給人們帶來什麼？請説明原因。

3、自信者又有哪些心理品質有助於成功呢？

●教學流程預設：

預習課：

1、教材研讀（15分鐘）

學生自己研讀教材，邊讀邊以問題的方式對教學內容進行提煉與概括。

2、師生共同明確本課學習的重點內容。（5分鐘）

自信者擁有的有助於成功的心理品質

3、學生羣學，達成思想上的統一。（10分鐘）

4、展示疑惑，，明確要反饋的內容。（10分鐘）

5、整理預習筆記。（5分鐘）

展示課：

1、課前檢測（10分鐘）

2、展示交流與彙報（15分鐘）

圍繞重點內容和預習有難度的問題展示、彙報；簡單的和已解決問題可以不展示。

3、反饋與交流（15分鐘）

（1）圍繞“思路引領”中的問題進行板面自由彙報。

（2）分組合作交流重點內容。

4、達標測評（5分鐘）

內容見知識點試卷。

●重難點預設

環節二、三的展示建議：

在預習環節二“心靈對對碰”和預習環節三“深入探究”時，不要有機地將其兩環節分開，兩環節可以共同研討學習和展示，只不過環節三要比二探究的更加深入。

教學過程：

一、課前檢測：

1、什麼是自信？

2、列舉自信者與自負者、自卑者的一些表現，從中找出三者的區別有哪些？

教師點評追問：三者的區別很明顯，只有自信才會有助於成功。請同學們想一想自負與自卑會給我們帶來什麼呢？它們又有什麼共同之處呢？

二、心靈對對碰

做一做：

各組同學在組長的帶領下，深入挖掘自負者與自卑者的心理活動，並與自信者的心理進行對比，尋找三者的異同點。（要注意挖掘生活實際材料，合理利用書中的事例材料，最好能用多種方式表現出三者的心理活動。）

提示：要與上節課所學內容有所區別，上節課分析的是“自卑與自負都是自信的誤區”，關注二者的表現及形成原因；本節要關注的是自負者與自卑者的心理活動。

三、深入探究

想一想：

各組選擇有對比性的典型事例，全班交流，從中進一步思考問題：

1、自負者與自卑者為什麼會失敗，原因是什麼？

提示：自負者與自卑者失敗的原因應該結合兩課學習的內容來分析，要用全面分析的方法思考問題。

總結：不管是自負者還是自卑者，以自我為中心的心態永遠都會使他們遠離成功。

2、自信者又有哪些心理品質有助於成功呢？

四、課堂盤點：

通過本課的學習，你有哪些學習感受呢，請説出來與大家一起分享。

五、穿插鞏固與達標測評

【要點歸納】

1、成功的基石——自信

2、自負與自卑都是以自我為中心。

3、自負與自卑遠離成功的原因——

（1）自負可以帶來一時的情緒高漲，但意氣用事招致的挫折會即刻使他感到沮喪、頹廢，從而走向自卑。

（2）自卑者會產生對自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己的無能為力，由此更強化了自卑感。

4、自信者的哪些心理品質有助於成功？

（1）樂觀（2）好奇（3）專注

板書設計

二、自信是成功的基石

1、自負和自卑都是以自我為中心

2、為什麼自負和自卑遠離成功？

3、為什麼説自信有助於成功？

七年級下冊政治教學設計5

一、教材分析

本框由“快樂的自尊”、“知恥與自尊”、“虛榮與自尊”構成，分別介紹了“什麼是自尊”、“知恥是自尊的重要表現”、“區別虛榮與自尊”三大主要內容。、

七年級學生正處在從兒童向青少年過渡的階段：生理變化突出，身體成長快速，心理上開始尋找自己的位置，關注自我形象，自尊的需要非常強烈。七年級學生心理髮展的一個顯著特點是自我意識的產生與迅速發展，他（她）們自我評價水平提高，自尊心增強，強烈的成人意識要求他人尊重自己。但自我意識的迅速發展並不意味着學生已經完全成熟，學生的自我意識不穩定。因此幫助學生正確認識自尊，正確認識自己和評價自己是十分必要的。、

1.瞭解自尊的含義和表現，知道知恥與自尊的關係。

2.學會正確對待恥辱之事，培養自尊。

3.嘗試體驗自尊帶來的快樂，不但能維護個人的尊嚴，還要維護國家和民族的尊嚴

四、教學重難點

重點：正確理解自尊。

難點：對“知恥”是自尊的重要表現有清醒的認識。

五、蒐集與自尊相關的小故事、教學過程：

視頻欣賞：澳門迴歸

思考：看完這段視頻，你有何感受？：

一個國家，要有尊嚴，才能立足於世界，國人才能有自豪感。

一個人，也要有尊嚴，懂得自尊，才能體會快樂與感動。

環節二：新知探究

一個人，也要有尊嚴，懂得自尊，才能體會快樂與感動。

故事欣賞

八十多年前，美國加利福尼亞州的沃爾遜小鎮湧來了一羣飢餓的難民，當鎮長傑克遜先生髮送食品時，許多難民大嚼大咽，只有一位年輕人例外。他對鎮長説：先生，你送給我這麼多好吃的，有什麼活讓我幹嗎?傑克遜笑了，我只不過想給你們提供些幫助而已，哪來的活讓你做呢?但年輕人卻沒有領情的意思：不，先生，如果沒有活做的話，我不會接受你的食物，真的先生，我總得為你乾點什麼呀?實在沒別的點子可想，傑克遜先生只得蹲下來，讓年輕人為他捶背。

後來，年輕人就被留了下來，傑克遜鎮長把女兒也嫁給了他20年後，這位年輕人成了世界石油大王，他的.名字叫哈默。

思考：

小結：

它包括兩層含義：一是自己尊重、愛護自己的心理；二是期望得到他人、集體和社會尊重與愛護的心理。

故事欣賞二

某紐約商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把1元錢丟進賣鉛筆人的懷中，就走開了。但他忽然又覺得這樣做不妥，就連忙返回，從賣鉛筆人那裏取出幾支鉛筆，並抱歉地解釋説自己忘記取筆了，希望不要介意。最後他説：“你跟我都是商人，你有東西要賣，而且上面有標價。”

幾個月後，在一個社交場合，一位穿着整齊的推銷商迎上這位紐約商人，自我介紹道：“你可能已經忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠忘不了你，你就是那個重新給了我自尊的人。我一直覺得自己是個推銷鉛筆的乞丐，直到你跑來告訴我，我是一個商人為止。

思考：

小結：自尊無價

欣賞

思考：

小結：

小測試——虛榮心的診斷

1.喜歡欣賞自己的照片

2.經常花時間和精力打扮

3.喜歡向人介紹自己家庭或親戚中有地位的人物

4.不願意同家庭經濟較困難的同學來往

5.稍有成績便自吹自擂，惟恐他人不知道

6.考試不佳常找藉口

7.與同學談論中，強詞奪理，自己的觀點一定要他人認同

8.穿着打扮以及學習用品講高檔，並有炫耀感

9.對批評耿耿於懷，過分愛面子。

0-3分:有一定程度的虛榮心

4-6分:有較嚴重的虛榮心

7-9分:虛榮心十分嚴重

虛榮與自尊

怎樣才是陷入虛榮心的誤區

有些人非常希望得到別人的尊重與欣賞，卻往往不能如願以償，一個重要的原因是他們陷入虛榮心的誤區虛榮心的概念

虛榮心是一種追求表面上榮耀、光彩的心理。

虛榮心重的危害

虛榮心重的人，將名利作為支配自己行為的內在動力，在乎他人對自己的評價。一旦他人有否定自己的意思，便認為失去了自尊，就受不了。環節三：心靈感悟

為單位，交流自己的經歷：

2、你被人尊重最難忘的經歷是什麼？

3、你當時的心情怎樣？

尊重自己是人生的一道底線，是人生的一個亮點，自尊無價。

尊重他人是人生的一門學問，是人生的一片風景，尊人優雅。

環節四：行為提升

自尊心是一個人靈魂中的偉大槓桿

自尊心是個膨脹的氣球,戳上一針就會發出大風爆來的。---伏爾泰

環節五：小結欣賞：

教師寄語：

環節六：當堂達標

A.自尊的表現

B.不自量力的行為

C.不知羞恥的表現

D.虛榮心重的表現

2.“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”所揭示的道理是( )

A.自尊要適度，否則就是自負

B.自尊的人心底無私達觀大度

C.要尊重自己就要先尊重他人

D.自尊的人最看重自己的人格

多選

3.下列不屬於自尊的表現有( )

A.説謊 B.逃避責任

C.假公濟私 D.陽奉陰違

4.蘇霍姆林斯基説：“只有尊重別人的人，才有權受人尊重。”

由此可見（ ）

A.能自尊的人,知道尊重別人

B. 能自尊的人,必須尊重別人,但可以不尊重自己

C.要受人尊重,必須嚴格要求自己,尊重他人

D.不尊重他人的人,不可能贏得別人的尊重

七、本課的設計注重情境的設置，如導入採用澳門迴歸15週年的視頻，增強學生的愛國情感

七年級下冊政治教學設計6

學法指導

1．課前預習 小組討論交流展示 學生互評 教師引導、點撥。

2．引導學生了解這門課的知識體系，學會歸納，整理。

3．首先請同學們結合課本圍繞學習目標閲讀課本，先把教材正文部分的學習重難點劃出來，然後把情景材料後面的小問題簡答出來（自己解決不了的可以和同學們合作研討）。其次，圍繞導學案，完成相關任務。最後，要利用一定時間強化記憶重要知識點。

知識準備

自信的人膽大，自信的人英勇，自信的人坦誠，自信的人開朗，自信的人樂觀，自信的人豁達，自信的人謙虛，自信的人熱情，自信的人熱愛生活，自信的人無所畏懼，自信的人快樂，自信的人容易接受自己的缺點……

備課組補充

學習流程

課前預習：（閲讀教材，思考以下問題）

自學內容：P23-26頁。

自學指導：結合下列問題進行學習，把完成的問題在書上圈、點、勾、劃出來，把疑難問題寫下來。

1．自負和自卑的危害有哪些?

2．為什麼説自信是成功的基石？

3．自信者的哪些心理品質有助於成功？

學習交流過程：（展示目標，學習交流）

自主學習解決問題：

1、閲讀教材23--24頁的情景材料，合作探究以下問題：

（1）這些想法的共同點是什麼？

（2）你認為自負者還有哪些心理活動？

2、閲讀教材25頁的情景材料，合作探究以下問題：

（1）自信對於他取得成功，起了什麼作用？

（2）自卑的人會如何面對困難與失敗？

3、閲讀教材26頁的表格材料，合作探究以下問題：

（1）自負與自卑的人會如何從事自己的工作？

（2）回憶一次難忘的成功經歷，説説當時的心理狀態？

【合作展示】

展示預習部分的內容，此部分可以一組展示另一組負責評價，學生展示完以後，必須有一定的時間強化記憶，鞏固基本知識點。

【點撥昇華】

1、請同學們總結：為什麼説自信是成功者的基石？相互點評。

2、材料：美國作家普拉格曼二戰中受傷陷入絕境，他説“雖然我們陷入孤立無援的境地，而且我還在流着血，但是我仍然看到了希望。我有成功的預感。”最後他們獲救。後來普拉格曼回憶説“這次的經歷一直留在我的心中，使自己有了不可征服的信心----堅忍不拔，絕不失望。”

（1）從這段材料中可以看出，普拉格曼具有怎樣的心理品質？

（2）材料給你的啟示是什麼？

【達標檢測】

1．自負不同於自信，就在於（ ）

A．自負者追求的目標太真實，實現不了

B．自負者的過分謙卑妨礙自己能力的發揮

C．自負者依據的事實虛假，追求的目標不可能實現

D．自負者認為自己應該成為人人羨慕的人

2．“在人生道路上，並不總是強壯的人取勝。但最終取勝的人，一定是那些認為自己能勝的人。”這句話説明（ ）

A．樹立信心才能增強實力，最終取得成功

B．自信的人生不可能遇到困難和挫折

C．強壯的人缺少戰勝困難的決心和勇氣

D．實力，是支撐信心最重要的支柱

作業佈置：配練上餘下的相關習題做完。預習下一課的內容。

學習流程

課前預習：（閲讀教材，思考以下問題）

自學內容：P23-26頁。

自學指導：結合下列問題進行學習，把完成的問題在書上圈、點、勾、劃出來，把疑難問題寫下來。

1．自負和自卑的危害有哪些?

2．為什麼説自信是成功的基石？

3．自信者的哪些心理品質有助於成功？

學習交流過程：（展示目標，學習交流）

自主學習解決問題：

1、閲讀教材23--24頁的情景材料，合作探究以下問題：

（1）這些想法的共同點是什麼？

（2）你認為自負者還有哪些心理活動？

2、閲讀教材25頁的情景材料，合作探究以下問題：

（1）自信對於他取得成功，起了什麼作用？

（2）自卑的人會如何面對困難與失敗？

3、閲讀教材26頁的表格材料，合作探究以下問題：

（1）自負與自卑的人會如何從事自己的工作？

（2）回憶一次難忘的成功經歷，説説當時的心理狀態？

【合作展示】

展示預習部分的內容，此部分可以一組展示另一組負責評價，學生展示完以後，必須有一定的時間強化記憶，鞏固基本知識點。

【點撥昇華】

1、請同學們總結：為什麼説自信是成功者的'基石？相互點評。

2、材料：美國作家普拉格曼二戰中受傷陷入絕境，他説“雖然我們陷入孤立無援的境地，而且我還在流着血，但是我仍然看到了希望。我有成功的預感。”最後他們獲救。後來普拉格曼回憶説“這次的經歷一直留在我的心中，使自己有了不可征服的信心----堅忍不拔，絕不失望。”

（1）從這段材料中可以看出，普拉格曼具有怎樣的心理品質？

（2）材料給你的啟示是什麼？

【達標檢測】

1．自負不同於自信，就在於（ ）

A．自負者追求的目標太真實，實現不了

B．自負者的過分謙卑妨礙自己能力的發揮

C．自負者依據的事實虛假，追求的目標不可能實現

D．自負者認為自己應該成為人人羨慕的人

2．“在人生道路上，並不總是強壯的人取勝。但最終取勝的人，一定是那些認為自己能勝的人。”這句話説明（ ）

A．樹立信心才能增強實力，最終取得成功

B．自信的人生不可能遇到困難和挫折

C．強壯的人缺少戰勝困難的決心和勇氣

D．實力，是支撐信心最重要的支柱

作業佈置：配練上餘下的相關習題做完。預習下一課的內容。

學習流程

課前預習：（閲讀教材，思考以下問題）

自學內容：P23-26頁。

自學指導：結合下列問題進行學習，把完成的問題在書上圈、點、勾、劃出來，把疑難問題寫下來。

1．自負和自卑的危害有哪些?

2．為什麼説自信是成功的基石？

3．自信者的哪些心理品質有助於成功？

學習交流過程：（展示目標，學習交流）

自主學習解決問題：

1、閲讀教材23--24頁的情景材料，合作探究以下問題：

（1）這些想法的共同點是什麼？

（2）你認為自負者還有哪些心理活動？

2、閲讀教材25頁的情景材料，合作探究以下問題：

（1）自信對於他取得成功，起了什麼作用？

（2）自卑的人會如何面對困難與失敗？

3、閲讀教材26頁的表格材料，合作探究以下問題：

（1）自負與自卑的人會如何從事自己的工作？

（2）回憶一次難忘的成功經歷，説説當時的心理狀態？

【合作展示】

展示預習部分的內容，此部分可以一組展示另一組負責評價，學生展示完以後，必須有一定的時間強化記憶，鞏固基本知識點。

【點撥昇華】

1、請同學們總結：為什麼説自信是成功者的基石？相互點評。

2、材料：美國作家普拉格曼二戰中受傷陷入絕境，他説“雖然我們陷入孤立無援的境地，而且我還在流着血，但是我仍然看到了希望。我有成功的預感。”最後他們獲救。後來普拉格曼回憶説“這次的經歷一直留在我的心中，使自己有了不可征服的信心----堅忍不拔，絕不失望。”

（1）從這段材料中可以看出，普拉格曼具有怎樣的心理品質？

（2）材料給你的啟示是什麼？

【達標檢測】

1．自負不同於自信，就在於（ ）

A．自負者追求的目標太真實，實現不了

B．自負者的過分謙卑妨礙自己能力的發揮

C．自負者依據的事實虛假，追求的目標不可能實現

D．自負者認為自己應該成為人人羨慕的人

2．“在人生道路上，並不總是強壯的人取勝。但最終取勝的人，一定是那些認為自己能勝的人。”這句話説明（ ）

A．樹立信心才能增強實力，最終取得成功

B．自信的人生不可能遇到困難和挫折

C．強壯的人缺少戰勝困難的決心和勇氣

D．實力，是支撐信心最重要的支柱

作業佈置：配練上餘下的相關習題做完。預習下一課的內容。

教師復備或點撥

關鍵點

注意問題

課後反思

七年級下冊政治教學設計7

教學設計

新課程提出：思品課的教學過程和教學結果同樣重要，本節課本着這一原則，在教師引導下，學生充分地討論知識、交流看法、在情境中體驗知識，在活動中感受知識，使學生在積極活躍的氛圍中輕鬆地獲取知識。

學情分析

七年級學生正處在從兒童向青少年過渡的階段，心理上開始尋找自己的位置，關注自我形象，自尊的需要非常強烈。學習如何樹立自尊，體驗自尊的快樂，對於學生的品德與學業的提高有重大意義。

教學目標

1、知識目標：瞭解自尊的含義和表現，辨別自尊的兩個誤區。

2、能力目標：初步學會全面分析自己，評價自己。學會運用正確的方法對待自身存在的缺點。

3：情感態度價值觀目標：不斷地嘗試體驗自尊帶來的快樂。

教學重點、難點

重點：認識到自尊是人人都需要的。

難點：通過親身體驗，不斷地嘗試自尊帶來的快樂。

教法學法

1、教法：多媒體教學，啟發式教學。

2、學法：理論聯繫實際，體驗反思。

教學流程

【導入

分別提問兩位同學新年過的如何？語氣和態度截然相反，一個有禮貌，一個藐視他。讓兩位同學分別談感受，從而自然體驗出自尊人人都需要。

講授新課

閲讀教材，整體感知

（快速閲讀教材，思考下列問題）自尊的表現有哪些？

自尊的含義

____是自尊的重要表現，唯有____才有自尊。

什麼是虛榮心？虛榮心是自尊嗎？

深入探究，把握主旨

將下面的句子補充完整，寫在P5下面的題目處

我不漂亮，但很喜歡自己，因為我很_____

我的學習成績不太好，但我已找到原因，我會________

我的父母很平凡，但他們很___________

老師批評我，但____________

閲讀下面的短文，思考：1、為什麼作者説人又少了一個？2、真正是少了什麼？

人，又少了一個

作者：聶華苓

三年前，也是冬天。一個骨瘦如柴的女人來到我家門前。

她頭髮蓬亂，臉色蒼黃，穿着一件空蕩蕩的破舊花棉襖，和一條褪色的灰布褲子，手中提着一個白布口袋。她輕輕推開我家虛掩的大門，縮縮瑟瑟地探進頭來。我正站在窗口。

“太太，我不是叫花子，我只是要點米，我的孩子餓得直哭！”她沒等我回答，就自我介紹下去：“我也是大學畢業的。哪，你看。”她抖着手由內衣口袋中掏出身份證來，“這上面都寫着的，這是我以前的.照片！”

由於好奇，我接過她的身份證。那是一個富態的中年女子的照片：光亮細碎的發鬈，整整齊齊地貼在頭上，淡淡的雙眉，彎在那一雙滿足的眼睛之上，衣襟上還盤着一個蝴蝶花扣。

我端詳着那照片的時候，她就一個人絮絮叨叨地講了下去：“我先生坐了牢，我就一個人帶着四個孩子，飽一天，餓一天。我替人洗衣服，付了房錢，喝稀飯都不夠！孩子們餓得抱着我哭，我只有厚着臉皮出來討點米。我只要米，不要錢，我不是叫花子，我是憑一雙手吃飯的人！太太！唉！我真不好意思，我開不了口，我走了好幾家，都説不出口，又退出來了！我怎麼到了這一天！”她撩起衣角來拭眼淚。

我將她的口袋裝滿一袋米。她抖動着兩片龜裂的嘴脣説道：“這怎麼好意思?您給我這麼多！這怎麼好意思！謝謝，太太，我不曉得怎麼説才好，我——我直想哭！”她淌着淚揹着一袋米走了。

三年後的今天，我又看見了那個女人。她正站在巷口一家人家門前， 我打那兒經過。她皺縮得更幹更小了！佝僂着背，靠在門框上，臉上已經沒有三年前那種羞怯的神情了，咧着一嘴黃牙，陰森森地笑着，用一種熟練的討乞聲調高聲叫道：“太太，做做好事，賞一點吧！太太，做做好事，賞一點吧！”只聽得門內噹啷一響，是金屬落地的聲音，接着是一聲吆喝：“一角錢拿去！走，走，誰叫你進來的？你這個女人，原來還自己洗洗衣服賺錢，現在連衣服也不洗了，還是討來的方便！”那女人笑嘻嘻的：“再賞一點吧，太太，一角錢買個燒餅都不夠！”“咦，哪有討飯的還討價還價的? 走，走，在這裏哼哼唧唧的，成什麼樣子?”那女人的嘴笑得更開了：“再給我一點就走，免得我把您地方站髒了，再多給一點！”

“呯”地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然後漠然望了我一眼，她已經不認得我了！

讓學生談談為什麼作者説人少了一個，真正是少了什麼？（少了自尊，唯有知恥，才有自尊。）

分析辨別，走出誤區

（小組合作判斷下列想法是否正確並説出理由）

“惟有知恥才有自尊”，我身上都是缺點沒優點，這樣知恥才是自尊。

P8的三個例子才是自尊”

從而引導學生分析自尊的誤區，自卑和虛榮。

課堂小結尊重自己是人生的一道底線，是人生的一個亮點，自尊無價。願我們知恥辱、不虛榮，共同感受自尊的快樂。

【作業佈置】參考課本第7頁的活動內容，為自己制定一個行之有效的“改造方案”。

一、感受自尊的快樂

1、自尊的含義

2、自尊與被人尊重都是快樂的

3、我們要努力尋找自身價值，贏得別人的尊敬，感受自尊的快樂。

二、知恥與自尊

1、知恥，是自尊的重要表現。唯有知恥，才有自尊。

2、沉重的恥辱感對我們的成長非常不利。

三、虛榮與自尊

1、什麼叫虛榮心？

2、虛榮不是自尊

七年級下冊政治教學設計8

一,課標透析

依據課程標準中的以下規定設計：

“客觀分析挫折和逆境，認識成長的社會環境，提高生活適應能力。 “主動鍛鍊個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習勞動習慣”

“正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態”。

二、學情分析 由於學生尚處在成長階段，他們只對自己的挫折清楚，而對於“每個人在人生道路上都會遇到挫折”則領會不深，甚至於還未感悟到。因此，必須通過活動交流，激活他們已有的生活經驗，讓他們體悟到原來別人也遇到過很多挫折，挫折是難免的，從而能直面挫折。

三、教學目標

知識目標：通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好願望而已。

能力目標：使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。

情感態度、價值觀目標：當前青少年的.耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。

四、教學重難點：

幫助學生認識人生難免有挫折，啟發學生勇敢地戰勝挫折，做生活的強者。

五、教學手段：多媒體

六、教學方法：創設情境、小組合作理解、分析、探究

七、教學過程：

（一）導入：從分析課題《人生難免有挫折》導入。

（通過課題的分析，幫助學生認識到挫折在人的成長曆程中是不可避免的，每個人都要經歷挫折。）

如何理解這個課題的？這個課題中有個關鍵的詞 “難免”，你是怎麼理解的？

總結：這個課題是要告訴我們在人的一生中，挫折是不可避免的，萬事如意、一帆風順，只是人們的美好願望而已。下面我們先來看一段視頻《千手觀音》。

（二）授課：

1、看完了這段視頻你有什麼感受？（學生回答）有的同學產生了疑惑，這段視頻好像與我們今天要講的內容沒什麼關係啊？先不要着急，接下來我想問一下，有哪位同學瞭解《千手觀音》的這些演員們？（學生回答）

《千手觀音》的演員是來自不同省市的聾啞人，其中最小的13歲，平均年齡在17歲左右。領舞邰麗華兩歲時，因一次高燒失去了聽力。13歲時，她隻身到武漢上中學，並開始在熱愛的舞台上嶄露頭角。15歲，中國殘疾人藝術團選中她。剛進團時，她的舞蹈是最差的。老師考驗她的第一舞是《雀之靈》。對於沒有專業基礎的她來説，就是一個天塹。最後老師拂袖而去。

2、通過邰麗華和她的隊友們的經歷，你認為什麼是挫折？（學生思考並回答）

總結：挫折不僅是指人們所遇到的失利、失敗和阻礙等，更指人們有目的的活動受到阻礙後產生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應。

3、你有過失利、失敗的經歷嗎？你當時的心情是怎樣的呢？要求談真實經歷和情感。（學生思考並回答）

總結提問：通過同學們的講述，我們可以看出每個人都遭遇過挫折，挫折在我們的成長曆程中是不可避免的。那麼挫折又是如何產生的呢？

播放視頻及圖片。北京房山受災視頻、911事件圖片、父母吵架、不良家庭環境的漫畫。

（通過觀看視頻和圖片幫助學生分析造成挫折的因素）

學生討論分析

造成挫折的因素主要有自然因素和人為因素。

七年級下冊政治教學設計9

教學目標：

1、瞭解未成年人的含義，我國法律保護未成年人的基本原則。瞭解家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護的含義。初步瞭解未成年人所擁有的各種權利的含義、內容和存在形式。

2、初步理解與權益相對的概念——義務，並能認識兩者密切的關係。

3、學會正確分析發生在自己生活周圍的各種權益侵害問題。

4、初步培養權益意識，能夠初步分析、歸納案例中存在的問題。

內容分析：

本課由“家庭保護”“學校保護”“社會保護”和“司法保護”四個部分構成。本課主要依據《中華人民共和國未成年人保護法》所涉及的四個保護。不能僅僅停留在法律的層面上，應貫穿其義務（責任）、處理個人權益（如隱私權）時與父母的衝突處理的“兩難”問題，以及與同學關係、老師關係等道德、心理的總是為體現“綜合性”的特點，主要內容涉及面較多。但主要還是圍繞“未成年人保護法”中所涉及的未成年人的各項權益。

從用法律約束青少年行為、優化青少年成長的環境、協調社會對青少年教育保護職責三方面，説明青少年健康成長離不開法律。要求結合個人的所見所聞，並對照未成年人保護法的有關規定，培養初步的正確判斷違反未成年人保護法的一些現象和行為的能力。

通過學習未成年人保護法的一些基本內容，知道未成年人應該受到哪些方面的保護，並需要逐步提高依法保護自己、維護自身合法權益的能力。

教學重點：

未成年人的含義，我國法律保護未成年人的基本原則。家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護的含義。未成年人所擁有的各種權利的含義、內容和存在形式。理解與權益相對的概念——義務，並能認識兩者密切的關係。學會正確分析發生在自己生活周圍的各種權益侵害問題。初步培養權益意識，能夠初步分析、歸納案例中存在的問題。

教學難點：

與權益相對的概念——義務，學會正確分析發生在自己生活周圍的各種權益侵害問題。初步培養權益意識，能夠初步分析、歸納案例中存在的問題。

教學準備：

多媒體課件

教學過程設計：

1、家庭保護：導入：可以從“家庭與自己的關係”的討論入手，引入個人在家庭裏獲得的保護。關於“日記”的討論彩開放的方式，不限定評價標準、答案與範圍。介紹相關法律，並在進行法制觀念教育時，將學生與父母關係、同學關係等道德兩難問題作初步解釋。請學生評析正文後續，“媽媽”和“我”的反應及一些同學的評論。輟學風波參考案例：幾年前，一位家住甘肅的農民，見到村子裏外出打工的`青年都掙了錢，使家庭生活因此而富裕了，於是他就要自己正上八年級的兒子退學出去打工，並且未經兒子同意就到學校去辦了因病休學的手續。他認為，反正國中畢業後也考不上高中，還不如早點兒去掙錢。就這樣，他的兒子國中還沒有上完就離開了學校。一份呼籲書：呼籲書表明父母整天與麻將為伍，沒有心思和精力履行對孩子的撫養、監護和教育的義務及職責。不履行對子女應盡義務的家長是應負法律責任的。學生結合教科書中提供的事例，聯繫自己周圍發生的事情，討論遇到類似的問題和情況應該怎麼辦？

2、學校保護：導入：參照教科書中所列案例“上課的權利”以及第一課中的“我要上學”進行教學導入。“學校保護”案例中於未成年人的身心健康權和受教育權，讓學生在安全的提示下，結合生活實際瞭解這些內容，因為在學校或家庭裏的身心健康權的受侵害往往和受教育權的受侵害是交織在一起的。辯論“愛教育是權利還是義務”。受教育權是憲法賦予每個公民包括未成年公民的一項基本權利，學校作為實施教育的專門機構，更有義務來保障未成年人接受教育。權利與義務是一個相對應的範疇，公民的權利與義務是一致的，即在享有相應權利的同時，要承擔相應義務。公民應當履行的義務是：遵守憲法和法律的義務，依法納税的義務，服兵役的義務，接受義務教育的義務，等等。公民是各種權利與義務的統一體，享受權利並履行義務是現代人應具有的基本價值觀之一。

3、社會保護：誰在僱用童工案例：14歲的農村姑娘小麗由於學習成績不好加上自己也沒有信心學習，因此父母讓其輟學在家，輟學一個月後母親讓小麗到城裏的一個親戚家做保姆，在親戚家裏每天就是打掃打掃衞生、洗洗衣服、買菜做飯等一些家務活，親戚對小麗不錯活也不累而且每月還給小麗400元的工錢，小麗對此也感到很滿意。青春的祕密：這一層與第一部分“家庭保護”中“請保護我的心靈綠地”案例都是涉及未成年人個人隱私的保護問題。但第一部分是侷限在家庭內部，這裏更加側重社會組織和個人對個人隱私侵犯，是更進一步的。自由的通信：公民的通信自由和通信祕密的結合日常生活，讓學生蒐集同學、老師或其他人開拆信件的案例，討論如何依據法律解決和處理這些問題。我們的作品有版權：除了教科書中的案例外，這裏也可根據學生學習、生活中具體事例，如抄同學作業和其他人的作文等。抄別人的文章或作業，這和偷別人的東西沒有兩樣，等於搶奪了他人的勞動成果，損害了他人的名譽。

4、司法保護：給學生提供案例瞭解司法程序過程中對未成年違法犯罪人的特殊保護就可以。

小結：

本課的學習內容與學生的利益息息相關，未成年人是最容易受到侵害的一個羣體，因此通過學習本課的內容讓學生知道通過哪些途徑來保護自己，在日常生活中一些小節可能就傷害到自己但卻不以為然，因此，要培養學生樹立權利意識並保護自己的合法權益不受侵害，當受到侵害時應該積極的維護，學會保護自己。

七年級下冊政治教學設計10

本單元地位：

伴隨着年齡的增長，中學生的生活範圍逐漸擴展，其交往的對象也逐漸從侷限於家庭和學校範圍向更廣闊的社會公共領域擴張，這也就意味着學生開始日益頻繁地接觸社會公共生活。面對着社會公共生活，每個具有自身獨特個性的人都會有自己的不同認識，並進而會採取不同的方式去處理個人與社會的關係。為避免上述原因導致的各行其是最終引起社會生活陷於混亂，就必須在一定的價值觀念的基礎之上確定相應的社會公共生活的規則體系，並以之規範人們的行為，從而實現公共生活秩序與個人充分自由發展二者之間的和諧統一。在所有的公共行為規則中，法律是一種特殊而又必不可少的行為規則，它與社會公共生活秩序密切相關，每一個人在成長的過程中，都應當自覺地以法律這種特殊的行為規則來約束自己的行為，並同時運用法律武器來維護自己的合法權益。

複習重點：

1、理解公共生活：每個人在公共生活中有不同個角色或身份，從身邊小事做起，對自己負責；需要具備良好的自我控制能力；不要盲目從眾。2、社會公共生活需要共同規則：共同規則有有形（法律、法規、紀律等）和無形（道德、倫理規則等）兩類。

3、我們要遵守公共生活規則：愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序；學法、守法、懂法、用法，依法規範自己的行為。

4、法律是特殊的社會規則：違反法律會將依受到法強制矯正；法律是各類規則中最低準則；違法行為必須承擔相應的後果。5、法律的特點：法律是唯一有國家制定或認可的行為規則（創制）；法律對全社會成員具有普遍約束力（效力）；法律通過國家強制力保證實施（保障）；法律的目的不在懲罰，而在於關懷和保障（目的）。

6、法律就在我們身邊：社會的安定和和諧離不開法律；法律是使人際關係得以和諧的調節器；法律調整人們之間利益關係。

7、用法律維護權益：社會生活的方方面面都會涉及到法律問題；法律是維護權益的最強有力的救助手段（調解、和解、訴訟、仲裁等）。

通過本課教學，發展學生的自我控制能力和參與社會公共生活的能力。初步形成在複雜的社會生活中獨立做出正確選擇的能力。

通過本課教學，使學生了解每個人都具有不同的社會角色，而基於不同的社會角色就應當承擔各自相應的責任。能夠關注社會生活中存在的從眾現象並正確認識從眾心理。在瞭解個人與社會關係的基礎之上進一步瞭解規則對於社會公共生活所具有的意義。

二、教材分析

１.邏輯分析

馬克思主義認為，個人生活從本質上説是一種社會公共生活。個人的發展離不開對社會公共生活的認知與適應。隨着年齡的增長和社會交往面的逐漸擴展，學生已經步入其社會化過程中的一個重要階段。能否學會正確看待社會公共生活，以及能否適應社會公共生活中的各種規則，尤其是法律規則，對於學生的社會化過程具有重要的意義。因此從內容結構上來説，本課着重教育學生正確看待社會公共生活，以及正確看待在社會公共生活中規則所具有的重要意義，從而形成自覺承擔社會責任，認真遵守公共規則的價值取向。

2．內容分析

本課共分兩站。

第一站：理解公共生活。

主要目標在於教育學生全面正確地看待社會公共生活。 個人要能夠順利地融入社會公共生活， 首先就應當認真看待個人在公共生活中所擔負的責任——不同的人在社會生活中具有不同的社會角色，而每一個人在社會公共生活中又同時具有多種社會角色，並因其自身的不同角色而承擔相應的社會責任。 承擔責任在某種程度上對個人而言是一種代價和付出，從而需要個人具有一定的自我控制能力，以期能夠戰勝自我的惰性和對不正當利益的追求。

第二站：學會遵守規則。

主要目標在於使學生認識到規則對於社會公共生活所具有的重要意義，從而初步形成在社會公共生活中的規則意識。

就規則本身而言，主要有無形的道德規則和有形的法律規則兩種。這兩種規則既相互對立又相互統一，在社會生活中共同發揮着調整人與人之間關係的作用。人們應該自覺遵守社會公共生活的規則，使服從公共生活的規則成為自己的一種生活方式和習慣。只有這樣，生活才能夠更和諧、更完美。

第八課 法律是特殊的規則

一、教學目標

通過有關法律規則內容的教學，進一步培養學生的規則意識；使其初步形成對社會現象及個人行為進行法律評價的意識，同時在瞭解法律作用的基礎上形成自覺守法的意識。

通過講授關於法律規則特徵的相關內容，使學生形成對法律規則與其他行為規則的辨別能力；進一步形成在社會公共生活中自尊遵守法律規則的能力；使學生初步形成運用法律知識分析自身行為的能力。

通過本課相關內容的教學，使學生了解法律是具有國家強制力的社會規則以及法律的其他顯著特徵；瞭解我國法律在維護社會公共生活秩序、維護個人生活正常進行方面所具有的重要作用；瞭解自覺遵守法律規則的重要意義。

二、教材分析

１.邏輯分析

維護公共生活的和諧離不開一定的規則，不同的規則共同組成了維護社會公共生活的有機體系，在這個體系中，道德、倫理、法律等各種規則都發揮着不可或缺的作用，與其它行為規則相比較而言，法律規則是一種特殊的社會規則，這種特殊性最主要就體現在法律是一種具有國家強制力作為保障的社會規則，並因為這種國家強制力作為保障的特點而衍生出與其他行為規則相比較而言所具有的明顯不同點。正是法律規則的這種特殊性決定了其在維護社會公共生活方面具有的獨特作用，而且這種作用是其他行為規則所無法取代的。也正因為如此，我們更應當重視法律規則的作用，進而自覺遵守法律規則。

2．內容分析

本課共分兩站

第一站：認識法律規則。

主要目標在於教育學生初步認識法律規則。為保障社會秩序的正常，客觀上就要求存在一定的規則。在社會生活中，規範公共生活秩序的規則是多種多樣的，包括了道德規則、倫理規則、法律規則等多方面。這些規則相互協調、相互補充，形成了維持公共生活秩序的規則體系。在這個規則體系中，道德規則、倫理規則等規則都發揮着重要而不可替代的作用。法律規則是一種特殊的社會行為規則，但這種特殊的行為規則在公共生活中同樣不可或缺。與其他在公共生活中發揮作用的行為規則相比較而言，法律規則最特殊的地方就在於它是一種具有國家強制力的規則。

第二站：遵守法律規則。

主要目標在於使學生在進一步瞭解法律規則特點的基礎上，認識到法律規則在維護社會秩序中所具有的重要意義，增強自覺遵守法律規則的意識。

第九課 法律與生活

一、教學目標

通過對法律與生活關係相關內容的'教學，使學生進一步形成自覺遵守法律規則的意識。通過關於依法維護自身權益內容的教學，培養學生運用法律維護自身合法權益的意識。

通過本課內容的教學，進一步培養學生對相關社會現象進行法律分析的能力。使學生初步形成運用法律手段維護自身合法權益的能力。

通過教學，使學生了解我國法律的基本分類，瞭解法律在現實社會生活中的巨大作用以及運用法律手段維護自身合法權益的基本方式。

二、教材分析

１.邏輯分析

就本單元在整個課程設置中的作用來看，其主要目的在於教育學生從整體上認識到法律規則在社會公共生活中所具有的重要作用，並初步形成運用法律手段維護公共生活秩序以及個人合法權益的意識和能力。因此，從邏輯上來説，在前兩課教學已經使學生充分認識到公共生活離不開規則，法律是維持社會穩定與和諧的特殊規則的基礎之上，進一步分析法律規則的作用在個人生活中的具體表現就成為了必然要求，本課的主要作用就在於解決這個問題。從內容上説，本課主要涵蓋了兩個方面：一是法律通過對人與人之間的人際關係和利益劃分進行調節以建立正常的社會秩序；二是法律的上述作用在生活中的具體體現。

2．內容分析

本課共分兩站：

第一站：法律就在身邊。

主要目標在於讓學生了解到法律發揮作用的途徑。從法律發揮作用的途徑上來説，主要是通過規定法律關係主體的相關權利與義務，進而對現實生活中人與人之間的法律關係進行調節。

第二站：用法律維護權益。

本課前一站主要介紹法律在現實生活中發揮作用的途徑，而本站則主要通過對具體事例的分析教育學生學會運用法律手段維護自身的合法權益。

七年級下冊政治教學設計11

教學目標

1、知識目標：通過教學，使學生懂得友誼的積極作用，也需要很多朋友，懂的朋友對自己的重要性，從而建立起友誼。

2、能力目標：通過教學，鍛鍊學生觀察問題，思考問題的能力，進而學會辯證的認識和分析問題，提高自己的口頭表達能力。

3、情感、價值目標：通過教學，使學生感受到友誼的快樂，認識、理解人對友誼的需要。

教學重點

體會友誼的重要性。

教學難點

友誼的作用。

教學方法

談話法、講授法、啟發式教學模式

教學過程

一、導入：

請學生思考並説出所知道的一些關於珍惜友誼的名句。

1、海內存知己，天涯若比鄰。（《杜少府之任蜀洲》——王勃）

2、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（《送元二使安西》——王維）

3、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（《芙蓉樓送辛漸》——王昌齡）

4、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（《贈汪倫》——李白）

5、有朋自遠方來，不亦樂乎。（《論語》——孔子）

二、教授新課。

完成課本P54頁，感受友誼請填寫卡片：

（1）你擁有來自：同學、朋友、兄弟姐妹、父母、老師的友誼。

（2）你們這樣相互表達友誼：聊天、寫信、學習上互助、生活上互幫、一起玩耍。

（3）你對友誼的'感受是：心情愉快、精神振奮、情緒激揚、信心倍增。

（4）你認為這樣才能更好地發展友誼：寬容、諒解、理解、信任、真誠。

1、友誼的重要性。（板書）

（1）每個人都需要友誼。（板書）

聯繫“世界上沒有真正獨立而生存的人”進行講解，並讓學生明白：友誼是把人與人的感情通過共同的活動聯繫起來的紐帶。古希臘哲學家亞里士多德説過，沒有人願意過百善俱全而獨缺朋友的生活。

友誼是心理健康的重要保證。（板書）

我們都渴望愛與被愛。這種渴望能否得到滿足，直接影響到一個人的心理是否健康。友誼是承載與實現愛的重要方式。沒有友誼的社會就像沙漠。一個長期得不到友誼的人，性格就會孤僻，甚至心理異常。

據《中國青年報》報道，對中學生在擇友、交友方面做專門調查時，在“你有知心朋友嗎？”這一欄的回答中，有28%的同學回答沒有知心朋友，這些同學也並不是不想有朋友，而主要是因為個性缺陷和接觸時間短等方面的緣故，暫時沒有找到。另據報道，在我國，每年有1.43萬未成年人因抑鬱而自殺。

從上述材料中你發現什麼了問題？你覺得應該如何解決這一問題？

一個長期得不到友誼的人，性格就會變得孤僻，甚至心理異常。在日常生活中，我們應該敞開心扉積極交往。

2、友誼的作用。（板書）

（1）友誼使我們分享快樂，共同面對困難。（板書）

讓學生明白如何與人分享快樂，一份快樂可以變成多份快樂，以及在面對困難挫折時應學會與朋友共同克服，充分發揮友誼的力量。友誼使我們分享快樂，共同面對困難。人生有快樂幸福，也不免有挫折困難。當我們享受快樂幸福時，真摯的友誼會讓快樂與幸福插上翅膀，使一個人的快樂變成許多人的快樂，一個人的幸福成為大家共同的幸福。當我們遇到挫折與困難時，真誠的友誼就會把朋友凝聚在一起，相互安慰與鼓勵，排除煩惱，化解憂愁，共同克服困難。

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。意思是：一個籬笆牆，需要有幾根木樁幫它夯實或支撐，籬笆才能立得結實牢固；一個堅強勇敢的好漢，需要有人幫助他才能把事情辦成辦好。它的含義是説一個人的力量再大也畢竟有限，必須有人幫助他才能取得成功。

英國的著名思想家培根説過這樣一句話:“如果你把快樂告訴一個朋友,你將得到兩份快樂;如果你把憂愁向一個朋友傾吐,你將被分掉一半憂愁.”

友誼使人進步。（板書）

三、課堂小結：

（1）每個人都需要友誼。

（2）友誼是心理健康的重要保證。

（3）友誼使我們分享快樂，共同面對困難。

（4）友誼使人進步。

四、作業：

為什麼我們需要友誼？

七年級下冊政治教學設計12

【課標要求】

本節課依據課程標準第一部分是“成長中的我”中“認識自我”和“自尊自強”部分：“客觀分析挫折與逆境，尋找有效方法，養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質；還要養成自信自立的生活態度，樹立為人民、為社會服務的遠大志向，體會自強不息的意義。”課程標準第三部分“我與集體、國家和社會的關係”中“積極適應社會的發展和進步”部分和“正確認識生活中的困難和逆境中提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態。”而本節課《人生自強少年始》正是從要自強的角度來認識自我、發展自我、養成積極進取、樂觀向上的生活態度面對未來社會。

【學情分析】

對於七年級的學生來説，絕大多數是獨生子女在家庭中享受特殊的保護與關懷，許多事情由家長包辦代替，他們成了“衣來伸手、飯來張口”的小皇帝，自立自強精神非常缺乏。一旦面臨家庭變故或遭遇挫折後就容易產生自棄的心理與行為。其次，隨着科技發展與社會的進步，競爭越來越激烈，社會的變化發展對現代人提出了更新、更高的要求與挑戰只有自強者才能生存與發展、才能成功。如果一個人在兒童時期事事依賴別人，沒有獨立做事的.能力，未來難以在社會立足。因此對於在認識與行為方面都存在偏差的七年級的學生來説進行自強品質的教育是十分必要的、重要的，也是教學的一個重要着眼點。

【教學目標】

1、知識目標：懂得自強的含義、表現和作用；懂得自強要從少年始。

2、能力目標：懂得自強要從少年始以及自強的重要意義；掌握一些培養自強品質的方法，初步培養自強的生活態度，嘗試做自強少年。

3、情感、態度與價值觀目標：感受到自強對一個人的成長具有巨大的作用；初步培養自強的生活態度；渴望做一個自強的人。

【教學重點】自強的含義、作用和意義。

【教學難點】自強的含義，培養自強品質的方法，激發學生培養自強品質的願望。

【教學方法】

1、課前指導學生蒐集資料，課中引導學生進行資料交流，分組合作，課堂討論。

2、講故事、閲讀教學法。

【教學課時】1課時。

一、導入新課：

通過觀看視頻《永不停跳的舞步》導入

二、講授新課

（一）自主學習、感知目標

1、自強是一種，一種美好的，對一個人的具有巨大的作用。

2、自強表現在方方面面：在困難面前自尊自愛，積極進取，志存高遠等等。

3、是我們民族幾千年來熔鑄成的。

4、所謂自棄，是指自己，不求上進。

（二）合作探究、理解目標

1、播放一組歷史人物的畫面《自強不息的中國人》

2、觀看視頻《自強女孩小彩金》

活動一：七嘴八舌

分組討論，以上的歷史名人和小彩金有什麼共同表現？

結論：自強，進取的動力

活動二：人生AB劇

情境：小旺同學進入國中學習後仍然以國小時的方法和態度來對待學習。但此時他明顯感覺學習有些吃力了。

請你以兩種不同的態度把故事續寫完。然後請同學到講台上跟大家一起分享。

説一説今天的收穫

活動四：自強伴我飛翔

請同學們在小紙條上寫下關於自強的豪言壯語，然後貼在雄鷹的翅膀上。為了祖國、為了家庭、為了自己，像雄鷹那樣展翅飛翔。

四、鞏固提高：導學案P16【達標檢測】1——3

五、好課堂堂練

七年級下冊政治教學設計13

教學目標

知識與能力：

瞭解自強的含義及其重要性，知道自立自強是一種優秀的品質；知道對待生活需要自強不息的精神，明白人在天分上有高低之分，但發展和成功卻主要依靠自身的努力和持之以恆的精神，要有頑強的意志，在實踐中努力培養自強的精神。

過程與方法：

通過小品演繹，讓學生在輕鬆有趣的學習環境下，逐步認識到自強對個人、國家和民族的重要性。

通過案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的？考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強。

結合活動中提出的問題，學習“心靈導航”，從理性的層面理解自強是一種優秀的品質，要學會自強。

情感態度與價值觀：

通過學習，認識自立自強是一種優秀品質，明白個體生命的可貴之處在於養成自立自強的精神，體會自立自強對個人、國家和民族的意義，進一步培養自信自立的生活態度、自強不息的精神，進一步養成勇於克服困難，敢於開拓進取的優秀品質。

教學重、難點：

如何培養自立精神。

課時安排：

1個課時

教學方法：

材料分析法、活動法、討論法、解析法。

教學準備：

教師蒐集一些關於學生個人，名人自強的故事，並作好小品的表演準備。

教學過程：

知道對待生活要有自立自強的精神，明白人要在實踐中努力培養自強精神。

一、聲情並茂，採用flash，達到視聽的效果（本環節目的在於吸引學生注意力及調動學生的學習興趣，引導學生説出自強的含義）：

師：古人云“天行健，君子以自強不息”（多媒體展示），現在的人也説自強，他們是怎麼説自強的呢？

（生思考，言語中盡是疑惑）

師：或許你們看完下面這則flash，會有所啟發。（多媒體播放flash《男兒當自強》）

師：這首歌叫什麼名字？

生：男兒當自強！

師：古代和現代都在説“君子”、“男兒”當自強，可是，我們現在在場的除了男生之外，還有女生，那女生該不該自強呢？

生：該！

師：所以，我們今天的主題不是“男兒當自強”，而是“人生當自強”。

師：我們從古至今在説自強，從小到大也説自強，可是，你們知道“自強”的含義嗎？如若不大明白，你們可以適當討論一下。

（生討論，師走到生中間引導）

（生經過討論後，能比較正確的闡釋“自強”的含義：自強，意味着自力更生，奮發圖強；意味着在困難面前知難而進，頑強拼搏。）

二、小品演繹，妙趣橫生（本環節目的是讓學生在輕鬆有趣的學習環境下，逐步認識到自強的重要性）：

（學生演繹三則小品，每演繹完一個小品，都要求在場的學生進行評價）

小品一：甲乙丙三人一起做作業，丙先把作業做好了，約甲乙二人一起去打籃球。但甲乙二人作業都還未完成，於是丙將作業借給了甲乙吵。面對着“做作業就不能打籃球”和“抄作業後就可以打籃球”的考驗，甲乙做出了不同的選擇。

（學生們的評價：假如不能在難題面前堅持到底，對自己的學習是會有所影響的。）

小品二：甲乙二人要一起去上海打工，可在候車廳等車時，卻聽到了這番對話：上海人好精明，連問路都要收問路費。甲乙聽到這番話後，反應截然不同。甲認為上海遍地是黃金，連問路費都可以收，是個掙錢的好地方，決定迎難而上；乙認為上海人太精明，怕被榨光血汗錢，選擇回家種田。

（在課堂上，我要求學生設想一下甲乙兩人的將來會怎麼樣。學生們興致很高，但他們的設想始終圍繞着一箇中心：甲將來會是一個成功的人，乙卻一輩子只能在家務農。因此，他們能夠清楚的明白，在困難面前是否能夠知難而進，對自己將來的事業和人生有着及其重要的影響）

小品三：一位以強國自居的外交家與我國的一位外交家會晤。當兩人握手後，那位以強國自居的外交家立即掏出手帕擦了擦自己的手，然後將手帕疊好揣進了自己的衣兜。我國外交家看了以後……

（本小品採用故事續編的方式，讓學生想象——如果你是那位外交家，你會怎麼做？學生們充分發揮了想象力：有的學生説要忍住，要表現出強國的風範；有的學生説，這樣有損中國的形象，建議跑到洗手間用肥皂洗手；有的學生又爭辯説那樣的話人家外交家又看不到，應該“以其人之道，還至其人之深”；還有的學生説那樣還不夠，我們可以擦完手之後，把紙巾扔到垃圾桶……）

（在學生在討論過程中，他們自己也意識到了這麼一點：一個國家不自強，就會有損國家的榮譽。）

師總結：所以，大家應該清楚的看到：自強師做人不可缺少的精神，也是中華民族屹立於世界民族之林的精神大動力！因此，自強重不重要？（生回答）我們應不應該培養自強精神？（生回答）

三、貼切實際，案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的？（本環節目的在於考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強）

1、多媒體播放名人畫像：愛迪生、霍金、桑蘭、楊利偉、中國女排，每播放一張畫像，要求學生評價這些人是不是“自強不息”的人，為什麼他們是自強不息的呢？）

（學生在評價時，都肯定這些人是自強不息的人，並分析了原因。愛迪生：為了能找到適合做燈絲的材料，試驗了上千次，也失敗了上千次，但最終由於他的勇往直前，堅持到底，獲得了成功；霍金：為了將自己有限的生命獻給無限的科學，他比醫生預計的時間多活了41年，現在成為了世界上的'科學巨人；桑蘭：在那次意外事故中，她成了殘疾人。可是她身殘志不殘，抓緊時間學習，雖然拿不到跳馬金牌了，可是她想拿學習上的金牌，而且她成功了；楊利偉，為了實現中國人的航天夢，在北京航空基地進行了魔鬼式的訓練。最終，他成功登上了太空；中國女排，為了拿金牌，在去年的那場奧運決賽局，表現出了堅強的毅力和麪對困難的勇氣，最終她們為中國拿到了久違了20年的奧運冠軍。）

學生在分析時，對一些人物的分析還不夠深入，因此我加了適當的引導。

2、多媒體播放學生身邊的“小名人”的相片：本班的副班長，語文科代表，數學科代表，學習委員。要求學生評價，自己身邊的這些人，是不是也是“自強不息”的人。為什麼？

（相片播放出來後，引起了一場轟動。學生們對自己的本班同學出現在多媒體上表現出了好奇，也開始在討論這些人是不是自強不息的人。學生們的答案是肯定的，因為這些“小名人”都能夠在學習上奮發圖強，迎難而上。）

師：我們來現場採訪一下這些“小名人”，看看他們為什麼要這麼“奮發圖強”呢？

（採訪了4位同學，他們都説他們的奮發圖強就是為了自己的理想：比如“將來能過得好一點”、“當個科學家”、“當個文學家”等）

3、分析總結：

師：同學們，我們剛剛分析了名人和我們身邊的“小名人”，在這些人身上都有一些“共性”，這些“共性”成就了他們成為一名“自強不息”的人，同學們，現在讓你們來當一次分析家，分析一下：他們都有那些共性呢？

（生開始討論，師走到學生中間引導他們接近答案，3分鐘後，要求生上來回答。學生的回答是很準確的：他們説道這些人都有自己的理想——“志存高遠”；這些人碰到困難的時候都能“勇往直前”；這些人還能夠堅持到底，取得成功。這些分析的結果，其實就是“如何走向自強”的答案，也是本課的重點和中心。）

師：現在我想請問一下同學們了，“自強不息”是不是名人的專利？

生：不是。

師：為什麼？

生：因為我們身邊的同學也做到了“自強不息”。

師：所以，他們可以做到，你們可不可以呢？

生：可以？

師：那你們會怎麼做？

（生陷入沉思中）

師：怎樣培養自強精神。

1、志存高遠。

2、用語面對困難，做生活的強者。

3、在磨礪意志中自強進取。

我們這節課時間有限，很可惜，可能不能你們在課堂上面發表自己的看法了，不過，老師確實很想知道你們會怎麼做。所以，老師給你們佈置了一項課外任務。

四、課外延伸（作業）：

請結合自己的生活實際，寫一篇如何從生活的點滴小事坐起，逐步走向自立自強的講稿，在同學中交流。

五、板書設計：

一、自強是一種優秀的品質。

1、自強的含義。

2、成就偉大事業的人，都是自立自強的人。

3、自強不息是我們國家和民族屹立於世界民族之林的精神動力。

二、培養自強精神。

1、志存高遠。

2、用語面對困難，做生活的強者。

3、在磨礪意志中自強進取。

七年級下冊政治教學設計14

教學目標

學會怎樣團結互助，並付諸行動 。

教學重難點

掌握團結互助的方法。

學法指導

對於團結互助的學習，不僅要在認識上、理念上進行，更要落實在行動上、實踐上，同學們只有在行動上學會了如何團結，才能真正樹立起團結互助的意識，形成團結互助的`能力。

課前熱身

閲讀“思想驛站”，想一想：在什麼情況下人多力量大？

教學過程

（一）自主學習。

閲讀全文，完成下列問題：

1、反思自己：你為班級做過什麼？你為社會做過什麼？

2、你喜歡與什麼人打交道？不喜歡和什麼人打交道？

完成p128“想一想”反思：平時我們做的一些合乎社會規範的事情，甚至是社會所讚許的事情，內心是不是真誠的呢？

3、橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。——蘇軾

蘇軾的話告訴了我們什麼道理？當你和同伴意見不一致的時候，是不是你永遠都是正確？你是怎麼處理的？

4、如果有人讓我們做不好的甚至是違法的事情，我們是否為了團結而妥協？為什麼？

5、怎樣做到團結互助？

學了本課後，你還有什麼疑惑，寫出來大家一起解決？

（二）合作交流。（認真思考，積極發言！）

團結互助既需要人們互相妥協，又需要堅持原則。這兩種説法是否矛盾？聯繫實際談談你對這一問題的看法。

（三）展示成果。(不要總是做一名旁觀者!)

本課學習以後，你有什麼收穫？合上課本回想一下，大聲説出來。

七年級下冊政治教學設計15

課標內容成長中的我”中的“主動鍛鍊個性心理品質，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度”，“養成自信自立的生活態度，體會自強不息的意義”。“我與他人的關係”中“理解權利與義務的關係，學會履行自己的義務”

本課內容指向學生自身，屬於對自我的探索與反思，這是青少年成長中最緊要的主題。這樣的主題教師沒有理由不放下架子，把主動權交給學生,以學生為主體，重學生的需求，重學生的體驗，重學生的行動，重學生道德水平的提高。

教學目標知識目標：

懂得自立的含義。

瞭解自立的表現。

能力目標：

初步形成自己管理自己的學習和生活的能力，為將來走向自立人生打下堅實的基礎。

情感態度價值觀目標：

樹立自立的生活態度。

在實踐中體驗自立的意義。

培養學生正確的人生觀，明確在法治社會裏公民權利與義務的關係。

教學重點：

自立的含義、表現

教學難點：

在實踐中培養自立品質

教學方法：

活動、討論法

教學手段：

多媒體課件

教學準備：

學生所用材料人手一份。

教學設計：

教學環節教學活動設計設計意圖導入畫面欣賞：其中一幅是一棵直立的樹，另一幅是一株爬牆的爬山虎。

提問：這兩幅畫中的兩種植物，

它們的生長狀態是截然不同的。你能説説，由此我們聯想到人在生活中的哪兩種不同的生活態度嗎？通過畫面欣賞，讓同學們初步體會到我們要做象樹一樣直立生長，自強自立，不依賴他人的人，因為人的成長過程是一個不斷提高自立能力的過程。從而引出這節課的主題——自己的事情自己幹。（自立）活動一：看圖分析

學生看課本P34頁的圖畫，，並回答：什麼是自立？青少年要不要自立？

預測與引領：在引導學生思考問題時，啟發學生多角度思考，儘量多説。通過青少年身上較常見的事例引發學生的相關體驗，思考自立的含義以及自立與青少年成長之間的關係。活動二：

“我”的自立表現

説一説

1、在我的生活中哪些是自立的表現？

2、自立對自己的'成長有什麼好處？這塊內容重點是幫助學生理解自立的表現，讓學生認識到自立在其生活中的重要性。小結自立就是自己的事情自己幹。人的成長過程就是一個不斷提高自己自立能力的過程。自立的生活表現在方方面面，也從方方面面影響着我們的成長和發展。活動三：暢所欲言1、假設父母因故外出一週，只有你一個人在，你會怎樣安排自己的生活？

2、假設學校取消了班主任制度，沒有班主任的約束，你該如何安排自己的學習？讓學生通過書面實踐，鍛鍊自己在生活、學習方面的自立能力活動四：

我們的同齡人讓學生自己選擇想了解的外國青少年的自立情況。

有四個國家可以選擇：美國、日本、瑞士和德國。

問：外國青少年如何培養自立？通過與國外同齡人的對比，使學生認識到我們自身的差距，從而增強緊迫感；理解學會自立的重要性，從而提高自覺培養自立精神的意識。活動五：

我的感悟

自立箴言

1、讓學生自己填寫感悟：

自立就是——

自立就是——

學會自立，——

學會自立，——

2、宣讀自立箴言：

（播放背景音樂）通過內心的感悟，體會自立在我們每個人生活中的重要性，同時自立箴言的宣讀，激發學生的自立信心和勇氣。

這其實也是對這堂課的最後總結。本課小結總之，人生需要自立，而自立的人生需要從少年時代做起。沒有一個人的成功是隨隨便便的，沒有一個人的成功是不經歷風雨的，讓我們一起在歌聲中，點燃一盞自強自立的心燈，照亮我們生命的前程吧！佈置拓展作業：今天我遠行播放歌曲：《真心英雄》，全班合唱